E820A6

Effekt 

5

Effekt 

 

5

Rzeczoznawcy 

Poziom ESOKJ 

Typ szkoły 

Etap edukacyjny 

Poziom zaawansowania określony 

w podstawie programowej 

Zakres kształcenia 

Numer ewidencyjny w wykazie 

Rok dopuszczenia 

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 stycznia 2018 

w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceum 

ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia 

A2+/B1 

liceum ogólnokształcące, technikum 

III 

III.2., III.1.P 

nie dotyczy 

© Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne 

Warszawa 2022 

Wydanie pierwsze (2022) 

ISBN 978-83-02-20551-4 

Opracowanie merytoryczne i redakcyjne: Justyna Łuczak (redaktor koordynator, redaktor merytoryczny), 

Anna Potocka (redaktor merytoryczny) 

Konsultacje: Yvonne Belczyk-Kohl (język niemiecki), Boris Martin Bahr (korekta), Izabella Jastrzębska-Okoń (korekta), 

Sebastian Kośliński (korekta), Sebastian Ostalak (korekta) 

Redakcja językowa: Izabella Jastrzębska-Okoń 

Redakcja techniczna: Elżbieta Walczak 

Projekt okładki: Dominik Krajewski 

Projekt graficzny: Barbara Scharf 

Opracowanie graficzne: Barbara Scharf 

Fotoedycja: Natalia Marszałek 

Skład i łamanie: Barbara Scharf 

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spółka Akcyjna 

00-807 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 96 

KRS: 0000595068 

Infolinia: 801 220 555 

www.wsip.pl 

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w wersji czwartej, oraz aparatu o minimalnej rozdzielczości 5 Mpix. 

Dziękujemy licznej grupie nauczycieli języka niemieckiego z całej Polski, którzy wzięli udział w badaniach stanowiących 

podstawę do stworzenia cyklu Effekt. W szczególności podziękowania kierujemy do Pań: Doroty Drabik, Agnieszki Ficek, 

Agnieszki Kozakiewicz, Małgorzaty Leskiej, Moniki Lewczuk, Edyty Radziszewskiej, Joanny Szatkowskiej i Emilii Ziółkowskiej. 

Publikacja, którą nabyłeś, jest dziełem twórcy i wydawcy. Prosimy, abyś przestrzegał praw, jakie im przysługują. Jej zawartość 

możesz udostępnić nieodpłatnie osobom bliskim lub osobiście znanym. Ale nie publikuj jej w internecie. Jeśli cytujesz jej 

fragmenty, nie zmieniaj ich treści i koniecznie zaznacz, czyje to dzieło. A kopiując jej część, rób to jedynie na użytek osobisty. 

Szanujmy cudzą własność i prawo. 

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Polska Izba Książki

Spis treści 

Tytuł lekcji Słownictwo Gramatyka Cele komunikacyjne 

KAPITEL 1 Wiederholung (utrwalenie i rozszerzenie materiału) 

10 LEKTIONEN 1–2 

Reisen mal 

anders 


Sprachkenntnisse 

verbessern 

• Słownictwo związane 

z alternatywnymi formami 

podróżowania i spędzania 

wakacji 

• Czynności wykonywane 

w czasie wolnym 

• Miejsca letniego 

wypoczynku 

• Czynności wykonywane 

w czasie wolnym 

• Słownictwo związane z pobytem 

za granicą w ramach 

wymiany międzyszkolnej 


z nauką języków obcych 

• Zwiedzanie 

• Czasy przeszłe 

Perfekt 

i Präteritum 

• Przyimki 

• Czasowniki 

złożone 

rozdzielnie 

i nierozdzielnie 

• Rekcja 

czasowników 

• Relacjonuję czyjś pobyt na wakacjach 

• Formułuję tekst na pocztówkę z miejsca letniego 

wypoczynku 

• Rozmawiam o wakacjach 

• Formułuję wpis na forum internetowym na temat 

moich wakacji 

• Przygotowuję plan wycieczki klasowej do Polski 

• Opowiadam o pobycie za granicą w ramach wymiany 

międzyszkolnej 

• Rozmawiam o ukończonym kursie językowym 

• Opracowuję program pobytu w Polsce (zwiedzanie, 

imprezy kulturalne, sport, przyroda) 

• Formułuję sprawozdanie z podróży po Polsce 


Sommerjobs 

• Rodzaje pracy wakacyjnej 


z wykonywaniem pracy 

wakacyjnej 

• Zalety i wady pracy 

wakacyjnej 

• Prowadzę wywiad na temat doświadczeń zdobytych 

podczas wykonywania pracy wakacyjnej 

• Prowadzę wywiad dla gazetki szkolnej na temat pracy 

wakacyjnej 

• Wyrażam przypuszczenia i uzasadniam swoje zdanie 

• Opisuję szczegółowo czynności związane 

z wykonywaniem pracy kelnera 

• Prowadzę rozmowę, której celem jest przyuczenie 

koleżanki / kolegi do pracy kelnerki / kelnera 

• Prowadzę rozmowę, której celem jest zdobycie 

wskazówek dotyczących pracy kelnera 

• Formułuję sprawozdanie z wykonywanej pracy wakacyjnej 

Grammatik 16 Aktiver Wortschatz 17 Sprachtraining 18 Test 20 Tymeks Blog 22 

KAPITEL 2 Die Kunst des Lebens 


Ich bin 

doch kein 

Dinosaurier! 


Ist das Leben 

eine Kunst? 

• Okresy życia człowieka 

• Najważniejsze wydarzenia 

w życiu człowieka 


ze zdrowym / niezdrowym 

stylem życia 

• Nazwy nałogów 

i uzależnień 

• Zasady zdrowego trybu 

życia 

• Czas zaprzeszły 

Plusquamperfekt 

• Dopełniacz 

• Przyimki 

łączące się 

z dopełniaczem 

• Ustalam kolejność wydarzeń 

• Podaję nazwy poszczególnych okresów życia 

• Prowadzę wywiad dotyczący najważniejszych wydarzeń 

w moim życiu 

• Opowiadam o ważnych wydarzeniach z życia 

koleżanki / kolegi 

• Formułuję swój życiorys 

• Zadaję pytania dotyczące przeczytanego tekstu 

i odpowiadam na pytania utworzone przez koleżankę / 

kolegę 

• Opracowuję ankietę na temat zdrowego stylu życia 

• Opisuję własny styl życia 


Aus Generationskonflikten 

lernen 


z konfliktami 

międzypokoleniowymi 

• Podaję przyczyny konfliktów międzypokoleniowych 

• Przetwarzam tekst i na jego podstawie udzielam porady 

• Układam dialog dotyczący konfliktu międzypokoleniowego 

między nastolatkiem a jego rodzicem 

• Formułuję zasady dotyczące owocnej dyskusji między 

przedstawicielami różnych pokoleń 


KAPITEL 3 Kunst und Wissenschaft 


Was ist Kunst? 

• Przedstawiciele kultury 


ze sztuką 

• Życiorysy znanych 

twórców 

• Zdania 

przydawkowe 

(I) 

• Wyrażam przypuszczenia dotyczące znanych 

przedstawicieli kultury krajów niemieckojęzycznych 

• Prowadzę dialogi na temat dokonań znanych 

przedstawicieli kultury 

• Przygotowuję wypowiedź poświęconą dwojgu artystom 

i dziełom sztuki 

3



Erfindung oder 

Entdeckung? 


z wynalazkami 

i odkryciami 

• Słynne niemieckie 

wynalazki i odkrycia 

• Zdania 

przydawkowe 

(II) 

• Wyjaśniam znaczenia podanych terminów 

• Wyrażam przypuszczenia dotyczące niemieckich 

wynalazków i odkryć 

• Przedstawiam korzyści płynące z wybranego 

wynalazku / odkrycia 

• Opisuję zmyślony wynalazek i prezentuję jego zalety 


Fest im Griff 

der Technologie 

• Nazwy zagrożeń 

wynikających z rozwoju 

technologicznego 


z ww. zagrożeniami 

• Zdania 

przydawkowe 

(III) 

• Podaję nazwy zagrożeń wynikających z rozwoju 

technologicznego 

• Uzasadniam wybraną tezę 

• Opowiadam o książce: 

– mówię, do kogo jest adresowana 

– uzasadniam swoją opinię 

– mówię, czy / dlaczego bym ją poleciła / polecił 

• Formułuję e-mail, w którym polecam koleżance / 

koledze książkę Larry’ego Rosena 


KAPITEL 4 Die Welt um uns herum 


Es gibt keinen 

Planeten B 


z zanieczyszczeniem 

środowiska 

• Przyczyny degradacji 

środowiska naturalnego 

• Strona bierna 

w czasie 

teraźniejszym 

Präsens (utrwalenie) 

• Opowiadam o przyczynach zanieczyszczenia i degradacji 

środowiska naturalnego 

• Redaguję niemiecko-polski słowniczek terminów 

związanych ze środowiskiem naturalnym 

• Prowadzę dialog na temat degradacji środowiska 

naturalnego 

• Formułuję odpowiedź na e-mail kolegi (przetwarzam 

tekst w języku niemieckim) 


Naturkatastrophen 

• Nazwy klęsk żywiołowych 


z przebiegiem i skutkami 

klęsk żywiołowych 

• Strona bierna 

w czasie 

Präteritum 

(utrwalenie) 

• Wymieniam nazwy klęsk żywiołowych 

• Relacjonuję przebieg klęski żywiołowej 

• Mówię o możliwych skutkach klęsk żywiołowych 

• Formułuję wpis na forum, w którym opisuję sytuację 

zagrożenia, którą przeżyłam / przeżyłem 


Schule und 

Umwelt 


z ochroną środowiska 

• Wyjaśniam, na czym polega idea ekorozwoju 

• Opowiadam o działaniach podejmowanyach w ramach 

idei ekorozwoju oraz proponuję kolejne przedsięwzięcia 

• Prowadzę rozmowę, w której podaję propozycje 

realizacji idei ekorozwoju w szkole 

• Opracowuję plan szkolnej akcji na rzecz ochrony 

środowiska 

• Formułuję e-mail do nauczycielki biologii, w którym 

zadaję pytania o projekt Umweltschule in Europa 


KAPITEL 5 Kundenservice 


Das lässt sich 

reparieren 

• Przykłady awarii i usterek 

technicznych 


ze zgłaszaniem reklamacji 

• Deklinacja 

słaba 

rzeczownika 

• Podaję przykłady awarii i usterek technicznych 

• Zgłaszam awarie i usterki techniczne 

• Formułuję zasady pisania oficjalnych e-maili w języku 

niemieckim 

• Formułuję e-mail, w którym zgłaszam reklamację 

produktu 


Neue Geschäftsmodelle 


z korzystaniem z usług 

• Deklinacja 

mieszana 

rzeczownika 

• Podaję nazwy usług 

• Prowadzę rozmowy z usługodawcami (korzystam z usług) 

• Wyjaśniam, na czym polegają oferowane usługi 

• Proponuję nowy rodzaj usługi dla niemieckojęzycznych 

turystów 


Verkaufstricks 


z reklamą 

• Przykłady sloganów i haseł 

reklamowych 

• Zalety i wady reklamy 

• Interpretuję slogany reklamowe 

• Projektuję plakat reklamowy i prezentuję go klasie 

• Wymieniam wady i zalety reklamy 

• Przygotowuję po polsku streszczenie niemieckiego tekstu 

• Prowadzę rozmowę z koleżanką / kolegą w celu 

określenia jej / jego profilu klienta i sporządzam ten 

profil na podstawie rozmowy 


4


KAPITEL 6 Gesellschaftsleben 


Sozial, 

begeistert, 

engagiert 

• Nazwy organizacji i ruchów 

społecznych 


z działalnością organizacji 

i ruchów społecznych 


z zaangażowaniem 

społecznym 

• Rekcja 

przymiotnika 

• Podaję nazwy organizacji i ruchów społecznych 

• Krótko charakteryzuję wybrane organizacje i ruchy 

społeczne 

• Prowadzę rozmowę na temat organizacji działających 

w Polsce 

• Formułuję wpis na forum internetowym na temat 

zaangażowania społecznego młodych ludzi 


Was macht 

die Vielfalt? 


ze zjawiskiem migracji 


z komunikacją w miejscu 

pracy 

• Podaję dane dotyczące migracji w krajach 

niemieckojęzycznych 

• Opowiadam o przyczynach i skutkach migracji 

• Prowadzę rozmowę na temat migracji 

• Opowiadam o doświadczeniach osób dotkniętych 

negatywnymi skutkami migracji 

• Opisuję ilustracje związane tematycznie ze zjawiskiem 

migracji i odpowiadam na pytania 


Was ist dir 

wichtig? 

