Metodika Školení Hlavní vedoucí dětských táborů putovních - NIDM

2. ŠKOLÍCÍ MODUL – REZIDENČNÍ POBYTDruhý školící modul – rezidenční pobyt - se věnoval následujícím oblastem: prohloubení témat, která již účastníci prošli během prvního modulu praktická cvičení – simulace programu na putovním táboře osvojení si cílů putovního tábora a zásad práce hlavního vedoucího putovního tábora vyzkoušení si vlastních vstupů na táborová témata a tím i získání zpětné vazby jak na práci stématem, tak i na práci se skupinou a vlastní prezentační dovednosti speciální přednášky a dílny související s putovním táboremV rezidenčním modulu převládaly dvě základní formy - prezenční a interaktivní, které bylydoplňovány jinými formami z důvodu záživnosti kurzu. A hlavně, abychom touto variabilitou inspirovaličinnost hlavního vedoucího. Hlavního vedoucího, který nejen řídí, ale i vychovává, vede a správněmotivuje.Lektoři v programu často využívali metodu reflexe/rozborů, během nichž se mohli účastnícizamyslet nad klady i zápory dané problematiky, jíž se v ten který moment zabývali. Časovýharmonogram byl naplněn teoretickými ukázkami a přednáškami a praktickými cvičeními.Činnosti v rezidenčním modulu byly postaveny na znalostech, které již účastníci měli z praxenebo ze samostudia během prvního modulu. Vedení celého druhého modulu bylo postaveno hlavně nazásadě „learning by doing“ (učení se aktivitou). Zároveň se v druhém rezidenčním modulu kladl důrazna hlavní cíle putovního tábora a zásady vedení putovního tábora. K tomu směřovaly aktivity celéhomodulu. Pro veškeré činnosti tohoto modulu byl ideální zájem a iniciativa účastníků. Ve spojení s jejichpředem nabytými znalostmi a jejich zkušenostmi z táborů byla řada aktivit v tomto modulu opravduvzorová.Dle získaných zpětných vazeb hodnotili účastníci kladně zejména tyto prvky tohoto modulu :- v programu převažující opravdová praktická činnost zaměřená na činnosti na putovním táboře- spousta nových inspirací pro táborovou činnost- převažující „hravost“ a variabilita metod vedení aktivit- neformální přístup lektorů- zajištění ideální základny a materiálního vybavení pro potřeby tohoto modulu- vybavení vzorovým dokumentačním materiálem pro činnost hlavního vedoucího- sestavení takřka homogenního kolektivu účastníků a tím i ideální možnost týmové práce- intenzita programu a v řadě případů nejen zážitek, ale hlavně prožitek- možnost zpětné vazby- možnost konfrontace názorů s ostatními- odhalení možných chyb a „slepých cest“ a možností jak se jich vyvarovat- poznání, že cesta může být i cíl- 9 -