Genial lhr kompakt 1a

Funk Koenig Koithan Scherling
Język niemiecki dla młodzieży
Poradnik metodyczny dla nauczyciela
Hermann Funk
Michael Koenig
Ute Koithan
Theo Scherling
wspól / praca:
Susy Keller i Maruska Mariotta
Przekl / ad i adaptacja:
Zofia Kotowska
kompakt 1a
Langenscheidt
Monachium Lipsk Warszawa Wiedeń Nowy Jork Zurych

Lehrerhandbuch A1 von
Hermann Funk, Michael Koenig, Ute Koithan, Theo Scherling
unter Mitarbeit von Susy Keller und Maruska Mariotta
geni@l A1, Kursbuch und Arbeitsbuch wurden erstellt von
Hermann Funk, Michael Koenig, Ute Koithan, Susy Keller,
Maruska Mariotta und Theo Scherling
Kursbuch:
Layout: Andrea Pfeifer und Theo Scherling
Illustrationen: Theo Scherling und Stephen Bennett (Die Clique)
Lehrerhandbuch:
Satz: Franzis print & media GmbH, München
Redaktion: Carsten Schmidt, München
Umschlaggestaltung: Andrea Pfeifer unter Verwendung eines Fotos von White Star, Hamburg
Autoren und Verlag danken allen Kolleginnen und Kollegen, die erprobt, begutachtet sowie mit Kritik und
wert vollen Anregungen zur Entwicklung des Lehrwerks beigetragen haben.
Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche
Język niemiecki dla młodzieży
Symbole w podr´czniku kompakt:
ten tekst znajduje si´ na p∏ycie audio
çwiczenie do wykonania w zeszycie
çwiczenie j´zykowe, systematyzujàce
çwiczenia do filmu na DVD
wskazówki w poradniku metodycznym dla nauczyciela dotyczàce „Projektów internetowych”
Zapraszamy na naszà stron´ internetowà: www.langenscheidt.de/geni@l
© 2003 Langenscheidt KG, Berlin und München (wydanie oryginalne)
© 2003 Langenscheidt Polska, Sp. z o.o., Warszawa (wydanie polskie, adaptowane)
1. 2. 3. 4. 5 * 07 06 05 04 2003

Ję zyk nie miec ki dla mło dzie ży
Po rad nik me to dycz ny A1
Spis tre Êci
kompakt 1a
A kompakt w skró cie 4
1.. Ma te ria ∏y dru ko wa ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.. Ma te ria ∏y au dial ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
3.. DVD. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4.. Ma te ria ∏y do pra cy z kom pu te rem (CD -ROM i In ter net) . . . . . . . . . . 6
B Ogól ne zasady dy dak tycz ne i wska zów ki do pra cy
z kursem kompakt: 6
1.. Wie dza o kra jach nie miec kie go ob sza ru j´ zy ko we go . . . . . . . . . . . . . . 6
2.. Spraw no Êci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1 .Ro zu mie nie ze s∏u chu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2 .Czy ta nie ze zro zu mie niem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.3 .Mó wie nie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.4 .Pi sa nie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.. Jak si´ uczyç z kompakt? – Stra te gie i wska zów ki . . . . . . . . . 8
4.. Ro la gra ma ty ki w kompakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
5.. Ro la kom po nen tów mul ti me dial nych w pro ce sie ucze nia si´
z kur su kompakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
C Wska zów ki do po szcze gól nych lek cji 13
Szcze gó ∏o wy spis tre Êci pod r´cz ni ka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Ko men tarz do po szcze gól nych roz dzia ∏ów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
èró d∏a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
D Trans kryp cja tek stów do s∏u cha nia z pod r´cz ni ka
i ksià˝ ki çwi czeƒ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
E Ma te ria ∏y do ko pio wa nia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
F Klucz do za daƒ z ksià˝ ki çwi czeƒ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
3

4
A kompakt w skró cie
Po szcze gól ne kom po nen ty cyklu
kompakt – cykl podr´czników do nauki j´ zy ka nie miec kie go od pod staw opra co -
wa ny zgod nie z wy tycz ny mi Ra dy Eu ro py.
Kurs kompakt prze zna czo ny jest dla m∏o dzie ˝y, dla uczniów I kla sy gim na zjum
roz po czy na jà cych na uk´ j´ zy ka nie miec kie go ja ko pierw sze go lub dru gie go j´ zy ka ob ce go.
Mo gà z nim rów nie˝ pra co waç ucznio wie kon ty nu ujà cy na uk´ j´ zy ka nie miec kie go po szko -
le pod sta wo wej, re pre zen tu jà cy bar dzo zró˝ ni co wa ny po ziom umie j´t no Êci j´ zy ko wych. Ni -
niej sza ksià˝ ka to cz´Êç ofer ty mul ti me dial nej, sk∏a dajàcej si´ z na st´ pu jà cych kom po nen tów:
Ma te ria ∏y dru ko wa ne Ofer ta me dial na
Podr´cznik kursowy
(Kursbuch)
Ksià˝ka çwiczeƒ
(Arbeitsbuch)
Poradnik metodyczny dla
nauczyciela (Lehrerhandbuch)
S∏ownik aktywny dla ucznia
(Lernglossar)
Testy (Testheft)
1 Ma te ria ∏y dru ko wa ne
Pod r´cz nik (Kurs buch)
... za wie ra sce na riu sze ko mu ni ka cyj ne, dzia ∏a nia j´ zy ko we, wska zów ki do ty czà ce stra te gii
ucze nia si´, s∏ow nic two oraz ma te ria∏ gra ma tycz ny. Pod r´cz nik jest bar dzo istot nym ele men tem
kur su mul ti me dial ne go, sta no wi ba z´ do za j´ç lek cyj nych, pro po nu je spo sób zor ga ni zo wa nia
pra cy i wska zu je na po st´ py uczniów w przy swa ja niu j´ zy ka ob ce go. W cz´ Êci koƒ co wej pod -
r´cz ni ka znaj dzie my prze glàd za gad nieƒ gra ma tycz nych oraz li st´ wszyst kich s∏ów.
Ksià˝ ka çwi czeƒ (Ar be its buch)
CD audio do podr´cznika
CD audio do ksià˝ki çwiczeƒ
CD-ROM
Wideo (Video)
... za wie ra roz dzia ∏y, któ re przy po rzàd ko wa ne sà pod sta wo wym roz dzia ∏om pod r´cz ni ka,
roz po czy na si´ za wsze od stro ny o cha rak te rze mo de lo wym, na któ rej pre zen to wa ne sà pra ce
uczniów (pio sen ki, ko mik sy, gry, pla ka ty itd.). Na koƒ cu zna leêç mo˝ na dzia ∏y: „To ju˝ po -
tra fi´” (Das kann ich schon), któ ry za wie ra mi ni test sa mo oce ny oraz „W roz dzia le... znaj d´”
(Das fin de ich in Ein he it...), w któ rym po wta rza si´ w skon den so wa nej for mie ma te ria∏ da ne go
roz dzia ∏u.
Jesz cze kil ka wska zó wek: w pierw szych roz dzia ∏ach na le ˝y uczniów po in stru owaç, jak po -
win ni pra co waç z ksià˝ kà çwi czeƒ. Na uczy ciel zwra ca im uwa g´ na struk tu r´ ksià˝ ki çwi czeƒ;
spraw dza rów nie˝, czy po le ce nia sà dla nich zro zu mia ∏e; okre Êla czas faz kon tro l nych; oce nia
któ re z za daƒ ucznio wie mo gà wy ko ny waç in dy wi du al nie w do mu, któ re zaÊ po win ny/mo -
gà byç wy ko ny wa ne w kla sie pod kon tro là na uczy cie la.
Ucznio wie na to miast uczà si´ or ga ni zo waç i pla no waç swo jà pra c´; cz´ Êcio wo sa mo dziel -
nie kon tro lo waç i oce niaç wy ko ny wa ne za da nia, ob ser wo waç po st´ py w przy swa ja niu j´ zy ka
ob ce go. Krót ko mó wiàc: ucznio wie przy nie zb´d nym wspar ciu na uczy cie la sta jà si´ au to no -
micz ni.

Te sty (Te stheft)
... za wie ra jà te sty spraw dza jà ce po st´ py uczniów w przy swa ja niu j´ zy ka ob ce go, za rów no
w po szcze gól nych roz dzia ∏ach, jak rów nie˝ w blo kach pod r´cz ni ka ba zo we go.
Te sty te skon stru owa no w pro stej, stan da ry zo wa nej, ∏a twej do ko rek ty for mie, któ ra mo ˝e byç
przez na uczy cie la roz sze rzo na lub zmie nio na.
S∏ow nik aktywny dla ucznia (Lern glos sar)
...za wie ra s∏ow nic two po szcze gól nych roz dzia ∏ów. Oprócz te go ucznio wie zna leêç tu taj mo -
gà wska zów ki do ty czà ce ucze nia si´, np. jak mo˝ na efek tyw nie uczyç si´ dia lo gów, za pa mi´ -
taç s∏ów ka, bàdê szyb ciej i w spo sób bar dziej sys te ma tycz ny czy taç tek sty.
Po rad nik me to dycz ny (Leh rer hand buch)
... za wie ra w zmniej szo nej for mie ca ∏y pod r´cz nik kur so wy. Ko men ta rze do po szcze gól nych
za daƒ przy po rzàd ko wa no bez po Êred nio za da niom. Na uczy cie lo wi stwa rza si´ mo˝ li woÊç pro -
wa dze nia za j´ç przy po mo cy jed nej je dy nej ksià˝ ki. Po rad nik po da je ogól ne wska zów ki do ty -
czà ce na ucza nia oraz do dat ko we in for ma cje kra jo znaw czo -kul tu ro znaw cze. Tam, gdzie jest to
mo˝ li we, za wie ra pro po zy cje roz wià zaƒ do çwi czeƒ i za daƒ, jak rów nie˝ do dat ko we ar ku sze
pra cy w for mie ma te ria ∏ów do ko pio wa nia. Na koƒ cu ksià˝ ki zna leêç mo˝ na trans kryp cje tek -
stów do s∏u cha nia.
2 Ma te ria ∏y au dial ne
CD audio do pod r´cz ni ka kur so we go
...za wie ra tek sty do s∏u cha nia sko re lo wa ne z po szcze gól ny mi roz dzia ∏a mi ksià˝ ki. Sta no wi
ona nie zb´d ny ele ment kur su. Wy wia dy, dia lo gi, frag men ty au dy cji ra dio wych, wier sze, pio -
sen ki sà in te gral nà cz´ Êcià roz dzia ∏ów pod r´cz ni ka, çwi czeƒ i za daƒ.
CD audio do ksià˝ ki çwi czeƒ
... za wie ra do dat ko we tek sty do s∏u cha nia, rów nie uroz ma ico ne jak w pod r´cz ni ku kur so -
wym. Prze zna czo na jest g∏ów nie do sa mo dziel nej pra cy w do mu. Wie le za daƒ od po wied nio
ozna czo nych w ksià˝ ce çwi czeƒ od no si si´ do tek stów do s∏u cha nia, i nie mo˝ li we jest ich roz -
wià za nie bez CD.
CD audio do te stów
... za wie ra ma te ria ∏y do wy ko rzy sta nia pod czas te stów (cz´Êç: ro zu mie nie ze s∏u chu).
3 DVD
... za wie ra film, w któ rym przed sta wia si´ nie miec kà m∏o dzie˝ na te re nie szko ∏y oraz w jej
cza sie wol nym. Ak cja po dej mu je sce na riu sze ko mu ni ka cyj ne oraz s∏ow nic two za war te w pod -
r´cz ni ku. Oprócz te go film pre zen tu je mnó stwo in for ma cji kra jo znaw czo -kul tu ro znaw czych,
któ re powinny byç oma wia ne w j´ zy ku oj czy stym przez uczà cych si´, gdy˝ nie sà oni jesz cze
w sta nie for mu ∏o waç trud niej szych wy po wie dzi w j´ zy ku nie miec kim. Przy k∏a do wà te ma ty kà
mo gà byç m.in.: nie miec ka ro dzi na przy Ênia da niu („eine deut sche Fa mi lie am Fruhstückstisch”),
gru pa m∏o dzie ˝o wa („eine Ju gend grup pe”), po kój nie miec kich na sto lat ków („das Zim -
mer deut scher Ju gen dli cher”) itd.
Oso by wy st´ pu jà ce w fil mie wi deo przed sta wio ne sà w pod r´cz ni ku kur so wym (roz dzia∏
5). Roz dzia ∏y po wtó rze nio we za wie ra jà tak ˝e çwi cze nia do materia∏u wi deo. Za sto so wa nie wi -
deo jest uza le˝ nio ne od wa run ków lo ka lo wych szko ∏y. Mo˝ na je sto so waç w ra mach pra cy
z po szcze gól ny mi roz dzia ∏a mi pod r´cz ni ka, ale rów nie˝ w blo ku w ra mach pra cy z roz dzia ∏a -
mi po wtó rze nio wy mi. Stosowanie na gra nia, zawierajàcego autentyczne zdj´cia, o˝y wia lek cj´,
stwa rza wie le oka zji do ko mu ni ka cji pod czas kur su, rów nie˝ w j´ zy ku oj czy stym uczniów,
a tak˝e zwi´ksza ich motywacj´ do nauki j´zyka.
5

6
Wa˝ ne: W przy pad ku bra ku mo˝ li wo Êci za sto so wa nia wi deo w szko le, po s∏u guj my si´ materia∏ami
tak ˝e bez u˝y cia te go Êrod ka au dio wi zu al ne go. Od po wied nie çwi cze nia za -
miesz czo ne w fa kul ta tyw nych roz dzia ∏ach po wtó rze nio wych mo˝ na rów nie˝ po mi nàç. Wie le
scen jest opra co wa nych na CD-ROM-ie i sta no wià one pod sta w´ do çwi czeƒ.
4 Ma te ria ∏y do pra cy z kom pu te rem (CD -ROM i In ter net)
Dla uczniów: CD -ROM do pod r´cz ni ka ba zo we go
... jest elek tro nicz nà ksià˝ kà çwi czeƒ, z któ rej ucznio wie b´ dà ko rzy staç przede wszyst kim sa -
mo dziel nie. åwi cze nia do wszyst kich roz dzia ∏ów pod r´cz ni ka ba zo we go wspomagajà i po -
wta rza jà ma te ria∏ j´ zy ko wy, po win ny byç za tem opra co wy wa ne po zre ali zo wa niu po szcze gól -
nych roz dzia ∏ów, wzgl´d nie w ra mach pra cy z roz dzia ∏a mi po wtó rze nio wy mi.
Dla na uczy cie li i uczniów: stro na in ter ne to wa ge ni@l
Stro na in ter ne to wa www.lan gen sche idt.de/ge ni@l za wie ra oprócz do dat ko wych çwi czeƒ
lin ki do stron in ter ne to wych, któ re zo sta ∏y przez au to rów spraw dzo ne i któ re pod wzgl´ dem
tre Êci i pro po zy cji za daƒ sà do sto so wa ne po po zio mu uczà cych si´. Dzi´ ki te mu uni ka si´ cza -
so ch∏on nych po szu ki waƒ stron in ter ne to wych od po wied nich dla uczniów roz po czy na jà cych
na uk´ j´ zy ka ob ce go. Stro na ta jest sta le ak tu ali zo wa na i roz sze rza na. Za wszel kie wska zów ki
au to rzy b´ dà Paƒ stwu bar dzo wdzi´cz ni.
B Ogól ne za sa dy dy dak tycz ne i wska zów ki do
pra cy z kompakt
1 Wie dza o kra jach nie miec kie go ob sza ru j´ zy ko we go (Lan de skun de)
Wa˝ nym ele men tem mo ty wa cyj nym do na uki j´ zy ka ob ce go jest ofer ta kra jo znaw czo -kul tu -
ro znaw cza, któ rej treÊç prze ma wia do uczà cych si´. Pod sta wo wym kry te rium wy bo ru tre Êci
kra jo znaw czo -kul tu ro znaw czych jest spo sób po strze ga nia kra ju nie miec ko j´ zycz ne go przez
m∏o dzie˝. Au to rzy pró bu jà wzbu dziç za in te re so wa nie i za pre zen to waç za rów no rze czy bli -
skie, zna ne, jak i ob ce. Zgod nie z po stu la ta mi dy dak ty ki, za le ca jà cej bo gac two Êro do wi ska
wspo ma ga jà ce go pro ces ucze nia si´, ofe ru je my w∏a Ênie w pierw szym to mie tre Êci kra jo znaw -
czo -kul tu ro znaw cze w tek stach, fo to gra fiach i w fil mie wi deo. Na tym po zio mie na ucza nia nie
mo gà i nie mu szà one byç pre zen to wa ne w j´ zy ku ob cym, lecz w j´ zy ku oj czy stym. Jed no cze -
Ênie s∏u ˝à one mo ty wa cji po przez wspomaganie mi mo wol ne go ucze nia si´. Ucznio wie wy twa -
rza jà so bie pe wien ob raz in ne go kra ju, po rów nu jà go au to ma tycz nie z w∏a sny mi zna ny mi ob -
ra za mi i do Êwiad cze nia mi, po sze rza jàc przez to swój Êwiat po j´ç opi su jà cych ob cà kul tu r´.
Przy go to wu jà w ten spo sób ba z´ do przy swa ja nia j´ zy ka ob ce go. Na sza kon cep cja kra jo znaw -
czo -kul tu ro znaw cza poj mo wa na jest dzi´ ki te mu w bar dzo kon kret ny spo sób - ja ko po most
po mi´ dzy do Êwiad cze niem w∏a snym i ob cym. Pod czas za j´ç lek cyj nych po win no si´ po zo sta -
wiç uczniom mo˝ li woÊç dokonywania po rów naƒ i ob ser wa cji rów nie˝ w j´ zy ku oj czy stym.
2 Spraw no Êci
Ka˝ dy roz dzia∏ podr´cznika kompakt roz wi ja wszyst kie spraw no Êci w ró˝ nej ko -
lej no Êci i w ró˝ nych pro por cjach.
2.1 Ro zu mie nie ze s∏u chu
Z w∏a sne go do Êwiad cze nia wie my, i˝ tre Êci s∏u cha nych tek stów sà Êci Êle zwià za ne z wy zwa -
la ny mi emo cja mi. To, cze go s∏u cha my, do cie ra bez po Êred nio do na sze go Êwia ta uczuç. Dzie li -
my dêwi´ ki na przy jem ne i nie przy jem ne. Rów nie˝ ob cy Êwiat jest w ten spo sób od bie ra ny i
emo cjo nal nie roz dzie la ny. Tek sty do s∏u cha nia w j´ zy ku ob cym ma jà za tem wie le zró˝ ni co wa -
nych funk cji.

• Ucze nie si´ ro zu mie nia: w wie lu tek stach do s∏u cha nia, jak rów nie˝ w fil mie wi deo nie
ka˝ de s∏o wo mu si byç zro zu mia ne czy po wtó rzo ne. Cho dzi tu ra czej o zro zu mie nie po -
szcze gól nych in for ma cji i wra ˝eƒ, o se lek tyw ne wy ∏o nie nie in for ma cji do ty czà cych j´ zy ka
ob ce go oraz ob cej kul tu ry.
• Mo de le do w∏a snej pro duk cji j´ zy ko wej: w dia lo gach i wielu çwi cze niach przed sta wia ne sà
go to we wzo ry, któ re po win ny byç po wta rza ne i çwi czo ne przez uczniów. Bez s∏u cha nia
nie ma mó wie nia.
• Emo cjo nal ne uza sad nie nie dla tre Êci abs trak cyj nych: Po przez wier sze, pio sen ki i ogól nie mó -
wiàc przez brzmie nie j´ zy ka wspie ra ne jest np. ucze nie si´ gra ma ty ki. Dêwi´k, rytm i in -
to na cja dzia ∏a jà jak emo cjo nal na po moc w za pa mi´ ty wa niu i po win ny byç Êwia do mie sto -
so wa ne tam, gdzie nie zb´d na jest abs trak cja.
2.2 Czy ta nie ze zro zu mie niem
Za rów no w ˝y ciu co dzien nym, jak i w na ucza niu j´ zy ka ob ce go roz ró˝ nia my dwie for my
czy ta nia: czy ta nie dla przy jem no Êci oraz czy ta nie w ce lu po zy ska nia in for ma cji. Dla obu tych
form zna leêç mo˝ na bo ga tà ofer t´ tek stów. Na le ˝y za ∏o ˝yç, ˝e uczà cy si´ z cza sem na uczà si´
sa mo dziel nie roz ró˝ niaç trzy p∏asz czy zny ro zu mie nia czy ta ne go tek stu:
• czy ta nie glo bal ne: cho dzi tu tyl ko o ogól nà oce n´ tek stu i zro zu mie nie je go sen su
• czy ta nie se lek tyw ne: wa˝ ne jest tu tyl ko zro zu mie nie okre Êlo nych in for ma cji za war tych
w tek Êcie
• czy ta nie szcze gó ∏o we: ce lem jest zro zu mie nie wszyst kich szcze gó ∏ów (ten ro dzaj czy ta nia
w pierw szym to mie po ja wia si´ spo ra dycz nie).
W ko men ta rzach do po szcze gól nych roz dzia ∏ów zna leêç mo˝ na do k∏ad ne wska zów ki do -
ty czà ce od po wied nio usta lo nych ce lów ucze nia si´.
2.3 Mó wie nie
Lek cja j´ zy ka ob ce go, pod czas któ rej uczeƒ nie roz wi ja spraw no Êci mó wie nia, jest ma ∏o mo -
ty wu jà ca i osta tecz nie bez ce lo wa. Nawet je Êli pra ca z dia lo ga mi nie jest g∏ów nym punk tem roz -
dzia ∏u: oka zja do mó wie nia w j´ zy ku ob cym, pra ca w pa rach, po je dyn czo i w gru pie, jest nie -
zb´d nym ele men tem ka˝ dej lek cji j´ zy ka ob ce go. W prak tycz nym pla no wa niu dia lo gów kie ru je -
my si´ wy tycz ny mi Ra dy Eu ro py (der Eu ropäische Re fe ren zrah men) oraz opra co wa ny mi przez
nià ka te go ria mi i sche ma ta mi w za kre sie po zdra wia nia, py ta nia o dro g´ itd. („Begrüßen”, „Nach
dem Weg fra gen”). Mó wie nie jest nie roz dziel nie zwià za ne ze spraw no Êcià ro zu mie nia ze s∏u chu.
Ro zu mie nie ze s∏u chu i mó wie nie two rzà tzw. „du et in te rak tyw ny”. Tyl ko ten, kto po tra fi w∏a Êci -
wie us∏y szeç ob cy dêwi´k, jest w sta nie go po praw nie od two rzyç.
Dla te go te˝ nie odzow nym sk∏ad ni kiem za j´ç z ucznia mi po czàt ku jà cy mi jest Êwia do me çwi -
cze nie wy mo wy i in to na cji, które sà nauczane kon tra styw nie do j´ zy ka oj czy ste go. åwi cze nia
w pod r´cz ni ku do ty czà ce wy mo wy i in to na cji sta no wiç mo gà tyl ko bo dziec do wy izo lo wa nia
pro ble mów w za kre sie wy mo wy i çwi cze nia od sa me go po czàt ku. W kompakt ogra -
ni cza my si´ do tych pro ble mów, któ re sà ty po we dla wi´k szo Êci j´ zy ków. W tej sy tu acji ob -
szer na ofer ta çwi czeƒ wy mo wy i in to na cji jest nie ste ty nie mo˝ li wa. åwi cze nia mo gà i mu szà
wi´c byç uzu pe∏ nia ne w za le˝ no Êci od j´ zy ka oj czy ste go uczà cych si´.
2.4 Pi sa nie
W kompakt za ch´ ca my do po s∏u gi wa nia si´ czte re ma for ma mi pi sa nia:
• pi sa nie w ce lu prze ka za nia kon kret nych in for ma cji (np. kart ki pocz to we),
• pi sa nie w ce lu za cho wa nia lub za pa mi´ ta nia pew nych in for ma cji (np. kart ki z no tat ka mi),
• pi sa nie ja ko wy ra ˝e nie w∏a snej oso bo wo Êci (tek sty w pierw szej oso bie, np. pa mi´t nik),
• pi sa nie w ce lu na ucze nia si´ cze goÊ: pi sem ne çwi cze nie s∏ow nic twa i gra ma ty ki.
Pi sa nie spo wal nia i kon kre ty zu je pro ce sy my Êlo we. Dla te go te˝ sta no wi za rów no nie zb´d -
nà po moc w ucze niu si´, jak i war to Êcio wy Êro dek do wy ra ˝e nia w∏a snej oso bo wo Êci. W∏a Ênie
pi sa nie w no wym j´ zy ku mo ˝e po przez swój efekt wy ob co wa nia za ch´ ciç uczà cych si´ do wy -
ra ˝a nia w∏a snych uczuç i my Êli. Rów nie˝ na poziomie pod sta wo wym nauki j´zyka. W od po wied -
nim miej scu wska zu je my na te mo˝ li wo Êci oraz do dat ko we po my s∏y z naj now szej li te ra tu ry
fa cho wej, do ty czà ce te go aspek tu ucze nia si´. Tek sty w pierw szej oso bie sà rów no cze Ênie do -
wo dem do ko na nych po st´ pów w przy swa ja niu j´ zy ka ob ce go, a za ra zem tek sta mi, któ re mo -
gà byç w∏à czo ne do port fo lio.
7