• Rzeczowniki oznaczające 

wartości życiowe 

• Podaję nazwy wartości życiowych 

• Formułuję wypowiedź na temat wartości życiowych 

i uzasadniam swój wybór 

• Prowadzę rozmowę na temat wartości 

• Uczestniczę w dyskusji na temat szacunku dla poglądów 

i opinii innych osób 


KAPITEL 7 In der globalisierten Welt 


Stereotype 

und Vorurteile 


ze stereotypami 

i uprzedzeniami 

• Formułuję definicje terminów stereotyp i uprzedzenie 

• Uczestniczę w dyskusji na temat stereotypów 

• Podaję przykłady stereotypów i uprzedzeń 

• Mówię o przyczynach i skutkach stereotypowego myślenia 

• Opowiadam o własnych doświadczeniach związanych 

ze stereotypowym myśleniem 

• Formułuję wpis na forum, w którym proponuję metody 

zwalczania stereotypów i uprzedzeń 


Barrierefrei 

denken und 

leben 


Global denken, 

lokal handeln 


z niepełnosprawnością 

• Przykłady udogodnień 

dla osób niepełnosprawnych 


z projektami i inicjatywami 

społecznymi 

• Opowiadam o doświadczeniach osób niepełnosprawnych 

• Zgłaszam propozycje wprowadzenia w mojej miejscowości 

nowych udogodnień dla osób niepełnosprawnych 

• Formułuję odpowiedź na e-mail, w której wyjaśniam różnicę 

między terminami upośledzony a niepełnosprawny. 

• Opowiadam o projektach i inicjatywach społecznych 

• Przygotowuję plan projektów: lokalnego, regionalnego 

lub międzynarodowego 


109 Extras 

110 In Europa fühle ich mich zu Hause 

112 Deutsche und Polen 

114 Sprache im Wandel 

116 Sprachtraining 

126 Grammatik / Unregelmäßige Verben / Rektion der Verben / Rektion der Adjektive / 

Nützliche Wendungen / Redemittel 

139 Fotos 

147 Projekte 

149 Vokabelverzeichnis 

5

Jak korzystać z podręcznika 

 

13 

Höre den Dialog und 

sage, von welchen 

Tieren und warum 

die Rede ist. 

Posłuchaj dialogu i powiedz, 

o jakich zwierzętach w nim 

mowa i dlaczego. 

4.2 

KAPITEL 4 

Naturkatastrophen 

1a Ordne die Wörter A–H den Fotos 1–6 zu. Zwei Wörter passen zu keinem der Fotos. 

Przyporządkuj wyrazy A–H zdjęciom 1–6. Dwa wyrazy nie pasują do żadnego ze zdjęć. 

A das Erdbeben 

B der Vulkanausbruch 

C die Lawine 

D das Hochwasser 

E der / die Tsunami 

F der Erdrutsch 

G der Smog 

H die Windanomalien (der Orkan / der Tornado / der Hurrikan / der Taifun) 

1 2 

3 4 

2 Die Kunst des Lebens 

W tym rozdziale nauczysz się: 

• wymieniać okresy życia człowieka i opowiadać o najważniejszych wydarzeniach życiowych 

• sporządzać swój życiorys 

• formułować zasady zdrowego stylu życia 

• opisywać własny styl życia 

• opowiadać o konfliktach międzypokoleniowych i proponować sposoby ich rozwiązywania 

• formułować zasady konstruktywnej dyskusji 

56 

38 

38 

5 6 

1b Höre zwei Dialoge und sage, auf welche Fotos 1–6 sich die Sprecher beziehen. 

Posłuchaj dwóch dialogów i powiedz, do których zdjęć spośród 1–6 odnoszą się rozmówcy. 

1c Höre die Dialoge noch einmal und ergänze die Sätze 1–6. 

Posłuchaj dialogów jeszcze raz i uzupełnij zdania 1–6. 

Na każdej stronie działowej są podane cele lekcji 

oraz krótkie zadanie na rozumienie ze słuchu, 

wprowadzające w tematykę rozdziału. 

Każdy z siedmiu rozdziałów podręcznika składa się z trzech 

podrozdziałów przeznaczonych do realizacji w ciągu dwóch 

godzin lekcyjnych. Każdy podrozdział jest zamieszczony na dwóch 

sąsiadujących ze sobą stronach, co ułatwia orientację w materiale. 

 

6. 

KAPITEL 6 

Grammatik 

Rekcja przymiotników 

Niektóre przymiotniki w języku niemieckim łączą 

się z określonymi przyimkami oraz wymagają 

użycia konkretnego przypadka. 

• Większość przymiotników (lub imiesłowów 

w funkcji przydawki) łączy się z takimi samymi 

przyimkami jak czasowniki, od których zostały 

utworzone. 

sich an etw. (Akk.) gewöhnen przyzwyczaić się 

do czegoś gewöhnt an etw. (Akk.) przyzwyczajony 

do czegoś 

Wir gewöhnen uns langsam an das kalte Klima. 

Powoli przyzwyczajamy się do zimnego klimatu. 

Das Pferd ist nicht an hohe Temperaturen 

gewöhnt. 

Koń nie jest przyzwyczajony do wysokich 

temperatur. 

• Niektóre przymiotniki wymagają użycia innego 

przyimka niż czasownik, od którego pochodzą. 

sich für etwas (Akk.) begeistern zachwycać się 

czymś begeistert von (Dat.) etw. zachwycony 

czymś 

Begeisterst du dich noch für bildende Kunst? 

Czy fascynujesz się jeszcze sztukami plastycznymi? 

Louis war von eurem Geschenk regelrecht 

begeistert. Louis był naprawdę zachwycony 

waszym prezentem. 

• Słówka pytające tworzymy, łącząc wo(r)- 

z odpowiednim przyimkiem. 

beschäftigt mit etw. zajęty czymś 

Womit sind Sie gerade beschäftigt? 

Czym jest pani aktualnie zajęta? 

neugierig auf etw. ciekawy czegoś 

Worauf bist du so neugierig? Co cię tak ciekawi? 

• Przykłady przymiotników łączących się 

z określonymi przyimkami: 

abhängig von (Dat.) zależny od 

arm an (Dat.) ubogi w 

begeistert von (Dat.) zachwycony (czymś) 

befreundet mit (Dat.) zaprzyjaźniony z 

beschäftigt mit (Dat.) zajęty (czymś) 

dankbar für (Akk.) wdzięczny za 

eifersüchtig auf (Akk.) zazdrosny o 

einverstanden (sein) mit (Dat.) zgadzać się z 

enttäuscht von (Dat.) rozczarowany (czymś) 

fähig zu (Dat.) zdolny do 

fertig mit (Dat.) gotowy 

freundlich zu (Dat.) uprzejmy dla 

froh über (Akk.) ucieszony z powodu 

gewöhnt an (Akk.) przyzwyczajony do 

88 

interessiert an (Dat.) zainteresowany (czymś) 

neidisch auf (Akk.) zazdrosny o 

nett zu (Dat.) miły dla / wobec 

neugierig auf (Akk.) ciekawy (czegoś) 

schädlich für (Akk.) szkodliwy dla 

stolz auf (Akk.) dumny z 

traurig über (Akk.) smutny z powodu 

überzeugt von (Dat.) przekonany o 

verantwortlich für (Akk.) odpowiedzialny za 

verliebt in (Akk.) zakochany w 

wichtig für (Akk.) ważny dla 

wütend auf (Akk.) wściekły na 

zufrieden mit (Dat.) zadowolony z 

zuständig für (Akk.) odpowiedzialny za 

In einem Team ist man von den Kollegen 

abhängig. 

W zespole jest się zależnym od kolegów. 

Deine Diät ist arm an Vitaminen. 

Twoja dieta jest uboga w witaminy. 

Seit wann bist du mit Ilka befreundet? 

Od jak dawna jesteś zaprzyjaźniony z Ilką? 

Ich wäre Ihnen dankbar für eine schnelle 

Antwort. 

Byłabym państwu wdzięczna za szybką 

odpowiedź. 

Unser Hund ist eifersüchtig auf die Katze. 

Nasz pies jest zazdrosny o kota. 

Sind Sie mit dieser Bedingung einverstanden? 

Czy zgadza się pan na ten warunek? 

Die Reisenden waren vom Aufenthalt in San 

Marino enttäuscht. 

Podróżni byli rozczarowani pobytem w San 

Marino. 

Jeder ist fähig dazu, sich zu engagieren. 

Każdy potrafi zaangażować się społecznie. 

Bist du mit den Hausaufgaben fertig? 

Skończyłeś odrabiać lekcje? 

Seien Sie stets freundlich zu den Passagieren. 

Niech pan będzie zawsze uprzejmy dla 

pasażerów. 

Ich war froh über den zusätzlichen freien Tag. 

Bardzo się ucieszyłem z dodatkowego dnia 

wolnego. 

Wer ist für das Umweltprojekt zuständig? 

Kto odpowiada za projekt ochrony środowiska? 

6. 

Aktiver Wortschatz 

Gesellschaftsleben 

6.1 60 

Müll in Wäldern aufsammeln zbierać śmieci 6.3 62 

w lasach 

RZECZOWNIKI 

Naturschutzprojekte unterstützen 

WARTOŚCI 

die Armut bieda 

wspierać projekty ochrony środowiska das Ansehen szacunek, poważanie 

die Bewegung, -en ruch 

bei der Organisation von Sportfesten helfen das Engagement zaangażowanie 

die Diskriminierung, -en dyskryminacja 

pomagać przy organizacji imprez 

der Erfolg sukces, powodzenie 

der Flüchtling, -e uchodźca 

sportowych 

die Freiheit wolność 

der Gefangene, -n więzień 

Theaterstücke einüben przygotowywać 

die Freundschaft przyjaźń 

die Gleichberechtigung równouprawnienie 

przedstawienia teatralne 


die Hilfsorganisation, -en organizacja pomocowa Tiere füttern karmić zwierzęta 

das Glück szczęście 

das Kind von Flüchtlingen, die Kinder 

die Güte dobroć 

von Flüchtlingen dziecko uchodźców 

6.2 61 

die Intelligenz inteligencja 

die Menschenrechte prawa człowieka 

die Kreativität kreatywność, pomysłowość 

das Mitglied, -er członek (np. organizacji) MIGRACJA 

die Liebe miłość 

die Nachhilfe korepetycje (Pl.) 

der Ausländer, - obcokrajowiec, cudzoziemiec der Reichtum bogactwo 

die Non-Profit-Organisation, die Non-Profit- auswandern (wy)emigrować 

die Selbstverwirklichung samorealizacja 

Organisationen organizacja charytatywna die Auswanderung, -en emigracja 

die Schönheit piękno 

die Polizeigewalt przemoc 

enttäuschen rozczarować 

die Solidarität solidarność 

stosowana przez policję 

die Flucht ucieczka 

die Toleranz tolerancja 

die Protestaktion, -en akcja protestacyjna 

flüchten uciekać 

die Unabhängigkeit niezależność, suwerenność 

der Protestbrief, -e list protestacyjny 

die Heimat ojczyzna 

die Weisheit mądrość 

der Verein, -e stowarzyszenie 

der Migrant, -en migrant 

der Wert, -e wartość 

die Spende, -n datek, darowizna 

die Minderheit, -en mniejszość 

der Wohlstand dobrobyt 

die Staatsbürgerschaft, -en obywatelstwo 

PRZYMIOTNIKI Z PRZYIMKAMI 

der Syrer, - Syryjczyk 

PRZYMIOTNIKI Z PRZYIMKAMI 

arm an etw. Akk. ubogi w coś 

verwechseln mylić 

abhängig von jmdm. / etw. Dat. zależny / 

befreundet mit jmdm. Dat. zaprzyjaźniony z kimś die Vielfalt wielość, różnorodność 

uzależniony od kogoś / czegoś 

begeistert von etw. Dat. zachwycony czymś 

fähig zu etw. Dat. zdolny do czegoś 

beschäftigt mit etw. Dat. zajęty czymś 

PRZYMIOTNIKI 

gewöhnt an jmdn. / etw. Akk. 

dankbar für etw. Akk. wdzięczny za coś 

ausgeschlossen wykluczony 

przyzwyczajony do kogoś / czegoś 

engagiert für etw. Akk. zaangażowany w coś neugierig auf jmdn. / etw. Akk. 

reich an etw. Dat. bogaty w coś 

interessiert an etw. Dat. zainteresowany czymś ciekawy kogoś / czegoś 

überzeugt von etw. Dat. przekonany o czymś 

verliebt in jmdn. Akk. zakochany w kimś 

ökonomisch ekonomiczny 

verantwortlich für jmdn. / etw. Akk. 

stolz auf jmdn. / etw. Akk. dumny 

odpowiedzialny za kogoś / coś 

POZOSTAŁE PRZYMIOTNIKI 

z kogoś / czegoś 

zufrieden mit jmdm. / etw. Dat. 

ehrenamtlich charytatywny 

wütend auf jmdn. Akk. wściekły na kogoś 

zadowolony z kogoś / czegoś 

minderjährig małoletni 

nicht staatlich niepaństwowy 

POZOSTAŁE PRZYMIOTNIKI 

multikulturell wielokulturowy 

ZAANGAŻOWANIE SPOŁECZNE 

vorprogrammiert zaprogramowany 

in Alten- und Pflegeheimen arbeiten pracować 

zweisprachig dwujęzyczny 

w domach seniora i domach opieki 

Ausstellungen organisieren organizować 

CZASOWNIKI I ZWROTY 

wystawy 

aushalten wytrzymywać 

behinderte Menschen im Alltag unterstützen 

einmischen sich włączać się (np. do rozmowy) 

wspierać osoby niepełnosprawne 

recht haben mieć rację 

w czynnościach dnia codziennego 

umgehen mit jmdm. / etw. 

