perception

More documents

Recommendations

Info

-٢ -١ مقطعٍ‏ من حروف ومقاطع اللغة صوتاً‏ خاصّاً‏ يميّزه عن غيره و عند جمع ھذه األصوات تتشكّل عندنا الكلمات والجمل والنّصوص . إنّ‏ معرفة األطفال لتراكيب اللغة والطّريقة التي تجمع بھا أصوات الكلمة لتكوّن كلمةً‏ ذات داللةٍ‏ ثم ترتيب ھذه الكلمات معاً‏ لتكوّن جمالً‏ ذات داللة ‏ٍھي التي تسھّل أمام الطّالب مھمّ‎ة القراءة الصحيحة والمعنى المراد من ھذه القراءة ولذلك فإنّ‏ مشكلة األطفال الذين يعانون من اضطراباتٍ‏ أو عجزٍ‏ في القراءة إنّما تكمن في افتقارھم إلى مھارات اإلدراك والوعي لھذه األصوات والتّراكيب اللغوية التي تتكوّن منھا مھارات القراءة ألنّھم غير قادرين على نطق الكلمات بصورةٍ‏ صحيحةٍ‏ عند قراءتھا مما يفقدھا المعنى المراد منھا.‏ ولقد أشارت الدّراسات والبحوث التي أجريت في ھذا المجال إلى إمكانيّ‎ة إكساب األطفال لھذه المھارات من خالل أساليب التّ‎دريس التي يمكن تنميتھا مما ينعكس إيجاباً‏ على التّحصيل القرائي عند األطفال . مهارة التّمييز السّمعي Auditory Discrimination وھي قدرة الفرد على التّمييز والتّفريق ما بين األصوات والحروف المنطوقة وتحديد الكلمات المتماثلة والمختلفة وھي على خالف السّمع كذلك فالسّمع كما اشرنا وظيفةٌ‏ فيزيائيّ‎ة بينما التّمييز السّمعي وظيفةٌ‏ معرفيّةٌ‏ . ويعد التّمييز السّ‎معي من المھارات الضّ‎روريّة لتعليم األطفال البناء الصّ‎وتي للغة الشّ‎فھيّة فالتّمييز ما بين أصوات الحروف المتشابھة والمقاطع والكلمات يساھم في فھم اللغة الشّ‎فھيّة والتّعبير عن الّنفس وصوالً‏ إلى سھولة تعلم القراءة والتّھجئة بطريقةٍ‏ صحيحةٍ‏ وسليمةٍ‏ في الوقت الذي يصعب فيه على أطفال صعوبات التّعلّم الوصول إلى ذلك نظراً‏ لفشلھم في الّتمييز ما بين أصوات الحروف والمقاطع الصّ‎وتيّة والكلمات المتشابھة والمختلفة فإدراكھم ألصوات اللغة يكون بطريقةٍ‏ مختلفةٍ‏ تماماً‏ عمّا يدركه الطّفل العادي مما يؤدي إلى الفھم الخاطئ لھذه األصوات وتظھر الصّعوبات اإلدراكية ھنا لديھم على شكل صعوبةٍ‏ في:‏ التّمييز بين الكلمات المتشابھة والمختلفة . ٢- صعوبات في إخراج نبراتٍ‏ صوتيّةٍ‏ مختلفةٍ‏ . ٣- صعوبة دمج األصوات الكالميّة لتكوّن كلماتٍ‏ وجمل . ٤- صعوبةٌ‏ في الفھم العام لمعاني األصوات ) الزيات،‏ .( ١٩٩٨ 6