8
3 Jak si´ uczyç z kompakt? – Stra te gie i wskazówki
Wska zów ki do ty czà ce pro ce su ucze nia si´ oraz tre ning stra te gii ucze nia si´ to istot ne ele -
men ty wszyst kich roz dzia ∏ów kompakt. W ni niej szym po rad ni ku za war te sà do dat -
ko we wska zów ki Êwia do me go sto so wa nia stra te gii. Od po wied nie za gad nie nia zna leêç mo˝ -
na w spi sie tre Êci podr´cznika. Ucznio wie otrzy mu jà po nad to prak tycz ne wska zów ki w s∏ow -
nicz ku dla ucznia.
Ka˝ dy roz dzia∏ za wie ra wie le prze my Êleƒ me to dycz no -dy dak tycz nych oraz wska zó wek,
któ re au to rzy za czerp n´ li cz´ Êcio wo z se mi na riów szko le nio wych i do kszta∏ca jà cych, cz´ Êcio -
wo zaÊ z w∏a snej prak ty ki na uczy ciel skiej lub li te ra tu ry fa cho wej z za mia rem prze ka za nia ich
in nym na uczy cie lom. Zo sta ∏y one w∏à czo ne w po szcze gól nych roz dzia ∏ach do ko men ta rzy, co
ma umo˝ li wiç ich po glà do wy i prak tycz ny opis.
Ro la na uczy cie la/ucznia: W ja ki spo sób na uczy cie le i ma te ria ∏y na ucza nia mo gà wp∏ywaç
na aktywniejszà rol´ ucznia w pro ce sie przy swa ja nia j´ zy ka? Dwie g∏ów ne za sa dy:
• za sa da 1: Na uczy cie le i ucznio wie do ko nu jà re flek sji nad w∏a snà ro là pe∏ nio nà pod czas
za j´ç j´ zy ka ob ce go.
• za sa da 2: przy dzie le nie ak tyw niej szych ról oraz wi´k szej swo bo dy, np.: po przez za an ga -
˝o wa nie uczà cych si´ w pro du ko wa nie ma te ria ∏ów na ucza nia
Za sa da 1: Re flek sja nad w∏asnà ro là
Ucznio wie przy zwy cza je ni sà na ogó∏ do pe∏ nie nia ról pa syw nych i od twór czych (na su wa
si´ tu taj ob raz „gàb ki”). Wie dza jest pre zen to wa na, przy swa ja na, na st´p nie zaÊ od twa rza na w
for mach zry tu ali zo wa nych (od py ty wa nie/te sto wa nie). Brak jest re flek sji nad so bà, nad w∏a -
snà ro là w pro ce sie ucze nia, nad na sta wie niem do te go pro ce su.
Nie ulega wàtpliwoÊci, ˝e rów nie˝ m∏o dzie˝ po win na do ko naç re flek sji nad w∏a snà ro là w pro -
ce sie ucze nia si´.
Pro ces Êwiadomego uczenia si´ wspie ra ny jest w po szcze gól nych roz dzia ∏ach pod r´cz ni ka,
w ksià˝ ce çwi czeƒ oraz w s∏ow nicz ku ucznia. Przy k∏a do we py ta nie: ja ka by ∏a mo ja ak tyw noÊç
na lek cji? (bar dzo do bra/do bra/s∏a ba/˝ad na). Obok an kiet, któ re sk∏a nia jà do re flek sji, uÊwia -
da mia jà na wy ki w ucze niu si´, wzgl´d nie stra te gie ucze nia si´, szcze gól nie wy mia na do Êwiad -
czeƒ oraz dys ku sja w gru pie sprzyjajà roz wijaniu umie j´t no Êci kry tycz nej oce ny w∏a snej ak -
tyw no Êci na lek cji. Rów nie˝ na uczy cie lom brak jest cz´ sto oka zji do wy mia ny do Êwiad czeƒ z ko -
le ˝an ka mi i ko le ga mi. Ro la na uczy cie la oraz ro la uczà ce go si´ sà kom ple men tar ne. Jed na nie
ist nie je bez dru giej. Liczne wa rian ty za daƒ w kompakt i pro po zy cje za war te w tym po -
rad ni ku zmuszjà do re flek sji nad zmie nia jà cy mi si´ ro la mi na uczy cie la i ucznia.
Za sa da 2: Przy dzie le nie ak tyw niej szych ról oraz wi´k szej swo bo dy, np.: po przez za an ga ˝o -
wa nie uczà cych si´ w pro du ko wa nie ma te ria ∏ów na ucza nia
Re flek sja nad w∏a snà ro là nie wy star czy, je Êli lek cja lub pod r´cz nik nie prze wi du jà ˝ad nej in -
nej ro li ni˝ tra dy cyj na ro la „kon su men ta” - jak to ma cz´ sto miej sce. Dla te go te˝ au to rzy sta ra -
jà si´ tam, gdzie tyl ko jest to mo˝ li we, u∏a twiç ucznio wi przej Êcie od ro li kon su men ta do ro li
pro du cen ta ma te ria ∏ów lek cyj nych. Kar ty i pla ka ty wspo ma ga jà ce pro ces ucze nia si´, çwi cze -
nia w pa rach, gdzie do ko nu je si´ wy mia ny zdaƒ, sà tu bar dzo po moc ne. Ka˝ dy na uczy ciel po -
wi nien za sta no wiç si´ nad ro la mi, ja kie prze wi du je dla uczniów da ny pod r´cz nik.
a) Ro la jest nie mo˝ li wa do zde fi nio wa nia
To ozna cza, ˝e od ucznia nie ocze ku je si´ ak tyw no Êci na rzu co nych mu, ukie run ko wa nych
na kon kret ny cel. Na le ˝a ∏o by uni kaç w pod r´cz ni ku i pod czas lek cji ta kich po le ceƒ jak: s∏u chaj -
cie („Hört zu!”), czy taj cie tekst („Lest den Text!”).
b) Re ago wa nie
Od ucznia ocze ku je si´, aby ukie run ko wa ny przez pod r´cz nik, po tra fi∏ si´ wy po wie dzieç,
na wet po mi mo ogra ni czo nej zna jo mo Êci j´ zy ka.
Na przy k∏ad: ste ro wa ne pi sa nie - wzo ry zdaƒ i s∏o wa po da je my uczniom, ci zaÊ je uzu pe∏ -
nia jà. Te go ro dza ju wzor ce sà istot nà cz´ Êcià pro gre syw nej ofer ty pod r´cz ni ka.
c) Przej mo wa nie ini cja ty wy
Uczeƒ po wi nien wy po wia daç si´ zgodnie ze swo imi za in te re so wa nia mi i za pomocà zdefiniowanych
przez sie bie Êrodków j´ zy ko wych, nie sto su jàc przy tym zbyt spe cy ficz nych wzor -
ców.

Ja ko przy k∏ad niech po s∏u ˝y wol na dys ku sja, w któ rej ak tyw nà stro nà sà ucznio wie cz´ sto
przej mu jà cy ini cja ty w´. In nym przy k∏a dem mo ˝e byç wy ko na nie pla ka tu na lek cji. Wzo ry te -
go ro dza ju mo ˝e my zna leêç w pod r´cz ni ku – patrz: pierw sza po dwój na stro na z roz dzia ∏u
pierw sze go. Sà one bar dziej cz´ Êcià lek cji ni˝ cz´ Êcià sa me go pod r´cz ni ka.
Na ba zie tych prze my Êleƒ za pla no wa no w wie lu miej scach se kwen cje lek cji, w któ rych
ucznio wie two rzà w∏a sne ma te ria ∏y.
4 Ro la gra ma ty ki w kompakt
Uwa gi ogól ne
Pla nu jàc za gad nie nia gra ma tycz ne uwzgl´d nio no wyniki ba daƒ nad przy swa ja niem dru -
gie go j´ zy ka, jak rów nie˝ ba daƒ dy dak tycz nych ostat nich dzie si´ ciu lat.
Roz ró˝ nie nie po mi´ dzy ucze niem si´ a przy swa ja niem
Ucze nie si´ ozna cza Êwia do mà i ste ro wa nà per cep cj´ struk tur i po j´ç abs trak cyj nych. Ucze -
nie od by wa si´ po przez skon cen tro wa nie na j´ zy ku, na gra ma ty ce oraz po przez Êwia do me
ucze nie si´ s∏ó wek. Przy swa ja nie ozna cza in te gra cj´ tych fak tów w nie od wra cal ne dzia ∏a nie j´ -
zy ko we. Pró by wy ra ˝e nia swo ich my Êli sà g∏ów nym Êrod kiem umo˝ li wia jà cym przy swo je nie
ob cych struk tur.
Lek cja j´ zy ka ob ce go kon cen tru je si´ jed nak za zwy czaj na ucze niu si´. W chwi li, gdy da na
struk tu ra zo sta ∏a wy uczo na i prze te sto wa na, prze cho dzi my do na st´p nych pro ble mów j´ zy -
ko wych. W szko le po Êwi´ ca si´ nie ste ty zbyt ma ∏o cza su za sto so wa niu wy uczo nych struk tur i
s∏ó wek, któ re two rzy pod sta w´ pro ce su przy swa ja nia j´ zy ka.
Wy bra ne ele men ty do ty czà ce teo rii na tu ral nej ko lej no Êci przy swa ja nia j´ zy ka ob ce go
Pla nu jàc pro gre sj´ gra ma tycz nà kie ro wa no si´ na st´ pu jà cy mi za sa da mi:
➞ od ele men tów ∏a twych do trud niej szych (kom plek so woÊç struk tu ry/mo˝liwoÊç nauczenia)
➞ od ele men tów cz´ sto sto so wa nych do (fre kwen cja struk tu ry/cz´ sto tli woÊç),
rza dziej u˝y wa nych
➞ od struk tur o du ˝ym za kre sie (po ten cja∏ trans fe ro wy struk tu ry/
wy daj no Êci do struk tur o ogra ni czo nym przy dat noÊç),
za kre sie wy daj no Êci
➞ od prze ko nu jà cych, zna nych (od nie sie nie do ucznia / wie dza wyj Êcio wa)
kon tek stów do no wych zwiàz ków
tre Êcio wych
➞ po dzia∏ prag ma tycz ny ma te ria ∏u (szcze gó ∏o wy po dzia∏)
gra ma tycz ne go
➞ wska zów ki od no Ênie se kwen cji (dajàcych si´ nauczyç).
gra ma tycz nych prze zna czo nych do
przy swo je nia o cha rak te rze
uni wer sal nym
Kry te rium mo˝liwoÊci nauczenia si´: Do tych czas ist nia ∏y tyl ko ba da nia, do star cza jà ce jed -
no znacz nych do wo dów na wcià˝ ta kà sa mà ko lej noÊç przy swa ja nia struk tur w przy pad ku
pierw sze go j´ zy ka. Ostat nio po ja wia si´ wi´ cej prze s∏a nek, nie tyl ko z du ˝e go pro jek tu ba daw -
cze go DIGS w za chod niej Szwaj ca rii, któ re wska zu jà na ist nie nie sta ∏ych przy swa ja nych sze -
re gów gra ma tycz nych, nie za le˝ nych od struk tur gra ma tycz nych, ja kie wpro wa dza si´ w pod -
r´cz ni ku. Nie za prze czal nym fak tem jest, i˝ zda nia w stro nie czyn nej po win ny byç uczo ne i
przy swa ja ne przed zda nia mi w stro nie bier nej, wy po wie dzi twier dzà ce przed prze cze nia mi,
a zda nia g∏ów ne przed zda nia mi po bocz ny mi. Na wet ucznio wie za awan so wa ni po wie lu çwi -
cze niach po pe∏ nia jà licz ne b∏´ dy przy sto so wa niu od mia ny przy miot ni ków. Ba da nia nad na -
tu ral ny mi se kwen cja mi w pro ce sie ucze nia si´ wska zu jà, ˝e ist nie je wie le in nych na tu ral nych
sze re gów ucze nia si´, któ re nie za wsze spe∏ nia jà kry te rium „od ele men tów ∏a twych do trud -
niej szych”. Ba da nia do wo dzà rów nie˝, ˝e uczeƒ na wcze snym eta pie na ucza nia nie jest w sta -
nie bez b∏´d nie opa no waç nie któ rych struk tur gra ma tycz nych nie zb´d nych w na ucza niu po -
czàt ko wym. W kon se kwen cji po wy˝ szych fak tów, wie le struk tur ge ne ral nie stwa rza jà cych pro -
ble my na da nym eta pie na ucza nia, ale jed no cze Ênie oce nio nych ja ko nie zb´d ne, jest wpro wa -
dza nych doÊç wcze Ênie w pod r´cz ni ku, choç jed no cze Ênie przy zwa la si´ na to le ran cj´ b∏´ dów
9

10
pod wzgl´ dem po praw no Êci for mal nej i gra ma tycz nej w te stach. Au to rzy zwra ca jà uwa g´ na
to za gad nie nie w od po wied nim miej scu ni niej sze go po rad ni ka.
Istot ne tre Êci punk tem wyj Êcia w pro ce sach ucze nia si´ struk tur j´ zy ko wych i gra ma tycz nych
Au to rzy za k∏a da jà, ˝e tyl ko te in for ma cje j´ zy ko we, któ re ucznio wie uzna jà tre Êcio wo za in -
te re su jà ce i mo ty wu jà ce, sà przez nich sto so wa ne ja ko pod sta wa przy swa ja nych struk tur. Pra -
ca z gra ma ty kà bez cie ka wych i prze ma wia jà cych do ucznia tre Êci jest bez ce lo wa.
Po stu lat sto so wa nia struk tur j´ zy ko wych w in te re su jà cych kon tek stach tre Êcio wych
Przy ogra ni czo nej ilo Êci cza su prze zna czo ne go na re ali za cj´ za j´ç lek cyj nych ist nie je ten den -
cja do sta ∏e go kon cen tro wa nia si´ na no wych s∏ów kach i struk tu rach oraz do szyb kie go prze -
cho dze nia do ko lej nych pro ble mów j´ zy ko wych. Pro wa dzi to jed nak to te go, ˝e od czu wa si´
brak cza su na za sto so wa nie wy uczo nych struk tur, tre ning p∏yn no Êci j´ zy ko wej, a tak ˝e nie
stwa rza si´ szan sy zin te gro wa nia no wej wie dzy z dzia ∏a niem j´ zy ko wym. W kon se kwen cji
przy swa ja nie uczo ne go ma te ria ∏u jest ogra ni czo ne. Stàd wy ni ka jà na st´ pu jà ce po stu la ty od no -
Ênie re ali za cji za j´ç lek cyj nych:
Ko niecz noÊç çwi czeƒ i za daƒ ukie run ko wa nych na p∏yn noÊç j´ zy ko wà ja ko pod sta wa przy -
swa ja nia struk tur gra ma tycz nych
åwi cze nia ukie run ko wa ne na p∏yn ne i za ba wo we sto so wa nie wy uczo nych wzo rów j´ zy ko -
wych i s∏ó wek.
Mo ˝e my tu taj na wià zaç do spraw dzo nej for my pra cy z gra ma ty kà, wpro wa dzo nej w pod r´cz -
ni ku so wie so, któ ra zy ska ∏a po wszech nà apro ba t´. For ma ta opie ra si´ na war to Êcio wych wska -
zów kach za czerp ni´ tych z prak ty ki za wo do wej wie lu na uczy cie li, do ty czà cych wy bra nych pro -
ble mów, np.: od no Ênie pre zen ta cji i çwi cze nia przy im ków i cza sow ni ków mo dal nych.
Do spraw dzo nych za sad na le ˝à:
Za sa dy prak tycz ne
• po wià za nie struk tur gra ma tycz nych z te ma ta mi prak tycz ny mi, lo gicz ny mi i mo ty wu jà -
cy mi tre Êcio wo. Za sa da: naj pierw treÊç, „form fol lows func tion”.
• wi zu ali za cja pod czas pre zen ta cji,
• za cho wa nie za sa dy wy˝ szo Êci tre Êci nad for mà gra ma tycz nà (s∏ow nic two, wie dza o kra jach
nie miec kie go ob sza ru j´ zy ko we go, dia lo gi); gra ma ty ka w funk cji pomocniczej,
• po dzia∏ struk tur gra ma tycz nych na jed nost ki wy uczal ne i funk cjo nal nie uza sad nio ne:
mo˝liwoÊç opanowania przed kom plet no Êcià,
• brak wy izo lo wa nych çwi czeƒ tre nu jà cych for my gra ma tycz ne, za miast te go k∏a dzie si´
na cisk na za sto so wa nie struk tur gra ma tycz nych w wy bra nych kon tek stach.
Zna cze nie gra ma ty ki na lek cji j´ zy ka ob ce go
Z opi sa nych prze my Êleƒ wy ∏a nia si´ pro po zy cja po dzia ∏u ak tyw no Êci lek cyj nych we d∏ug
na st´ pu jà ce go mo de lu:
Pre zen ta cja tre Êci lek cja ukie run ko wa na
istot nych zna cze nio wo na for my j´ zy ko we
(„be deu tung svol le In hal te”) (tre ning s∏ow nic twa
i gra ma ty ki)
ak tyw ne dzia ∏a nie j´ zy ko we tre ning p∏yn no Êci
uczà cych si´ j´ zy ko wej

Pre zen ta cja tre Êci pod r´cz ni ko wych oraz in duk cyj na i od kryw cza pra ca z gra ma ty kà wy -
ma ga jà w spo sób oczy wi sty po Êwi´ ce nia im wi´ cej cza su i prze strze ni, ni˝ czy ni si´ to na ogó∏
na lek cji j´ zy ka ob ce go. Ak tyw ne dzia ∏a nie j´ zy ko we i tre ning p∏yn no Êci do ty czà cy kon kret nej
gru py uczniów po win ny w trak cie kur su uzu pe∏ niaç ofer t´ pod r´cz ni ko wà.
Wy bór struk tur
Pod sta w´ wy bo ru struk tur gra ma tycz nych prze zna czo nych do çwi czeƒ sta no wi li sta „Pro -
fi le DaF” oraz „Kan n be schre ibun gen des Eu ropäischen Re fe ren zrah mens” Ra dy Eu ro py.
Pre zen ta cja
Au to rzy stwa rza jà uczniom mo˝ li woÊç sa mo dziel ne go od kry wa nia pra wi d∏o wo Êci gra ma -
tycz nych i re zy gnu jà na ogó∏ z go to wych ta bel gra ma tycz nych w pod r´cz ni ku. Po moc ni cze ta -
be le ucznio wie w ra zie po trze by mo gà zna leêç w do dat ku (An hang), któ ry po wi nien byç u˝y -
wa ny ja ko kom pen dium wie dzy. Wy cho dzàc z za ∏o ˝e nia, ˝e ucznio wie sà ró˝ ni i ich po trze by
do ty czà ce wy ja Ênieƒ for mal nych tak ˝e si´ ró˝ nià, au to rzy po le ca jà in duk cyj ne po dej Êcie, jak -
kol wiek nie jest to ob li ga to ryj ne. Wska zów ki do ty czà ce ucze nia si´, ta be le i wi zu ali za cja przy
za sto so wa niu oszcz´d nych, ale jed no cze Ênie ∏a twych do za pa mi´ ta nia ko lo rów, uzu pe∏ nia jà
ofer t´ ucze nia si´ o ele men ty de dukcyj ne.
Pro gre sja
Za sad ni cze prze my Êle nia do ty czà ce pro gre sji zo sta ∏y przed sta wio ne po wy ˝ej. Przy po dzia -
le ma te ria ∏u gra ma tycz ne go przyj mu je si´ po dej Êcie prag ma tycz ne. Przy k∏a do wo wpro wa dza -
my for my stop nia wy˝ sze go w in nym zwiàz ku prag ma tycz nym (po rów na nia) i w in nym miej -
scu ni˝ for my stop nia naj wy˝ sze go (re kor dy), po nie wa˝ obie te for my rów nie˝ w rze czy wi sto -
Êci dzia ∏a nia j´ zy ko we go bar dzo rzad ko po ja wia jà si´ rów no cze Ênie.
Za sa da ta po wo du je bar dziej rów no mier ne roz miesz cze nie trud no Êci j´ zy ko wych i au to ma -
tycz nie stwa rza mo˝ li woÊç po wtó rzeƒ i uzu pe∏ nieƒ ma te ria ∏u.
5 Ro la kom po nen tów mul ti me dial nych w pro ce sie ucze nia si´
Kom pu ter na
lek cji j´ zy ka
ob ce go
Zdol noÊç
Tre ning Ko mu ni ka cja po znaw cza In for ma cja Prze twa rza nie tek stu
(ko gni cja)
od dry lu j´ zy ko we go np. kon tak ty po za kla - np. po mo ce u∏a twia- np. in for ma cje kra jo- kom pu ter ja ko
do kom plek so wej so we na uczy cie li jà ce zro zu mie nie znaw czo -kul tu ro zna- ma szy na do pi sa nia
sy m u la c ji i uc zn iów gr a m a t y k i, t e k st ów w c ze p r e ze n t o w a n e z f un k c jà k o r y gu jà c à
do s∏u cha nia w lek sy ko nach na
i czy ta nia CD -RO M-ie
i w In ter ne cie
ge ni@l -CD -ROM
stro na in ter ne to wa ge ni@l -CD -ROM stro na in ter ne to wa
ge ni@l
ge ni@l
11

12
Uwa gi ogól ne
Ucze nie si´ z kom pu te rem mo ˝e po ten cjal nie wspie raç wszyst kie aspek ty ucze nia si´: wszyst -
kie spraw no Êci (ro zu mie nie ze s∏u chu, czy ta nie ze zro zu mie niem, mó wie nie, pi sa nie), wie dz´
o kra jach nie miec kie go ob sza ru j´ zy ko we go, gra ma ty k´, oraz sam pro ces ucze nia si´. Za kres
za sto so wa nia kom pu te ra od no si si´ do sy tu acji kur su j´zyka, ale rów nie˝ wy bie ga da le ko po -
za nià – przede wszyst kim po przez In ter net. Gra ni ce wy ty cza ne sà prze wa˝ nie tech nicz ny mi i
prak tycz ny mi mo˝ li wo Êcia mi po szcze gól nych szkó∏. Ide al na by ∏a by sy tu acja, w któ rej ucznio -
wie mo gli by sa mo dziel nie okre Êlaç in dy wi du al nie tem po oraz dro g´ swo jej pra cy w pro ce sie
ucze nia si´ j´ zy ka ob ce go („ro ute & ra te”) na swo im sta no wi sku pra cy. Au to rzy za mie rza jà tu
wy eks po no waç je dy nie nie któ re aspek ty:
W mi´ dzy cza sie udo ku men to wa no ogrom nà licz b´ pro jek tów e -ma ilo wych po mi´ dzy szko -
∏a mi i ucznia mi. ¸à czà je pew ne ele men ty wspól ne: gra ni ce kla sy szkol nej zo sta ∏y prze kro czo -
ne, na wià za no bez po Êred nie kon tak ty z oso ba mi, któ rych j´ zy kiem oj czy stym jest nie miec ki,
ko mu ni ka cja nie zo sta ∏a sy mu lo wa na, lecz re ali zo wa na, co przy czy ni ∏o si´ do wzro stu mo ty wa -
cji uczà cych si´ oraz za ch´ ci ∏o do kre atyw ne go po dej Êcia do j´ zy ka ob ce go.
kon tak tu.
kompakt ofe ru je bodê ce do ucze nia si´, a stro na in ter ne to wa stwa rza mo˝ li wo Êci
Wie dza o kra jach nie miec kie go ob sza ru j´ zy ko we go: Nie któ re tre Êci pod r´cz ni ko we o cha -
rak te rze kra jo znaw czo -kul tu ro znaw czym ju˝ w mo men cie po ja wie nia si´ pod r´cz ni ków sà
zdez ak tu ali zo wa ne. Sà one pew ne go ro dza ju „mro ˝on kà”. In ter net ofe ru je „Êwie ˝y pro dukt”,
czy li ak tu al ne in for ma cje. Do star cza ich jed nak bez kon tro li ja ko Êci i gwa ran cji na trwa ∏oÊç.
Funk cjà In ter ne tu jest przede wszyst kim ak tu al noÊç. Po nie wa˝ stro na in ter ne to wa, na któ rej
mo˝ na zna leêç na szà ofer t´, jest do sto so wa na do umie j´t no Êci uczà cych si´ na ka˝ dym po zio -
mie od po wied nie go roz dzia ∏u, oszcz´ dza my na uczy cie lom d∏u gich po szu ki waƒ w In ter ne cie oraz
do star cza my spraw dzo ne i do k∏ad ne wska zów ki od no szà ce si´ do pro gre sji ma te ria ∏u j´ zy ko -
we go w pod r´cz ni ku.
Na lek cji z podr´cznikiem kompakt mo˝ na pra co waç rów nie˝ bez kom po nen tów
mul ti me dial nych.
Au to rzy i wy daw nic two ˝y czà Paƒ stwu owoc nej pra cy i du ˝o suk ce sów w na ucza niu j´ zy -
ka nie miec kie go .