Geschichten vorlesen czytać na głos 

obchodzić się z kimś / czymś 

opowiadania 

Kinder auf Ausflügen betreuen opiekować się 

dziećmi podczas wycieczek 

Mahlzeiten für Obdachlose zubereiten / verteilen 

przygotowywać posiłki dla osób 

bezdomnych / rozdawać posiłki osobom 

bezdomnym 

89 

Sekcja Grammatik zawiera komentarze gramatyczne 

do omawianych zagadnień wraz z przykładami 

i wzorami odmian. 

Aktiver Wortschatz to wykaz słownictwa do czynnego opanowania. 

Samodzielna praca z nagraną dwujęzyczną wersją tego słownictwa 

pozwala na szybsze opanowanie niemieckich słówek. 

PIKTOGRAMY 

1 

6 

zadanie 

rozwijające 

sprawność 

słuchania 

zadanie 

rozwijające 

sprawność 

mówienia 

zadanie 

rozwijające 

sprawność 

czytania 

zadanie 

rozwijające 

sprawność 

pisania 

zadanie zawierające 

informacje 

realioznawcze lub 

kulturoznawcze 

QR kod 

do nagrań

6. 

KAPITEL 6 

Sprachtraining 

5. 

KAPITEL 5 

Test 

63 

1 Posłuchaj dwukrotnie pięciu wypowiedzi dotyczących wartości w społeczeństwie 

wielokulturowym. Do każdej z nich dobierz odpowiednie zdanie A–F. Jedno zdanie 

nie pasuje do żadnej z wypowiedzi. 

54 

1 Posłuchaj czterech dialogów i rozwiąż zadania 1–8. 

Dialog 1 Dialog 3 

A Dieser Person fällt es schwer, eine wichtige Entscheidung zu treffen. 

B Diese Person will andere Jugendliche dazu bewegen, ein Angebot für Schüler zu nutzen. 

C Diese Person möchte, dass andere sich intensiver ehrenamtlich engagieren. 

D Diese Person kann ihr soziales Engagement mit ihrem Hobby vereinbaren. 

E Diese Person will andere dazu ermutigen, ihre Werte selbst zu bestimmen. 

F Diese Person lebt jetzt nicht mehr in ihrer Heimat. 

1 Die Personen sind in einem Restaurant. (R / F) 5 Die Personen sind auf Reisen. (R / F) 

2 Die Kundin will _ 6 Die Eltern wollen _ 

A sich beim Vorgesetzten beschweren. 

B einen Tisch reservieren. 

C draußen sitzen. 

Dialog 2 Dialog 4 

A ein Auto mieten. 

B ein Auto kaufen. 

C ihr Auto reparieren lassen. 

3 Die Personen sind in einem Friseursalon. (R / F) 7 Die Personen sind in einem Fahrradladen. (R / F) 

2 Przyporządkuj nagłówki A–F akapitom tekstu 1–4. Dwa nagłówki podano dodatkowo. 

4 Die Kundin _ 8 Das Fahrradschloss _ 

A möchte keinen Haarlack. 

A ist sicherer als andere. 

A Wie viel verdient ein Freiwilliger? 

B lässt sich die Haare neu färben. 

B hat nicht die gewünschte Qualität. 

B Wie lange dauert das FSJ? 

C kann sich einen anderen Nagellack aussuchen. 

C hat ein Design, das nicht gefällt. 

C Was sind die Vorteile des FSJ? 

D Was ist das FSJ? 

E Welche Werte vermittelt das FSJ? 

2 Do opisów sytuacji 1–5 dobierz odpowiednie ogłoszenia spośród A–F. Jeden opis 

nie pasuje do żadnego z ogłoszeń. 

F Wo kann man das FSJ leisten? 

1 Frida trägt Schellack und möchte ihn entfernen lassen. 

2 Familie Vogt will ihr altes Auto verkaufen. 

1 Das sogenannte Freiwillige Soziale Jahr ist in ganz Deutschland zur Institution geworden. 

Inzwischen wird es oft abgekürzt FSJ genannt. Aber wie funktioniert das FSJ eigentlich? Es ist 

mehr Dienst als Zeitraum. Den Dienst können alle jungen Menschen zwischen dem 16. und 

dem 18. Lebensjahr nach ihrem Schulabschluss leisten. Sie müssen es aber nicht, denn der 

Dienst ist freiwillig und ehrenamtlich. 

2 Die meisten Freiwilligen entscheiden sich für 12 Monate, also tatsächlich ein Jahr, aber auch das 

ist kein Muss. Laut Gesetz dauert das FSJ zwischen mindestens 6 und höchstens 18 Monaten. 

3 Institutionen, die Freiwillige aufnehmen, brauchen dafür eine Erlaubnis. Die Liste dieser 

Institutionen kann man auf den Websites der Bundesländer finden. Ein FSJ ist z. B. bei Hilfsorganisationen 

wie dem Roten Kreuz, in verschiedenen Vereinen oder bei der Kinder- und Jugendhilfe 

möglich. 

4 Die meisten Freiwilligen betonen in ihren Berichten, dass sie während ihres Dienstes Orientierung 

für ihre Zukunft gewonnen haben. Sie konnten Erfahrungen sammeln und herausfinden, 

wie sie sich später engagieren wollen. 

3 Frau Brandt will sich Strähnchen machen lassen. 

4 Herr Ludwig möchte sich das Abendessen nach Hause liefern lassen. 

5 Die Hausverwaltung möchte die Weihnachtsfeier für die Mitarbeiter in einem Restaurant veranstalten. 

A 

Gaststätte Auf der Alb 

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Festsaal für bis zu 80 Gäste 

Mehr Informationen unter: 

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C 

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B 

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D 

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Annahme von Gebrauchtwagen 

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F 

Autovermietung KARAWAN 

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90 

78 

Sekcja Sprachtraining zawiera różnorodne zadania rozwijające 

wszystkie sprawności językowe i umożliwia utrwalenie oraz 

pogłębienie znajomości zagadnień omówionych w rozdziale. 

Test zamykający każdy rozdział zawiera zróżnicowane 

zadania, co umożliwia uczniom powtórzenie zdobytej 

wiedzy i sprawdzenie stopnia jej praktycznego 

opanowania. 

 

1.1 

KAPITEL 1 

1. Tymeks Blog 

Startseite 

Profil 

Mein Konto 

Hi, 

das war ein langer Sommer! Er hat mich den Prüfungsstress komplett vergessen lassen! Nach den 

Abiturprüfungen fuhr ich zuerst zu Simon nach (1) _. Ich war dort aber nicht nur zu Besuch, sondern 

jobbte vier Wochen in einer Pension als Rezeptionist. Zum Sightseeing hatte ich nicht viel Zeit, 

es blieb bei einem Besuch auf dem Prater, aber die Stadt kenne ich ja schon. Dafür lernte ich Ala, 

Simons neue Freundin, kennen. Sie ist Polin und kommt aus (2) _. 

Zu dritt fuhren wir zusammen mit dem Bus in die (3) _. Unser Ziel war Airolo, ein kleines Dorf 

in den Alpen. Dort trafen wir Aurora und zwei Geschwister aus Basel: Alma und Rafael. Wir mieteten 

drei Kajaks, dann ging unsere Wassertour endlich los! Auf dem Fluss Ticino, auf Deutsch (4) _ (wie 

der Schweizer Kanton), paddelten wir über den (5) _ nach Italien. Das war ein richtiges Abenteuer! 

Manche Strecken waren extrem sportlich, andere gar nicht befahrbar. Immer wieder mussten wir 

die Kajaks tragen oder transportieren lassen. Die Kajaktour endete in Pavia. Von dort fuhren wir dann 

mit dem Zug zurück in den Norden. 

Auf dem Rückweg übernachteten wir bei Alma und Rafael in (6) _. Aurora kannte die Stadt noch nicht, 

also durfte ich noch einmal das Münster besuchen und am Rhein spazieren gehen. Zum Glück musste 

ich nicht mehr paddeln … Was für ein spektakulärer Sommer! 

Nun fühle ich mich bereit, mein Studium anzufangen. Ihr wollt bestimmt wissen, was ich studiere, 

oder? Darüber berichte ich euch sehr gern nächstes Mal . Zuerst möchte ich aber von euch hören, 

was ihr im Sommer gemacht habt. 

Bis ganz bald, Tymek 

1 Lies Tymeks Blogeintrag und ergänze die Lücken 1–6 mit den Ortsnamen A–F. 

Przeczytaj wpis Tymka na blogu i uzupełnij luki 1–6 nazwami miejsc A–F. 

A B C 

Krakau Wien Basel 

D E F 

der Lago Maggiore der Tessin die Schweiz 

2 Wähle zwei Orte aus Aufgabe 1 und berichte im Perfekt, was Tymek dort gemacht hat. 

Wybierz dwa miejsca z zadania 1. i opowiedz, czym Tymek się tam zajmował. Użyj czasu Perfekt. 

3 Stelle die Personen auf den Fotos 1–5 anhand der Informationen im Blogeintrag vor. 

Przedstaw osoby na zdjęciach 1–5 na podstawie informacji podanych we wpisie na blogu. 

1 2 3 4 

5 

Extras 

Aurora Simon Ala Alma Rafael 

22 

Tymeks Blog to internetowy pamiętnik nastolatka 

uczącego się języka niemieckiego i korespondującego 

z przyjaciółmi w Niemczech. 

W części Extras znajdują się dodatkowe materiały, np. lekcje 

realioznawcze i kulturoznawcze, lista przydatnych zwrotów, 

trening sprawności językowych, zadania rozwijające sprawność 

mówienia oraz słowniczek niemiecko-polski. 

1/138 

odsyłacz do zadania (ze zdjęciem) 

rozwijającego sprawność mówienia 

1/146 

odsyłacz do zadania 

projektowego 

Pamiętaj! Podręcznik EFFEKT 5 jest przeznaczony 

do wieloletniego użytku, dlatego nie pisz w nim, 

ale wszystkie rozwiązania zapisuj w zeszycie. 

7

13 


sage, von welchen 

Tieren und warum 

die Rede ist. 


o jakich zwierzętach w nim 

mowa i dlaczego. 

2 Die Kunst des Lebens 


• wymieniać okresy życia człowieka i opowiadać o najważniejszych wydarzeniach życiowych 

• sporządzać swój życiorys 

• formułować zasady zdrowego stylu życia 

• opisywać własny styl życia 

• opowiadać o konfliktach międzypokoleniowych i proponować sposoby ich rozwiązywania 

• formułować zasady konstruktywnej dyskusji

KAPITEL 2 

2.1 Ich bin doch kein Dinosaurier! 

14 

1a Höre den Dialog und bringe die Fotos, von denen die Rede ist, in die richtige Reihenfolge. 

Posłuchaj rozmowy i ustal kolejność zdjęć, o których mowa w dialogu. 

A B C 

D E F 

14 

1b Höre den Dialog aus Aufgabe 1a noch einmal und ergänze die angegebenen Sätze. 

Posłuchaj dialogu z zadania 1a jeszcze raz i uzupełnij podane zdania. 

