KVALITET PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA ... - ERI SEE

U Unescovom izvještaju J. Delors-a iz 1996.g. objavljenog kod nas 1998.g. pod naslovom
"Učenje blago u nama", pored niza drugih novina zapaženo je da se o učenju uglavnom
više ne govori samostalno nego u pravilu u sintagmi: doživotno učenje ili doživotno
obrazovanje. Apsolutno je postalo jasno da čovjek današnjice mora neprekidno da uči, tj.
da mora biti pripremljen i pripreman za permanentno i doživotno učenje.
Navodena su četiri temelja doživotnog obrazovanja:
učiti znati;
učiti činiti;
učiti živjeti s drugima i
učiti biti. (str.108)
Primarni odnos prema učenju, koje će, dakle, neminovno trajati cijeli život,
oblikuje se već u obitelji, a još više u fazi temeljnom obrazovanju (koje, prema izvještaju
Delora, obuhvaća predškolsko i osnovno obrazovanje):
“U toj fazi stvaralačka iskra ili plane ili zgasne, a pristup znanju ili postane, ili ne
postane stvarnost. To je doba kada mi svi usvajamo instrumente za budući razvitak naših
sposobnosti razmišljanja i imaginacije, prosudbe i osjećaja odgovornosti, kad učimo biti
radoznali glede svijeta oko nas" (str. 127, 128)
2003: Child Participation, UNICEF 2003) i dr. U State of the World’s Children (Unicef,
2003) naglašava se odgovornost odraslih da traže poglede i mišljenja djece i da ih
tretiraju ozbiljno, kao i obavezu odraslih da pomognu djeci i adolescentima da
razvijaju svoje kompetencije za autentično i smisleno sudjelovanje u savremenom
svijetu. Svi ovi dokumenti i deklaracije danas usmjeravaju zemlje i njihove obrazovne
sisteme kako odabrati prave ciljeve, principe i sadržaje i kako voditi djecu kroz
odgovarajuće aktivnosti da bi se ostvario zahtjev: nauka za predškolstvo, predškolstvo
za nauku, tj. nastojanje da se razvije u svakom djetetu potreba za istraživanjem,
vlastitim zaključivanjem i kritičkim odnosom prema stvarnosti u kojoj živi.
Predškolska edukacija (Pre-school Education (EPPE) od 1997. do 2004.godine, koju su
proveli Institut of Education University of London, University of Oxford i University of
Nottingham, obuhvatila preko 3.000 djece predškolskog uzrasta od 3 do 7 godina.
Podaci su prikupljeni prema uzrastima (za dob od 3, 4, 5, 6 i 7 godina), uz podatke o
njihovim roditeljima, o kućnom okruženju za učenje, kao i o pohađanju predškolske
institucije. Poređenje bilo kojeg oblika predškolske institucije (igraonice, privatni
vrtići, jaslice, javni vrtići i sl.) potvrdilo je brojne prednosti koje ima pohađanje
ustanove po razvoj djeteta. Nekoliko najvažnijih nalaza ove studije (koje su istraživači
objavili u 12 knjiga) mogu se rezimirati na sljedeći način:
14