C Wskazówki do poszczególnych lekcji
kompakt
Język niemiecki dla młodzieży
13

1
2
3
Themen
(Tematyka)
Deutsch hören und sprechen
Die Clique: Dialoge
Die Videogruppe: Informationen
über Personen
Ein Quiz: Wer ist das? ·
Herkunft · Der www.rap
Schulsachen · Ratespiele:
Wörter-ABC und Schiffe
versenken · Dialoge: Keine Zeit!
4 Die Goetheschule in Kassel
5
Kommunikation
(Cele komunikacyjne)
Fragen stellen nach Personen und Sachen
Jemanden begrüßen
Verständigung sichern: Buchstabieren
Auskunft über sich und andere geben: Name,
Wohnort, Herkunft, Alter
Wdh.: Buchstabieren
Wdh. und Erweiterung: Dialoge E1
Verständigungssicherung: nach Objekten fragen
Objekte benennen
Informationen über den Schulalltag erfragen und
geben
Nach Größe und Uhrzeit fragen
Textsorten
(Rodzaje tekstów)
Collage · Lied · Dialoge ·
Zeitungstexte
Lied (Rap) · Brief (E-Mail) ·
Ich-Texte
Dialoge · Collage
Stundenpläne ·
Schulbeschreibung
(Internetseite) · Cartoon ·
Brief · Ich-Texte: Meine
Schule, Mein Schultag
ABC-Spiel · Fußball in der Klasse · Fragespiele · Dialogspiele · Aufgaben zum Video
Aussprache: Rhythmus, Satzakzent, lange und kurze Vokale
Lernen mit System: konzentrieren und Pausen machen, Lernkarten zu Nomen, Verben, Sätzen und Dialogen

1
2
Wortschatz
(Słownictwo)
Internationale
Wörter
Ländernamen
Ortsnamen
Hobbys
3 Schulsachen
4
Schulfächer
Wochentage
Zahlen 1–100
Uhrzeiten
Das Alphabet
Intonation: Wortakzent
Verben: mögen, können
Grammatik
(Gramatyka)
Verben: Konjugation regelmäßiger Verben im Singular
· Wortakzent: kurz oder lang · Satzmelodie · W-
Fragen · Aussagesätze · Fragepronomen: Wie? Wo?
Woher? Wer? Was? Wdh.: Verben: mögen, können
Nomen und Artikel · Verneinung: ein, kein ·
Komposita · Ja/Nein-Fragen · Satzstellung ·
Wdh.: Fragepronomen Was?
Verben: Pluralformen · Personalpronomen im Plural
· Pluralformen der Nomen · Fragepronomen: Wann?
Wie viel?
Lernen lernen
(Jak się uczyć)
Wortakzente markieren · Internationale
Wörter finden · Wörter in Listen ordnen ·
Ein Lernplakat machen
Informationen sammeln und ordnen · Mit
dem Wörterbuch arbeiten · Verben markie -
ren · Lesestrategie: Informationen zu
W-Fragen suchen · Lernplakat: Aussprache
Lerntipps zum Wörterlernen
(Nomen/Artikel) · Regeln selbst finden
Lesestrategie: nach Bekanntem suchen ·
Eine Grammatiktabelle selbst machen ·
Lernkarten schreiben

Roz dzia∏ 1
Uwa gi ogól ne:
Ce lem pierw szych lek cji j´ zy -
ka nie miec kie go jest wzbu dze -
nie bàdê wzmo ˝e nie za in te re so -
wa nia uczniów. Wska za ne jest,
by ucznio wie ju˝ na wst´ pie
mo gli stwier dziç, ˝e zna jà spo ro
s∏ów a na uka j´ zy ka nie spra wi
im trud no Êci. Ak tyw ne uczest -
nic two w za j´ ciach i uczu cie, i˝
po sia d∏o si´ ju˝ umie j´t noÊç wy -
po wia da nia sen sow nych zdaƒ
w j´ zy ku ob cym, sà istot nà
prze s∏an kà do two rze nia si´ mo -
ty wa cji. Roz dzia∏ 1 roz po czy na -
my od wpro wa dze nia pro ble -
ma ty ki o cha rak te rze kra jo -
znaw czo -kul tu ro znaw czym
oraz Êrod ków j´ zy ko wych, któ -
re umo˝ li wià przed sta wie nie si´
w j´ zy ku ob cym. Na wst´ pie
pre zen to wa na jest gru pa przy ja -
ció∏, tzw. „pacz ka” (Cli que),
któ ra b´ dzie to wa rzy szyç oso -
bom uczà cym si´ j´ zy ka w ca -
∏ym pod r´cz ni ku kur so wym.
Dal sze te ma ty pierw sze go
roz dzia ∏u to al fa bet, li te ro wa nie,
pra ca z in ter na cjo na li zma mi
oraz pierw sze pro ste dia lo gi za -
wie ra jà ce py ta nia i od po wie dzi.
1 Ko la˝ pre zen tu je zdj´ cia o
cha rak te rze kra jo znaw czo -kul -
tu ro znaw czym z 3 kra jów nie -
miec ko j´ zycz nych (D, A, CH).
Przed sta wia tak ˝e uczniów, któ -
rzy je wy ci na jà lub wie sza jà
w kla sie.
Pro po no wa ny wa riant: Na -
uczy ciel zbie ra s∏ow nic two, któ -
re ko ja rzy si´ uczniom pod czas
ob ser wa cji ko la ˝u na stro nie 6 w
pod r´cz ni ku. Ucznio wie po da jà
je spon ta nicz nie w j´ zy ku nie -
miec kim, ale tak ˝e w j´ zy ku
pol skim. Po da ne przez uczniów
s∏ow nic two na uczy ciel przy po -
rzàd ko wu je ta kim ka te go riom
jak: Fre ize it/To uri smus, Au -
to/Tech nik, Sport itd.
Mo˝ li we s∏ów ka:
Deut schland, VW, Fer ra ri,
Schu ma cher, Cham pion, Mat -
ter horn, Ba sket ball, Wien, Mo -
zart, Mer ce des, Ber lin, Bach, Al -
pen...
Na st´p nie ucznio wie s∏u cha jà
dia lo gów. Na uczy ciel za trzy -
mu je nagranie po ka˝ dym dia -
lo gu i kontroluje zro zu mie nie
wy po wie dzi umiesz czo nych na
str. 7.
16
2
Fotos – Kommentare – internationale Wörter
1
1
6
sechs
Was ist das? Wer ist das?
Pra ca z ko la ˝a mi
Na stro nach 6, 10, 18, itd. w
pod r´cz ni ku umiesz czo ne sà
ko la ˝e za wie ra jà ce in for ma cje
kra jo znaw czo -kul tu ro znaw cze
oraz j´ zy ko we.
Za sad ni czo...
Ko la ˝e umo˝ li wiajà se lek tyw -
nà per cep cj´ wielu in for ma cji
kra jo znaw czo -kul tu ro znaw -
czych, za rów no wi zu al nych, jak
i j´ zy ko wych. Ucznio wie mo gà
2
Schön!
przy po rzàd ko waç to, co wi dzà,
te mu, co ju˝ po tra fià i po wià zaç
ele men ty no we z ju˝ zna ny mi,
a no we s∏ów ka i in for ma cje – ze
zna nym s∏ow nic twem w j´ zy ku
oj czy stym i ob cym. Mo gà do -
bie raç s∏ów ka w za le˝ no Êci od
swo ich za in te re so waƒ i po -
trzeb, py taç o ich od po wied ni ki
w j´ zy ku oj czy stym i in dy wi -
du al nie roz sze rzaç s∏ow nic two.
Nie ka˝ de s∏o wo w ko la ˝u mu -
si byç wy ja Ênio ne i przy swo jo ne.
3
4
Wer ist das?
Do bre re zul ta ty daje ob ser -
wa cja ko la ˝y z part ne rem.
Wi´k szoÊç ko la ˝y prze zna -
czo na jest nie tyl ko do oglà da -
nia lecz przede wszyst kim do
pro duk cji w∏a snych ko la ˝y wy -
ko ny wa nych w kla sie przez
uczniów. Mu szà byç jed nak
spe∏ nio ne pew ne wa run ki, a
mia no wi cie: mo˝ li wo Êci cza so -
we, do st´p noÊç od po wied nich
ma te ria ∏ów oraz w∏a Êci we
wzor ce do na Êla do wa nia.
5

2
Wer ist das? Das ist Michael Schumacher.
Das ist Mozart.
Keine Ahnung.
Was ist das? Das ist ein VW / ein Ferrari.
Das ist das Matterhorn.
Ist das Frankfurt? Nein, das ist Berlin.
Das Foto ist aus Deutschland.
aus Österreich.
aus der Schweiz.
Das Foto ist schön/interessant.
Geräusche, Töne und Bilder – Was ist das? Was passt zusammen?
Das ist …
A kon kret nie...
Da je my uczniom od po wied -
nio du ˝o cza su, by mo gli przyj -
rzeç si´ ko la ˝om.
Pro si my uczniów, by zro bi li
no tat ki do ko la ˝u, np. tak:
„Oso bi sta li sta s∏ó wek” (Persönli
che Vo ka bel li ste): Pro si my
das ken ne ich schon
(to ju˝ umiem)
6
uczniów, by zro bi li li st´ 5 do 8
s∏ó wek, któ re uwa ˝a jà za istot ne
i chcà si´ ich na uczyç. Przy spo -
rzà dza niu li sty ucznio wie pra cu -
jà w pa rach i uzgad nia jà wspól ne
s∏ów ka. Po pew nym cza sie na u -
czy ciel spraw dza, co za pa mi´ ta li.
das in te res siert mich
(to mnie in te re su je)
7
7
1
Jak po wta rzaç?
Po kil ku ty go dniach po ka zu -
je my ten sam ko la˝ po now nie i
pro si my uczniów o za no to wa -
nie wszyst kich s∏ów, któ re sà
im jesz cze zna ne.
8
Keine Ahnung!
sieben
das ken ne ich noch nicht
(te go jesz cze nie po tra fi´)
3
Na ko niec wska zu je my na
in ne mo˝ li wo Êci sta wia nia py -
taƒ i for mu ∏o wa nia od po wie dzi,
ja kie po ja wi ∏y si´ w tek Êcie do
s∏u cha nia (Hörtext), np. („Und
wer ist das?“, „Wie bit te?“)
Spraw dza my wraz z kla sà,
któ re s∏ów ka po da ne na wst´ pie
przez uczniów ja ko w∏a sne sko -
ja rze nia, wy stà pi ∏y w tek Êcie i w
na gra niu.
Pro po no wa ny wa riant: Da -
je my uczniom czas do dys po zy -
cji i stwa rza my im ta kà mo˝ li -
woÊç, by mo gli po wy ci naç zdj´ -
cia do ty czà ce kra jów nie miec ko -
j´ zycz nych (D, A, CH) i wy ko -
naç w∏a sny ko la˝, do któ re go
zo sta nà do da ne dal sze s∏ów ka.
Fa za koƒ co wa: Ucznio wie ko -
men tu jà „swo jà” cz´Êç ko la ˝u
ze zwro ta mi j´ zy ko wy mi za -
war ty mi w struk tu rze dia lo go -
wej (Dia log bau ka sten).
Na uczy ciel fo to gra fu je ko la˝
wraz z ucznia mi, aby udo ku -
men to waç re zul ta ty ich pra cy.
Tak po wsta je pierw szy pla kat
wspo ma ga jà cy pro ces ucze nia
si´ i ob ra zu jà cy umie j´t noÊç kla -
sy (Lern pla kat). (Patrz: tak ˝e u
do ∏u)
2 Ucznio wie wy s∏u chu jà ró˝ -
nych dêwi´ ków, któ re przy po -
rzàd ko wu jà zdj´ ciom za da nia 1.
Roz wià za nie:
1 = zdj´ cie 2;
2 = zdj´ cie 7;
3 = ˝ad ne zdj´ cie nie pa su je, je -
dy nie prze sàd, ˝e w Niem -
czech cz´ sto pa da deszcz,
4 = zdj´ cie 4;
5 = zdj´ cie 3.
17

3 S∏u cha nie nagrania. Co zro -
zu mie li ucznio wie? Na uczy ciel
za pi su je s∏ów ka na ta bli cy lub
na fo lii.
Ko piu je my ry su nek na fo li´,
stop nio wo od kry wa my ko lej ny
dia log i pre zen tu je my od po -
wied nie na gra nie. Ucznio wie
po wta rza jà w gru pie.
„Zoff” zespó∏, który daje
koncert.
4 Na st´p ny krok to pra ca z
part ne rem. Ucznio wie çwi czà
dia lo gi.
Na uczy ciel wraz z wy bra nym
uczniem od gry wa jà wzor co wy
dia log. Ucznio wie çwi czà na -
st´p nie w pa rach i od gry wa jà
po wi ta nie przed kla sà.
5 Pre zen tu je my je den raz pio -
sen k´: Któ re s∏ów ka roz po zna li
ucznio wie? Na st´p nie ucznio -
wie s∏u cha jà i Êpie wa jà pio sen k´
(tekst znaj du je si´ na fo lii lub na
ta bli cy):
In Pau le Puh manns Pad del -
boot, da pad deln wir auf See.
Wir pad deln um die hal be
Welt. Alo ha ho ha hee!
Gu ten Tag, auf Wie der sehn!
Gu ten Tag, auf Wie der sehn!
18
4
5
8
acht
Hallo, wie heißt du?
3
4
5
Hallo, wie heißt du? – Hört und lest die Dialoge.
1 2 3
� Hallo, ich heiße Marco, und du? � Hallo Luise. � Hi, Olli! Echt cool hier.
� Janine. � Tag, Sophie, wie geht’s? � Oh, ja! Guten Abend,
� Magst du „Zoff“? � Danke, gut, und dir? Herr Schmidt.
� Ja, und du? � Auch gut, danke.
4 5
� Tschüs, Sophie. � Auf Wiedersehen, Herr Müller.
� Tschau, Frau Maier. � Auf Wiedersehen, Tom. Bis bald.
Übt die Dialoge aus Aufgabe 3 mit anderen Namen.
Ein Lied: Paule Puhmanns Paddelboot.

6
7
Das Alphabet mit Musik üben.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Ä Ö Ü
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
ä ö ß ü
Die Clique – Dialoge hören und sprechen.
� Wie heißt du?
� Wer, ich?
� Ja, du!
� Ich heiße Cora, und du?
� Rudolf.
� Und wer ist das, Rudolf?
� Das ist Turbo.
� Wie bitte?
� Ja, sie heißt Turbo.
Und wer ist das?
8 Wortakzent – Schreibt die Wörter. Hört zu und markiert den Wortakzent.
Marco – Cora – Turbo – Rudolf – Berlin – Müller – Luise – VW – Tennis – Musik – Schule –
Guten Morgen – Foto – Deutschland – Frankfurt
Marco – Cora
9 Wie bitte? – Namen buchstabieren.
� Ich heiße Rudi.
� Xiao Lin.
� Wie bitte?
� Xiao Lin.
� Kannst du das buchstabieren?
� X I A O L I N. Xiao Lin.
� Aha, tschau, Xiao Lin.
neun
9
1
6
7
8
9
6 Ucznio wie czy ta jà al fa bet.
Któ re li te ry sà no we? Któ rych li -
ter brak w al fa be cie w po rów na -
niu z j´ zy kiem oj czy stym? Na
za koƒ cze nie ucznio wie s∏u cha jà
i Êpie wa jà pio sen k´.
7 Po wy s∏u cha niu dia lo gów
na st´ pu je krót ka dys ku sja w j´ -
zy ku pol skim: jak ucznio wie po -
strze ga jà „paczk´”. Co o niej sà -
dzà? Na za koƒ cze nie: çwi cze nie
dia lo gu w pa rach.
8 Ucznio wie sto su jà si´ do
po le ceƒ w çwi cze niu, wspól nie
dys ku tu jà w kla sie, a do pie ro
póê niej spraw dza jà wy ko na nie
za da nia, po rów nu jàc je z nagra -
niem. Po raz pierw szy na uczy -
ciel zwra ca uwa g´ na pro blem
wy mo wy na pod sta wie do tàd
wpro wa dzo nych s∏ó wek.
9 Ucznio wie wy s∏u chu jà dia -
lo gu po mi´ dzy Ru dim i Xiao
Lin, na st´p nie czy ta jà go. Dow -
cip w dia lo gu po le ga na po -
dwój nym zna cze niu s∏o wa
„Tschau” (na zwi sko + for ma
po ˝e gna nia), któ re ma ta kà sa -
mà wy mo w´ w obu przy pad -
kach, przy bie ra jed nak ˝e od -
mien nà for m´ gra ficz nà.
War to za sta no wiç si´, czy
m∏o dzie˝ zna ta kie oso by (przy -
ja ció∏, gwiaz dy fil mu i mu zy ki,
itd.), któ rych na zwi ska pi sze si´
w cie ka wy, nie zwy k∏y spo sób,
bàdê ma jà one ca∏ kiem od mien -
ne zna cze nie w ja kimÊ j´ zy ku
ob cym.
19

10 Po pra cy z w∏a sno r´cz nie
wy ko na nym ko la ˝em o te ma ty -
ce kra jo znaw czo -kul tu ro znaw -
czej ucznio wie przy swa ja jà so -
bie ko lej ne s∏ów ka nie miec kie w
kon tek Êcie in ne go ko la ˝u oraz
dwóch tek stów, a na st´p nie
przy po rzàd ko wu jà je od po -
wied ni kom w j´ zy ku pol skim.
Na li Êcie zna nych s∏ów mo g∏y -
by si´ zna leêç: Star, Ki no, Piz za,
Sa la mi, Com pu ter, Tra iner, Mo -
ment, Te le fon, Wie ner, Chips,
Tech nik, Au to...
Na uczy ciel zbie ra s∏ow nic two
na ta bli cy lub na fo lii, za pi su je
s∏o wa jed no pod dru gim po le -
wej stro nie, pro szàc przy tym
uczniów, by ci z ko lei przy po -
rzàd ko wa li im po stro nie pra -
wej – od po wied ni ki pol skie.
Uwa ga: To, co w in nych kra -
jach no si na zw´ te le fo nu ko mór -
ko we go (Mo bil te le fon), w j´ zy -
ku nie miec kim na zy wa si´
„Han dy”! To s∏o wo ist nie je tyl -
ko w j´ zy ku nie miec kim.
11 Ró˝ ne wa rian ty re ali za cji:
a) na uczy ciel ko piu je fo to gra fie
i pre zen tu je je na fo lii.
Ucznio wie ko men tu jà je w j´ -
zy ku pol skim. Na st´p nie
„tre nu jà” czy ta nie z na sta wie -
niem na ro zu mie nie glo bal ne.
Istot na jest tu od po wiedê na
py ta nie: O co cho dzi w obu
tek stach?
b) Na le ˝y po zo sta wiç uczniom
nie co cza su, aby mo gli ze braç
zna ne im in ter na cjo na li zmy.
In na pro po zy cja: Na uczy ciel
pre zen tu je tek sty na fo lii. Tekst
1 od kry wa my stop nio wo li nij ka
po li nij ce. Ucznio wie po da jà
g∏o Êno s∏ów ka, któ re zro zu mie -
li. Na uczy ciel wspo ma ga pro ces
ro zu mie nia tek stu i oma wia go
w j´ zy ku oj czy stym. W dru gim
tek Êcie ko lej ne li nij ki od kry wa
je den z uczniów.
20
10
Internationale Wörter
10
zehn
Welche Wörter kennst du? Wie heißen die Wörter in deiner Sprache?

11
12
13
Zwei Zeitungsnotizen
a Betrachtet die Fotos und lest die Texte.
Erste deutsche Medaille
bei den Paralympics
Nach einer sensationellen Eröffnungsfeier
haben die deutschen Athletinnen und Athleten
ihren ersten Wettkampftag bestritten. Insgesamt
7 Entscheidungen standen in den
Sportarten Judo, Radsport, Sportschießen und
Rollstuhlbasketball auf dem Programm. Dabei
gewann Sportschützin Sabine Brogle mit 490,1
Ringen Silber und holte die erste Medaille für
das deutsche Team.
Erfreut zeigten sich die Behinderten-Sportfunktionäre
auch über die ausführliche Präsenz in
den Medien. ARD und ZDF setzten mit ihren
täglichen Sondersendungen ein positives Signal.
b Internationale Wörter – Was kennt ihr? Notiert die Wörter.
Lernplakat „Internationale Wörter“ – Sammelt und macht eine Liste.
Deutsch hören – Welche Wörter verstehst du? Notiere.
Computer für Jenaer Gymnasien
Jena (TWB) Jenaer Gymnasien werden ab September
mit modernster Computertechnik ausgestattet
sein. Die JENOPTIK AG sponsert in
9 Gymnasien die Ausrüstung mit aktueller
Computertechnik und Software im Gesamtwert
von # 180.000. Über die Bedeutung des
Internets braucht nicht mehr diskutiert zu werden.
Jetzt werden die Voraussetzungen für die
Schüler geschaffen, täglich mit den neuen
Medien umzugehen. Die SBI (System- und
Anwendungsberatung für Informationstechnologie)
Jena wird die Installation in den
nächsten Tagen starten.
Sport Musik Technik Essen und Trinken Filme
Medaille
elf
11
1
10
12 Za koƒ cze nie se kwen cji
Ucznio wie przy po rzàd ko wu jà
s∏o wa po j´ ciom umiesz czo nym
na li Êcie, uzu pe∏ nia jà jà rów nie˝
s∏ow nic twem, któ re go na uczy li
si´ na po przed nich stro nach.
Na uczy ciel uÊwia da mia
uczniom, jak wiele no wych s∏ów
ju˝ si´ na uczy li.
13 Ucznio wie s∏u cha jà dwóch
ró˝ nych ro dza jów tek stu w j´ -
zy ku nie miec kim:
1. ko mu ni kat w do mu to wa ro -
wym oraz
2. dwie za po wie dzi pro gra -
mów ra dio wych
Wszyst kie na gra ne tek sty pre -
zen tu je my dwu krot nie, a na -
st´p nie za pi su je my s∏ów ka na
ta bli cy. Uwa ga: S∏o wo „Chips”
ozna cza chips w po j´ ciu ame ry -
kaƒ skim a nie bry tyj skim. Od -
no Ênie s∏o wa „Han dy” (patrz:
10). Oto s∏o wa, któ re mo gà byç
zi den ty fi ko wa ne:
Ko mu ni kat: Chips, me ga, Par -
ty, ita lie nisch, Piz za, Ra vio li,
To ma ten, Soße, Sport, Adi das,
Ten nis, Schu he, Elek tro nik, fan -
ta stisch, Han dy, mo bil, te le fo -
nie ren.
Ra dio: präsen tie ren, Top 40,
su per, Hits, USA, UK, Sze ne,
Mi nu ten, Ra dio.
21

Roz dzia∏ 2
Uwa gi ogól ne:
W tym roz dzia le ucznio wie
po zna jà no we oso by i ich za in te -
re so wa nia, uczà si´ py taç i prze -
ka zy waç ró˝ ne in for ma cje do ty -
czà ce tych osób. Py ta nia szcze -
gó ∏o we (W -Fra gen) i od mia na
cza sow ni ków zo sta nà tu po sze -
rzo ne, a za da niem uczniów b´ -
dzie wy szu ki wa nie w krót kich
tek stach ró˝ nych in for ma cji.
1/2 Tan ja, Mo ni ka i Mar kus sà
cz∏on ka mi szkol nej gru py
mi∏oÊników wi deo, tej sa mej
któ rà wi dzi my na to wa rzy szà -
cym filmie wi deo. Ucznio wie ci
przed sta wia jà si´, mó wià, gdzie
miesz ka jà i co ch´t nie ro bià.
Naj le piej b´ dzie, je Êli na uczy ciel
za pro jek tu je za pis na ta bli cy z
da ny mi za war ty mi w 2 (patrz: u
do ∏u): In for ma cje do ty czà ce po -
szcze gól nych osób zo sta ∏y tu ju˝
uwzgl´d nio ne. Na le ˝y uczniom
po móc przy okre Êla niu wie ku,
po nie wa˝ nie wszyst kie licz by
sà im zna ne (por. numery stron
podr´cznika).
Ta be l´ mo˝ na oczy wi Êcie
przed sta wiç w spo sób bar dziej
pro sty i po ∏à czyç po szcze gól ne
ka te go rie. Ucznio wie po win ni
zapisaç ta be l´ w swo ich ze szy -
tach. Przy za mkni´ tych pod -
r´cz ni kach na uczy ciel pre zen tu -
je uczniom tekst Tan ji, a ich za -
da niem jest ro bie nie no ta tek.
Wspól nie z ucznia mi uzu pe∏ nia -
my ta be l´ na ta bli cy, a na st´p nie
odtwarzamy tek sty Mo ni ki
i Mar ku sa. Ucznio wie uzu pe∏ -
nia jà in for ma cje.
Do ko nu je my po now nie za pi -
su na ta bli cy i po zwa la my
uczniom otwo rzyç pod r´cz ni ki
oraz po rów naç in for ma cje (tek -
sty w pod r´cz ni ku sà iden tycz -
ne z tek sta mi na gra nia).
Przy go to wa nie do w∏a snej
pro duk cji j´ zy ko wej: Na uczy ciel
py ta: „Was sagt Tan ja?” (Co
mó wi Tan ja?). Ucznio wie wczu -
wa jà si´ w ro l´ Tan ji i do bie ra jàc
od po wied nie in for ma cje two rzà
w∏a sne krót kie zda nia. Ucznio -
wie mo gà wy ko rzy staç in for ma -
cje i fra zy z tek stów.
22
11
12
zwölf
Personen – Informationen
1
2
3
Za pis na ta bli cy do za da nia 2
Die Video-AG – Höre zu. Was verstehst du?
Ich bin Tanja Kaiser. Ich bin
13 und gehe in die Klasse 7a.
Ich liebe Filme und ich mag
auch Musik. Ich spiele Klavier
und Flöte. Sport mag ich
nicht. Ich mag Tiere, ich habe
drei Katzen.
Informationen sammeln – Lest und notiert. Vergleicht in der Klasse.
Name: … Hobbys: … ☺ mag: …
Stadt: … Sport: … � mag nicht: …
Musik: … Tiere: …
Und du?
Wo wohnst du?
Wie …?
Wie alt bist du?
Ich kann … Wie heißt
das auf Deutsch?
Woher kommst du?
Hallo, das ist die Video-AG
des Max-Planck-Gymnasiums.
Ich heiße Monika Winter und
ich bin 13 Jahre alt. Ich wohne
in München. Ich habe
viele Hobbys. Ich spiele Klavier
und ich mag Sport: Ich
spiele Tennis und ich schwimme.
Und ich filme gern.
Ich heiße …
Ich komme aus …
Na me Tan ja Ka iser Mo ni ka Win ter Mar kus Krau se
Stadt München Köln/München
Alter 13 13
Hobbys Filme Klavier/Sport Fotografieren
Tiere 3 Katzen
Sport Tennis/Schwimmen Fußball
Musik Klavier, Flöte Jazz/Gitarre
mag Musik, Tiere Filmen
mag nicht Sport
Mein Name ist Markus Krause.
Ich komme aus Köln.
Ich wohne jetzt in München.
Ich fotografiere gern und
ich spiele Fußball. Ich kann
Spaghetti kochen und ich
mag Musik. Am liebsten Jazz.
Ich kann ein bisschen Gitarre
spielen.
Ich wohne in …
Boxen!
Ich mag …
Ich spiele …
Ich kann …

Personen vorstellen – Sie heißt Tanja
4
5
6
7
Lies und vergleiche mit Tanja in Aufgabe 1.
Sie heißt Tanja. Sie ist 13.
Sie geht in die Klasse 7a.
Sie liebt Filme und sie mag auch Musik.
Sie spielt Klavier und Flöte.
Sport mag sie nicht. Sie hat drei Katzen.
Verben markieren wir so:
Verbstamm Endung
wohn en ich wohn e er/es/sie wohn t
komm en ich komm e er/es/sie komm t
spiel en ich spiel e er/es/sie spiel t
Regelmäßig – unregelmäßig – Vergleiche die Verben.
schwimmen ich schwimme er/es/sie schwimmt
kochen ich koche er/es/sie kocht
� mögen ich mag er/es/sie mag
� sein ich bin er/es/sie ist
Stelle Turbo und Monika vor.
Sie kommt aus …
Za pis na ta bli cy do zad. 4
Das ist Monika. Sie mag …
Das ist … Sie …
Ich heiß e ... Sie heiß t ...
Turbo
eine Ratte
Disneyland ☺
Spaghetti kochen �
schwimmen �
Katzen �
Ich geh e in die Klasse ... Sie geh t in die Klasse ...
Ich lieb e Filme. Sie lieb t Filme.
... ...
dreizehn
13
2
3 W tym çwi cze niu ucznio wie
prze ka zu jà in for ma cje, któ re do -
ty czà ich sa mych. Na uczy ciel
mo ˝e im w tym po móc po przez
za pis trud niej szych fraz na ta -
bli cy, w ra zie po trze by prze t∏u -
ma czyç trud niej sze s∏ów ka na
j´ zyk nie miec ki. Na ra zie nie
jest wska za ne, aby na uczy ciel
wy ja Ênia∏ for m´ py taƒ w dru -
giej oso bie, po wi nien ra czej sam
sta wiaç py ta nia uczniom. Ten
pro blem gra ma tycz ny po ja wi
si´ w 2/21.
4 Ce lem te go çwi cze nia jest
opis osób w trze ciej oso bie.
Ucznio wie ma jà uchwy ciç ró˝ -
ni ce w sto sun ku do pierw szej
oso by. Po ma ga my im w tej
czyn no Êci przy ta bli cy (patrz: u
do ∏u – Zapis na tablicy do
zadania 4).
5 Pro po no wa ny wa riant:
Cza sow ni ki przed sta wia my w
owal nej ramce, gdy˝ ta ka wi zu -
ali za cja po mo ˝e nam w pro sty i
prze ko nu jà cy spo sób za pre zen -
to waç przed rost ki, przy rost ki,
rdzeƒ cza sow ni ka, a tak ˝e cza -
sow ni ki roz dziel nie z∏o ˝o ne. Je -
Êli przy go tu je my za pis na ta bli -
cy jak w 5., to mo ˝e my ze trzeç
koƒ ców ki i pro siç uczniów o
uzu pe∏ nie nie ich.
6 Tu zwra ca my uwa g´ na for -
my re gu lar ne i nie re gu lar ne
oraz na wspól ne ce chy cza sow -
ni ków.
7 Ucznio wie sto su jà cza sow -
ni ki w kon tek Êcie. Roz po czy na -
jà od przed sta wie nia „Tur bo”, a
póê niej przed sta wia jà Mo ni k´ i
Mar ku sa, a tak ˝e po szcze gól -
nych uczniów z kla sy.
Przy k∏a dy:
Das ist Mo ni ka. Sie wohnt in
München. Sie ist 13. Sie hat vie le
Hob bys. Sie spielt Kla vier und
sie mag Sport. Sie spielt Ten nis
und sie schwimmt. Und sie
filmt gern.
Das ist Tur bo. Sie ist eine Rat -
te. Sie mag Di sney land und sie
kann Spa ghet ti ko chen. Und sie
schwimmt gern. Kat zen mag sie
nicht.
23