1 Bevor man die Mauer _, _ sich die Berliner zwischen Ost- und Westberlin frei bewegt. 

2 Nachdem die Mauer gefallen _, _ man wieder ohne Kontrolle nach Westberlin fahren. 

G 

CZAS ZAPRZESZŁY PLUSQUAMPERFEKT 

Czas zaprzeszły Plusquamperfekt składa się z czasowników posiłkowych 

haben lub sein odmienionych w czasie Präteritum oraz imiesłowu 

Partizip II. 

1961 hatte man die Berliner Mauer gebaut. 

1989 waren wir ohne Kontrolle über die Grenze gegangen. 

Czasu zaprzeszłego używa się dla podkreślenia, że jedna czynność została 

wykonana wcześniej niż druga. Czynność wcześniejsza jest wtedy wyrażona 

za pomocą czasu Plusquamperfekt, a późniejsza – za pomocą czasu 

Präteritum. 

Bis 1989 hatten wir in Ostberlin gelebt. 1990 zogen wir nach Düsseldorf. 

Do 1989 r. mieszkaliśmy w Berlinie Wschodnim. W 1990 r. przeprowadziliśmy 

się do Düsseldorfu. 

Plusquamperfekt jest używany przede wszystkim w zdaniach 

okolicznikowych czasu ze spójnikiem nachdem (po tym, jak; skoro; gdy 

tylko), a niekiedy również w zdaniach ze spójnikiem bevor (zanim). 

Nachdem ich mein Abitur gemacht hatte, reiste ich für ein Jahr nach 

Kanada. 

Po tym, jak zdałem maturę, wyjechałem na rok do Kanady. 

Bevor ich das Studium aufnahm, war ich für ein Jahr nach Kanada 

gereist. 

Zanim rozpocząłem studia, wyjechałem na rok do Kanady. 

Tipp 

Po II wojnie światowej 

Niemcy zostały podzielone na 

strefy okupacyjne, a później na 

dwa osobne państwa: zachodnią 

RFN i wschodnią NRD. Symbolem 

podziału Niemiec i Europy stał się 

Mur Berliński. 

2a Bringe die Abschnitte von Julias Text über ihren Vater in die richtige Reihenfolge. 

Uporządkuj fragmenty tekstu Julii o jej ojcu. 

24

Die Kunst des Lebens 

A Nachdem die Berliner Mauer gefallen war, besuchte er mit 15 Jahren zum ersten 

Mal den westlichen Teil von Berlin. Unglaublich, oder? Da er als Kind nicht viel 

gereist war, wollte er in seiner Jugend vor allem lem andere Länder sehen. Er fuhr 

noch als Teenager nach Frankreich, Großbritannien und in die Schweiz. 

B Mein Vater ist 1974 in Prenzlauer Berg geboren. Prenzlauer Berg ist 

ein Berliner Stadtteil und lag damals in Ostberlin. 

C Mit 18 Jahren ging er zum Studium nach Konstanz am Bodensee. Schon 

als Student verdiente er sein Geld mit kleinen en Artikeln für 

die Presse und lernte auch professionell fotografieren. ografieren. 

D Ich glaube, auch im Alter vergeht ihm die Reiselust nicht. 

Wenn ich frage „Papa, was möchtest du als Rentner 

machen?“, antwortet er: „Eine Weltreise.“ Ich hoffe, 

er nimmt mich mit . 

E Auch nach dem Studium blieb das Reisen seine 

größte Leidenschaft. Er machte es zum Beruf und 

schrieb als Reisejournalist Reportagen aus Asien und 

Afrika. Für manche Artikel bekam er sogar Preise. 

F Seine Kindheit verbrachte mein Vater in der DDR. 

In den Ferien reiste seine Familie meistens 

an die Ostsee. Einmal war er in einem Feriencamp 

in Polen, in Masuren. Er sagt, das war sehr schön. 

2b Finde in Julias Text zwei Sätze im Plusquamperfekt und übersetze sie ins Polnische. 

Znajdź w tekście Julii dwa zdania sformułowane w czasie Plusquamperfekt i przetłumacz je 

na język polski. 

2c Ordne den Abschnitten A–F von Julias Text die angegebenen Bezeichnungen 

der Lebensabschnitte zu. 

Przyporządkuj podane nazwy okresów życia akapitom A–F tekstu Julii. 

Geburt und Kindheit Jugend reifes Alter hohes Alter 

3a Macht in Paaren ein Interview zum Thema Lebensabschnitte. Stellt einander sechs Fragen 

und beantwortet sie. 

Przeprowadźcie w parach wywiad na temat waszych okresów życia. Zadajcie sobie nawzajem sześć 

pytań i na nie odpowiedzcie. 

Geburtsort Kindheit Umzüge Schulen die wichtigsten Ereignisse Pläne für die Zukunft 

3b Formuliere anhand der Informationen aus dem Interview zwei Sätze über deine Freundin 

/ deinen Freund. Beginne sie mit den angegebenen Konjunktionen und benutze 

das Plusquamperfekt. 

Sformułuj dwa zdania o koleżance / koledze na podstawie informacji uzyskanych podczas wywiadu. 

Rozpocznij zdania od poniższych spójników i użyj czasu Plusquamperfekt. 

Bevor … 

Nachdem … 

Bevor Łucja zur Welt kam, hatten 

ihre Eltern in der Ukraine gelebt. 

Nachdem Jeremi die Schule gewechselt 

hatte, lernte er seine erste Freundin kennen. 

4 Schreibe deinen Lebenslauf in 6–8 Sätzen. Berücksichtige die Stichwörter aus Aufgabe 3a. 

Napisz swój życiorys. Użyj od 6 do 8 zdań. Uwzględnij hasła podane w zadaniu 3a. 

25

2.2 

KAPITEL 2 

Ist das Leben eine Kunst? 

1a Ergänze anhand der Grammatikerklärung die Überschriften 2–6 mit den angegebenen 

Substantiven. 

Na podstawie komentarza gramatycznego uzupełnij nagłówki 2–6 podanymi niżej rzeczownikami. 

Fitness Krankheiten Lebens Lebensstils Pubertät Schlafes 

1 Das ABC des gesunden Lebensstils 4 Das Geheimnis der _ 

2 Die Vorteile des _ 5 Die Kunst des glücklichen _ 

3 Die Risiken der _ 6 Süchte als Ursache vieler _ 

G 

DOPEŁNIACZ 

m f n Plural 

Genitiv 

eines / keines / 

des / dieses / meines 

Lebensstils 

einer / keiner / 

der / dieser / meiner 

Pubertät 



Lebens 

– / keiner / der / 

dieser / meiner 

Krankheiten 

Rzeczowniki rodzajów męskiego i nijakiego mają w dopełniaczu końcówkę -s (jeżeli są wielosylabowe) lub 

końcówkę -es (jeżeli są jednosylabowe lub zakończone na: -s, -ss, -ß, -tsch, -x, -z, -tz, -nis), np: eines Arztes, 

des Stresses, des Erlebnisses. 

1b Ordne die Überschriften 1–6 den Texten A–C zu. Drei Überschriften passen zu keinem 

der Texte. 

Przyporządkuj nagłówki 1–6 tekstom A–C. Trzy nagłówki nie pasują do żadnego z tekstów. 

A Sie kann viele verschiedene Formen annehmen: Alkoholismus, Rauchen, Magersucht 

oder Spielsucht. In jeder Form bleibt die Sucht eine besonders gefährliche Krankheit, 

denn sie verursacht weitere körperliche oder psychische Beschwerden. Infolge des 

Rauchens sterben jährlich 8 Millionen Menschen weltweit. Alkoholismus führt zu 

Stimmungsschwankungen und Depressionen. Es gibt keine harmlose Sucht. 

B Viele Teenager werden zwischen dem 12. und 17. Lebensjahr depressiv, aber 

nicht, wie oft gesagt wird, „wegen der Pubertät“. Das Risiko ist nicht 

die Lebensphase an sich, sondern instabile Familien. Jugendliche aus diesen 

Familien rebellieren stärker gegen ihre Eltern. Doch die Rebellion geht auf ihre 

Kosten, nicht auf die der Eltern. Psychologen raten den Teenagern, umzudenken und 

sich von den Eltern zu lösen. Man sollte nicht für und nicht gegen seine Eltern leben, en, 

sondern frei und für sich selbst. 

C Haben Sie schon Ihren Lieblingssport gefunden? Ob Yoga oder Krafttraining, 

das Geheimnis der Fitness ist, die richtige Sportart zu wählen. Die erste und wichtig-ig- 

ste Voraussetzung ist: Sie mögen den Sport und haben während des Trainings Spaß. 

Der Sport darf nicht noch eine Herausforderung mehr sein, sondern soll Sie entspan- 

nen. Die zweite Bedingung ist, dass er Ihren Körper auf die von Ihnen gewünschte e 

Weise formt. Sie fühlen sich in Ihrem Körper gut. Wenn Sie den optimalen Sport 

noch 

nicht gefunden haben, helfen wir Ihnen gern dabei. 

1c Suche in den Texten A–C drei Sätze mit Präpositionen mit dem Genitiv und übersetze sie 

anhand der Grammatikerklärung auf S. 27 ins Polnische. 

W tekstach A–C znajdź trzy zdania z przyimkami łączącymi się z dopełniaczem i przetłumacz je na język 

polski, korzystając z komentarza gramatycznego na s. 27. 

26


G 

PRZYIMKI ŁĄCZĄCE SIĘ Z DOPEŁNIACZEM 

W języku niemieckim używa się dopełniacza najczęściej w języku pisanym, 

często z przyimkami, które tego przypadka wymagają. Do tej grupy 

przyimków należą m.in.: 

– wegen (z powodu): Das Training fällt heute wegen des schlechten 

Wetters aus. Dziś trening się nie odbędzie z powodu brzydkiej pogody. 

– während (podczas): Während der Arbeit sollte man Pausen machen. 

Trzeba robić sobie przerwy w pracy. 

– infolge (wskutek, na skutek): Viele Menschen erkranken infolge eines 

langjährigen Stresses. Wielu ludzi zapada na różne choroby na skutek 

długotrwałego stresu. 

1d Arbeitet in Paaren. Stellt einander auf Polnisch Fragen nach einzelnen Begriffen 

bzw. den Hauptgedanken der Texte A–C und beantwortet sie. 

Pracujcie w parach. Zadawajcie sobie wzajemnie pytania po polsku o poszczególne pojęcia zamieszczone 

w tekstach A–C, a także o myśli przewodnie tych tekstów, i odpowiadajcie na te pytania. 

– Co znaczy „Magersucht”? 

– Anoreksja. 

– Jaka jest myśl przewodnia tekstu B? 

– … 

15 

2a Höre den Dialog zwischen Annika und Sami und sage, welche der angegebenen 

Themen das Formular anspricht, über das sie sich unterhalten. 

Posłuchaj dialogu Anniki z Samim i powiedz, które z podanych zagadnień są zawarte w formularzu, 

o którym rozmawiają. 

Ernährung Bewegung Sport Rauchen Alkoholkonsum Medienkonsum 

Schlafgewohnheiten psychische Verfassung soziale Kontakte Lebensmotto 

15 

2b Höre den Dialog noch einmal und sage, welche der Sätze 1–6 richtig und welche falsch 

sind. Schreibe Annikas Lebensmotto auf. 

Posłuchaj dialogu jeszcze raz i powiedz, które ze zdań 1–6 są zgodne z jego treścią, a które nie. 

Zapisz motto życiowe Anniki. 

1 Annika macht kein Yoga. 4 Annika hat keine Vorerkrankungen. 

2 Sami treibt regelmäßig Yoga. 5 Sie nimmt regelmäßig Medikamente. 

3 Annika ernährt sich vegan. 6 Sie hält gern Mittagsschlaf. 

Annikas Lebensmotto ist ein Spruch 

von Buddha: „Lächle…“ 

3 Entwickelt in Gruppen eine Umfrage zum gesunden Lebensstil. 

Berücksichtigt die in Aufgabe 2a angegebenen Themen. 

Opracujcie w grupach ankietę na temat zdrowego stylu życia. Uwzględnijcie w niej 

zagadnienia podane w zadaniu 2a. 

4 Beschreibe deinen Lebensstil in zehn Sätzen. Berücksichtige die in Aufgabe 2a 

angegebenen Themen. Wähle dein Lebensmotto. 

Opisz swój styl życia. Użyj dziesięciu zdań. Uwzględnij zagadnienia podane w zadaniu 2a. 