– ٣ مهارة المزج السّمعي للأصوات وھي قدرة الطّفل على خلط صوت يتألف من صوتٍ‏ واحدٍ‏ مع أصواتٍ‏ أخرى ليكوّن من خاللھا كلمةً‏ ذات معنى وتعد ھذه المھارة من المھارات الھامّ‎ة في تعليم القراءة والكتابة عند األطفال وأنّ‏ أي اضطراباتٍ‏ فيھا ينعكس سلباً‏ على عمليّ‎ة تعلّ‎م القراءة بالطريقة الصّ‎حيحة فاألطفال ذوو صعوبات التّعلّم والذين يفتقرون لمثل ھذه المھارة يصعب عليھم القيام بعمليّ‎ات اإلغالق السّمعي بمعنى جمع مقاطع الكلمات صوتياً‏ ونطقھا من خالل إكمال المقاطع النّاقصة فيھا . ثالثا : صعوبات اإلدراك البصري ويكمن دور اإلدراك البصري في تأويل وتفسير المثيرات البصريّة الدّاخلة إلى الدّماغ من خالل حاسّة البصر شأنه في ذلك شأن اإلدراك السّ‎معي حيث تكمن وظيفة اإلدراك البصري في إدراك التّشابه واالختالف بين المثيرات من حيث اللون والشّ‎كل والحجم والوضع والصورة والوضوح والعمق والكثافة ... والتي تعتمد على المعرفة السّابقة للفرد والمختزنة لديه من خالل التّجارب المعرفيّة السّابقة والتي تسھّل عليه إمكانيّة اإلدراك بيسر وسھولة . وتحتاج عملية القراءة والكتابة عند األطفال إلى قدرةٍ‏ إدراكيّ‎ة ٍ جيّ‎دة ٍ في التّعرف إلى أشكال الحروف الھجائيّ‎ة والتّفريق فيما بينھا وإعطائھا دالالتھا لمجرد مالحظتھا والتي تسھّل أمامه سرعة التّعرف إلى الكلمات وقراءتھا.‏ وتلعب اضطرابات اإلدراك البصري دوراً‏ بارزاً‏ في تكوين صعوبات التّعلّم عند الطّلبة الذين يعانون من اضطراباتٍ‏ في اإلدراك البصري نتيجة عجزھم عن تفسير وتأويل المثيرات البصرية التي تمّ‏ استقبالھا عن طريق حاسّ‎ة البصر وإعطائھا مدلوالتھا الصّ‎حيحة المتعارف عليھا ونظرا ‏ًلحدوث تشويش لدى ھؤالء الطّلبة عند استقبالھم للمثيرات البصريّة مع مثيراتٍ‏ مستقبلةٍ‏ من أداة حسّ‎يةٍ‏ أخرى ففي العادة يبدو على مثل ھؤالء األطفال انخفاضٌ‏ واضح ٌ في قدراتھم على تحمل مثل ھذه التداخالت أو التشويشات كونه يصعب عليھم استقبال المثيرات عبر أدواتٍ‏ إدراكيّةٍ‏ مختلفةٍ‏ . (cutlatta ,2003) كما يصعب عليھم كذلك إحداث تكاملٍ‏ بين مدخالت األدوات اإلدراكيّ‎ة مما يجعل نظامھم اإلدراكي عاجزاً‏ عن القيام بعمليّ‎ات التّجھيز والمعالجة بكفاءة مناسبة والذي ينتج عنه بطءٌ‏ في النّظام اإلدراكي مما يتسبّب في فقد وضياع الكثير من المعلومات . (Lerner, 1985) إنّ‏ االضطرابات اإلدراكيّ‎ة البصريّة التي يعانيھا الطّلبة ذوو صعوبات التّعلّم تجعلھم ال يحسنون فھم ما يرون من صور الحروف والكلمات وإعطائھا مدلوالتھا ليس لضعفٍ‏ في قدراتھم 7
Page 1 and 2: - صعوبات الإدراك Per
Page 3 and 4: العوامل المؤثرة ف
Page 5: أوال:‏ صعوبات عملي
Page 9 and 10: ٣- صعوبة إدراك العل
Page 11: والبحوث إلى أنّ‏ أ

perception

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?