8 Ucznio wie otrzy mu jà do -
dat ko we s∏ow nic two nie zb´d ne
do opi su osób. Mo ˝e ma jà swo -
ich ulu bieƒ ców, któ rych wszy -
scy zna jà i po przez opi sy b´ dzie
mo˝ na od gad nàç ich na zwi ska.
Przy k∏a dy: Mi cha el Schu ma -
cher mag Au tos, er wohnt in ......
Mi cha el Jack son kommt aus
Ame ri ka. Er singt ger ne, usw.
9 Je Êli ucznio wie wy ka ˝à za -
in te re so wa nie tà te ma ty kà, to
mo˝ na im zle ciç przy nie sie nie
na na st´p nà lek cj´ wy ci´ tych z
cza so pism i opa trzo nych krót ki -
mi tek sta mi fo to gra fii swo ich fa -
wo ry tów.
10 To çwi cze nie s∏u ˝y uwra˝ li -
wie niu na j´ zy ki ob ce. Mo ˝e
przy pad kiem znaj dzie si´ w kla -
sie ktoÊ, kto po tra fi roz po znaç
j´ zy ki. W ka˝ dym tek Êcie zna -
leêç mo˝ na in ter na cjo na li zmy,
któ re za pew ne ucznio wie sà w
sta nie roz po znaç pod czas s∏u -
cha nia wzgl´d nie czy ta nia. Na -
uczy ciel po wi nien spy taç
uczniów, skàd po cho dzà oso by
na zdj´ ciach i co mó wià.
Przy k∏a dy: sport / in te res so /
tec ni ca / disz kó ba / te le.
Po moc ne mo gà oka zaç si´ na -
klej ki na sa mo cho dy z sym bo la -
mi da nych kra jów.
11 Pro si my uczniów, aby wy -
obra zi li so bie, i˝ po cho dzà z ja -
kie goÊ in ne go kra ju. A mo ˝e
znaj dzie si´ ktoÊ w kla sie, kto
zna in ne j´ zy ki ob ce i móg∏ by
coÊ w nich po wie dzieç. Po zo sta -
li ucznio wie mo gli by wte dy
pró bo waç zgad nàç, co zo sta ∏o
po wie dzia ne.
12/13 Cz´ sto s∏o wa w ró˝ nych
j´ zy kach sà do sie bie po dob ne,
lecz ina czej si´ je wy ma wia i ak -
cen tu je. Dla ozna cze nia ak cen tu
wy ra zo we go, d∏u gich, wzgl´d -
nie krót kich sa mo g∏o sek przy j´ to
w pod r´cz ni ku ge ni@l ca∏ kiem
pro ste sym bo le ( _ dla d∏u giej sa -
mo g∏o ski, oraz . dla krót kiej).
Sto suj my te ozna ko wa nia cz´ sto
na ta bli cy i za ch´ caj my uczniów,
by w przy pad ku pro ble mów z
wy mo wà sto so wa li ta kie sym bo -
le w swo ich ze szy tach.
Roz wià za nie: Fra. n kre ich -
Schwe iz - Tha iland - Slo wa kei -
Deutsch land - Ita lien - E. n gland
24
12
8
9
10
14
vierzehn
Wer ist das? Das ist … – Ein Quiz in der Klasse
kommt aus Frankreich / aus der Schweiz …
wohnt in Berlin / in Genf / in Paris …
spielt Tennis/Fußball/Gitarre …
kann Klavier spielen / singen / Tennis spielen …
mag/liebt Tiere/Pizza/Deutsch/Sport …
ist stark/schön/intelligent …
ist Sänger/Filmstar …
schwimmt gern / kocht gern / telefoniert gern …
Projekt – Bringt Fotos mit und schreibt Texte wie in Aufgabe 4.
Sprachen und Länder – Woher kommen die Leute? Ordne zu.
� � � �
11
Nazywam sie¸
Dagmara i che¸tnie
uprawiam sport.
Mi chiamo Marco
e mi interesso di
tecnica.
Er/Sie kommt … aus Spanien / Ungarn / Italien / Polen …
aus der Schweiz / Türkei / Slowakei …
Deine Klasse – Wie viele Länder?
Ágotának hívnak.
Szivesen megyek
a diszkóba.
Ich komme aus Russland. Ich komme aus …
¡Me llamo Pedro
y me gusta ver la
tele!

Aussprache – Wortakzent und Satzmelodie
12 Ländernamen – Höre zu. Achte auf die Markierung: kurz • und lang — .
Griechenland – Türkei – Spanien – Fi.nnland – Österreich – Ka.nada – Schweden – Ru. ssland
13
14
15
16
17
Schreibe die Ländernamen. Höre zu und markiere kurz • und lang — .
Frankreich – Schweiz – Thailand – Slowakei – Deutschland – Italien – England
Lernplakat – Macht ein Aussprache-Plakat in der Klasse.
Spanien Sport Spaß
heiße Haus Hotel
Wörter und Sätze – Suche in Einheit 1 und 2 Sätze zu den Wörtern. Lies vor.
heiße – ist – mag – kochen – Katzen – danke – Ferrari – Foto – buchstabieren
Satzmelodie – Hört zu und sprecht nach.
1. Berlin. Ich wohne in Berlin.� 4. Fre.d. Mein Name ist Fre.d.�
2. E. ngland. Eric kommt aus E. ngland.� 5. Spanien. Dolores mag Spanien.�
3. Turbo. Sie heißt Turbo.� 6. Deutschland. Fritz wohnt in Deutschland.�
Wiederholen – Buchstabieren und Wörter raten.
Sport: n i n t e s
Ick ..eiße Paul.
Wie bitte?
Ach so! Tennis
Und jetzt du! Stadt:
r l b e n i
Ich heiße Paul.
Land
Name
Musik
Sport
Essen
…
fünfzehn
15
2
13
14
15
14 Pla ka ty wspo ma ga jà ce pro -
ces ucze nia si´ (Lern pla ka te) po -
win ny uczu laç uczniów na ró˝ -
ne pro ble my j´ zy ko we i sta no -
wiç po moc wi zu al nà. Za da niem
na uczy cie la jest za tem za dbaç o
du ˝y for mat wspo mnia nych tu
pla ka tów, tak aby by ∏y one wi -
docz ne dla wszyst kich uczniów
w kla sie. Mo del w pod r´cz ni ku
jest je dy nie pro po zy cjà. Ka˝ dy
na uczy ciel j´ zy ka ob ce go wie
naj le piej, ja kie k∏o po ty z wy mo -
wà ma jà je go ucznio wie, to te˝
po mys∏ pla ka tu mo ˝e mo dy fi -
ko waç i do sto so waç do ich
potrzeb.
15 Ucznio wie wy szu ku jà w
roz dzia ∏ach 1 i 2 zda nia, przy -
po rzàd ko wu jà je wy bra nym s∏o -
wom i czy ta jà g∏o Êno. Na uczy -
ciel pe∏ ni tu taj ro l´ „ma szy ny do
po pra wia nia b∏´ dów”. Je Êli w
kla sie sà do brzy ucznio wie, to
oni mo gà prze jàç czyn noÊç wy -
ko ny wa nà przez na uczy cie la.
Nasz przy k∏ad pre zen tu je pro -
ble my Fran cu za uczà ce go si´ j´ -
zy ka nie miec kie go, któ ry ma
k∏o po ty z wy mo wà dêwi´ ku
„h”.
16 Za dbaj my o to, aby na si
ucznio wie od sa me go po czàt ku
ar ty ku ∏o wa li dêwi´ ki mo˝ li wie
wy raê nie i zro zu mia le. Rów nie˝
w póê niej szych fa zach przy swa -
ja nia j´ zy ka ob ce go po win ni oni
cz´ sto i g∏o Êno po wta rzaç wy -
bra ne zda nia lub fra zy z pra wi -
d∏o wà in to na cjà. Sto suj my wte -
dy ele men ty wi zu al ne (strza∏ ki,
krop ki, kre ski) u∏a twia jà ce za -
pa mi´ ty wa nie.
17 Gra w li te ro wa nie („Ein
Buch sta bier spiel”):
Ucznio wie wy szu ku jà od po -
wied nie s∏o wo do jed ne go z po -
da nych po pra wej stro nie te ma -
tów i za pi su jà je w swo im ze -
szy cie. Na st´p nie po da jà te mat,
np.: „Mu sik” i li te ru jà po szcze -
gól ne li te ry wy szu ka ne go s∏o wa
w nie w∏a Êci wej ko lej no Êci, np.: „
i a t g e r r ”. Po zo sta li ucznio -
wie zga du jà. Ten, kto naj szyb -
ciej od gad∏ s∏o wo („Gi tar re”),
mo ˝e je prze li te ro waç. Te ma ty -
k´ na le ˝y do wol nie roz sze rzaç,
np.: „Vor na me”, Stadt”, itd.
25

18 Py ta nia szcze gó ∏o we (W -
-Fra gen) pre zen to wa ne sà tu taj
w ra pie, co mo ˝e uczniów bar -
dzo mo ty wo waç. Na uczy ciel za -
po zna je uczniów z na gra niem
pio sen ki i pro si, aby jà rów no -
cze Ênie Êpie wa li. Ucznio wie wy -
mie nia jà 5 py taƒ (W -Fra gen) za -
war tych w tek Êcie pio sen ki i od -
po wia da jà na nie.
19 G∏ów nym za ∏o ˝e niem te go
çwi cze nia jest ak tyw ne po s∏u gi -
wa nie si´ py ta nia mi szcze gó ∏o -
wy mi (W -Fra gen). Istot nà po -
moc sta no wiç mo gà cza sow ni ki
za war te w od po wie dziach.
Wska za ne jest, by py ta nia i od -
po wie dzi uczniowie czytali
parami. Zwróç my przy tym
uwa g´ na to, aby m∏o dzie˝ nie
tyl ko „me cha nicz nie” od czy ty -
wa ∏a py ta nia, lecz „au ten tycz -
nie” sta wia ∏a py ta nia i ocze ki -
wa ∏à na nie praw dzi wych od po -
wie dzi.
Roz wià za nie: 1a Wo wohnt
Mo ni ka? 2c Was mag Mar kus?
3d Wer spielt Kla vier und Flöte?
4f Wo her kommt Mar kus? 5g
Wer fo to gra fiert ger ne? 6e Wer
kann schwim men? 7h Wer liebt
Fil me? 8b Wer hat drei Kat zen?
20 W tek Êcie pod ty tu ∏em „Die
Cli que“ na st´ pu je pre zen ta cja
ko lej ne go cz∏on ka gru py pi´ ciu
przy ja ció∏ – Bie ne. Tekst za wie -
ra spo ro in for ma cji do ty czà cych
tej oso by. Za da niem uczniów
jest for mu ∏o wa nie py taƒ do tek -
stu. Za ka˝ dym ra zem in ny
uczeƒ udzie la od po wie dzi. Te
czyn no Êci mo˝ na zre ali zo waç w
pra cy gru po wej. Przed sta wi ciel
jed nej z grup za da je py ta nia,
ktoÊ z dru giej gru py udzie la od -
po wie dzi. Po ja kimÊ cza sie gru -
py za mie nia jà si´ ro la mi.
26
16
16
sechzehn
Wer, was, wo …?
18
Der „www.rap“ – Hört zu und singt mit.
Wer, was, wie, wo, woher?
Das ist doch nicht so schwer.
Was, was, was ist das?
Das ist Deutsch und Deutsch macht Spaß.
Wie, wie, wie heißt sie?
Sie heißt Ruth und sie fährt Ski.
Wer, wer, wer ist er?
Er heißt Paul und liebt sie sehr.
Wo, wo, wo liegt Bern?
In der Schweiz, da bin ich gern.
Woher, woher, woher kommt er?
Er kommt aus Wien, da kommt er her.
19 W-Fragen – Ergänzen, zuordnen und vorlesen.
1. Wo wohnt …? a) Monika wohnt in München.
2. Was mag …? b) Tanja hat drei Katzen.
3. Wer spielt …? c) Markus mag Musik.
4. Woher kommt …? d) Tanja spielt Klavier und Flöte.
5. Wer … gerne? e) Monika kann schwimmen.
6. Wer kann …? f) Markus kommt aus Köln.
7. Wer liebt …? g) Markus fotografiert gerne.
8. Wer hat …? h) Tanja liebt Filme.
20
Informationen im Text – Notiert W-Fragen und fragt in der Klasse.
Die Clique
Die Fantastischen Fünf, das sind Boris, Biene, Cora,
Rudi und die geniale Ratte Turbo. Heute präsentieren
wir euch Sabine oder auch Biene. Biene ist 13
und kommt aus Hamburg. Ihr Vater heißt „Woody“.
Er ist aus New York. Biene mag New York und Hamburg.
Biene mag Musik. Sie spielt Klavier, Flöte und
Saxophon. Sie mag natürlich Turbo. Biene kann
kochen. Tee, Kaffee und Spaghetti kocht sie besonders
gut. Sie ist sehr schön und cool, sehr cool! Mag
Biene Sport? „Sport, nein danke!“, sagt Biene.
Woher kommt …?
Wo wohnt Monika?
Monika wohnt …
Was mag …? Was kann …?

21
22
W-Fragen in der Klasse.
Wie heißt du?
Wo wohnst du?
Woher kommst du?
Was magst du?
Was kannst du?
Lesestrategie – Informationen zu W-Fragen suchen.
Wie heißt der Junge? (Name) Was mag er? (Musik)
Wie alt ist er? (Alter) Wo wohnt er? (Stadt)
Was mag er? (Sport) Woher kommt er? (Land)
Das bin ich!
Lieber Austausch-Freund!
Senden von Nachricht: Das bin ich!
m.martinez@donx.fr
Wie geht es dir? Ich heiße Andreas und bin 12 Jahre alt. Am 1. März werde ich
dreizehn. Ich freue mich schon sehr auf England. Ich bin blond und habe blaue
Augen. Ich habe gerne Spaß und bin fast nie schlechter Laune - außer am
Morgen.
Meine Hobbys sind Eislaufen, Skifahren, Schwimmen, Badminton, aber am meisten
mag ich Reiten. Ich bin auch gern mit Freunden zusammen. Wir gehen ins Kino
und haben viel Spaß. Ich lese auch manchmal gern, aber meistens habe ich keine
Zeit.
Welche Musik hörst du gerne? Ich mag Will Smith, Mariah Carey, Christina
Aguilera. TLC, Eiffel 65, Lou Bega, Puff Daddy und viele mehr.
In unserer Schule müssen wir keine Uniform tragen; nur bei speziellen Anlässen.
Wien ist wirklich cool. Es gibt hier immer etwas zu tun. Wenn du nach Wien
kommst, wirst du viel Spaß haben!
Schreib mir bald. Ich freue mich, von dir zu hören.
Andreas
2. Person: du
kommst
wohnst
bist
…
siebzehn
17
2
21 Ucznio wie po win ni çwi czyç
sta wia nie py taƒ szcze gó ∏o wych
(W -Fra gen) w kon kret nej sa li
lek cyj nej. åwi cze nie to mo ˝e my
prze pro wa dziç w na st´ pu jà cy
spo sób: Je den uczeƒ sta je w
∏aw ce lub sia da na krze Êle na
Êro dku kla sy, a po zo sta li
ucznio wie za da jà mu py ta nia.
Po pew nym cza sie wsta je ko lej -
ny uczeƒ i wy ko nu je te sa me
czyn no Êci, co je go po przed nik.
Ro là na uczy cie la jest zwró ce nie
uwa gi na po praw nà wy mo w´
„st”.
22 Roz dzia∏ koƒ czy si´ tek stem
do czy ta nia z In ter ne tu i za da -
nia mi na ro zu mie nie se lek tyw -
ne czy ta ne go tek stu. Ce lem za -
sad ni czym nie jest zro zu mie nie
wszyst kich szcze gó ∏ów. Za da -
nie mo˝ na uznaç za roz wià za ne
pra wi d∏o wo, je Êli ucznio wie od -
po wie dzà na py ta nia szcze gó ∏o -
we (W -Fra gen). Naj pierw na le -
˝y te py ta nia z ucznia mi do -
k∏ad nie omó wiç, a póê niej po le -
ciç im prze czy ta nie tek stu i zro -
bie nie no ta tek. Pod ko niec pod -
su mo wu je my ust nie pra c´
uczniów w kla sie.
Pro po no wa ny wa riant: Je Êli
ucznio wie wy ra ˝à ch´ç ak tyw -
nej wspó∏ pra cy na lek cji, to mo -
˝e my im za pro po no waç pra c´
w pa rach. W tych ma ∏ych ze spo -
∏ach mo g∏y by po wstaç krót kie
tek sty z fo to gra fia mi po szcze -
gól nych uczniów. Na le ˝a ∏o by je
za wie siç w klasie, by ucznio wie
mo gli si´ le piej po znaç.
27

Roz dzia∏ 3
Uwa gi ogól ne:
W tym roz dzia le ucznio wie
po zna jà po le se man tycz ne
„Przy bo ry szkol ne” i otrzy mu jà
wska zów ki jak uczyç si´ no -
wych s∏ów, zw∏asz cza w za kre -
sie: ro dzaj nik + rze czow nik. Z
no wo po zna nym s∏ow nic twem
çwi czo na jest wy mo wa, przede
wszyst kim ak cent wy ra zo wy.
Ucznio wie po zna jà rze czow ni ki
z∏o ˝o ne j´ zy ka nie miec kie go.
W za kre sie gra ma ty ki na st´ -
pu je roz sze rze nie zdaƒ py ta jà -
cych o py ta nia wy ma ga jà ce od -
po wie dzi „Tak”/„Nie”. Wpro -
wa dza si´ przy tym no we przy -
k∏a dy bu do wy zdaƒ. Dal szym
za gad nie niem gra ma tycz nym
jest ro dzaj nik nie okre Êlo ny i
prze cze nie „˝a den” („ke in/-e”)
w mia now ni ku.
Ko la˝ pre zen tu je przy bo ry
szkol ne lub przed mio ty, któ re
ucznio wie w Niem czech ma jà
ze so bà w ple ca ku/tor ni strze
szkol nym. Pod czas lek cji na -
uczy ciel po wi nien za ch´ ciç
uczniów do zwró ce nia uwa gi na
przed mio ty, któ rych oni sa mi
nie znaj dà w swo ich ple ca -
kach/tor ni strach szkol nych (ka -
nap ki, te le fon ko mór ko wy, itd.).
Ucznio wie roz po zna jà pierw sze
s∏ów ka (ba nan, cze ko la da, mar -
ker, itp.). Po da ne ak cen ty wy ra -
zo we nie od gry wa jà jesz cze
wa˝ nej ro li.
1 Ucznio wie s∏u cha jà s∏ów
z nagrania i szu ka jà ich w ko la -
˝u. W ten spo sób zy sku jà pierw -
sze wra ˝e nie od no Ênie ich pra -
wi d∏o wej wy mo wy. Przed dru -
gim s∏u cha niem zwra ca my
uwa g´ uczniów na isto t´ po da -
ne go ak cen tu: die Bri.l le (krót ka
sa mo g∏o ska), das Li ne al (d∏u ga
sa mo g∏o ska).
Ucznio wie spraw dza jà, któ re
przed mio ty z ob raz ka znaj dà
w swo ich plecakach/tornistrach
i k∏a dà je na sto le. Na uczy ciel
po now nie od twa rza nagranie.
Ucznio wie po ka zu jà na zwa ne
przed mio ty i po wta rza jà s∏o wa.
Na le ˝y zwró ciç uwa g´ na po -
praw nà wy mo w´ i pro siç o po -
wtó rze nie trud nych se kwen cji.
Pro po no wa ny wa riant:
Ucznio wie wyszukujà dal sze
s∏o wa z roz dzia ∏u pierw sze go
i dru gie go, zapisujà je na ta bli cy
i po wta rza jà chó rem.
28
18
achtzehn
Thema „Schule“
die Tu. rnhose
das Vokabelheft
die Bri.lle
die Fahrkarte
die Banane
das E. nglischbuch
das Mä. ppchen
die Uhr
das Wö.rterbuch
der Bleistift
der Radiergummi
der Fü. ller
das He.ft
der Spi.tzer
die Kasse.tte
das Pausenbrot
die Schokolade
der Kuli
der Marker
die Schere
das Lineal

der Ge.ldbeutel
der Di.scman
1
2
3
Die Schultasche – Hört zu und zeigt die Gegenstände. Sprecht nach.
der Bleistift
Gegenstände in der Klasse – Frage deinen Lehrer / deine Lehrerin.
Das Wörter-ABC
die CD
der Bleistift
das Handy
Wie heißt das auf Deutsch? Tafel, die Tafel.
die Schultasche
Ein Wort mit B. B…, B…, Bleistift – der Bleistift!
Sch…
Ein Wort mit S.
neunzehn
19
3
17
2 W ko la ˝u przed sta wio ne
zo sta ∏o s∏ow nic two do ty czà ce
je dy nie przy bo rów szkol nych.
Ucznio wie wy pra co wu jà so bie
te raz s∏ow nic two od no szà ce si´
do in nych przed mio tów w kla -
sie, py ta jàc o nie na uczy cie la w
j´ zy ku nie miec kim. Na le ˝y im
po móc po da jàc wzo ry dal szych
py taƒ, np.: „Was ist das deut -
sche Wort für ...?”, „Was heißt ...
auf Deutsch?“
Pro po no wa ny wa riant:
Ucznio wie no tu jà s∏ów ka ∏àcz -
nie z ro dzaj ni kiem na kar tecz -
kach. Na od wrot nej stro nie pi -
sze si´ od po wied nik s∏o wa w j´ -
zy ku oj czy stym. Kar tecz ki
umiesz cza si´ na od po wied nich
przed mio tach. W ten spo sób
two rzy si´ ko rzyst ny kli mat do
ucze nia si´ w kla sie. Pod ko niec
lek cji ucznio wie jesz cze raz mo -
gà po wtó rzyç s∏ów ka z kar tek
po przez od wró ce nie kart ki i
spraw dze nie je go pol skie go od -
po wied ni ka, kon tro lu jàc w ten
spo sób zna jo moÊç zna cze nia
nie miec kie go s∏ów ka.
Je Êli ucznio wie ma jà pro ble my
z pi sow nià s∏ó wek, na uczy ciel
mo ˝e je prze li te ro waç.
3 Na pierw szych stro nach
podr´cznika ucznio wie po zna li
wie le no wych s∏ó wek. Pod czas
tej gry na stà pi ich po wtó rze nie.
Gr´ roz po czy na uczeƒ po przez
po da nie jed nej li te ry, od któ rej
na st´p ny uczeƒ po wi nien utwo -
rzyç wy raz i po daç ja kàÊ no wà
li te r´. Nie ma tu taj zna cze nia,
ja kà cz´Êç mo wy re pre zen tu je
da ne s∏ów ko ani te˝, z któ re go
roz dzia ∏u po cho dzi.
29

4 Ucznio wie uczà si´ ro dzaj -
ni ków okre Êlo nych z rze czow ni -
ka mi. Po da ne wska zów ki od no -
szà si´ jed nak ˝e tyl ko do rze -
czow ni ków, z któ ry mi ucznio -
wie mo gà mieç trud no Êci z za -
pa mi´ ty wa niem ro dzaj ni ków.
Wska zów ka 1: Za zna cza my
na ko lo ro wo rze czow ni ki o tych
samych rodzajnikach, two rzàc
w ten spo sób jed no li te gru py.
Za miast uczyç si´ z wy si∏ kiem
po je dyn czych s∏ów, mo˝ na je
so bie przy swa jaç w gru pach. W
ten spo sób b´ dà ∏a twiej ko do -
wa ne w pa mi´ ci.
Wska zów ka 2: Ucznio wie
pra cu jà z bodê ca mi wi zu al ny mi
i mo gà fan ta zjo waç. S∏ów ka
wyj Êcio we nie po win ny im
przy spa rzaç pro ble mów (tu taj:
„der Ele fant”, „das Au to”, „die
Blu me”). S∏ów ka trud niej sze do
opa no wa nia po ja wià si´ na
pe∏nym fantazji ob raz ku od po -
wied nio po ∏à czo ne ze s∏ów kiem
wyj Êcio wym („der Ele fant auf
dem Mond” itd.). Na uczy ciel
po wi nien za ch´ ciç uczniów, by
za pre zen to wa li pro duk ty swej
pra cy kla sie i od po wied nio je
sko men to wa li.
5 Roz sze rza my te ma ty k´ do -
ty czà cà ak cen tu wy ra zo we go.
Ucznio wie za pi su jà s∏ów ka w
ze szy tach. Za zna cza jà przy tym
ak cent wy ra zo wy. Przed omó -
wie niem ucznio wie spraw dza jà
jesz cze raz wy ko na ne za da nie
z tek stem nagrania.
Roz wià za nie: die Sche re, das
He.ft, der Fü. ller, der Spi.t zer, der
Ku li, die Bri.l le, die Uhr, das Li -
ne al.
6 Tu taj ucznio wie po zna jà
rze czow ni ki z∏o ˝o ne w j´ zy ku
nie miec kim. Kon cep cja ∏à cze nia
dwóch s∏ó wek w jed no jest z
pew no Êcià wie lu uczniom zna -
na z in nych j´ zy ków.
a) Ucznio wie zapisujà rze czow -
ni ki z∏o ˝o ne z ro dzaj ni kiem
do ze szy tu. Ja ko po moc mo ˝e
im po s∏u ˝yç ko la˝ ze stro ny
18/19.
b) Na st´p nie uczniowie s∏u cha jà
s∏ó wek i za zna cza jà ak cen ty.
Kto chce, mo ˝e usta liç, czy
jest to ak cent d∏u gi czy te˝
krót ki.
30
20
Nomen und Artikel: der, das, die
4
Roz wià za nie: das Pau sen -
brot, das Deut sch buch, das Vo -
ka bel heft, die Fahr kar te, das
Wö. rter buch, der Ra dier gum mi,
die Tu. rn ho se, die Schul ta sche
7 Na st´p nym kro kiem jest
sformu∏owanie przez uczniów
dwóch re gu∏ do ty czà cych rze -
czow ni ków z∏o ˝o nych. Za pi sy
z 6 po mo gà usta liç, ˝e ak cent
wy ra zo wy w rze czow ni kach
z∏o ˝o nych po ∏o ˝o ny jest na
Wie lerne ich die Artikel? Hier sind zwei Lerntipps.
Lerntipp 1 Nomen farbig markieren.
zwanzig
der
der Bleistift das Heft die Schere
der Spitzer das Deutschbuch die Brille
der Elefant
das
Lerntipp 2 Nomen zu Fantasiebildern verbinden.
18
19
5
6
7
das Auto
Problem „Brille“: Fantasiebild:
der? das? die?
Wortakzent – Höre zu, schreibe die Wörter und markiere den Wortakzent.
die Schere
Komposita
a Schreibe die Wörter mit Artikel.
b Höre zu und markiere den Wortakzent.
Pausenbrot – Deutschbuch – Vokabelheft – Fahrkarte – Wörterbuch – Radiergummi –
Turnhose – Schultasche
das Pausenbrot (das Brot)
Zwei Regeln finden – Wo ist der Wortakzent? Woher kommt der Artikel?
die
pierw szej cz´ Êci z∏o ˝e nia. Roz -
wià za nie od no Ênie wy bo ru ro -
dzaj ni ka po ka za ne jest na
przy k∏a dzie w çwi cze niu 6
(„das Pau sen brot” – „das
Brot”). Zwra ca my uwa g´
uczniów na t´ wska zów k´ i
po ma ga my im nie co, pro po nu -
jàc kon kret ne kro ki (np. spraw -
dze nie s∏ów pod sta wo wych
„Ta sche”, „Buch”, „Heft” itd.
w al fa be tycz nej li Êcie wy ra zów
lub w s∏ow ni ku). Ucznio wie
die Blume
for mu ∏u jà re gu ∏y i wie sza jà je
w kla sie.
Przy k∏ad: Rze czow nik z∏o -
˝o ny „das Pau sen brot”: 1)
„Pau sen” + 2) „das Brot” – Ak -
cent wy ra zo wy po cho dzi z
cz∏onu pierw sze go („Pau sen”);
ro dzaj nik od no si si´ do ele -
men tu dru gie go („das Brot”).