Wybierz swoje motto życiowe. 

27

KAPITEL 2 

2.3 Aus Generationskonflikten lernen 

16 

1a Höre drei Dialoge und ordne den Fragen 1 und 2 die richtigen Antworten A–D zu. 

Eine Frage passt zu keinem der Dialoge. 

Posłuchaj trzech dialogów i dobierz do pytań 1 i 2 właściwe odpowiedzi spośród A–D. Jedna odpowiedź 

nie pasuje do żadnego z dialogów. 

1 Wo findet der Konflikt statt? 2 Worum geht es bei diesem Konflikt? 

A Zu Hause. 

A Um die Arbeitsweise. 

B In der Schule. 

B Um die Berufswahl. 

C Am Arbeitsplatz. 

C Um gesunde Ernährung. 

D Unter Freunden. 

D Um Lerntechniken. 

Dialog 1 Dialog 2 Dialog 3 

Frage 1 ? ? ? 

Frage 2 ? ? ? 

16 

1b Höre die Dialoge aus Aufgabe 1a noch einmal und ordne den Fragen 1 und 2 die richtigen 

Antworten A–D zu. Eine Frage passt zu keinem der Dialoge. 

Posłuchaj dialogów z zadania 1a jeszcze raz i dobierz do pytań 1 i 2 właściwe odpowiedzi spośród A–D. 

Jedna odpowiedź nie pasuje do żadnego z dialogów. 

1 Welche Lösung des Problems schlagen die Sprecher vor? 

A Sich beim anderen entschuldigen. 

B Einen Kompromiss finden. 

C Etwas voneinander lernen. 

D Eine andere Meinung akzeptieren. 

2 Welcher Vorschlag würde zum Dialog passen? 

A Anstatt zwei Stunden würde ich lieber anderthalb Stunden Pause machen. 

B Ich würde lieber mit dir darüber sprechen, nachdem du das Buch gelesen hast. 

C Wir sollten lieber nicht mehr darüber sprechen, sonst müssen wir wieder streiten. 

D Wir würden gern während des Unterrichts Vokabeln im Internet nachschlagen. 

Dialog 1 Dialog 2 Dialog 3 

Frage 1 ? ? ? 

Frage 2 ? ? ? 

2a Ergänze die Lücken 1–6 im Text auf S. 29 mit den angegebenen Wörtern. 

Podanymi wyrazami uzupełnij luki 1–6 w tekście na s. 29. 

Generationen Generationskonflikte Kollegen Konflikten Meinungen Partner 

28


(1) _ gibt es nicht nur zu Hause oder in den 

Schulen. Auch am Arbeitsplatz begegnen sich 

oft mehrere (2) _ und damit verschiedene 

Arbeitsweisen oder Vorstellungen von der 

Arbeit. Das muss aber nicht zu (3) _ führen, 

wenn man offen und respektvoll kommuniziert. 

Wichtig dabei ist, die andere Partei als 

(4) _ anzusehen. Bleiben Sie immer gelassen 

und freundlich. Versuchen Sie, andere (5) _ zu 

verstehen und zu akzeptieren. Und seien Sie 

kompromissbereit. So bewältigen Sie nicht 

nur den Konflikt, sondern lernen auch von 

Ihren (6) _ oder Vorgesetzten. 

2b Antworte Antek auf Polnisch. Gib ihm anhand des Textes in Aufgabe 2a Tipps. 

Odpowiedz Antkowi po polsku. Udziel mu rady na podstawie tekstu z zadania 2a. 

Cześć, 

prześlę Ci linki wieczorem. Przepraszam, że odpowiadam tak późno, ale moja szefowa jest trochę 

staroświecka i nie uznaje dłuższych przerw. Gdybym mógł wyskoczyć czasem z biura na dłużej niż 

tylko na kawę, pracowałbym efektywniej. Ale raczej nie mogę liczyć na jej zrozumienie. 

Pozdrawiam, Antek 

3 Schreibt in Paaren einen Dialog zwischen einem Teenager und seinem Vater / seiner 

Mutter über eines der angegebenen Themen. Schlagt eine Lösung des Problems vor. 

Napiszcie w parach dialog między nastolatkiem a jego mamą / tatą na jeden z podanych tematów. 

Zaproponujcie rozwiązanie problemu. 

Ernährung Freundschaften Kleidung Schminken Musik Interessen Lerntechniken 

Medienkonsum 

4 Formuliert in Gruppen 6–8 Regeln für eine gelungene Diskussion zwischen Vertretern 

verschiedener Generationen. Stellt sie in der Klasse in Form eines Plakats vor. 

Sformułujcie w grupach 6–8 zasad owocnej dyskusji między przedstawicielami różnych pokoleń. 

Następnie zaprezentujcie te zasady klasie w formie plakatu. 

29

2. 

KAPITEL 2 

Grammatik 

Czas zaprzeszły Plusquamperfekt 

• Czas zaprzeszły Plusquamperfekt składa się 

z czasowników posiłkowych haben lub sein 

odmienionych w czasie Präteritum oraz 

imiesłowu czasu przeszłego Partizip II. 

Mein Vater hatte vor Jahren in Jena studiert. 

Mój ojciec studiował przed laty w Jenie. 

Nils Großeltern waren vor 50 Jahren in die 

Schweiz gekommen. Dziadkowie Nilsa przybyli 

do Szwajcarii pięćdziesiąt lat temu. 

Czasu zaprzeszłego używa się dla podkreślenia, 

że jedna czynność została wykonana wcześniej 

niż druga. Czynność wcześniejsza jest wyrażona 

za pomocą czasu Plusquamperfekt, a późniejsza 

– za pomocą czasu Präteritum. 

Zur Schule war ich zu Fuß gegangen. Zur Uni 

musste ich mit der U-Bahn fahren. 

Do szkoły chodziłam piechotą. Na uniwersytet 

musiałam dojeżdżać metrem. 

• Użycie czasu Plusquamperfekt jest obligatoryjne 

w zdaniach okolicznikowych czasu ze spójnikiem 

nachdem (po tym, jak; skoro; gdy tylko). 

Nachdem mein Bruder geheiratet hatte, sahen 

wir uns nur selten. Po tym, jak mój brat się 

ożenił, widywaliśmy się rzadko. 

Ich zog in das Zimmer meines Bruders, 

nachdem er von zu Hause ausgezogen war. 

Zająłem pokój brata po tym, jak wyprowadził się 

z domu. 

• Czas Plusquamperfekt jest również używany 

w zdaniach ze spójnikiem bevor (zanim), np. 

Bevor wir nach Graz umzogen, hatten wir 

in Wien gelebt. Zanim przeprowadziliśmy się 

do Grazu, mieszkaliśmy w Wiedniu. 

Ich hatte das Buch in der polnischen 

Übersetzung gelesen, bevor ich Deutsch lernte. 

Przeczytałam tę książkę w polskim przekładzie, 

zanim nauczyłam się języka niemieckiego. 

Dopełniacz (Genitiv) 

• Dopełniacz odpowiada na pytanie Wessen? (Czyj?, Czyja?, Czyje?). 

m f n Plural 

Genitiv 

eines / keines / des / dieses / 

meines Geburtsorts 

einer / keiner / der / 

dieser / meiner Kindheit 



Studiums 

– / keiner / der / 

dieser / meiner Jahre 

• Rzeczowniki rodzajów męskiego i nijakiego 

mają w dopełniaczu końcówkę -s (jeżeli są wielosylabowe) 

lub końcówkę -es (jeżeli są jednosylabowe 

lub zakończone na: -s, -ss, -ß, 

-tsch, -x, -z, -tz, -nis), np: eines Ortes, 

dieses Jahres, des Buches, des Kompromisses. 

• W języku mówionym (potocznym) rzadko używa 

się dopełniacza. Częściej pojawia się on w języku 

pisanym (literackim) – przeważnie z przyimkami, 

które wymagają użycia tego przypadka. 

anhand (na podstawie, za pomocą, 

przy pomocy) 

Ich füllte das Formular anhand seiner Informationen 

aus. Wypełniłem formularz na podstawie 

jego informacji. 

anlässlich (z okazji) 

Anlässlich unseres 25. Hochzeitstags haben wir 

eine große Feier veranstaltet. 

Z okazji dwudziestej piątej rocznicy ślubu 

wydaliśmy duże przyjęcie. 

aufgrund (z powodu) 

Die Apotheke bleibt aufgrund der Inventur 

vorläufig geschlossen. Apteka jest czasowo 

zamknięta z powodu inwentaryzacji. 

außerhalb (poza, na zewnątrz) 

Meine Eltern wohnen jetzt außerhalb der Stadt. 

Moi rodzice mieszkają teraz (po)za miastem. 

infolge (wskutek, na skutek) 

Krebs tritt unter anderem infolge des Rauchens 

auf. Rak pojawia się między innymi na skutek 

palenia. 

innerhalb (w obrębie; w ciągu) 

Er musste innerhalb eines Monats ausziehen. 

Musiał wyprowadzić się w ciągu miesiąca. 

mithilfe (za pomocą, przy pomocy) 

Verbinde die Sätze mithilfe der Konjunktion 

„nachdem“. 

Połącz zdania za pomocą spójnika „nachdem”. 

(an)statt (zamiast) 

Statt eines neuen Handys bekam ich eine 

Kamera geschenkt. Zamiast nowej komórki 

dostałem w prezencie aparat fotograficzny. 

während (podczas) 

Während der Dreharbeiten erkrankte der 

Schauspieler plötzlich. Aktor zachorował nagle 

podczas kręcenia filmu. 

wegen (z powodu, ze względu na) 

Ich konnte wegen des Schülerpraktikums nicht 

nach London fahren. Nie mogłam pojechać 

do Londynu z powodu praktyk uczniowskich. 

30

2. 



2.1 17 

RZECZOWNIKI 

die Berliner Mauer Mur Berliński 

der Dinosaurier, - dinozaur 

das Ereignis, -se wydarzenie 

die Leidenschaft, -en pasja 

der Mauerbau budowa muru 

der Reisejournalist, -en dziennikarz podróżniczy 

die Reiselust chęć podróżowania, 

ochota na podróżowanie 

der Rentner, - emeryt 

das Warenhaus, die Warenhäuser dom 

towarowy 

OKRESY ŻYCIA 

die Geburt, -en narodziny 

die Kindheit dzieciństwo 

die Jugend(zeit) młodość 

das reife Alter wiek dojrzały 

das hohe Alter starość 


tot sein nie żyć, być martwym 

vergehen przechodzić, (prze)mijać 

zur Welt kommen przyjść na świat 

2.2 18 

UZALEŻNIENIA 

der Alkoholismus alkoholizm 

die Magersucht anoreksja 

das Rauchen palenie (papierosów) 

die Spielsucht hazard 

die Sucht, die Süchte nałóg, uzależnienie 

PRZYMIOTNIKI 

harmlos niegroźny, niewinny 

instabil niestabilny 

körperlich fizyczny 

psychisch psychiczny 

RZECZOWNIKI 

die Beschwerde, -n dolegliwość 

die Depression, -en depresja 

das Geheimnis, -se tajemnica 

die Herausforderung, -en wyzwanie 

psychische Verfassung kondycja psychiczna 

die Pubertät okres dojrzewania 

die Rebellion, -en bunt, opór 

die Schlafgewohnheit, -en nawyki senne 

die Stimmungsschwankung, -en 

wahanie nastroju 

die Ursache, -n przyczyna 

die Voraussetzung, -en warunek; założenie 

die Vorerkrankung, -en przebyta choroba 

CZASOWNIKI 

ausfallen nie odbyć się 

lösen sich uwolnić się, wyrwać się (komuś) 

rebellieren gegen jmdn. buntować się 

przeciwko komuś 

umdenken zmienić swój tok myślenia 

verursachen powodować 

2.3 19 

RZECZOWNIKI 

die Generation, -en pokolenie 

der Generationskonflikt, -e konflikt pokoleń 

die Partei, -en (tu:) druga strona 

(np. w rozmowie) 

der Vorgesetzte, -n przełożony 

die Vorstellung, -en wyobrażenie 

PRZYMIOTNIKI 

brillant świetny 

kompromissbereit gotowy na kompromis 

ZWROTY 

am Handy zocken grać na telefonie komórkowym 

einen Kompromiss vorschlagen 

proponować kompromis 

respektvoll kommunizieren porozumiewać się, 

odnosząc się do siebie z szacunkiem 

Vokabeln im Internet nachschlagen 

sprawdzać słówka w Internecie 

ZWROTY 

Mittagsschlaf halten zdrzemnąć się 

PRZYIMKI Z DOPEŁNIACZEM 

anhand na podstawie 

anlässlich z okazji 

aufgrund z powodu 

außerhalb poza, na zewnątrz 

infolge wskutek, na skutek 

innerhalb w obrębie; w ciągu 

mithilfe za pomocą, przy pomocy 

statt (anstatt) zamiast 

während podczas 

wegen z powodu, ze względu na 

31

2. 