Unbestimmte Artikel: ein, eine – kein, keine
8
9
10
11
12
Was ist denn das?
Rudi: Ist das ein Motor?
Biene: Nein.
Rudi: Das ist ein Fahrrad.
Biene: Nein.
Rudi: Was ist das?
Biene: Eine Uhr!
Ein, eine und der/das, die – Wie heißt der bestimmte Artikel?
ein Füller – ein Geldbeutel – ein Radiergummi – eine Kassette – ein Mäppchen – ein Kuli –
eine CD – ein Marker
Was ist ein Computer? – Sprecht in der Klasse.
Ein Computer ist ein
Aquarium.
Ein, eine und kein, keine – Hört die Dialoge.
Das ist ein Schulhof
und kein Sportplatz!
das Wörterbuch
der Fernseher
Eine Regel selbst finden: unbestimmte Artikel – Macht eine Tabelle.
der Schulhof ein Schulhof kein Schulhof
die Ratte … …
Za pis na ta bli cy do za da nia 12
Also so was!
Das ist doch keine Ratte,
das ist ein Hund!
der Schul hof ein Schul hof ke in Schul hof
die Rat te . . . Rat te ke ine Rat te
. . . . . . ke in Spor t platz
. . . ein Hund . . .
. . . Fisch . . . . . .
. . . Fen ster . . . . . .
. . . . . . ke in Wörter buch
die Schreibmaschine
das Spielzeug
das Kino
Was heißt Fisch?
Was heißt Fenster?
…
Roz wià za nie:
der –> (k)ein
das –> (k)ein
die –> (k)eine
Ich bin doch kein
Wörterbuch!
einundzwanzig
21
3
20
21
8 W dia lo gu zo sta je wpro wa -
dzo ny ro dzaj nik nie okre Êlo ny.
Tej no wej for my na uczy ciel nie
mu si oma wiaç szcze gó ∏o wo.
Zanim dojdà do za da nia 12
ucznio wie sa mo dziel nie wy pra -
co wu jà spo sób ∏à cze nia ro dzaj -
ni ków okre Êlo nych, nie okre Êlo -
nych jak rów nie˝ prze cze nia
„ke in/e”.
9 Tu taj ucznio wie prze cho dzà
dro g´ od ro dzaj ni ka nie okre Êlo -
ne go do okre Êlo ne go i jed no cze -
Ênie spraw dza jà, jak do brze za -
pa mi´ ta li so bie s∏ów ka ze stro -
ny 18/19. Przy oka zji b´ dà mo -
gli stwier dziç, jak brzmià od po -
wied nie for my ro dzaj ni ka okre -
Êlo ne go i nie okre Êlo ne go.
10 Czym mo ˝e byç da ny
przed miot? Nie na le ˝y tu taj
ogra ni czaç kre atyw no Êci
uczniów (np. ma szy na do pi sa -
nia, s∏ow nik, za baw ka, te le wi -
zor itd.). åwi cze nie mo˝ na po -
sze rzyç o dal sze po my s∏y.
Ucznio wie spraw dza jà no we
s∏o wa w s∏ow ni ku i za pi su jà je
na ta bli cy, np. „Ein Com pu ter
ist ein Su per markt/ein Ra -
dio/...” itd. Na st´ pu je za mia na
ro dzaj ni ka okre Êlo ne go na nie -
okre Êlo ny. Na uczy ciel nie oma -
wia jed nak szcze gó ∏o wo te go
pro ble mu gra ma tycz ne go.
11 W dia lo gach wpro wa dza
si´ prze cze nie rze czow ni ka
„kein-”. Ze wzgl´ du na Êci s∏e
po ∏à cze nie „ke in” z ro dzaj ni -
kiem nie okre Êlo nym nie sta no -
wi ono roz sze rze nia struk tu ral -
ne go, lecz je dy nie pod wzgl´ -
dem tre Êci. W trak cie s∏u cha nia
tek stów na le ˝y zwró ciç uwa g´
na w∏a Êci wà in to na cj´. Je Êli ktoÊ
z uczniów ma ocho t´, mo ˝e
ode graç ta kie krót kie dia lo gi lub
za pre zen to waç po dob ne we -
d∏ug w∏a sne go po my s∏u.
12 Na ta bli cy gro ma dzo ne sà
rze czow ni ki z za da nia 11 z ro -
dzaj ni kiem okre Êlo nym. Na -
uczy ciel po wi nien po móc
uczniom w przy pad ku s∏ów,
któ rych nie mo˝ na zna leêç w
wy ka zie al fa be tycz nym. Przy
rze czow ni kach znaj du jà cych si´
na ta bli cy do pi su je si´ ro dzaj ni ki
nie okre Êlo ne oraz prze cze nie
„ke in/-e”. Ucznio wie for mu ∏u jà
wspól nie re gu ∏´ od no Ênie ro -
dzaj ni ka nie okre Êlo ne go i prze -
cze nia „ke in/-e” w mia now ni ku.
31

13 Na uczy ciel od gry wa na po -
czàt ku przy k∏a do we dia lo gi i
wy ko rzy stu je je do prze pro wa -
dza nych dia lo gów po mi´ dzy
ucznia mi.
Pro po no wa ny wa riant:
ucznio wie szki cu jà przed mio ty,
któ rych niemieckie nazwy ju˝
zna jà i za da jà so bie na wza jem
py ta nia jak w za da niu.
14 Ju˝ w çwi cze niu 8 ucznio -
wie po zna li typ py ta nia z krót kà
od po wie dzià „Tak” lub „Nie”, a
w çwi cze niu 13 sto so wa li je. Tu -
taj jest on wy ko rzy sta ny w ró˝ -
nych ob sza rach te ma tycz nych.
Do tej po ry ucznio wie zna li py -
ta nia, na któ re trze ba by ∏o od po -
wia daç ca ∏ym zda niem. Te raz
po zna jà py ta nia roz strzy ga jà ce,
wy ma ga jà ce krót kiej od po wie -
dzi „Tak” lub „Nie”.
15 UÊwia do mie nie so bie ró˝ -
nych wzo rów zda nio wych od no -
Ênie py taƒ i od po wie dzi u∏a twiç
mo ˝e pla kat wspo ma ga jà cy ucze -
nie si´ (Lern pla kat). Za pis w 15
to tyl ko je den wa riant, mo ˝e on
byç jed nak zmie nia ny przez
uczniów. Na le ˝y tu zwró ciç uwa -
g´ na ró˝ no rod ne po zy cje s∏ów,
by od sa me go po czàt ku uczu liç
uczniów na po praw ny wzór bu -
do wy zda nia. Umiesz cze nie cza -
sow ni ka w owal nej ramce sy gna -
li zu je ju˝ na pierw szy rzut oka
ró˝ ni ce i s∏u ˝y wszyst kim
uczniom ja ko po moc wi zu al na.
16 Ucznio wie za pi su jà w ze szy -
tach li st´ i od s∏u chu jà dwa na Êcie
py taƒ z nagrania. Pierw sze czte -
ry py ta nia znaj du jà si´ w pod -
r´cz ni ku, ko lej ne osiem mo˝ na
do bie raç w do wol ny spo sób, np.:
5. Spielst du Gi tar re?
6. Kan nst du Kla vier spie len?
7. Liebst du Piz za?
8. Bist du co ol?
9. Magst du Sport?
10. Kan nst du Ten nis spie len?
11. Ist Fußball in te res sant?
12. Magst du Rock mu sik?
W ra zie trud no Êci ze zro zu -
mie niem na uczy ciel po wi nien
s∏u ˝yç po mo cà. Ucznio wie od -
s∏u chu jà py ta nia po raz dru gi i
za zna cza jà w ze szy tach „Tak”
lub „Nie”. Na st´p nym kro kiem
jest za pis zdaƒ i li sty na ta bli cy,
a póê niej ze bra nie wy ni ków
pra cy w kla sie. Gdzie sà in te re -
su jà ce wy ni ki? Ilu uczniów/kto
po tra fi wszyst ko ugo to waç?
Kto lu bi ...?
32
22
22
Ja/Nein-Fragen und Antworten
13
14
15
Ist das ein/eine … ? – Fragt in der Klasse.
� Ist das eine Schere? � Ist das ein Kuli? � Ist das ein Lineal?
� Nein, das ist ... � Nein, das … � Ja, richtig!
Noch mehr Fragen – Was stimmt? – Ja – Ich weiß nicht – Nein.
Kann Biene schwimmen?
Spielt Boris Fußball? Kann Cora kochen? Liebt Biene Boris? Kann Rudi Klavier spielen?
Lernplakat: Fragen und Antworten – Sammelt Beispiele.
W-Frage Wo wohnt Peter?
Antwort Peter wohnt in England.
Ja/Nein-Frage Peter in Italien?
Antwort Nein, Peter …
zweiundzwanzig
Ja.
Ich weiß nicht.
Nein.

16
17
Ja oder nein?
a Mache eine Liste wie im Beispiel. Höre zu, lies die Fragen und kreuze an.
b Macht dann eine Statistik in der Klasse.
1. Kannst du kochen?
2. Magst du Mozart?
3. Spielst du Fußball?
4. Hast du ein Fahrrad?
5. …
Ein Spiel
Ja ... Mist.
18
Wohnst du in Berlin?
Keine Zeit –
Spielt in der Klasse.
Wer kommt mit
zum Konzert?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Ja II
Nein I
Kannst du kochen?
Nein. Wohnst du in London?
Keine Zeit! Kein Geld!
Kein Interesse!
Keine
Lust!
dreiundzwanzig
23
3
23
24
17 W tej za ba wo wej for mie ak -
tyw no Êci çwi czo ne sà w rze czy -
wi stym kon tek Êcie py ta nia
szcze gó ∏o we (W -Fra gen).
Ucznio wie gra jà (ba wià si´)
za wsze pa ra mi i sie dzà, jak na
zdj´ciu, ple ca mi do sie bie. Kie -
ru jàc si´ za pi sem na ta bli cy w
pod r´cz ni ku ka˝ dy uczeƒ do -
bie ra w∏a Êci wà od po wiedê do
ka˝ de go z py taƒ i za pi su je jà.
Przy k∏ad: Uczeƒ B no tu je:
„Lon don”, „Erich”, „Gi tar re”,
„in tel li gent”, „schwim men”,
„Jazz”. Mo˝ li we py ta nia i od po -
wie dzi mo gà byç na lek cji uroz -
ma ico ne np. py ta nia mi z çw. 16.
(np.: „Hast du... ein Fahr rad?,
einen Com pu ter, eine Rat te?”
Uczeƒ A roz po czy na od po -
sta wie nia py ta nia, po dob nie jak
w pod r´cz ni ku: „Wohnst du in
Lon don?”. Uczeƒ B od po wia da
„Ja”. Uczeƒ A mo ˝e da lej py taç,
a˝ uzy ska od po wiedê „Ne in”.
Wte dy przy cho dzi ko lej na
ucznia B. Kto ja ko pierw szy
znaj dzie w∏a Êci we od po wie dzi,
wy gry wa.
Robienie notatek od po wie dzi
jest do zwo lo ne.
18 Ucznio wie s∏u cha jà dia lo gu
z ty po wy mi ro dza ja mi od mo -
wy, ilustrowanego ma ∏ym ko -
mik sem przed sta wia jà cym
„pacz k´”. Ucznio wie po win ni
zwró ciç uwa g´ na in to na cj´
przy od twa rza niu dia lo gu. War -
to na wet nie co prze sa dziç, by
do brze przed sta wiç scen k´. Na -
le ˝y tak ˝e Êwia do mie wy ko rzy -
staç mi mi k´ i ge sty ku la cj´.
33

Roz dzia∏ 4
Uwa gi ogól ne:
Za kres te ma tycz ny roz dzia ∏u
4 to szko ∏a w Niem czech, struk -
tu ry szkol ne, pla ny za j´ç, przed -
mio ty szkol ne itd. Aby umo˝ li -
wiç uczniom wy po wie dzi do ty -
czà ce co dzien ne go ˝y cia szko ∏y
wpro wa dza si´ tu i çwi czy dni
ty go dnia, okre Êle nia cza su i licz -
by od 1 do 100.
W za kre sie gra ma ty ki oma -
wia na jest licz ba mno ga rze -
czow ni ków, cza sow ni ków i za -
im ków oso bo wych (No mi na tiv).
S∏ow nic two i gra ma ty k´ mo gà
ucznio wie po ∏à czyç ze so bà w
tek stach do ty czà cych w∏a snej
szko ∏y oraz pla nu lek cji.
1 Au to rzy pod r´cz ni ka
przed sta wia jà Szko ∏´ im. Goe -
the go w Kas sel. Ze stro ny in ter -
ne to wej wy bra ne zo sta ∏y frag -
men ty, któ re cz´ Êcio wo mo gà
oka zaç si´ dla uczniów zro zu -
mia ∏e.
Ucznio wie po win ni zaj rzeç na
stro n´ 24 i zo rien to waç si´, któ -
re s∏o wa sà im ju˝ zna ne. War to
by si´ te˝ za sta no wiç, czy ze -
braç je na ta bli cy czy te˝ na fo lii.
2 Ucznio wie pra cu jà w ma -
∏ych gru pach. Naj pierw for mu -
∏u jà ró˝ ne py ta nia do ty czà ce
stro ny g∏ów nej (Ho me pa ge).
(Przy k∏ad: „Wie vie le Sport -
-AGs gibt es?“, „Wie heißt die
Di rek to rin?“ itd.) Py ta nia na le ˝y
w kla sie prze czy taç i pro siç
uczniów o od po wie dzi na nie.
Po ma ga my uczniom przy po -
s∏u gi wa niu si´ licz ba mi w j´ zy -
ku nie miec kim.
Czy ucznio wie po tra fià ju˝
sta wiaç py ta nia do ty czà ce w∏a -
snej szko ∏y i od po wia daç na
nie?
34
24
Die Goetheschule in Kassel
1
Goetheschule
Gymnasium für die Klassen 5–13
www.goetheschule-kassel.de
Ysenburgstraße 41
34125 Kassel
Tel.: 05 61/87 10 49
Fax: 05 61/87 10 40
Direktorin: Margitta Thümer
1050 Schüler/innen
52 Klassen/Kurse
74 Lehrer/innen
Unterricht: 8.00 bis 13.15 Uhr
Arbeitsgemeinschaften
Chor
Orchester
Schulzeitung
Informatik
Foto
. . .
Das verstehe ich: Wörter sammeln, in der Klasse diskutieren.
2 Fragt in der Klasse. Die Homepage informiert.
Wie viele Schülerinnen gibt es?
Wie viele … ?
Wo ist die Schule?
Wie heißt die Stadt?
Wie heißt … ?
Gibt es ein Orchester?
Gibt es … ?
vierundzwanzig
Pro jekt in ter ne to wy
Jak wia do mo stro ny i ad re sy
in ter ne to we sta le si´ zmie nia jà.
Za rów no oba po da ne ad re sy
in ter ne to we jak rów nie˝
http://www.schul se rver.hes -
sen.de/kas sel/go ethe/in -
dex.htm za pro wa dzà nas na
stro n´ in ter ne to wà szko ∏y im.
Go ethe go. War to przy nieÊç do
kla sy ak tu al ny wy druk stro ny
otwie ra jà cej, wzgl´d nie zle ciç
ta kà czyn noÊç wybranemu
Der Fotokurs
12 Sport-AGs
Beispiele:
Basketball
Fußball
Judo
Rudern
Schwimmen
Volleyball
. . . Die Ruder-AG
uczniowi. Dal sze ad re sy szkó∏
znaj dzie my pod: http://www.
schul web.de (wy kaz szkó∏ w
Niem czech, Au strii, Szwaj ca rii
oraz kil ku in nych kra jach wraz
z ich ad re sa mi in ter ne to wy mi).
Na le ˝a ∏o by za ch´ ciç uczniów
do wy szu ki wa nia w sie ci. Ce -
lem jest ogól ne zo rien to wa nie
si´, ja kie przed mio ty i kó∏ ka za -
in te re so waƒ ofe ro wa ne sà w
po szcze gól nych szko ∏ach. In te -
re su jà cà oka zaç si´ mo ˝e tak ˝e
Der Eingang
Unser Biolehrer
in for ma cja do ty czà ca realizacji
ró˝ nych pro jek tów. Ucznio wie
mo gà rów nie˝ çwi czyç, obok
pra cy nad tre Êcià i czy ta niem
glo bal nym, wpro wa dza nie i
wy szu ki wa nie ha se∏. http://
www.schu len -ans.netz.de
(szko ∏y zaj mu jà ce si´ no wy mi
me dia mi sà do zna le zie nia w
sie ci. God ne po le ce nia i na praw -
d´ in te re su jà ce: szko ∏y mie sià ca
z kre atyw ny mi roz wià za nia mi
po my s∏ów lek cji i pro jek tów).

3
4
5
Eine E-Mail – Lies den Brief. Welche Wörter kennst du?
Liebe Freunde,
die Fotos sind von der Homepage meiner Schule. Sie zeigen den Eingang, den Fotokurs, die
Ruder-AG und einen Biologielehrer. Es gibt auch eine Cafeteria.
Die Goetheschule hat über 1000 Schüler. Alle Schüler lernen ab Klasse 5 Englisch. Ab
Klasse 7 können wir Französisch, Latein oder Russisch lernen. Alle Schüler müssen zwei
Sprachen lernen. Der Computerkurs beginnt in Klasse 8. Ab Klasse 9 können wir noch eine
Sprache lernen. Wir können aber auch Biologie, Physik, Musik und Kunst wählen.
Am Nachmittag gibt es viele AGs (Arbeitsgemeinschaften) und Projekte, zum Beispiel:
Chor, Orchester, Schulzeitung oder Sport. Die Ruder-AG ist spitze!
Die Schulzeitung heißt „Umlauf“ (www.umlauf.de). Auf der Homepage findet ihr alle Infos.
Wie viele Stunden habt ihr? Wie viele Schüler habt ihr? Wie lange habt ihr Schule?
Könnt ihr Fächer wählen? In Klasse 7 haben wir am Nachmittag keine Schule. Hier ist mein
Stundenplan:
ZEIT Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
8.00 Sport Kunst Mathematik Mathematik
Herzliche Grüße,
Janine
8.50 Bio Sport Kunst Französisch Englisch
9.50 Mathematik Bio Französisch Deutsch Religion
10.40 Französisch Mathematik Englisch Physik Deutsch
11.40 Deutsch Englisch Deutsch Englisch Französisch
12.30 Physik Religion Französisch
13.15 Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause
Schulfächer – Hört zu und sprecht nach.
Biologie – Chemie – Mathematik – Deutsch – Ku. nst – Musik – E.nglisch – Französisch –
Sozialkunde – Geschi.chte – Spo. rt – Physik – Religion – Informatik
Sprecht über den Stundenplan von Janine.
Wann hat Janine Bio?
In for ma cja kra jo znaw czo -
-kul tu ro znaw cza
W Niem czech ucznio wie cho -
dzà do szko ∏y od po nie dzia∏ ku
do piàt ku. W so bo t´ i nie dzie l´
nie ma za j´ç w szko le (patrz:
ry su nek). Lek cje roz po czy na jà
si´ oko ∏o go dzi ny 8.00 i koƒ czà
w po ∏u dnie oko ∏o go dzi ny
13.00. Nie któ re za j´ cia od by wa -
jà si´ cza sa mi po po ∏u dniu, np.
wf lub uczniow skie kó∏ ka za in -
te re so waƒ. Ist nie jà tak ˝e szko -
Am Montag und am Dienstag.
∏y, któ re ma jà ró˝ ne pro po zy cje
dla uczniów w go dzi nach po -
po ∏u dnio wych.
W Au strii i w Szwaj ca rii
ucznio wie cho dzà do szko ∏y
tak ˝e w so bo t´. W nie któ rych
szko ∏ach lek cje trwa jà a˝ do po -
po ∏u dnia (patrz: ksià˝ ka çwi -
czeƒ, str. 37, „e -ma il” od Da wi -
da).
Am Samstag
und Sonntag ist
schulfrei.
Mag Janine …?
fünfundzwanzig
25
4
25
26
3 Po bie˝ ne prze czy ta nie tek -
stu. Iden ty fi ka cja zna nych s∏ów
z za da nia 1.
Ucznio wie s∏u cha jà tek stu
i rów no cze Ênie czy ta jà go. Je Êli
wy ka ˝à za in te re so wa nie tek -
stem, to na uczy ciel mo ˝e prze -
czy taç go da lej, gdy˝ w pew -
nym miej scu na gra nie jest prze -
rwa ne (Ja ni ne czy ta tyl ko
do...”Die Ru der -AG ist spit ze!”
Ucznio wie wy mie nia jà zna ne
wy ra zy, któ re na uczy ciel po wi -
nien pod kre Êliç w po rad ni ku
me to dycz nym (LHB). Na ko niec
lek cji mo˝ na po dyk to waç
uczniom wy ra zy do za pi sa nia
w ze szy tach. W ten spo sób
s∏ów ka jesz cze raz ko do wa ne sà
w pa mi´ ci.
4 Ucznio wie s∏u cha jà w tym
za da niu wszyst kich wy ra zów
kom plek so wo. Na uczy ciel
zwra ca po now nie uwa g´ na
zna cze nie ak cen tu wy ra zo we go.
Pod czas dru gie go s∏u cha nia
ucznio wie po wta rza jà pre zen to -
wa ne wy ra zy. Prze rwy po mi´ -
dzy po szcze gól ny mi wy ra za mi
sà od po wied nio d∏u gie, tak aby
ucznio wie zdà ˝y li po wtó rzyç
da ne s∏o wo.
5 Dzie li my kla s´ na dwie du -
˝e gru py. Gru py te for mu ∏u jà
py ta nia do pla nu lek cji Ja ni ny,
za da jà je so bie na wza jem, a póê -
niej na nie od po wia da jà.
35