KAPITEL 2 


20 

1 Posłuchaj dwukrotnie dwóch tekstów. Z podanych odpowiedzi A–C wybierz właściwą, 

zgodną z treścią nagrania. 

Text 1 Text 2 

1 Warum spricht die Schwester mit ihrem Bruder? 4 Für wen ist die Sendung gedacht? 

A Sie möchte etwas von ihm leihen. 

A Für ältere Menschen. 

B Sie möchte ihm einen Ratschlag geben. 

B Für Hobbysportler. 

C Sie möchte sich bei ihm entschuldigen. 

C Für chronisch kranke Personen. 

2 Wie alt sind die Geschwister? 5 Was bietet die Sendung an? 

A Die Schwester ist älter als der Bruder. 

A Die Zuhörer werden individuell beraten. 

B Die Schwester ist jünger als der Bruder. 

B Man kann beim Zuhören trainieren. 

C Sie sind gleichaltrig. 

C Ein Spezialist tritt in der Sendung auf. 

3 Welche Strafen kennen die Geschwister? 6 Wann kommt die Sendung? 

A Jetzt ist die Strafe Hausarrest. 

A Gleich. 

B Früher gab es zur Strafe Handyverbot. 

B Am frühen Sonntagabend. 

C Früher gab es Hausarrest, jetzt Handyverbot. C Am späten Samstagnachmittag. 

2a Przeczytaj teksty A–D, a następnie zdania 1–3. Do każdego zdania dobierz właściwy 

tekst A–D. Jeden z nich nie pasuje do żadnego ze zdań. 

A 

Wer hat keine Angst vor Generationskonflikten am Arbeitsplatz? Wir stellen uns die 

Lage ziemlich vereinfacht vor: „Ohne Fleiß kein Preis“ kontra „Spaß muss sein“. Und 

deshalb glauben wir, dass Probleme und Konflikte vorprogrammiert sind. Doch sagt 

die neueste statistische Untersuchung in Österreich etwas völlig anderes. Soziologen 

haben herausgefunden, dass es in der Arbeitswelt nicht so sehr um das Alter geht. Nur 

eine Minderheit unter den Arbeitnehmern sieht die Unterschiede zwischen den Generationen 

als problematisch an. Für die wenigsten wären sie ein Grund für Streit oder 

gar eine Kündigung. Die Gründe für Kündigung oder Frustration bleiben handfest. 

Was denken Sie, was kommt für Jung und Alt an erster Stelle? Ja, Sie haben richtig 

geraten: das liebe Geld. Viele wechseln den Job, weil sie sich davon eine Karriereperspektive 

versprechen. Das Alter der Kollegen spielt bei der Entscheidung keine Rolle. 

32


B 

Hi Sarah, 

schön, von dir zu hören. Ja, ich musste auch einen Praktikumsplatz suchen, aber jetzt ist mein 

Schülerpraktikum abgeschlossen. Ich habe mich bei mehreren Unternehmen beworben, aber nur 

eine Zusage von einer kleinen Anwaltskanzlei bekommen. Und das war ein Glücksfall! Sie gehört 

einem älteren Herrn, ich glaube, er ist sogar schon im Rentenalter, war aber trotzdem oder gerade 

deswegen sehr nett zu mir. Ich denke, in Zukunft suche ich mir einen älteren Arbeitgeber, dann muss 

ich mit ihm nicht streiten wie mit meinem Papa . Jedenfalls hat sich der Anwalt wirklich Zeit für 

mich genommen. In der Schule lerne ich in zwei Wochen nicht die Hälfte von dem, was ich von ihm 

in einer Woche gelernt habe. Ich schicke dir gerne die Kontaktdaten, wenn du glaubst, dass das 

etwas für dich wäre. 

Gruß 

Malik 

Eine Studie aus Großbritannien zeigt, dass Übergewicht international zu einem großen 

Risiko für die Gesundheit wurde. Es trägt jährlich zu mehr als drei Millionen Todesfällen 

bei, das ist viel mehr als noch vor 20 Jahren. In Deutschland betrifft das Problem 

vor allem die männlichen Senioren. Etwa 74 % der Männer über 70 sind übergewichtig. 

Die Gründe dafür kennen alle: Bewegungsmangel und falsche Ernährung. Beispielsweise 

konsumiert ein statistischer Deutscher pro Woche etwa ein Kilo Fleisch und Wurst. 

Empfohlen werden aber nur 300 bis maximal 600 Gramm. 

C 

Was machen Jugendliche in Deutschland in ihrer Freizeit? 

D 

57 % 55 % 50 % 45 % 27 % 26 % 23 % 21 % 13 % 

Musik 

hören 

Freunde 

treffen 

im Internet 

surfen 

Filme 

sehen 

Sport 

treiben 

entspannen 

Zeit mit 

der Familie 

verbringen 

Bücher 

lesen 

kreativ 

sein 

1 In diesem Text wird eine Tatsache, keine Meinung genannt, dass junge Menschen in Deutschland 

im Vergleich mit Senioren weniger häufig übergewichtig sind. 

2 Dieser Text beschreibt an einem konkreten Beispiel, wie Jugendliche vom Kontakt mit älteren 

Menschen profitieren können. 

3 Dieser Text liefert Daten darüber, wie Jugendliche in Deutschland ihre freie Zeit gestalten. 

33

2. 

KAPITEL 2 


2b Przeczytaj wiadomość, którą Sarah napisała do Malika. Uzupełnij luki 1–4 zgodnie z treścią 

tekstów A–D. Każdą lukę można uzupełnić co najwyżej pięcioma wyrazami. 

Hallo Malik, 

danke für deine Infos. Ich freue mich, dass du mit deinem Praktikum so (1) _. Ich glaube auch, 

dass es bei den meisten Konflikten gar nicht um das Alter geht. Das habe ich sogar neulich 

in einem Zeitungsartikel gelesen, allerdings ging es nicht um Deutschland, sondern (2) _. 

Die Kontaktdaten brauche ich nicht, denn mein Schülerpraktikum mache ich bei einem Hamburger 

Spezialisten für Statistik. Das passt auch, denn ich interessiere mich für Soziologie. Die Firma ist 

ein privates Unternehmen. Und sie sammelt z. B. Daten über den Lebensstil der Deutschen usw. 

Am Probetag habe ich erfahren, dass die deutschen Jugendlichen gar nicht so ungesund leben 

wie angenommen. Nehmen wir z. B. das Übergewicht. Das Problem betrifft vor allem ältere (3) _. 

Und mit dem Sport in der Freizeit sieht es auch gar nicht so schlecht aus, denn (4) _ treiben Sport. 

Aber ich will dich jetzt nicht mit Statistiken langweilen. Hast du am Samstag Zeit? Ich habe nämlich 

Eintrittskarten für das Konzert von Jeremias. Bist du dabei? 

Melde dich bald! 

Sarah 

3 Przeczytaj poniższe dialogi i wybierz spośród opcji A–C brakujące fragmenty wypowiedzi. 

1 2 

– Ich weiß einfach nicht, wie ich mit meinem 

Chef sprechen soll. 

– Die erste Regel ist, _. 

– Das sagt sich so leicht. 

– Was soll ich Papa sagen? 

– An deiner Stelle _. 

– Ja, du hast recht. Streiten bringt da nichts. 

A kompromissbereit zu sein 

B das Bewerbungsgespräch vorzubereiten 

C immer Grüße auszurichten 

A würde ich seine Meinung akzeptieren 

B hätte ich richtig Angst 

C wäre ich total beleidigt 

34


1/141 

4 Opisz zdjęcie, a następnie odpowiedz na pytania 1–3. 

1–2/ 

147 

1 Was meinst du, geht es hier um einen Generationskonflikt? Warum (nicht)? 

2 Welche Regeln sollten beide Parteien bei Konflikten beachten? 

3 Berichte von einem Generationskonflikt. 

5 Twoja koleżanka nie może się porozumieć z rodzicami i poprosiła cię o poradę. 

Porozmawiaj z nią na ten temat. Poniżej podano cztery kwestie, które musisz poruszyć 

w rozmowie. 

Przyczyny kłótni z rodzicami 

Stanowisko rodziców koleżanki w sporze 

Stanowisko koleżanki w tej sprawie 

Propozycja rozwiązania konfliktu 

6 Przeczytaj wiadomość Fridy i napisz do niej e-mail, w którym: 

złożysz jej życzenia noworoczne, 

skomentujesz jej noworoczne postanowienia, 

opiszesz własne postanowienia noworoczne, 

poinformujesz ją, czym aktualnie się zajmujesz. 

Napisz 100–150 słów. 

Hi, 

alles Gute im neuen Jahr! Hoffentlich wird es nicht so stressig wie das vergangene! Ich habe mir 

vorgenommen, täglich zu meditieren. Und an meinem Kühlschrank hängt jetzt eine Liste mit Anti- 

Stress-Lebensmitteln. Jede meiner Mahlzeiten sollte ein Produkt von der Liste enthalten. Wie findest 

du das? Hast du auch gute Vorsätze für das neue Jahr? Schreib mir bald! 

Viele Grüße 

Frida 

35

2. 

KAPITEL 2 

Test 

21 

1 Posłuchaj dwukrotnie wywiadu i odpowiedz na pytania 1–6. 

1 Was ist das Thema der Sendung? 

2 Was ist Frau Lang von Beruf? 

3 Warum machen Kinder heute eine andere Erfahrung mit ihren Eltern als die Kinder früher? 

4 Wie beschreibt Frau Lang die junge Generation? 

5 Wofür engagieren sich junge Menschen? 

6 Welche Frage stellen sich Jugendliche heutzutage? 

2a Przeczytaj poniższy tekst i powiedz, które ze zdań 1–6 są zgodne z jego treścią, a które nie. 

Abnehmen ist eine hochemotionale Sache. 

Wir zeigen Ihnen, wie es am besten geht 

Das weiß wirklich jeder: Gute Ernährung ist lebenswichtig. Gemüse tut unserem Körper gut, Chips 

nicht. Es ist gesund, Mineralwasser zu trinken und auf Cola zu verzichten. Warum nehme ich also 

immer noch lieber ein Stück Schokolade und lasse die Mandarine liegen? Warum brauche ich auch 

beim Essen Disziplin und wie soll ich sie entwickeln? Wenn Sie sich diese Frage stellen, sind Sie 

bei uns richtig. Unsere Antwort lautet: Weil Essen viel mit Gefühlen zu tun hat. Und Gefühle sind 

schwer zu kontrollieren. Allzu oft entscheiden Ärger, Traurigkeit, Langeweile oder Stress darüber, 

wie viel und was wir zu uns nehmen. Wenn Sie Ihre Essgewohnheiten dauerhaft positiv ändern 

wollen, brauchen Sie vor allem ein psychologisches Training. In unserem Team arbeiten erfahrene 

Diätassistent*innen und Ernährungsberater*innen. Sie helfen Ihnen, auf Ihre Psyche und Ihren 

Körper zu hören und den Hunger zu kontrollieren. Unser Trainingsangebot richtet sich 

an Menschen mit Übergewicht und wird von Ihrer Krankenkasse finanziert. 

Mehr Informationen finden Sie unter www.ernaehrungstrainer.com. 

1 Hier wird eine neue Sportart angeboten. 

2 Unwissen ist der wichtigste Grund einer falschen Ernährung. 

3 Negative Gefühle bewegen die Menschen häufig zum Essen. 

4 Gegen Frustration helfen am besten Sportübungen. 

5 Das Training ist für Übergewichtige gedacht. 

6 Für das hier angebotene Programm muss man in Kur gehen. 

36


2b Sformułuj myśl przewodnią tekstu z zadania 2a w jednym zdaniu po polsku. 

3 Uzupełnij zdania 1–6. 

1 Ich besuchte das Goethe-Gymnasium, nachdem _. 

2 Nachdem du weggezogen warst, _. 

3 Mein Patenonkel hatte als Fotograf gearbeitet, bevor _. 

4 Bevor wir heirateten, _. 

5 Was unternahmt ihr, nachdem _? 

6 _, nachdem Sie Ihr Studium abgeschlossen hatten? 

4 Przekształć zdania 1–5 zgodnie z przykładem. Użyj podanych przyimków. 

Przykład: Er kann nicht trainieren, denn er hatte einen Unfall. 

Er kann aufgrund eines Unfalls nicht trainieren. 

1 Man schwimmt doch nicht im See, wenn es gewittert. (während) 

2 Der Kindergarten ist geschlossen, weil es eine Grippeepidemie gibt. (wegen) 

3 Wenn Sie Ihre Diät planen, benutzen Sie einen Ratgeber. (anhand) 

4 Kommen Sie vorbei, wenn das Fitnessstudio geöffnet ist. (innerhalb) 

5 Wollen wir Kasper schreiben, weil er seine Erstkommunion feiert? (anlässlich) 

5 Spośród fragmentów A–C wybierz ten, który jest poprawnym tłumaczeniem 

wyróżnionej części tekstu. 

1 Po ukończeniu studiów _ machte ich ein Praktikum in einer Redaktion. 

A Noch vor dem Studienabschluss 

B Nachdem ich das Studium abgeschlossen hatte, 

C Bevor mein Studium zu Ende war, 

2 Ich konnte lesen, zanim poszedłem do szkoły _. 

A bevor ich in die Schule gehe 

B nachdem ich die Schule abgeschlossen hatte 

C bevor ich in die Schule kam 

3 Der Lehrer beschwerte sich über brak szacunku ze strony uczniów _. 

A die Respektlosigkeit der Schüler 

B den Respekt für die Schüler 

C den Respektmangel des Schülers 

6 Napisz e-mail do Aminy. Użyj ośmiu zdań, w których odpowiesz na jej pytania, udzielisz 

rady i uzasadnisz swoją opinię. 

Hi, 

meine Eltern feiern bald ihren 20. Hochzeitstag. Ich würde ihnen gern etwas Schönes schenken, kann 

mich aber nicht entscheiden. Findest du einen Gutschein für ein Fitnessstudio passend? Oder würde 

ihnen ein Tanzkurs mehr Spaß machen? Oder sollte ich ihnen einfach einen Besuch im Restaurant 

schenken? Was würdest du an meiner Stelle machen? 

Ich wäre dir sehr dankbar für ein paar Tipps! 

Viele Grüße 

Amina 

37

KAPITEL 2 


Startseite 

Profil 

Mein Konto 

Hi, 

seid ihr schon wieder im Schulalltag angekommen? Ich wollte erst einmal nichts mehr von Lernen 

und Bildung hören, (1) _ ich die Abiturprüfungen abgelegt (und gut bestanden!) hatte. Nun kann ich 

wieder zum Thema zurückkommen. Ich hoffe, ihr seid bereit und gespannt zu erfahren, wo und was 

ich studiere. 

Also, ich habe mich für den Studiengang „Publizistik und Kommunikationswissenschaft“ entschieden. 

Und die Freie Universität in Berlin hat mich angenommen!!! Ihr könnt mir gratulieren! Ich kann 

es selbst noch nicht ganz glauben, das sollte ich aber wohl besser, (2) _ das Studium anfängt, oder? 

Ich möchte zuerst sechs Semester lang in Berlin studieren und den Bachelor machen. Dann kann 

ich überlegen, wie es weitergeht. Ich will auf alle Fälle auch den Master machen, möchte aber erst 

später entscheiden, wo und wie. 

Nun muss ich nach Berlin ziehen und dort eine Unterkunft finden, (3) _ ich mit dem Studium loslege. 

Deshalb bin ich gerade von früh bis spät mit der Wohnungssuche beschäftigt und tausche täglich 

an die 200 Nachrichten mit Aurora aus. Aber mehr darüber berichte ich euch lieber das nächste Mal, 

denn es ist ein weites Feld, wie man es so schön auf Deutsch sagt. 

Was sind denn eure Pläne für die Zukunft? Wo und was möchtet ihr studieren? Drückt mir 

die Daumen und schreibt nette Kommentare! 

Bis demnächst 

Tymek 

1 Lies Tymeks Blogeintrag und ergänze die Lücken 1–3 mit den Konjunktionen bevor oder 

nachdem. 

Przeczytaj wpis Tymka i uzupełnij luki 1–3 spójnikami bevor lub nachdem. 

2 Finde in Tymeks Blogeintrag die deutschen Entsprechungen der angegebenen Wörter. 

Znajdź we wpisie Tymka niemieckie odpowiedniki podanych wyrazów. 

1 kierunek studiów 3 licencjat 

2 semestr 4 magister 

3 Notiere Tymeks Beschäftigungen nach dem angegebenen Raster. 

Zanotuj zajęcia Tymka według podanego schematu. 

Tymeks nahe Vergangenheit Tymeks Gegenwart Tymeks Pläne für die Zukunft 

? ? ? 

4 Finde in Tymeks Blogeintrag die Redewendung, 

auf die sich das angegebene 

Foto bezieht. Schlage vor, wie man 

die Redewendung ins Polnische 

übersetzten könnte. 

Znajdź we wpisie Tymka frazeologizm, 

do którego odnosi się podane zdjęcie. 

Zaproponuj polskie tłumaczenie tego 

frazeologizmu na język polski. 

5 Schreibe einen Kommentar zu Tymeks Blogeintrag. Beantworte seine Fragen. 

Napisz komentarz do wpisu Tymka. Odpowiedz na jego pytania. 

38

65 


sage, über welches 

Stereotyp die Personen 

sprechen. 


o jakim stereotypie jest 

w nim mowa. 

7 In der globalisierten Welt 


• rozmawiać o stereotypach i uprzedzeniach 

• wymieniać przyczyny i skutki stereotypowego myślenia 

• rozmawiać o niepełnosprawności 

• opisywać udogodnienia dla osób niepełnosprawnych i proponować nowe rozwiązania 

• opowiadać o projektach i inicjatywach społecznych 

• opracowywać plany projektów lokalnych, regionalnych lub międzynarodowych

KAPITEL 7 

7.1 Stereotype und Vorurteile 

1a Verbinde die angegebenen Satzteile miteinander. Połącz ze sobą podane części zdań. 

1 Ein Stereotyp ist ein Urteil über Menschen oder Sachen, 

2 Ein Vorurteil ist eine Meinung, 

A die nicht richtig begründet und meistens negativ ist. 

B das zugleich eine Verallgemeinerung ist, z. B.: Alle Männer lieben Fußball. 

1b Beantwortet die angegebenen Fragen und diskutiert darüber in der Klasse. 

Odpowiedzcie na podane pytania i porozmawiajcie w klasie na poruszone w nich tematy. 

1 Welche Stereotype gibt es in Polen über Menschen anderer Nationalitäten (Deutsche, 

Franzosen, Griechen, Italiener usw.)? 

2 Was denkt ihr, welche stereotypen Vorstellungen gibt es in anderen Ländern über Polen? 

66 

2a Höre vier Dialoge und sage, welches Stereotyp sie jeweils ansprechen. 

Posłuchaj czterech dialogów i powiedz, jakie stereotypy pojawiają się w każdym z nich. 

2b Übt in Paaren ähnliche Dialoge. Die angegebenen Wendungen und Zeichnungen helfen 

euch dabei. 

Przećwiczcie podobne dialogi w parach. Pomogą wam w tym podane zwroty i ilustracje. 

fett essen schlecht kochen nur Hamburger essen nicht gern arbeiten ungesund essen 

gern streiken geizig sein keinen Humor haben arrogant sein dick sein 

3a Ergänze die Lücken 1–4 mit den angegebenen Wörtern. Ein Wort passt zu keiner der Lücken. 

Uzupełnij luki 1–4 podanymi wyrazami. Jeden wyraz nie pasuje do żadnej z luk. 

sind war wird wurde ist 

Die schöne Polin 

Dieses Stereotyp ist besonders alt. Kulturforscher glauben, es stammt 

aus der Legende von der schönen Königin Wanda. Wanda (1) _ nicht 

nur schön, sondern auch stolz und patriotisch. Diese Vorstellung 

hat für Jahrhunderte das Bild der Polin in Deutschland bestimmt. 

Sie (2) _ von vielen bekannten deutschen Autoren verbreitet. 

Mit Stereotypen (3) _ es wie mit Horoskopen: Viele glauben an sie, 

denn es findet sich immer jemand, der zum Stereotyp zu passen 

scheint. Die sogenannten positiven Stereotype sind zwar nicht so diskriminierend 

wie die negativen Vorurteile, aber nicht weniger falsch. Wenn wir sie auf 

eine Einzelperson beziehen, missverstehen wir diese Person oder verletzen sie 

sogar. Stereotype (4) _ ein Stück Kulturgeschichte und deshalb interessant 

für Kulturforscher. In Zeiten der Globalisierung gehören sie ins Museum. 

96

In der globalisierten Welt 

3b Sprecht in der Klasse über Situationen, in denen ein Stereotyp bzw. ein Vorurteil euch 

oder andere verletzt hat. 

Porozmawiajcie w klasie o stereotypach lub uprzedzeniach, które was (lub kogoś innego) osobiście dotknęły. 

67 

4a Höre ein Gespräch und wähle die richtigen Antworten auf die Fragen 1 und 2. 

Posłuchaj rozmowy i wybierz właściwe odpowiedzi na pytania 1 i 2. 

1 Um welche Art Gespräch handelt es sich? 2 Was ist das Thema des Gesprächs? 

A Um eine Umfrage auf der Straße. A Welche Vorurteile und Stereotype verletzen besonders? 

B Um eine Diskussion in der Klasse. B Woher kommen Vorurteile und Stereotype? 

C Um ein Interview für den Rundfunk. C Wie kann man Vorurteile und Stereotype abbauen? 

67 

4b Höre das Gespräch noch einmal und ergänze die Sätze 1–7. 

Posłuchaj rozmowy jeszcze raz i uzupełnij zdania 1–7. 

1 Früher hat man z. B. von Mädchen _, dass sie keinen Sinn für Mathe haben. 

2 Das heißt, Mädchen wurden für mathematisch weniger begabt _. 

3 Wir sollten Menschen nicht nach ihrem Äußeren _. 

4 Oft _ wir über andere, bevor wir sie kennenlernen. 

5 Ich bin _, dass man eine richtige Vorstellung von fremden Kulturen bekommt, wenn man viel liest. 

6 Ich bin mir ziemlich _, dass gebildete Menschen weniger Vorurteile haben. 

7 Ich _, die meisten Stereotype entstehen durch Unwissen. 

5 Formuliere die Sätze 1–4 um. Benutze die angegebenen Wendungen. 

Przekształć zdania 1–4. Użyj podanych czasowników i zwrotów. 

beurteilen halten für überzeugt sein von vermuten 

1 Man sollte über Personen nicht anhand ihrer nationalen Zugehörigkeit urteilen. 

2 Warum glauben viele von den Deutschen, dass sie humorlos sind? 

3 Ich bin mir sicher, dass die Schweizer mehr als Käse und Uhren zu bieten haben. 

4 Ich schätze, die Österreicher sind genauso nationalistisch wie jede andere Nation. 

6 Lies den Forumsbeitrag und sage, was die weiteren Beiträge betreffen könnten. 

Przeczytaj wpis na forum i powiedz, czego mogłyby dotyczyć kolejne wpisy. 

Hallo! Ich möchte euch heute eine, wie ich meine, interessante Frage stellen. 

Die sogenannten neuen Medien werden als Informationsquelle meistens negativ beurteilt. Es heißt, 

die jüngeren Generationen beziehen ihre Informationen vor allem aus dem privaten Austausch. Immer 

wieder hört man von „Hasskommentaren“ oder „Shitstorms“. Aber einen großen Vorteil haben 

die neuen Medien sicher: Sie machen es uns möglich, mit Menschen in der ganzen Welt zu kommunizieren. 

Vielleicht könnten sie uns helfen, unsere Vorurteile und Stereotype abzubauen? Aber wie? 

Ich bin gespannt auf eure Beiträge. 

68 

7 Höre Liams Beitrag und sage, was sein Vorschlag ist. 

Posłuchaj wypowiedzi Liama i powiedz, na czym polega jego propozycja. 

8 Schreibe für das Forum aus Aufgabe 6 einen Beitrag in sechs Sätzen. Benutze 

den Wortschatz aus Aufgaben 4 und 5. 

Sformułuj wpis na forum z zadania 6. Napisz 6 zdań. Użyj słownictwa z zadań 4 i 5. 

97

7.2 

KAPITEL 7 

Barrierefrei denken und leben 

1a Ordne den Fotos A–D jeweils zwei Sätze 1–8 zu. 