6 Pra ca w pa rach: s∏u cha nie,
czy ta nie. Przy za mkni´ tych
ksià˝ kach ucznio wie po wta rza jà
w ko lej no Êci licz by od 0 do 12.
Je den uczeƒ wy po wia da jed nà
licz b´.
7 Ucznio wie kon ty nu ujà w
ko lej no Êci od 13 do 19 i za pi su jà
licz by. Wy jàt ki z sys te mu (16,
17) zo sta ∏y w za da niu na pi sa ne.
Na le ˝y je rów nie˝ wpi saç do ze -
szy tu.
8 Ce lem te go za da nia jest
uzu pe∏ nie nie przez uczniów
liczb „fünfzig” (50), „acht zig”
(80), „neun zig” (90). Na uczy ciel
po wi nien zwró ciç uwa g´ na
wy jàt ki (30, 60, 70).
9 W nie któ rych j´ zy kach licz -
by po wy ˝ej 20 two rzo ne sà jak
w j´ zy ku an giel skim czy
polskim. W sys te mie j´ zy ka nie -
miec kie go licz by wy po wia da si´
„od koƒca”, np. „dre iun dzwan -
zig”. Ucznio wie za sta na wia jà
si´, ja kie sys te my sà im zna ne.
Któ ry j´ zyk mo ˝e oka zaç si´ po -
moc ny w za pa mi´ ta niu nie -
miec kich liczb? War to prze ka -
zaç uczniom wska zów ki do ty -
czà ce przy swa ja nia so bie liczb
w j´ zy ku nie miec kim (mo˝ na
uczyç si´ w gru pach trzy oso bo -
wych, wspo ma gaç ten pro ces
ru cha mi ràk itp.).
10 Ucznio wie no tu jà trzy krot -
nie po 6 liczb w jed nym sze re gu
od 1 do 49. Na st´p nie s∏u cha jà
ko mu ni ka tu do ty czà ce go wy -
gra nych w Lot to i po rów nu jà je
z licz ba mi, któ re za pi sa li. Kto
jest kró lem/kró lo wà Lot to z naj -
wi´k szà licz bà tra fieƒ?
11 Pro po no wa ny wa riant:
Za ba wa w „g∏u chy te le fon”
(„Stil le Post”): Ucznio wie sie dzà
w jed nym rz´ dzie/ko le. Pierw -
sze mu ucznio wi po ka zu je my
nu mer te le fo nu. Ten nu mer
szep cze do ucha ka˝ dy z
uczniów swo je mu sà sia do wi, a˝
do koƒ ca rz´ du. Na le ˝y za no to -
waç nu mer te le fo nu, któ ry zo -
sta∏ po da ny na po czàt ku oraz
nu mer, któ ry us∏y sza∏ ostat ni
uczeƒ. Oba nu me ry po rów nu je -
my ze so bà i usta la my ró˝ ni ce.
Ist nie je rów nie˝ mo˝ li woÊç
prze ka za nia kil ku nu me rów
jed no cze Ênie.
36
27
28
Die Zahlen von 0 bis 100
6
0null
7
8
9
10
11
12
26
sechsundzwanzig
Lottozahlen – Notiere 3 mal 6 Zahlen: 1 bis 49.
Höre zu. Wie viele Richtige hast du?
12 Na uczy ciel przy no si
miark´ cen ty metrowà, którà
uczniowie mie rzà swój wzrost
i za zna cza jà na Êcia nie (patrz:
ilu stra cja). Na uczy ciel roz po -
czy na çwi cze nie: „Wie groß
bist du, Pa trick/Su sy...?” (Ile
masz wzro stu, Pa trick, Su -
sy...?). „Ich bin...” „Und wie
groß bist du, Ad rian, Sa bi ne...?
Hört zu und lest die Zahlen bis zwölf.
1eins
2 zwei
3drei
4vier
5 fünf
Diktiert Telefonnummern in der Klasse.
Wie groß bist du? Fragt in der Klasse.
6 sechs
7
sieben
8 acht
13 Pierw szy krok to ci che czy -
ta nie, na st´p nie s∏u cha nie i po -
wta rza nie. Na uczy ciel po wi -
nien zwró ciç uwa g´ na ró˝ ni ce
w po rach dnia, na ofi cjal ne i
nie ofi cjal ne okre Êlania cza su.
Proponowany wa riant:
Na uczy ciel przy no si du ˝y ze -
gar, na któ rym mo˝ na usta wiç
ró˝ ne go dzi ny i na zwaç je.
Ucznio wie mo gà oczy wi Êcie
skon stru owaç ze ga ry w∏a sno -
r´cz nie.
9 neun
Eine Regel finden – Schreibe die Zahlen.
13 dreizehn – 14 … – 15 … – 16 sechzehn – 17 siebzehn – 18 … – 19 …
Welche Zahlen fehlen in der Reihe?
zwanzig – dreißig – vierzig – …zig – sechzig – siebzig – …zig – …zig – (ein)hundert
10
zehn
Zahlen aussprechen – Vergleiche: Deutsch, Englisch, deine Sprache.
englisch: twenty three
2 3
deutsch: 3 und 20
drei und zwanzig
Ich bin ein Meter
vierundfünfzig, und du?
11
elf
12
zwölf

Zahlen und Uhrzeiten
13
Wie spät ist es? Lies die Tabelle, höre zu und sprich die Uhrzeiten nach.
;
;
; Es ist 8 Uhr 15.
; Es ist 20 Uhr 15.
;
Es
;
ist Viertel
nach acht.
;
;
14
15
16
17
18
;
;
Sage die Uhrzeiten.
Es ist 8 Uhr 30.
Es ist 20 Uhr 30.
Es ist halb neun.
Es ist 8 Uhr 45.
Es ist 20 Uhr 45.
Es ist Viertel vor
neun.
Es ist 9 Uhr.
Es ist 21 Uhr.
Es ist neun.
Es ist 9 Uhr 5.
Es ist 21 Uhr 5.
Es ist fünf nach
neun.
7:15 12:10 15:25 17:53 23:30 :
Wie viel Uhr ist es? – Höre zu und notiere die Uhrzeiten.
Uhrzeiten zu zweit trainieren.
Paulas Schultag – Höre zu. Notiere Uhrzeiten und Schulfächer.
Dein Schultag – Schreibe einen Text und lies vor.
Montag: Der Unterricht beginnt um … Zuerst habe ich …
Um ... Uhr habe ich ... Dann habe ich …
Um … ist Pause. Dann …
Um ... habe ich Schluss.
Pra ca z port fo lio
Uczniowie po win ni oni zbie -
raç tek sty, pla ka ty, na gra nia
i wszel kie pro duk ty ich pra cy
w j´ zy ku ob cym, wszyst ko, co
opra co wa li sa mi, np. tek sty pi -
sa ne w pierw szej oso bie czy li z
per spek ty wy da ne go ucznia
(Ich -Te xte). Na le ˝y za ch´ caç
ich, aby gro ma dzi li wszel kie
wy ko ny wa ne przez siebie ma te -
ria ∏y. S∏u ˝à one przede wszyst -
kim te mu, by móc ob ser wo waç
1
2
3
Was hast du am
Montag um 8?
Und was hast du
Dienstag um 10?
Mathe.
. . .
i do ku men to waç swój pro ces
ucze nia si´. Za kres pra cy, for ma
i treÊç tek stów po win ny byç
równie˝ oce nia ne.
Na le ˝y daç uczniom mo˝ li -
woÊç, do ku men to wania pro -
duk tów w∏a snej pra cy i wglàdu
w t´ do ku men ta cj´.
W ksià˝ ce çwi czeƒ stwa rza -
my uczniom dal sze mo˝ li wo Êci
za sta no wie nia si´ nad w∏a -
snym pro ce sem ucze nia si´
oraz oce nia nia go (Dzia∏: „Das
5
4
siebenundzwanzig
27
4
kann ich schon” – To ju˝ po tra -
fi´, oraz „Te st tra ining” – çwi -
cze nia te sto we)
29
30
31
14 Ucznio wie okre Êla jà czas w
spo sób ofi cjal ny („Es ist zwölf
Uhr zehn” – Jest go dzi na dwu -
na sta dzie si´ç). W drugiej serii
ucznio wie mo gà u˝yç wa rian tu
nie ofi cjal ne go („Es ist zehn nach
zwölf” – Jest dzie si´ç po dwu -
na stej).
Ucznio wie pi szà na st´p nie
swo je w∏a sne przy k∏a dy na ta -
bli cy, kla sa mó wi, ja kie to go -
dzi ny.
15 No to wa nie liczb i po rów ny -
wa nie no ta tek.
Roz wià za nie: Nr. 1: drei/fünf -
zehn Uhr; Nr. 2: 11 Uhr 44; Nr.
3: zehn vor vier; Nr. 4: 22 Uhr
30, 0 Uhr 30; Nr. 5: fünf vor
sechs.
16 Pra ca w pa rach. Po pi´ ciu
py ta niach ucznio wie zamie nia jà
si´ rolami, tak aby ka˝ dy uczeƒ
pi´ç ra zy py ta∏ i pi´ç ra zy od po -
wia da∏ na py ta nia.
17 åwi cze nie umie j´t no Êci no -
to wa nia. Ucznio wie kon cen tru jà
si´ na go dzi nach (Uhrze iten) i
na przed mio tach szkol nych
(Schulfächer).
Roz wià za nie: 8.00 Uhr: Sport,
9.50 Uhr: Bio, 10.40 Uhr: En -
glisch (10.15: Pau se).
W dru giej se rii ucznio wie mo -
gà zapisywaç nazwy przy bo rów
szkol nych, wyliczanych przez
Pau l´ (die Turn ho se, das Bio -
buch, itd.).
Pro po no wa ny wa riant:
Ucznio wie uzgad nia jà plan lek -
cji w pa rach, py ta jàc sie bie na -
wza jem (po rów naj: ma te ria∏ do
ko pio wa nia 1: Pla ny lek cji A i B
za wie ra jà ró˝ ne lu ki, któ re
ucznio wie za pe∏ nia jà za da jàc so -
bie na wza jem py ta nia).
18 Za da niem uczniów jest na -
pi sa nie tek stów w pierw szej
oso bie (Ich -Text), a na st´p nie
prze czy ta nie ich g∏o Êno w kla -
sie. Na pi sa ne tek sty ucznio wie
za cho wu jà dla sie bie w se gre ga -
to rach port fo lio (patrz: wska -
zów ki do ty czà ce pra cy z port fo -
lio u do ∏u stro ny).
Pro po no wa ny wa riant:
Ucznio wie pi szà wy ma rzo ny
plan lek cji, np. „Za j´ cia roz po -
czy na jà si´ o go dzi nie 11.00.
Naj pierw mam wf/ko szy ków -
k´. O go dzi nie 12.00 – oglà da nie
te le wi zji...”
37

19 Wpro wa dze nie w za gad nie -
nie gra ma tycz ne. For my licz by
po je dyn czej i mno giej na le ˝y za -
no to waç na kar tach wspo ma ga -
jà cych pro ces ucze nia si´ (Lern -
kar ten).
20
a) Wspo mnia ne wy ˝ej kar ty
roz sze rza si´ po przez przy -
po rzàd ko wa ne s∏o wa w licz -
bie po je dyn czej i mno giej.
Mo˝ na je u∏o ˝yç na sto le w
gru pach pre zen tu jà cych wy -
ra zy w licz bie mno giej. Wy -
nik ucznio wie za pi su jà na ta -
bli cy. W ra zie po trze by za pis
na le ˝y sko ry go waç.
Ucznio wie uzy sku jà ogól nà
in for ma cj´, ja kie for my licz by
mno giej ist nie jà w j´ zy ku nie -
miec kim. Po nie wa˝ nie ma
ogól nie przy j´ tych re gu∏ do -
ty czà cych two rze nia licz by
mno giej, po win no si´
uczniom uzmy s∏o wiç, i˝
uczàc si´ rze czow ni ków mu -
si my za pa mi´ taç tak ˝e ich
for my licz by mno giej. Dla te -
go te˝ pro po nu je my pra c´ z
kar ta mi, na któ rych ta ka in -
for ma cja (obok ro dzaj ni ka)
rów nie˝ jest od po wied nio
wy eks po no wa na (patrz:
wska zów ka 21).
b) Ucznio wie uzu pe∏ nia jà „die”
ja ko sta ∏y ro dzaj nik w licz bie
mno giej.
21 Do bre gru py uczniów szu -
ka jà dzie si´ ciu, s∏ab sze pi´ ciu
rze czow ni ków z po przed nich
roz dzia ∏ów pod r´cz ni ka i za pi -
su jà je na kar tach, tak jak w
przy k∏a dzie. Na ko niec ucznio -
wie po win ni naj pierw na uczyç
si´ form licz by mno giej, a po tem
od py ty waç si´ na wza jem z po -
mo cà kart.
22 Ce lem te go za da nia jest
uzu pe∏ nie nie zbio ru karteczek
ze s∏ówkami.
For my licz by mno giej cza sow -
ni ków. Pierw sza i trze cia oso ba
sà iden tycz ne z for mà bez oko -
licz ni ka, dla te go te˝ po win ny
byç po pro stu u˝y wa ne bez spe -
cjal ne go wy izo lo wa ne go tre nin -
gu. W przy pad ku dru giej oso by
cza sow ni ki na le ˝a ∏o by çwi czyç
przede wszystkim w py ta niach,
gdy˝ w∏a Ênie tam wy st´ pu jà
naj cz´ Êciej.
38
Pluralformen
19
20
21
22
28
achtundzwanzig
Die Stunde, die Stunden – Lies den Text. Welche Wörter sind im Plural?
Ein Tag hat 24 Stunden, eine Stunde hat 60 Minuten, eine Minute hat 60 Sekunden. Eine Schulstunde
hat 45 Minuten. Eine Schulwoche hat fünf Tage.
Die Goetheschule hat einen Direktor, mehr als tausend Schüler und Schülerinnen, 52 Klassen und
74 Lehrer und Lehrerinnen.
Sprachlupe – Pluralformen
a Ordnet die Wörter und macht
eine Tabelle an der Tafel.
die Fotos – die Schüler – das Radio –
das Verb – die Nummern – die Pausen –
die Uhren – das Foto – die Schülerinnen –
die Pause – die Schulen – die Fächer –
die Uhr – die Zahlen – die Tage –
die Mädchen – der Schüler –
die Stundenpläne – die Väter …
Das ist eine Uhr.
b Wie heißt der Lerntipp?
Lerntipp Der bestimmte Artikel im Plural ist immer d…
Wähle zehn Nomen aus den Einheiten 1 bis 4.
a Suche die Pluralformen in der Wortliste.
b Schreibe Lernkarten.
Lerntipp Nomen immer mit Artikel und Plural lernen.
Verben und Pronomen im Plural – Lest die Tabelle, sammelt Beispiele.
Das kennst du schon:
Singular
ich lerne
du lernst
er/es/sie lernt
Singular� Plural���
(ä/ö/ü) – das Mädchen
-s das Auto die Autos
-n die Sprache
-(n)en die Zahl die Zahlen
die Schülerin
(ä/ö/ü) -e der Stundenplan
(ä/ö/ü) -er das Fach
Das sind zehn Uhren!
Plural
wir lernen
ihr lernt
sie lernen
Sie (formelle Anrede) lernen
die Lernkarte
die Lernkarten
Bitte sprechen Sie langsam,
Herr Schmidt!

23
Schulen vergleichen – Fragt in der Klasse.
1. Wir lernen drei Sprachen. Lernt ihr auch …? 5. Wir können Fächer wählen. Könnt …?
2. Wir beginnen um 8 Uhr. Beginnt …? 6. Wir essen in der Cafeteria. Esst …?
3. Wir haben eine Lehrerin in Deutsch. Habt ...? 7. Wir haben ein Orchester. Habt …?
4. Wir können am Computer arbeiten. Könnt ...? 8. …
24 Beantwortet den Brief von Janine.
Schüler – Fächer – Unterricht von … bis … – Stundenplan – Sport – AGs …
25
Deine E-Mail
Liebe Janine,
wir sind die Klasse … Unsere Schule heißt … Wir haben auch …
Ein Interview mit der Clique – Ergänze Verbendungen und
die Personalpronomen.
� Hallo, was mach… ihr hier?
� Wer, wir?
� Ja, …
� Wir mach… nichts!
� Nichts? Geh… ihr nicht in die Schule?
� Schule? Am Samstag? Nein, … machen Musik.
� Musik? Was spiel… …?
� Rock, Techno, wir … alles.
neunundzwanzig
29
4
32
23 My („Wir”) je ste Êmy
ucznia mi szko ∏y im. Go ethe go.
Od po wie dzi po win ny od no siç
si´ do w∏a snej kla sy. Al ter na ty -
wa: ucznio wie za da jà py ta nia
po nie miec ku uczniom z in nych
klas (we w∏a snej szko le/w In -
ter ne cie). War to zdaç spra woz -
da nie do ty czà ce od po wie dzi,
któ re otrzymajà.
24 Ucznio wie mó wià o so bie
(tek sty w pierw szej oso bie „Ich -
-Te xte”). To za da nie na da je si´
ja ko pra ca do mo wa. Je Êli to
mo˝ li we, wy sy ∏a my pro jekt
e -ma ilo wy lub list do szkó∏/
klas part ner skich. Od po wie dzi
na le ˝y wy ko rzy staç do pra cy w
kla sie. Ta kie tek sty po win ny
byç w ka˝ dym bàdê ra zie sto so -
wa ne nie tyl ko we w∏a snej kla -
sie lecz rów nie˝ po za nià.
25 W tym za da niu ucznio wie
uzu pe∏ nia jà lu ki i czy ta jà dia log
z po dzia ∏em na ro le. Na le ˝y
przy tym zwra caç uwa g´ na
w∏a Êci wà in to na cj´.
Roz wià za nie: macht, ihr, ma -
chen, geht, wir, spielt, ihr, spie -
len
Do ko mik su: Der Jun ge hat kei -
ne Lust in die Schu le zu ge hen.
Nach vie len Ve rab schie dun gen
be wegt er sich so lang sam, dass
Spin n we ben an ihm an set zen
können. Der Va ter weiß
natürlich, wie so der Jun ge so
unglau blich lang sam ist. Da her
die wis sen de Fra ge: „Ma the
oder En glisch?“
39

Roz dzia∏ 5
(po wtó rze nio wy)
Uwa gi ogól ne:
Roz dzia∏ 5 jest pierw szym
z roz dzia ∏ów po wtó rze nio wych
(„Pla te aus”). Funk cje roz dzia -
∏ów po wtó rze nio wych to
przede wszyst kim utrwa la nie
i po wta rza nie s∏ow nic twa,
aspek tów te ma tycz nych oraz
struk tur z prze ro bio nych roz -
dzia ∏ów, cz´ sto kroç o cha rak te -
rze za ba wo wym i mo ty wu jà -
cym. W roz dzia ∏ach po wtó rze -
nio wych ucznio wie nie sà kon -
fron to wa ni z no wy mi za gad nie -
nia mi gra ma tycz ny mi.
1 Za ba wa ze s∏ow nic twem:
za osz cz´ dzi my spo ro cza su i
d∏u gich ob ja Ênieƒ, je Êli sa mi za -
pre zen tu je my gr´ z wy bra nym
uczniem. Uczeƒ mó wi po ci chu
al fa bet, tak aby nie s∏y sze li go
in ni. Dru gi uczeƒ mó wi w j´ zy -
ku nie miec kim „Stopp!” Pierw -
szy uczeƒ po da je li te r´, na któ -
rej mu prze rwa no od li cza nie,
np.: „L”. Za da niem wszyst kich
uczniów jest te raz za pi sa nie
wszyst kich s∏ów na li te r´ „L”,
ja kie im przyj dà do g∏o wy. Po
chwi li (1 mi nu ta) prze ry wa my
za da nie i py ta my: „Kto zgro ma -
dzi∏ naj wi´ cej s∏ów?” Wska za ny
uczeƒ czy ta te raz swo je s∏ów ka
ca ∏ej kla sie. Za s∏o wo, któ re tyl -
ko on sam za pi sa∏, przy zna je
mu si´ 10 punk tów. Za s∏ów ko,
któ re ma jà tak ˝e in ni, przy zna je
si´ po 5 punk tów dla ka˝ de go
ucznia. Ko lej ni ucznio wie wy -
mie nia jà s∏ów ka, któ re przez ni -
ko go nie zo sta ∏y po da ne, itd. Po
5 do 10 se riach tej gry wy ∏a nia
si´ zwy ci´z ca. Je Êli ucznio wie
dys po nu jà bar dziej ob szer nym
s∏ow nic twem, na uczy ciel mo ˝e
spraw dziç ich wie dz´ w tym za -
kre sie, sze re gu jàc s∏ów ka te ma -
tycz nie, np. dys cy pli ny spor to -
we („Spor tar ten”) lub ar ty ku ∏y
spo ˝yw cze („Le ben smit tel”), itd.
2 Gra w za wo dy spor to we:
Na uczy ciel ry su je – po dob ne jak
w pod r´cz ni ku – bo isko do pi∏ ki
no˝ nej na fo lii lub na ta bli cy.
Ro l´ pi∏ ki mo ˝e pe∏ niç mo ne ta.
Kla s´ na le ˝y po dzie liç na dwie
dru ˝y ny. Na uczy ciel po wi nien
si´ za sta no wiç nad od po wied -
nim za da niem do wy ko na nia
(s∏ow nic two, gra ma ty ka, kra jo -
znaw stwo, itd.) i sta wiaç py ta -
nia kla sie.
40
1
2
3
30
dreißig
Abc-Spiel – Wörter von A bis Z
A, B, C, D, E
Fußball in der Klasse – Eure Lehrerin / Euer Lehrer hat die Regeln.
WWW-Fragen und Antworten
Schreibt Fragewörter auf Karten.
A zieht eine Karte und bildet eine Frage.
B antwortet.
B zieht eine Karte und fragt C.
C antwortet …
Przy k∏ad: „Ich bin – wir...?”
lub „Wie alt ist Bie ne?“ itd.
Gru pa, któ ra ja ko pierw sza
znaj dzie w∏a Êci wà od po wiedê
(„Wir sind.“ wzgl´d nie „Drei -
zehn.”) „ko pie” pi∏ k´ jed nà li -
ni´ da lej do bram ki dru ˝y ny
prze ciw nej, itd. Na uczy ciel
usta la li mit cza su (np. 15 mi -
nut), po któ rym ob li cza si´ sto -
su nek bra mek.
E!
4 Was passt hier nicht? Findet noch mehr Beispiele.
1. Auto – Straße – Fahrrad – Schokolade
2. Radiergummi – Turnhose – Tafel – Bleistift
3. Klavier – Fußball – Gitarre – Flöte
4. Mathematik – Biologie – Chor – Englisch
5. …
Stopp! Fertig!
A B
Ich wohne in Paris.
3 Cho dzi tu o pro stà for m´
za sa dy: „Ucznio wie sa mi de cy -
du jà o spo so bie prze pro wa dze -
nia çwi czeƒ”. Na uczy ciel przy -
no si do kla sy ma ∏e pa pie ro we
kar tecz ki lub pa ski. Ka˝ dy
uczeƒ za pi su je na nich co naj -
mniej 5 za im ków py ta jà cych,
roz po czy na jà cych si´ od li te ry
W. W ra mach przy go to wa nia
war to wszyst kie za im ki py ta jà -
ce zapisaç na ta bli cy. Na st´p nie
ucznio wie uk∏a da jà krót kie py -
Wo wohnst du?
Wo?
ta nia i two rzà do nich od po -
wie dzi (jak w przy k∏a dzie).
Naj le piej, je Êli na uczy ciel za gra
ra zem z ucznia mi.
4 Rów nie˝ to za da nie po win -
no byç wy ko na ne we d∏ug kon -
cep cji uczniów. Wy zwa la my w
ten spo sób ich kre atyw noÊç.
Po zwól my uczniom naj pierw
roz wià zaç sze reg przy k∏a dów,
a póê niej za ch´ ciç ich do na pi -
sa nia w∏a snych. Ta kie po dej Êcie

5
7
6
Wer oder was ist das? Wo ist/steht das?
1
Das ist ein …
10
Wie heißt die Frage?
Kannst du kochen?
Wie …?
8
2
4
5
3
Das ist …
Das Foto ist auf Seite …
Wohnst du hier?
9
Magst du Mozart?
1. Ja!
2. Aus München.
3. Maria.
4. 15.
5. Ja, Spaghetti.
6. Nein!
7. Am Montag.
8. Ja, eine Katze.
6
Das ist in Einheit …
Das ist eine …
einunddreißig
31
5
spra wia z re gu ∏y uczniom du ˝à
przy jem noÊç.
Naj le piej je Êli po pro si my
uczniów, by wy ko na li za da nie
w gru pach trzy - lub czte ro oso -
bo wych, a na st´p nie zamieniajà
si´ rolami.
Roz wià za nie: 1. Scho ko la de 2.
Turn ho se 3. Fußball 4. Chor
5 Ko la˝ pod r´cz ni ko wy:
Po przez ta kie za da nia pró bu -
je my na k∏o niç uczniów, by wró -
ci li do ma te ria ∏u z prze ro bio -
nych ju˝ roz dzia ∏ów. Wi zu al ne
bodê ce ma jà wy zwo liç u nich
ca∏ kiem pro ste wy po wie dzi.
Przy k∏a dy: Do 1: Kann Bie ne
schwim men? / Das ist Bie ne. /
Bie ne geht schwim men. Do 2:
Das ist Tan ja. / Tan ja ist 13. /
Tan ja spielt Kla vier. itd.
Na le ˝y za ak cep to waç wszyst -
kie mo˝ li we od po wie dzi.
6 Po wtó rze nia i çwi cze nia
form py ta jà cych. Ist nie je wie le
mo˝ li wo Êci.
Przy k∏a dy: 1. Magst du Hip -
-Hop? / Lernst du Deutsch?,
itd. 2. Wo her kommst du? 3.
Wie heißt das Mädchen? 4. Wie
alt bist du? / Wie alt ist ...? 5.
Kan nst du ko chen? 6. Magst du
Mo zart? 7. Wann hast du
Deutsch? 8. Hast du ein Tier?
41

7 Krzy ˝ów ka: Ucznio wie wy -
szu ku jà in for ma cje do py taƒ i
czy ta jà na g∏os ca ∏e zda nia. Wy -
ko nu jàc to çwi cze nie po wta rza jà
rów nie˝ li te ro wa nie / D7 do J7/
Roz wià za nie: 1. Ita lien (D7 –
J7) 2. dre izehn (A5 – H5) 3. Fi -
sche (B2 – G2) 4. sin gen (I1 – I6)
5. Che mie (C8 – H8) 6. Bad min -
ton (J2 – J10) und Re iten (D6 –
I6) 7. Po ny (A3 – D3) 8. Bücher
(C1 – H1) 9. acht (A6 – A9) 10.
ke in (H2 – H5)
8 Do wol ny te mat do pi sa nia.
Ucznio wie za da jà py ta nia swo -
im sà sia dom, a na st´p nie pi szà
ana lo gicz nie do wy po wie dzi w
za da niu 7 krót ki tekst.
9 To za da nie pre zen tu je si´
ja ko cz´ sto wy ko ny wa nà za -
baw nà czyn noÊç. Dzie li my kla s´
na trzy gru py: „der”, „das” i
„die”. Na uczy ciel wy mie nia na -
st´p nie rze czow ni ki z roz dzia -
∏ów, któ re ju˝ zre ali zo wa no.
Gru pa z pa su jà cym ro dzaj ni -
kiem wsta je i g∏o Êno wy po wia -
da da ny ro dzaj nik. Mo gà wy -
two rzyç si´ Êmiesz ne sy tu acje,
gdy za cznà wsta waç ucznio wie
z gru py o nie w∏aÊciwym ro dzaj -
ni ku. W pew nej chwi li ucznio -
wie si´ zo rien tu jà, ˝e na le ˝a ∏o by
si´ bar dziej skon cen tro waç i
zdy scy pli no waç. Mo˝ li wych jest
tu taj wie le wa rian tów. Na uczy -
ciel mo ˝e tak ˝e po trak to waç to
za da nie ja ko przy go to wa nie do
na st´p nej lek cji i zle ciç je 2
uczniom, którzy ma jà wy braç
np. 30 rze czow ni ków (po dzie -
si´ç do ka˝ de go ro dzaj ni ka
„der, „das” i „die”) z prze ro bio -
nych roz dzia ∏ów, a na st´p nie
prze pro wa dziç z ca ∏à kla sà
„gim na sty k´ z ro dzaj ni ka mi”.
10 Za da nie to sk∏a da si´ z
dwóch cz´ Êci: Naj pierw ucznio -
wie przy po rzàd ko wu jà, na
zasadzie skojarzeƒ, ob raz kom
wy po wie dzi z lu ka mi in for ma -
cyj ny mi, a na st´p nie przy po -
mo cy nagrania uzu pe∏ nia jà bra -
ku jà ce in for ma cje. Mo gà ro biç
tak ˝e no tat ki. Po wy ko na niu
tych czyn no Êci na uczy ciel pro si
o g∏o Êne od czy ta nie uzu pe∏ nio -
nych wy po wie dzi.
Roz wià za nie: 1. um 17 Uhr
(il. 3) 2. aus Wien (il. 1 u. 9) 3. 13
Jah re alt (-) 4. 774356 (il. 7) 5.
drei Com pu ter (il. 4) 6. ein VW
(il. 5) 7. Ten nis, Fußball und Gi -
tar re (il. 6) 8. Fußball spie len (il.
8) 9. in zwei Mi nu ten (il. 2)
42
7
8
9
32
zweiunddreißig
Informationen über Maria – Suche die Wörter und ergänze die Sätze.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Maria kommt aus [?].
A R N P K D A C H T C
B U F O L R T P V A F
C B I N B E C I C D A
D Ü S Y N I R I H R O
2. Sie ist [?] Jahre alt.
E C C V C Z E T E E R
3. Sie hat 4 [?].
4. Sie kann gut [?].
F H H L J E I A M D S
5. Ihr Lieblingsfach ist [?].
G E E Y N H T L I C T
6. Sie macht viel Sport, [?] und [?].
7. Ihr [?] heißt Blacky.
H R K E I N E I E K M
8. Sie hat viele [?].
I S I N G E N E M F I
9. Der Unterricht beginnt um [?] Uhr.
10. Sie hat [?] Fahrrad.
J C B A D M I N T O N
Schreibe einen Text über …
Conny kommt aus …
Artikel-Gymnastik
1. Jeder notiert drei Nomen ohne Artikel.
Kuli, Banane, Mäppchen
Kuli
D7 bis J7: Maria kommt aus Italien.
2. Sammelt die Zettel ein.
3. Bildet drei Gruppen:
der-Gruppe, das-Gruppe, die-Gruppe.
Ein Schüler / Eine Schülerin liest vor.
Die Gruppe mit dem passenden Artikel steht auf.

10 Welche Bilder passen? Hört zu, notiert die Informationen.
Woher…
1. Der Film „Dinosaurier“
beginnt um [?] Uhr.
2. Peter kommt aus [?].
3. Die Tochter von Frau Schmidt
ist [?] Jahre alt.
4. Die Telefonnummer von Paul
1 2 3
ist [?].
5. Max hat [?] Computer.
6. Das Auto ist ein [?].
7. Felix spielt [?], [?] und [?].
8. Thomas kann nicht [?].
9. In [?] Minuten ist Pause.
4 5 6
7 8 9
11
Mache Notizen zu den Personen.
Vergleiche mit den Texten auf Seite 12.
Welche Informationen sind im Video neu?
12 Was ist im Zimmer? Lies die Liste und kontrolliere mit dem Video.
Computer – Klavier – Telefon – Fernseher – Lampe – Poster – Tisch – Stuhl – Fenster – Rucksack –
Ball – Gitarre – Sofa – Baseball – Dinosaurier – Weltkarte – Sportschuhe – Fahrrad – Radio
Die Karten aus dem Video.
a Was sagt Tanja? Schreibt einen Text.
b Schreibt Karten über euch und eure Schule.
Meine Hobbys
Mathe, Englisch,
Bio, Deutsch
�
Meine Schule
1156 Schülerinnen und Schüler
74 Lehrerinnen und Lehrer
Tanja Kaiser mag Filme …
13 In der Schule – Bringe die Räume in die richtige Reihenfolge.
Klassenzimmer – Sportplatz – Pausenhof – Biologieraum – Hausmeister
14
VIDEO
Kino
Das bin ich
Tanja Kaiser
Max Planck Gymnasium
Klasse 7 a
dreiunddreißig
33
5
33
Wi deo (p. tak˝e s. 46/47 na dole.)
11 Ucznio wie po win ni raz
jesz cze obej rzeç tek sty i zdj´ cie
w 2/1. Na st´p nie na uczy ciel
pre zen tu je film przedstawiajàcy
gru p´ m∏o dzie ˝y. Na st´ pu jà ce
in for ma cje sà no we:
Mar kus: ma 14 lat
Oli: przy ja ciel Mar ku sa, trosz -
k´ sza lo ny, gra w ze spo le na
gi ta rze
Paul: no si za wsze czap k´ ba -
se bal lo wà, chce zo staç DJ -em
(Di scjoc key)
Mo ni ka: lu bi zwie rz´ ta
12 Pre zen ta cj´ fil mu na wi deo
roz po czy na my od sce ny w po -
ko ju Mar ku sa. Py ta my uczniów,
co wi dzie li („Was habt ihr ge se -
hen?”). Ucznio wie mo gà po daç
wszyst kie przed mio ty, któ re za -
pa mi´ ta li. W za da niu 12 ucznio -
wie czy ta jà li st´ s∏ów i po rów -
nu jà z na gra niem wi deo.
W po ko ju nie ma: Kla vier, Di -
no sau rier, Fahr rad, Ra dio (aber
ein Laut spre cher); als Ball ist
nur der Ba se ball auf dem So fa
zu se hen.
Ucznio wie mo gà oczy wi Êcie
po daç wi´ cej przed mio tów. Na -
uczy ciel po ma ga przy t∏u ma cze -
niu i po zwa la uczniom pra co -
waç ze s∏ow ni kiem. W na st´p nej
sce nie, któ ra roz gry wa si´ na
klat ce scho do wej wi docz ne sà
pierw sze sy gna ∏y roz wi ja jà cej
si´ hi sto rii mi ∏o snej po mi´ dzy
Mar ku sem i Mo ni kà, do któ rej
póê niej jesz cze wró ci my. Po -
zwól my uczniom, aby sa mi to
od kry li (re ak cja Mar ku sa,
uÊmiesz ki Tan ji). Na uczy ciel
mo ˝e tak ˝e sta wiaç py ta nia do
po szcze gól nych scen, np. kie dy
spo ty ka si´ gru pa wi deo na
zaj´ciach kó∏ ka za in te re so waƒ,
itd.
13 Roz wià za nie: Pau sen hof,
Spor t platz, Klas sen zim mer, Bio -
lo gie raum, Bio lo gie leh rer (nicht
der Hau sme ister)
14 Po obej rze niu se kwen cji,
w któ rej Tan ja za po mo cà kart
przed sta wia szko ∏´, ucznio wie
po win ni w po dob ny spo sób za -
pre zen to waç swo jà szko ∏´.
Okre Êle nie przed mio tów szkol -
nych za in te re so wa nia mi („Hob -
bys”) na le ˝a ∏o by tu po trak to -
waç nie co iro nicz nie. Ucznio wie
ana li zu jà kar ty wy ko na ne przez
Tan j´, od czy tu jà je, a póê niej
wy ko nu jà w∏a sne kar ty i przed -
sta wia jà swojà szko ∏´.
43

15 Wy mo wa: W roz dzia ∏ach
po wtó rze nio wych ucznio wie
znaj dà ró˝ ne çwi cze nia, któ re
kon cen tru jà si´ szcze gól nie na
wy mo wie. Za da nie 15 prze wi -
du je tre ning wy mo wy w utrud -
nio nych wa run kach (tu taj jest to
o∏ó wek trzy ma ny mi´ dzy z´ ba -
mi). Na wst´ pie ucznio wie wy -
su wa jà hi po te zy w j´ zy ku oj czy -
stym i za sta na wia jà si´, jak ta kie
çwi cze nie mo ˝e byç prze pro wa -
dzo ne i ja kà spe∏ ni funk cj´. Ko -
lej nym kro kiem jest za pre zen to -
wa nie uczniom przy k∏a du z
p∏yty. Ucznio wie po win ni go
po wtó rzyç, a na st´p nie çwi czyç
mó wie nie z o∏ów kiem mi´ dzy
z´ ba mi i ro zu mie nie w∏a snych
dia lo gów.
Dia log: Hal lo, wie heißt du?
Ich heiße Tan ja, und du? Ich
heiße Mar kus. Wo her kommst
du? Ich kom me aus Ber lin. Wo -
her? Aus Ber lin! Ach so!
16 Ce lem te go çwi cze nia jest
uwra˝ li wie nie uczniów na in to -
na cj´ i ak cent w zda niu. Ucznio -
wie oglà da jà ko miks i opi su jà
go w j´ zy ku oj czy stym. Co si´
sta ∏o? Pies mu si wyjÊç na spa cer
i szcze ka chcàc za sy gna li zo waç
to w ja kiÊ spo sób swo jej pa ni.
Nie ste ty je go pa ni b∏´d nie in ter -
pre tu je szcze ka nie, przy no si mu
po ˝y wie nie i ... Ucznio wie przy -
po rzàd ko wu jà te raz mru cza ne
zda nia z nagrania zda niom na -
pi sa nym. Na uczy ciel pro si
uczniów o g∏o Êne od czy ta nie
wszyst kich zdaƒ. Ko lej nà czyn -
no Êcià jest pre zen ta cja po je dyn -
czych zdaƒ z nagrania. Za ka˝ -
dym ra zem, gdy na uczy ciel za -
trzy mu je nagranie, ucznio wie
mó wià, któ re z na pi sa nych zdaƒ
pa su je do zda nia „mru cza ne -
go”, a na st´p nie od czy tu jà je
g∏o Êno i po praw nie.
Roz wià za nie: W nagraniu jest
pi´ç przy k∏a dów: a/2, b/5, c/1,
d/8 lub 9, e/3
Ucznio wie „mru czà” i zga du -
jà roz wià za nia in nych zdaƒ.
17 Tu taj çwi czy my umie j´t -
noÊç roz ró˝ nia nia i wy mo w´
krót kich oraz d∏u gich sa mo g∏o -
sek. Ucznio wie pró bu jà sa mo -
dziel nie wy ko naç to çwi cze nie,
a po tem po rów nu jà swój wy nik
z nagraniem.
Roz wià za nie: Na st´ pu jà ce s∏o -
wa nie pa su jà: 1. Schwim men 2.
Kas sel 3. schön 4. sechs 5. Schu -
le 6. Heft 7. Ita lien
44
34
35
36
15
16
17
34
vierunddreißig
Wie bitte?
Murmelmurmel – Höre zu. Welche Sätze hörst du? Notiere die Zahlen.
hm hm hm
AUSSPRACHE
Wau! Wau!
1. Wie heißt du? 6. Das ist ein Radiergummi.
2. Woher kommst du? 7. Ist das ein Computer?
3. Tschüs, Peter. 8. Guten Abend, Herr Schmidt.
4. Kannst du Gitarre spielen? 9. Es ist Viertel vor neun.
5. Ich komme aus Italien. 10. Das ist Michael Schumacher.
Lange und kurze Vokale – Lest die Wörter laut. Ein Wort in jeder Reihe
passt nicht.
1. Fußball Judo Schwimmen
2. Berlin Kassel Wien
3. schön stopp gern
4. sechs sieben vier
5. Fach Kurs Schule
6. Heft Brot Buch
7. Italien Finnland Russland
Pra ca z nagraniem wi deo
Na gra nie wi deo po dzie lo ne
jest na trzy d∏u˝ sze se kwen cje.
Oprócz za daƒ w roz dzia ∏ach
po wtó rze nio wych na gra nie wi -
deo za wie ra wie le do dat ko -
wych in for ma cji kra jo znaw czo -
-kul tu ro znaw czych. Na uczy ciel
mo ˝e wi´c uzu pe∏ niaç za da nia
w za le˝ no Êci od cza su i za in te -
re so waƒ uczniów.
„Schwimmen“ passt nicht.
Das „i“ ist kurz.
Wska zów ka: Nie pre zen tuj -
my na gra nia wi deo tyl ko po
to, aby póê niej sta wiaç ucz -
niom pro ste py ta nia. Spró -
buj my ra czej uroz ma icaç
pod sta wo we za da nia i re ali -
zo waç je w ró˝ nych wa rian -
tach, np.:
1 Na uczy ciel za trzy mu je
film w od po wied nim miej scu i
pro si uczniów, by zga dli, co
wy da rzy si´ póê niej.
2 Za trzy mu je my film w wy -

18
19
LERNEN MIT SYSTEM
Fitnesstraining Deutsch – Konzentrieren und Pausen machen.
± 2 Stunden ± 25 Minuten
Wochenplan Rudi Wochenplan Boris
Mo – Mo 25 Min.
Di – Di 25 Min.
Mi – Mi 25 Min.
Do 2 Std. Do 20 Min.
Fr – Fr 25 Min.
Lernkarten helfen beim Lernen
1. Artikel/Plural/Übersetzung 2. Verbformen
Hund
der / -e
dog
3. Sätze 4. Dialoge
Ich heiße Mario.
bra nym miej scu i pro si my ucz -
niów o do k∏ad ny opis wy bra nej
sce ny, np. po kój Mar ku sa.
3 In na mo˝ li woÊç to pre zen -
ta cja na gra nia wi deo z ob ra zem
lecz bez dêwi´ ku, bàdê bez ob -
ra zu ale z dêwi´ kiem. Ucznio -
wie zga du jà, o co cho dzi w po -
szcze gól nych scen kach i po -
rów nu jà je z ca ∏o Êcià na gra nia.
4 Szyb ka pre zen ta cja na gra -
nia (w przy spie szo nym tem -
pie). Ucznio wie mu szà si´ bar -
My name’s Mario.
Woher …?
Tagesplan Boris:
17.00 Deutsch
17.20 Pause
17.25 Mathe
17.40 Pause
17.50 Englisch
18.10
…
Pause
heißen
Wie ––––– du? heißt
dzo skon cen tro waç i po wie -
dzieç, co zo ba czy li.
5 Ucznio wie do ko nu jà do k∏ad -
nej trans kryp cji tek stu wy bra nej
roz mo wy z nagrania wi deo.
6 Cie ka wym za da niem przy
pra cy z nagraniem wi deo mo ˝e
oka zaç si´ ob ser wo wa nie i opi -
sy wa nie przez uczniów mi mi ki
i ge sty ku la cji.
7 Pra ca z j´ zy kiem: w pod -
r´cz ni ku za miesz czo no ró˝ ne
pro po zy cje do te go aspek tu
Aus …
fünfunddreißig
35
5
pra cy. Na uczy ciel mo ˝e sam
za pro gra mo waç za da nia do in -
nych se kwen cji na gra nia wi -
deo, a na wet za ch´ ciç uczniów
do ta kich dzia ∏aƒ.
8 God ne po le ce nia jest od -
gry wa nie przez uczniów sce -
nek z filmu wi deo.
18 Ucze nie si´ „w∏a Êci wym”
sys te mem: W tej cz´ Êci roz dzia -
∏ów po wtó rze nio wych ucznio -
wie otrzy mu jà wska zów ki
dotyczàce lep szej or ga ni za cji
w∏a sne go pro ce su ucze nia si´ i
ró˝ nych po mo cy u∏a twia jà cych
im to. Z ry sun ku oraz da nych
cza so wych ucznio wie po win ni
wy wnio sko waç, i˝ wy ko ny wa -
nie re gu lar nych krót kich çwi -
czeƒ z prze rwa mi da je du ˝o
lep sze re zul ta ty ni˝ d∏u gie çwi -
cze nie skon cen tro wa ne w cza sie
i wy ko ny wa ne za jed nym ra -
zem. War to im cz´ sto przy po -
mi naç pod czas za j´ç lek cyj nych
o tych wa˝ nych za sa dach, któ re
do ty czà za rów no re ali za cji za -
daƒ w szko le jak i do brej or ga -
ni za cji pra cy w do mu.
19 Naj cz´ Êciej sto so wa nà przez
uczniów me to dà przy po wta -
rza niu s∏ow nic twa jest nie ste ty
na dal dwu j´ zycz ny ze szyt ze
s∏ów ka mi. Na to miast kar tecz ki
po moc ni cze ma jà wie le za let, z
któ rych ucznio wie nie za wsze
zda jà so bie spra w´. Mo˝ na je in -
dy wi du al nie do sto so waç do
kon kret nych pro ble mów da ne -
go ucznia. Mo gà byç po rzàd ko -
wa ne, mie sza ne, a ich sys te ma -
tycz ne sto so wa nie da je z re gu ∏y
do bre re zul ta ty. Za pierw szym
ra zem na uczy ciel po wi nien zle -
ciç uczniom za pi sa nie w kla sie
kil ku kar te czek. Z do Êwiad cze -
nia wia do mo, ˝e ucznio wie ma -
jà na po czàt ku pro ble my z sen -
sow nym wy pe∏ nie niem kar te -
czek ze s∏ówkami (Lern kar ten).
Wska zów ka: Ucznio wie po -
win ni na jed nej kar tecz ce za pi -
saç tyl ko je den wy bra ny pro -
blem. Za sa d´ tych kar te czek
mo˝ na roz sze rzyç na in ne za -
gad nie nia do ty czà ce s∏ow nic twa
i gra ma ty ki. War to zbie raç te
kar tecz ki co ja kiÊ czas od po -
szcze gól nych uczniów, by móc
si´ zo rien to waç, czy w∏a Êci wie
zro zu mie li za sa d´.
45

G
� 1, 2, 4
� 1, 3
� 1, 4
� 2
Einheit Grammatik 1–5 im Überblick
SÄTZE
1
2
3
4
100 einhundert
Fragen mit W-Wort und Antworten
Position 1 Position 2 Position 1 Position 2
Wer ist das? Das ist Cora. Personen
Was ist das? Das ist ein VW. Sachen
Wo wohnst du? Ich wohne in Wien. Orte
In Wien.
Woher kommst du? Ich komme aus Polen.
Aus Polen.
Wie heißt du? Ich heiße Cora.
Wie alt ist Sabine? Sie ist zwölf.
Wie viel Uhr ist es? Es ist acht.
Welche Wörter verstehst du?
Fragen ohne W-Wort und Ja/Nein-Antworten
Magst du Sport? Ja, sehr.
Nein, ich mag Musik.
Ist das Berlin? Nein, das ist Potsdam.
Ja.
Adjektive im Satz (nach dem Verb)
Das Foto ist interessant.
Am Samstag ist schulfrei.
Ist morgen schulfrei?
Mathe ist cool!
Das Verb können im Satz
Ich kann Gitarre spielen .
Kannst du auch Gitarre spielen ?
46

WÖRTER
5
6
7
8
Nomen und bestimmte Artikel: der, das, die
der das die
Singular: der Ball das Heft die Tasche
Plural: die Bälle die Hefte die Taschen
Nomen und unbestimmte Artikel: ein, eine
bestimmte Artikel: der Ball das Heft die Tasche
unbestimmte Artikel: ein Ball ein Heft eine Tasche
Nomen: Verneinung mit kein, keine
der/das � ein die � eine
der Spitzer das Lineal die Schere
Das ist kein Ball, Das ist kein Heft, Das ist keine Tasche,
das ist ein Spitzer. das ist ein Lineal. das ist eine Schere.
Nomen: Komposita
der Ball das Heft die Tasche
der Fußball das Schulheft die Schultasche
47
einhunderteins
� 3
� 3
� 3
� 3
G
101

G
� 4
� 4, 8
� 1, 2, 4
102
9
10
11
Nomen: Pluralformen
Verbstamm und Verbendungen
Infinitiv: wohnen
Verbstamm: Verbendungen:
wohn- -e -st -t -en -t -en
Verben und Personalpronomen
Singular
lernen lesen sein haben mögen können
ich lerne lese bin habe mag kann
du lernst liest bist hast magst kannst
er/es/sie lernt liest ist hat mag kann
Plural
wir lernen lesen sind haben mögen können
ihr lernt lest seid habt mögt könnt
sie/Sie* lernen lesen sind haben mögen können
* Sie = formelle Anrede: Wie heißen Sie?
einhundertzwei
Singular Plural
(ä/ö/ü) – das Mädchen die Mädchen
der Vater die Väter
-s das Auto die Autos
-n die Sprache die Sprachen
-en die Zahl die Zahlen
-nen die Schülerin die Schülerinnen
(ä/ö/ü)-e der Kurs die Kurse
der Stundenplan die Stundenpläne
(ä/ö/ü)-er das Fach die Fächer
regelmäßig – Die Endung ändert sich. unregelmäßig – Der Verbstamm und
die Endung ändern sich.
schwimmen geben mögen sein
er/es/sie schwimmt gibt mag ist
48

èród∏a
U 2 © Polyglott Verlag
GmbH, München
S. 6/7 1/8 Rohrmann, 2 Süddeutsche
Zeitung,
3 Sturm, 4 Tony Stone,
5 VW-Archiv,
6 White Star
S. 8 Süddeutsche Zeitung
S. 10 M./u. l. Rohrmann,
u. r.: Scherling
S. 11 l.: dpa, München,
r.: Jenoptik
S. 12/13 Daly (2)
S. 14 Mariotta (5)
S. 17 Mariotta
S. 18/19 Sturm
S. 21 Sturm
S. 22 Sturm (3)
S. 23 Sturm
S. 24 Kraß (3)
S. 26 Sturm
S. 27 Scherling
Sturm
S. 29 © TOM, Cartoons /
Comics, Tom Körner,
Berlin
S. 30 Sturm
S. 33 Daly
2 Daly, 4 Scherling, 5/7
Rohrmann
S. 38 Mariotta (2)
S. 39 o.: 1 © VOLKSWA-GEN
AG-VW-Archiv,
2 Rohrmann,
3 Scherling,
5 Sturm
M.: 1–3 © Polyglott
Verlag, 4 Keller,
5 Rohrmann
Rysunki w wydaniu polskim – Marek ¸ukasik: 67, 70 (dó∏), 75, 78, 84
Rysunki w testach egzaminacyjnych – Robert Trojanowski
Zdj´cia w testach egzaminacyjnych – www.shutterstock.com
S. 44 a © Greenpeace/
Dave Adair
b Zoo Zürich
c Mariotta
S. 47 Mariotta
S. 48 Illustris-Fotoserwis
S. 48 Lanz (2)
S. 49 © Polyglott Verlag
GmbH, München
S. 51 Daly
S. 53 D. Rokosz
S. 54 o: Rohrmann (5)
S. 55 Sturm
S. 60 Mariotta (6)
S. 62 U. Bogucka
S. 65 Mariotta
S. 84 B. ¸àczyƒska
S. 85 a D. Kaczyƒska
b White Star
c OkapiaS. 48/49
1 Daly, 2 Rohrmann, 3
Koenig, 5/7 Sturm,
W nagraniach do testów egzaminacyjnych udzia∏ wzi´li: Julia Gerke, Hendrick Hoelzer, Rita Hoelzer,
Kornelia Hügli, Tobias Petric, Sabine Leitner, Maciej Seliƒski
Re˝yseria: Sabine Leitner
Realizacja dêwi´ku: Agnieszka Putkiewicz
Nagrania dokonano w studiu Sonofect, ul. Lambady 8, Warszawa
Wydawnictwo do∏o˝y∏o wszelkich staraƒ, by dotrzeç do w∏aÊcicieli praw autorskich.
W przypadku jakichkolwiek niejasnoÊci prosimy o kontakt z Wydawnictwem.
49

D Transkripte der Hörtexte von Kursbuch und Arbeitsbuch
Im Folgenden finden Sie die Hörtexte, die nicht im Kurs- bzw. Arbeitsbuch abgedruckt sind.
Einheit 1
Hörtexte im Kursbuch
1 Was ist das? Wer ist das?
1
Ist das Frankfurt?
� Nein, das ist Berlin.
� Interessant.
2
Wer ist das?
� Das ist Michael Schumacher.
3
Und das hier?
� Keine Ahnung.
4
Was ist das?
� Das ist das Matterhorn.
� Schön.
5
Was ist das?
� Das ist ein VW.
6
Ist das München?
� Nein, das Foto ist aus Österreich. Aus Wien. Das ist das
Riesenrad im Prater.
7
Und wer ist das?
� Das ist Mozart.
8
Und was ist das?
� Das ist eine Windkraftanlage.
Wie bitte?
2 Geräusche, Töne und Bilder
1. Ferrari beschleunigt – 2. Mozart: Kleine Nachtmusik –
3. Naturgeräusche – 4. VW: Anlasser – 5. Streetball: Dribbeln,
Schiedsrichter
5 Paule Puhmanns Paddelboot
In Paule Puhmanns Paddelboot, da paddeln wir auf See.
Wir paddeln um die halbe Welt. Alohahohahee!
Guten Tag, auf Wiedersehn!
Guten Tag, auf Wiedersehn!
50
7 Die Clique
…
Hallo, ich heiße Boris, und wie heißt du?
� Biene, ich heiße Biene.
Wie bitte?
� B-i-e-n-e. Biene.
Hi, Biene, wie geht’s?
� Danke, gut, Boris, und dir?
Auch gut, danke.
13 Deutsch hören
Supermarktdurchsage:
Werte Kundschaft. Bitte beachten Sie unsere Sonderangebote.
„Funny Chipsfrisch“, der Mega-Party-Spaß, alle Sorten
heute nur 1.27. Im Tiefkühlregal: italienische Pizza „Alberto“
nur 3.99. Ravioli in Tomatensauce nur 1.79. Beachten
Sie auch die Angebote unserer Sportabteilung. Adidas-
Tennisschuhe nur 19 Euro 50. Unsere Elektronikabteilung
hält für Sie bereit: fantastische Handy-Angebote: mobil telefonieren
für nur 99 Euro.
Radiosprecher:
Jeden Samstag präsentiere ich euch: die Top-Fourty-Superhits
für Sachsen-Anhalt. Außerdem: eure Neuvorstellungen
und der Szene-Blick in die USA, UK und Deutschland …
Radiosprecher:
22 Uhr und 30 Minuten, einen schönen guten Abend, hier
ist der Radio-SRW-Sevice, der schnellste im SRW-Land, mit
dem Wetter für die Nacht, ja, in der Nacht ziehen lockere
Wolkenfelder durchs SRW-Land …
Einheit 3
1 Die Schultasche
der Bleistift – die Schultasche – der Kuli – die Bri.lle – das
E.nglischbuch – die Uhr – das Mä.ppchen – der Radiergummi
– das Pausenbrot – das He.ft – der Fü.ller – die Fahrkarte
5 Wortakzent
die Schere – das He.ft – der Fü.ller – der Spi.tzer – der Kuli –
die Bri.lle – die Uhr – das Lineal
13 Ist das ein/eine …?
Ist das eine Schere?
� Nein, das ist ein Spitzer.
Ist das ein Kuli?
� Nein, das ist ein Füller.

Ist das ein Lineal?
� Ja, richtig!
16 Ja oder nein?
1. Kannst du kochen? 2. Magst du Mozart? 3. Spielst du Fußball?
4. Hast du ein Fahrrad? 5. Spielst du Gitarre? 6. Kannst
du Klavier spielen? 7. Liebst du Pizza? 8. Bist du cool?
9. Magst du Sport? 10. Kannst du Tennis spielen? 11. Ist
Fuß ball interessant? 12. Magst du Rockmusik?
18 Keine Zeit
Hey, wer kommt mit zum Konzert?
� Konzert? Keine Zeit.
� Mozartkonzert? Tut mir Leid, kein Geld.
▫ Ne, ne, kein Interesse.
� Mozart? Keine Zeit und keine Lust.
▫ Mozart? Was ist das?
� Keine Ahnung.
Einheit 4
10 Lottozahlen
Und nun die Lottozahlen: 6 – 16 – 17 – 27 – 48 – 49 – Zusatzzahl
34.
15 Wie viel Uhr ist es?
1
Glockenturm schlägt drei.
2
Beim nächsten Ton ist es: elf Uhr, 44 Minuten und null Sekunden.
3
Wie spät ist es?
� Es ist jetzt – zehn vor vier.
4
Das war die Tagesschau. Die nächsten Nachrichten können
Sie um 22.30 in den „ARD Tagesthemen“ sehen und um
0.30 informiert Sie Martin Bade über den letzten Stand der
Dinge im „Nachtmagazin“.
5
Radiosprecherin: Fünf vor sechs.
Radiosprecher: Radio FFH. Nachrichten.
Radiosprecherin: Ich bin Marianne Lechner. Guten Abend
…
17 Paulas Schultag
So, morgen ist Dienstag. Wir haben um 8 Uhr Sport. Ich
brauche die Turnhose. Um 9 Uhr 50 … Bio, da brauche ich
das Biobuch und das Heft. Um 10 Uhr 40 … Moment … äh
… Englisch. Das Wörterbuch … und für die Pause, Viertel
nach zehn, eine Banane und mein Pausenbrot … – Mama,
wo ist mein Pausenbrot?
25 Ein Interview mit der Clique
Hallo, was macht ihr hier?
� Wer, wir?
Ja, ihr.
� Wir machen nichts!
Nichts? Geht ihr nicht in die Schule?
� Schule? Am Samstag? Nein, wir machen Musik.
Musik? Was spielt ihr?
▫ Rock, Techno, wir spielen alles.
Einheit 5
10 Welche Bilder passen?
1
Kommst du mit ins Kino? „Dinosaurier“.
� Wann beginnt der Film?
Um 17 Uhr.
� Prima.
2
Ich heiße Petra, und du?
� Peter.
Und woher kommst du?
� Aus Wien, das ist in Österreich.
3
4
Ich heiße Maria Schmidt und bin 13 Jahre alt. Das ist
meine Mutter.
Hast du die Telefonnummer von Paul?
� Ja klar: 77 43 56.
Moment, nicht so schnell: 77 43 65?
� Nein, 56.
5
Ich mag Computerspiele. Ich habe drei Computer und
zwei Handys und drei Fernseher und …
� Ja, ja. Ist o. k.
6
7
Wir haben ein neues Auto, es ist ein VW.
Ich habe viele Hobbys: Musik, Kochen, und ich spiele
Tennis, Fußball und Gitarre.
8
Kommst du mit Fußball spielen?
� Ich kann nicht, ich muss noch für den Mathetest lernen.
9
Hey, noch zwei Minuten, dann ist Pause!
15 Wie bitte?
Hallo. Wie heißt du?
� Ich heiße Tanja. Und du?
Ich heiße Markus. Woher kommst du?
� Ich komme aus Berlin.
Woher?
� Aus Ber-lin!
Ach so.
51

Einheit 1
4 Ein Dialog
Hallo, ich heiße Marco, und du?
� Ich heiße Biene.
Und wer ist das?
� Das ist Turbo.
Wie bitte?
� Ja, sie heißt Turbo.
5 Drei Dialoge
Dialog 1
Wie heißt du?
� Wer, ich?
Ja, du.
� Ich heiße Cora, und du?
Boris.
� Und wer ist das?
Das ist Biene.
� Wie bitte?
Ja, sie heißt Biene.
Dialog 2
Hallo, Sophie.
� Guten Tag, Frau Maier, wie geht’s?
Danke, gut, und dir?
� Danke, auch gut. Auf Wiedersehn, Frau Maier.
Tschüs, Sophie.
Dialog 3
Hallo, ich bin Marco, und wie heißt du?
� Andreas.
Und wer ist das?
� Das ist Herr Killer.
Wie bitte?
� Ja, er heißt Killer, Tobias Killer.
7 Buchstaben hören und Namen schreiben
1. T-U-R-B-O 2. R-U-D-O-L-F 3. J-A-N-I-N-E
4. F-R-A-N-K-F-U-R-T
Einheit 2
Hörtexte im Arbeitsbuch
6 Valentina und Leandro
Interviewer: Valentina und Leandro kommen aus der
Schweiz. Valentina, kannst du dich kurz vorstellen?
Valentina: Also, ich bin 13 und kann gut Fußball spielen.
Interviewer: Fußball?
Valentina: Ja, auch Mädchen spielen Fußball.
Interviewer: Und was magst du sonst noch?
Valentina: Ich mag Tiere sehr gerne, besonders Hunde und
Katzen.
Interviewer: Leandro, magst du auch Tiere?
Leandro: Nein, Tiere mag ich nicht so sehr.
Interviewer: Was magst du denn?
52
Leandro: Ich liebe Musik und kann Schlagzeug spielen.
Interviewer: Spielst du gut?
Leandro: Ja, ich spiele in einer Band.
10 Ländernamen
1. r a c h e i r n k f 2. k e r i t ü 3. d t n h a i l a 4. o p n e l
5. n d i n e i 6. r d n u s l s a 7. m o a r k o k
8. s ö c h r e r i e t
Einheit 3
5 Der-das-die-Lied
DER, die, das, der Spitzer, der Name, der Pass.
DER, das, die, der Lehrer, der Bus, der Kuli.
DIE, das, der, die Brille, die Tasche, die Scher’.
DIE, der, das, die Banane, die Schule, die Klass’.
DAS, die, der, das Foto, das Heft, das Meer.
DAS, der, die, das Auto, das Buch, das Genie.
10 Nein, das ist doch kein/keine …
Ist Nr. 2 ein Kuli? – Ist Nr. 7 eine Schere? – Ist Nr. 1 ein
Handy? – Ist Nr. 8 eine Fahrkarte? – Ist Nr. 3 ein Mäppchen?
– Ist Nr. 6 eine Badehose? – Ist Nr. 5 ein Füller? – Ist
Nr. 4 ein Geldbeutel?
Einheit 4
8 Was hörst du?
31 – 16 – 27 – 73 – 11 – 67 – 84
10 Welche Uhr passt?
a Wie spät? Hm … Zehn nach drei.
b � Auf meiner Uhr ist es jetzt vier Uhr.
c � Bei mir ist es zwanzig vor fünf.
d ▫ Auf meiner Uhr ist es kurz vor eins.
e ✦ Es ist fünf vor sechs.
f ✧ Meine Uhr zeigt genau 14 Uhr 37.
Einheit 5
3 W-Fragen zu Siri
Hallo! Ich heiße Siri Bachmann. Ich bin 13 Jahre alt und
komme aus der Schweiz. Ich esse gern Pizza. Ich habe eine
Schwester: Sie heißt Anna. Sie ist zwei Jahre älter als ich,
also 15. Ich reite gern. Mein Pferd heißt Tornado. Ich habe
auch einen Hund: Er heißt Bilba und ist sechs Jahre alt.

8 Telefonnummern
Drei, sieben, null, zwei, neun, sechs.
� Kuhn.
Guten Tag, Frau Kuhn. Hier ist Sven. Ist Sabine zu
Hause?
� Ja, sie ist da. Ich rufe sie gleich. Tschüs, Sven.
Danke, Frau Kuhn.
� Sven?
Ja. Hallo, Sabine. Du, ich brauche die Telefonnummern
von Julia, Mirko und Isabelle. Hast du sie?
� Ich glaube schon. Einen Moment … hier … die Nummer
von Isa belle ist 28 45 36 und die von Mirko ist 37 20 14.
Die Nummer von Julia habe ich leider nicht.
Macht nichts. Aber hast du vielleicht auch noch die von
Doris und Marcel?
� Klar, da muss ich nicht einmal nachschauen. Doris hat
die 40 55 72 und Marcel die 29 08 44.
Vielen Dank, Sabine. Bis morgen.
� Tschüs, Sven.
9 Uhrzeiten
Du, wie spät ist es?
� Es ist zehn nach drei. – Du kannst doch noch bleiben,
oder?
Ja, noch eine halbe Stunde.
Wie viel Uhr ist es, Markus?
� Moment mal, es ist … Viertel vor zwölf.
Fährt der Bus in fünf Minuten?
� Ja, um zwanzig vor zehn.
Beginnt der Film jetzt gleich?
� Nein, um sechs.
Es ist ja erst fünf vor fünf. Da haben wir noch Zeit.
Um wie viel Uhr beginnt der Unterricht am Nachmittag?
� Immer um halb zwei. Am Mittwochnachmittag haben
wir frei.
Wie spät ist es, bitte?
� Es ist zwanzig nach sieben.
Testtraining 1–5
2 Uhrzeiten
Es ist zweiundzwanzig Uhr zwanzig. – Es ist neunzehn Uhr
dreißig. – Es ist siebzehn Uhr fünfundvierzig. – Es ist sechs
Uhr fünfzehn.
3 Wie viel Uhr ist es?
Es ist dreizehn Uhr dreißig. – Es ist neunzehn Uhr zwanzig.
– Es ist fünfzehn Uhr fünfundvierzig. – Es ist siebzehn
Uhr fünfundvierzig. – Es ist sieben Uhr fünfzehn.
5 Du hörst Zahlen, verbinde sie.
1, 12, 21, 10 bis 45 ist schon da, 17 bis 60 ist schon da, 71, 35,
85 bis 91 ist schon da, 18, 11, 41 bis 32 ist schon da, 27, 13,
52, 1.
53

E Kopiervorlagen
54
Kopiervorlage 1 Einheit 4/17
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
8.00 Französisch Deutsch Deutsch Englisch
8.40 Englisch Englisch
9.50 Bio Französisch Musik Deutsch
10.40 Physik Mathematik Englisch Französisch
11.40 Mathematik Kunst Mathematik Französisch
12.30 Religion Kunst
13.15 Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause
Stundenplan A
✂- - - - - - - - - - - ✂ - - - - - - - - - - - ✂ - - - - - - - - - - - ✂ - - - - - - - - - - - ✂ - - - - - - - - - - - ✂ - - - - -
Zeit Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
8.00 Deutsch Englisch
8.40 Deutsch Englisch Englisch Physik Mathematik
9.50 Bio Bio Französisch Deutsch
10.40 Mathematik Religion Englisch
11.40 Mathematik Mathematik Sport Französisch
12.30 Religion Sport
13.15 Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause Mittagspause
Stundenplan B
© Langenscheidt-Verlag 2003. Vervielfältigungen zu Unterrichtszwecken gestattet. Aus: „geni@l A1“, Lehrerhandreichungen

F Lösungsschlüssel für die Aufgaben des polnischen Arbeitsbuches
Einheit 1
1 1. Was 2. Was 3. Was 4. Wer 5. Was 6. Wer ist das?
2 2. Nein, das ist Österreich. 3. Nein, das ist die Schweiz.
4. Ja, das ist das Matterhorn.
3 Bild Nr. 4 ist aus der Schweiz. Bild Nr. 5 ist aus Deutsch -
land. Bild Nr. 6 ist aus Österreich.
4 Hallo, ich heiße Marco, und du?
� Ich heiße Biene.
Und wer ist das?
� Das ist Turbo.
Wie bitte?
� Ja, sie heißt Turbo.
5 Dialog 1
Wie heißt du?
� Wer, ich?
Ja, du!
� Ich heiße Cora, und du?
Boris.
� Und wer ist das?
Das ist Biene.
� Wie bitte?
Ja, sie heißt Biene.
Dialog 2
Hallo, Sophie.
� Guten Tag, Frau Maier, wie geht’s?
Danke, gut, und dir?
� Danke, auch gut. Auf Wiedersehen, Frau Maier.
Tschüs, Sophie.
Dialog 3
Hallo, ich bin/heiße Marco, und wie heißt du?
� Andreas.
Und wer ist das?
� Das ist Herr Killer.
Wie bitte?
� Ja, er heißt Killer, Tobias Killer.
6 Begrüßen: Hallo – Guten Tag – Guten Morgen
Verabschieden: Tschüs – Auf Wiedersehen – Gute
Nacht – Bis bald
7 1. Turbo 2. Rudolf 3. Janine 4. Frankfurt
9 Krimi: 10 – Grammatik: 9 – Zoo: 8 – Musik: 3 – Sport:
5 – Restaurant: 7 – Technik: 4
10 1. Sport 2. Toilette 3. Bus 4. Post 5. Taxi 6. Musik 7. Infor -
mation 8. Auto 9. Telefon 10. Tennis
12 a4 – b1 – c3
Das kann ich schon/To ju˝ potrafi´
1 1. Wie 2. Was 3. Wer
2 Hallo, Erika!
� Guten Tag, Frau Raab, wie geht’s?
Danke, gut, und dir?
� Danke, auch gut.
Auf Wiedersehen, Frau Raab!
� Tschüs, Erika.
Einheit 2
1
wohnt in … kommt aus …
Jan Gudo Gudo
Alexandra Gudo Kiel
Fredj Locarno Basel
Das Hobby steht nicht im Text: Fußball (spielen)
2 1. heißen – heiße – heißt 2. wohnen – wohne – wohnt
3. kommen – komme – kommt 4. können – kann – kann
5. haben – habe – hat 6. kochen – koche – kocht 7. sein –
bin – ist 8. mögen – mag – mag
5/6
Er/Sie
heißt kommt aus mag/liebt kann
Marwan der Schweiz Tiere Italienisch
Fiona Argentinien Tiere Spanisch/Deutsch
Manuel der Domini- Rap-Musik/ Spanisch
kanischen Inter
Republik Mailand
Valentina der Schweiz Tiere Fußball spielen
Leandro der Schweiz Musik Schlagzeug spielen
7
Japanisch: Karaoke Norwegisch: Slalom
Französisch: Restaurant Finnisch: Sauna
Italienisch: Pizza Türkisch: Joghurt
Portugiesisch: Ananas Arabisch: Safari
Englisch: Computer Spanisch: Macho
8
Hauptstadt Land Hauptstadt Land
Athen Griechenland Paris Frankreich
Lissabon Portugal Moskau Russland
Madrid Spanien Bern Schweiz
Helsinki Finnland Rom Italien
Wien Österreich Berlin Deutschland
Oslo Norwegen Ankara Türkei
9 Türkei – Spanien – Österreich – Frankreich – Finnland –
Schweden – Russland – Indien – Polen
10
Buchstaben Land Buchstaben Land
1. r a c h e i r n k f Frankreich 5. n d i n e i Indien
2. k e r i t ü Türkei 6. r d n u s l s a Russland
3. d t n h a i l a Thailand 7. m o a r k o k Marokko
4. o p n e l Polen 8. s ö c h r e r i e t Österreich
13a 2. Wie alt ist Biene? Sie ist 13. 3. Wie ist sie? Sie ist schön
und cool. 4. Woher kommt sie? Sie kommt aus Ham -
burg. 5. Was mag sie? Sie mag Musik.
55

Das kann ich schon/To ju˝ potrafi´
1 1. Woher kommst du? 3. Wo wohnst du? 4. Was magst
du? 5. Wie alt bist du?
2 2. Wo wohnt er/sie? 3. Woher kommst er/sie? 4. Was
mag er/sie?
3
| Italien | | Italienisch |
| | Warschau | |
| | Wien | Deutsch |
| Frankreich | | Französisch |
| Finnland | Helsinki | |
4 1. Ich mag Cola./Ich mag Cola nicht. 2. Ich mag Filme./
Ich mag Filme nicht. 3. Ich schwimme gern./Ich schwimme
nicht gern. 4. Ich lerne gern./Ich lerne nicht gern.
Einheit 3
1 1. Spitzer 2. CD 3. Vokabelheft 4. Radiergummi 5. Lineal
6. Wörterbuch 7. Marker 8. Kassette 9. Mäppchen
10. Turn hose 11. Deutschbuch
2 1. Pausenbrot 2. Handy 3. Brille 4. Geldbeutel 5. Fahr -
karte 6. Discman 7. Uhr 8. Schokolade
3 2. Klavier 3. Tiere 4. Filmstar 5. Japan 6. Film
5 der Bus, die Brille, die Banane, das Heft, das Auto
6
der Radiergummi das Buch die Banane
der Spitzer das Mäppchen die Turnhose
der Marker das Lineal die Schule
der Bleistift das Handy die Schultasche
der Ball das Pausenbrot die Brille
8 2. Ist das ein Bleistift oder ein Kuli? Das ist ein Bleistift.
3. Ist das eine Brille oder eine Schere? Das ist eine
Schere. 4. Ist das ein Marker oder ein Mäppchen? Das ist
ein Mar ker. 5. Ist das ein Heft oder ein Wörterbuch? Das
ist ein Wörterbuch.
10 Ist Nr. 7 eine Schere? Nein, das ist doch keine Schere,
das ist eine Brille. – Ist Nr. 1 ein Handy? Nein, das ist
doch kein Handy, das ist ein Discman. – Ist Nr. 8 eine
Fahrkarte? Nein, das ist doch keine Fahrkarte, das ist
eine CD. – Ist Nr. 3 ein Mäppchen? Nein, das ist doch
kein Mäppchen, das ist ein Geldbeutel. – Ist Nr. 6 eine
Badehose? Nein, das ist doch keine Badehose, das ist
eine Turnhose. – Ist Nr. 5 ein Füller? Nein, das ist doch
kein Füller, das ist ein Kuli. – Ist Nr. 4 ein Geldbeutel?
Nein, das ist doch kein Geldbeutel, das ist ein Mäpp -
chen.
11 1. Wer kann Spaghetti kochen? Cora kann Spaghetti
kochen. 2. Wer spielt Fußball? Boris spielt Fußball.
3. Was ist in der Schultasche? In der Schultasche ist eine
Banane. 4. Wo wohnt Monika? Monika wohnt in Kassel.
5. Woher kommt Vladimir? Vladimir kommt aus Russ -
land. 6. Was macht Monika gern? Monika filmt gern.
12 2. Ist das ein Wörterbuch? Ja, das ist ein Wörterbuch.
3. Ist das ein Deutschbuch? Nein, das ist ein Englisch -
buch. 4. Ist das ein Handy? Ja, das ist ein Handy. 5. Ist
56
das ein Fahrrad? Ja, das ist ein Fahrrad. 6. Ist das ein
Füller? Nein, das ist ein Bleistift.
13 1. Wohnst 2. Hat 3. Magst 4. Kannst 5. Kommst 6. Wie
7. Was 8. Kann 9. Wie 10. Wo
Das kann ich schon/To ju˝ potrafi´
1 1. Ein – Der 2. eine
2 1. Woher kommt er? 2. Hat er ein Aquarium? 3. Wer ist
das?
3 1. Konstantin kann nicht kochen. 2. Er schwimmt gern.
3. Sie mag Tiere.
Einheit 4
7 Die Goetheschule ist ein Gymnasium für die Klassen
fünf bis 13 (dreizehn). Die Schule liegt in der Stadt
Kassel und ist sehr groß. Sie hat über 1000 Schüler/
-innen, 52 Klassen/Kurse und 75 Lehrer/-innen. Die
Schulleiterin heißt Margitta Thümer. Der Unterricht
beginnt um 8.00 Uhr und ist nach der 6. Stunde, um
13.15 Uhr zu Ende. In der Schule gibt es zwölf Sport-
AGs. Die Schüler/-innen können zum Beispiel rudern,
schwimmen, aber auch Fuß ball, Basketball oder Volley -
ball spielen. Auch die Arbeits gemeinschaften sind inte -
ressant: Es gibt z. B. eine Infor matik-AG. Wer Musik
mag, kann im Chor singen oder im Orchester spielen. Es
gibt auch eine Homepage (Schulzei tung) mit vielen
Infos über die Goetheschule.
8 31 – 16 – 27 – 73 – 11 – 67 – 84
10 a2 – b5 – c3 – d1 – e4 – f6
12 zwölf Katzen, acht Füller, sechzehn Radiergummis,
neun Uhren, vierundzwanzig Schülerinnen, sieben
Lineale, einunddreißig Bücher, fünf Bälle
14
Pluralendung Nomen im Plural
(ä/ö/ü) – die Orchester, die Schüler
-s die Ruderclubs, die Fotos, die Partys
-n die Sprachen, die Stunden, die Schulen
-(n)en die Freundinnen, die Informationen, die
Lehrerinnen, die Direktoren
(ä/ö/ü) -er die Fächer, die Wörter
(ä/ö/ü) -e die Tiere, die Lineale, die Dialoge, die
Bleistifte, die Chöre
17 a Fotos von Sara: 3, 5, 6
b Fotos von David: 1, 2, 4
18 2. Malen 3. Klassenzimmer 4. Werken 5. Schulhof
6. Computerraum
20
Fragen Antworten
Wann habt ihr frei? Jeden Nachmittag.
Wie viele Stunden Unterricht 34/Vierunddreißig.
habt ihr pro Woche?
Wie viele Stunden Sprachunter- Elf Stunden.
richt habt ihr (in Italien)?
Gibt es in deiner Schule einen Ja, es gibt einen Com -
Computerkurs? puterkurs.

Das kann ich schon/To ju˝ potrafi´
1 1. Wann hast du Deutsch? 2. Wie viel Stunden hast du
am Freitag? 3. Was hast du am Donnerstag um 9 Uhr?
2 eine Informatik-AG – ein Fotokurs/eine Foto-AG – eine
Fußball-AG
3 zwölf – achtzehn – zwanzig – dreißig – siebenundsechzig
4 (-)/Schüler – (-n)/Stunden – (-e)/Tage – (”-er)/Fächer
5 lernen – Lernt – habt – gaben – sind
Einheit 5
1 Russisch: 33 – Arabisch: 28 – Griechisch: 24 – Spanisch:
30 – Hebräisch: 27 – Deutsch: 26 (mit Umlauten und „ß“:
30) – Polnisch
2 Fach – heißen – Jahre – kochen – können – Mädchen –
Mäppchen – Mappe – Mathe – schon – schön –
schreiben – Schule – Schüler – tschüs – Video
3 2. Wie alt bist du? 3. Woher kommst du? 4. Was isst du
gern? 5. Wie heißt deine Schwester? 6. Wie alt ist deine
Schwester? / Wie alt ist sie? 7. Wie heißt dein Hund?
8. Wie alt ist dein Hund? / Wie alt ist er?
4 Beispiele:
sp: Sprachen, speziell, Spaß – st: Star, Straße, Stunde –
ie: sieben, vier, Biologie – ei: eins, drei, kein – h: Hotel,
helfen, heißen – ge: gern, gehen, Geldbeutel – gi: Gitarre,
beginnen, Schulbeginn – eu: Deutsch, neu, neun
5 2. Discman 3. Vokabelheft 4. Kuli 5. Füller 6. Turnhose
7. Marker 8. Wörterbuch 9. Schultasche 10. Schere
11. Li neal
6 2. Ja, die „Fantastischen Fünf“ sind eine Rockband.
3. Nein, ein Ferrari ist kein Fahrrad. 4. Ja, in der Goethe -
schule gibt es ein Orchester. 5. Nein, „die Uhr“ ist kein
Plural. 6. Nein, Handys sind keine Schulsachen. 7. Nein,
in der Clique gibt es keine Katze.
7 vierundzwanzig und vierzehn und einundvierzig und
einundzwanzig = hundert
8
Sabine: 37 02 96 Isabelle: 28 45 36
Julia: – Doris: 40 55 72
Mirko: 37 20 14 Marcel: 29 08 44
9 Drei Uhrzeiten hörst du nicht: 7.15 – 8.50 – 12.00
10 1. -e 2. – 3. -s 4. (ä/ö/ü) -er 5. -n
Testtraining 1–5
1 1b – 3c – 4a
2 22.20 – 19.30 – 17.45 – 6.15
3
. .
. .
4 Griechenland – Deutschland – Schweiz – Türkei – Öster -
reich – Schweden – Polen – Fra.nkreich
5 1, 12, 21, 10, 45, 17, 60, 71, 35, 85, 91, 18, 11, 41, 32, 27,
13, 52, 1: Krokodil
6 Montag – Dienstag – Mittwoch – Donnerstag – Freitag –
Samstag – Sonntag
7 1. Wie 2. Wo 3. Woher 4. Wer 5. Wie 6. Was
8 sie/Sie/wir können – du bist – er/es/sie/ihr wohnt –
sie/Sie/wir schwimmen – ich spiele – du kommst –
er/es/sie/ihr heißt – ich/er/es/sie mag – du magst – ich
bin – er/es/sie ist – ich habe
9 Nurja wohnt in München. Sie ist zwölf Jahre alt. Ihre
Familie kommt aus der Türkei. Sie kann Deutsch und
Türkisch. Sie hat zwei Hobbys: am Computer spielen
und mit ihren Cousinen in der Türkei mailen. Sie kann
auch kochen, ihre Spezialität ist: Schokoladentorte. Sie
mag Tiere, ihre Katze heißt Mitzi und ist sieben Jahre alt.
10 Hallo, wie heißt du?
� Petra, und du?
Rudolf, und wer ist das?
� Biene.
Wie bitte?
� Ja, Biene. Sie heißt richtig Sabine.
Aha, magst du Rap?
� Ja, und Hip-Hop und Klassik, und du?
Ich höre nur Rap!
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