Przyporządkuj po dwa zdania 1–8 zdjęciom A–D. 

A B C D 

Marit: Wie sehr habe ich dieses Rauschen 

und den salzigen Geruch vermisst! 

1 Diese Person ist gehbehindert. 

2 Der Parkplatz ist für Menschen mit Behinderung reserviert. 

3 Diese Person sitzt im Rollstuhl. 

4 In einer Integrationsklasse lernen geistig behinderte und nicht behinderte Kinder zusammen. 

5 Diese Schule können auch Kinder mit Behinderungen besuchen. 

6 Es gibt Untertitel für Personen mit Hörbehinderung. 

7 Hier kann man parken, wenn man einen Parkausweis für Personen mit Behinderungen hat. 

8 Diese Sendung ist auch für nicht hörende Menschen geeignet. 

1b Beschreibe die Fotos A–D. Benutze die angegebenen Wörter und den Wortschatz 

aus Aufgabe 1a. 

Opisz zdjęcia A–D. Użyj podanych wyrazów i słownictwa z zadania 1a. 

die Ampel barrierefrei der Blindenhund führen die Gebärdensprache 

das Gebäude Menschen mit Sehbehinderung 

A B C D 

69 

2a Höre vier Aussagen und wähle die richtige Antwort: A, B oder C. 

Posłuchaj czterech wypowiedzi i wybierz właściwą odpowiedź: A, B lub C. 

Was verbindet alle Sprecher und Sprecherinnen? 

A Sie engagieren sich für Menschen mit Behinderung. 

B Sie kennen Menschen mit Behinderung. 

C Sie haben beruflich mit Menschen mit Behinderung zusammengearbeitet. 

70 

2b Höre die erste Aussage noch einmal und ergänze die Lücken 1–6. 

Posłuchaj pierwszej wypowiedzi jeszcze raz i uzupełnij luki 1–6. 

Meine Großtante blieb gehbehindert, nachdem sie vom Pferd gefallen (1) _. Sie mochte es gar nicht, 

wenn Menschen sie mit Mitleid anschauten oder an der U-Bahn-Station gleich ihre Hilfe (2) _. 

Sie (3) _ mit (4) _ Behinderung selbstständig und sehr stolz darauf. Ich (5) _ ihre Verärgerung 

verstehen. Auch wenn man selbst keine Behinderung (6) _, sollte man behinderte Menschen nicht 

für unselbstständig halten. 

98


71 

2c Höre die zweite Aussage noch einmal und sage, welche der Sätze 1–4 richtig und welche 

falsch sind. 

Posłuchaj drugiej wypowiedzi jeszcze raz i powiedz, które ze zdań 1–4 są zgodne z jej treścią, a które nie. 

1 Der Sprecher ist Krankenpfleger von Beruf. 

2 Das Downsyndrom nennt man auch Trisomie 21. 

3 Der Sprecher hat Menschen mit Downsyndrom als fröhlich erlebt. 

4 Die Arbeit mit ihnen empfand er als sehr positive Erfahrung. 

72 

2d Höre die dritte Aussage noch einmal und beantworte die Fragen 1 und 2. 

Posłuchaj trzeciej wypowiedzi jeszcze raz i odpowiedz na pytania 1 i 2. 

1 Was macht die Sprecherin wütend? 

2 Wo lebt die Sprecherin? 

73 

2e Höre die vierte Aussage noch einmal und wähle 

die richtigen Antworten: A, B oder C. 

Posłuchaj jeszcze raz czwartej wypowiedzi i wybierz 

właściwe odpowiedzi: A, B lub C. 

1 Was behauptet der Sprecher? 

A Die Mehrheit der EU-Bürger hat eine Behinderung. 

B Die meisten Menschen mit Behinderung 

haben diese von Geburt an. 

C Das Problem der Barrierefreiheit geht uns alle an. 

2 Warum vertritt der Sprecher diese Meinung? 

A Weil er nach einem Unfall eine Zeit lang behindert war. 

B Weil unsere Gesellschaft sehr altert. 

C Weil alle entweder selbst eine Behinderung haben 

oder Menschen mit Behinderung kennen. 

3 Arbeitet in Gruppen. Überlegt, was in eurem Wohnort für Menschen mit Behinderung 

gemacht wurde und was man noch besser machen könnte. Stellt eure Ideen 

in der Klasse vor. 

Pracujcie w grupach. Zastanówcie się, jakie udogodnienia dla osób niepełnosprawnych wprowadzono 

w waszym miejscu zamieszkania i co można by jeszcze zrobić. Przedstawcie swoje pomysły klasie. 

Barrierefreiheit Gleichberechtigung bei der Ausbildung und am Arbeitsplatz Umgang mit 

Menschen mit Behinderung Engagement für Menschen mit Behinderung 

4 Schreibe Saskia eine E-Mail, in der du ihre Fragen beantwortest. 

Napisz do Saskii e-mail, w którym odpowiesz na jej pytania. 

Hallo, 

ich habe schon wieder eine Frage an dich. Ich habe online zwei polnische Entsprechungen für das Wort 

behindert gefunden: upośledzony und niepełnosprawny. Ich weiß, ein Wörterbuch wäre besser, aber ich 

habe gerade keins parat und weiß nicht, welches Wort ich benutzen sollte. Was denkst du? Kannst du 

mir sagen, was der Unterschied ist? Welches benutzt man eher? Gibt es dafür Gründe? 

Danke im Voraus und viele Grüße, Saskia 

99

KAPITEL 7 

7.3 Global denken, lokal handeln 

1a Ergänze die Texte 1 und 3 mit den angegebenen Substantiven in der richtigen Form. 

Ordne dann den Texten 1–4 die Überschriften A–F zu. Zwei Überschriften passen 

zu keinem Text. 

Uzupełnij teksty 1 i 3 podanymi wyrazami we właściwej formie. Następnie przyporządkuj 

nagłówki A–F tekstom 1–4. Dwa nagłówki nie pasują do żadnego tekstu. 

(der) Ausländer (das) Königreich (der) Schotte (der) Student 

1 

2 

Im Referendum von 2014 über die Unabhängigkeit von 

Großbritannien entschied sich die Mehrheit der (1) _ dafür, dass Schottland 

ein Teil des Vereinigten (2) _ bleiben soll. In Reaktion auf den Brexit, 

d. h. den Austritt Großbritanniens aus der EU, kündigte die schottische 

Regierung 2016 an, ein zweites Referendum durchzuführen. hren. 

W ramach jednego z wielu projektów 

„Inicjatywy Lokalnej” mieszkańcy Katowic 

pomogli uporządkować podwórko 

przy ulicy Kościuszki. Zielony trawnik 

i klomby już cieszą oko. Mieszkamy 

ładniej! To bardzo ważne. 

3 

Mit dem EU-Austritt verlässt Großbritannien 

auch das Erasmus-Programm für den Studentenaustausch. 

Als Grund gibt Premierminister 

Johnson die Kosten an. Im Rahmen 

des Programms waren doppelt so viele (3) _ 

nach Großbritannien gekommen als Briten ins 

Ausland gegangen sind. Nun will die Regierung 

nur britische (4) _ mit einem eigenen Programm 

unterstützen. 

4 

Narodowy Program Rozwoju Czytelnictwa realizowany przez 

Ministerstwo Kultury, Dziedzictwa Narodowego i Sportu pozwoli 

na zakup nowości książkowych, czasopism oraz multimediów 

do bibliotek, także szkolnych. Najważniejszym celem programu 

jest popularyzowanie czytelnictwa wśród młodzieży. 

A Lokale Projekte für ein schöneres Leben 

B Auch in den europäischen Ländern gibt es heftige innere Konflikte 

C Handel und Informationsaustausch sollen global bleiben 

D Das internationale Programm wird jetzt national 

E Das Globale und das Lokale sind keine Gegensätze 

F Ein landesweites Programm für das Lesen 

1b Erkläre auf Deutsch, worum es bei den auf Polnisch beschriebenen Projekten und 

Programmen geht. Benutze den angegebenen Wortschatz. 

Wyjaśnij po niemiecku, na czym polegają opisane po polsku projekty i programy. Użyj podanego 

słownictwa. 

100


die Bibliothek das Blumenbeet der Hof der Einwohner die Initiative Katowice / Kattowitz 

das polnische Kultusministerium lokal Multimedia die Neuheit der Rasen 

74 

2a Höre das Interview mit Eva Borowiak und ergänze die Lücken 1–4 mit den richtigen 

Wörtern. 

Posłuchaj wywiadu z Evą Borowiak i uzupełnij luki 1–4 odpowiednimi wyrazami. 

Zum Münchner Sportprojekt gehören 

folgende Sportarten: Fußball, (1) _ und 

(2) _. Ein weiteres Angebot der Projektleitung 

sind (3) _. Durch eine (4) _ kann man 

einem Kind die Teilnahme am Training 

möglich machen. 

74 

2b Höre das Interview noch einmal und beantworte die angegebenen n Fragen in jeweils 

zwei Sätzen. 

Posłuchaj wywiadu jeszcze raz i na każde z podanych pytań odpowiedz dwoma zdaniami. 

1 Wie engagiert sich Eva für das Münchner Projekt? 

2 Warum glaubt sie, dass das Projekt auch einen globalen Aspekt hat? 

3 Arbeitet in Gruppen. Plant ein lokales, regionales oder internationales Projekt. 

Die angegebenen Fotos helfen euch dabei. Stellt dann euer Projekt in der Klasse vor. 

Pracujcie w grupach. Przygotujcie plan projektu lokalnego, regionalnego lub międzynarodowego. 

Pomogą wam w tym poniższe zdjęcia. Następnie przedstawcie wasz projekt klasie. 

1 4 

2 5 

3 6 

101

7. 

KAPITEL 7 

Grammatik 

Deklinacja mocna rzeczownika 

(utrwalenie) 

Singular 

Plural 

Nominativ der Bürger die Bürger 

Genitiv des Bürgers der Bürger 

Dativ dem Bürger den Bürgern 

Akkusativ den Bürger die Bürger 

Deklinacja słaba rzeczownika 

(utrwalenie) 

Singular 

Plural 

Nominativ der Pole die Polen 

Genitiv des Polen der Polen 

Dativ dem Polen den Polen 

Akkusativ den Polen die Polen 

Strona bierna w czasie Präteritum 

(utrwalenie) 

Czas zaprzeszły Plusquamperfekt 

(utrwalenie) 

Czasu zaprzeszłego używa się w języku potocznym 

nie tylko w zdaniach okolicznikowych czasu. 

Czas Plusquamperfekt jest stosowany także 

po to, by zasygnalizować, że jedna 

z dwóch czynności dokonanych w przeszłości, 

odbyła się wcześniej. 

Ich konnte besser mit behinderten 

Kindern umgehen, weil ich selbst eine 

Integrationsklasse besucht hatte. 

Potrafiłam lepiej postępować z dziećmi 

niepełnosprawnymi, ponieważ sama chodziłam 

kiedyś do klasy integracyjnej. 

Zdania przydawkowe (utrwalenie) 

Rodzajnik występujący w zdaniach przydawkowych 

w roli zaimka względnego wskazuje, której 

części zdania dotyczy zdanie poboczne. 

Ich kenne eine Frau aus dem Team, 

die uns das Projekt zeigen kann. 

Ich kenne eine Frau aus dem Team, 

das das Projekt durchgeführt hat. 

Singular 

ich wurde vorgestellt 

du wurdest vorgestellt 

er / sie / es wurde 

vorgestellt 

Plural 

wir wurden vorgestellt 

ihr wurdet vorgestellt 

sie / Sie wurden 

vorgestellt 

Znam kobietę należącą do zespołu, 

która może nam pokazać projekt. 

Znam kobietę należącą do zespołu, 

który zrealizował ten projekt. 

102

7. 



7.1 75 

RZECZOWNIKI 

die Globalisierung globalizacja 

der Hasskommentar, -e obraźliwy 

komentarz w Internecie, pot. hejt 

die Hautfarbe, -n kolor skóry 

die Informationsquelle, -n źródło informacji 

der Kulturforscher, - kulturoznawca 

die Nation, -en naród, nacja 

die Nationalität, -en narodowość 

der Rundfunk radio 

das Stereotyp, -e stereotyp 

die Vorstellung, -en wyobrażenie 

das Vorurteil, -e uprzedzenie 

die Zugehörigkeit, -en przynależność 

PRZYMIOTNIKI 

diskriminierend dyskryminujący 

gebildet wykształcony 

humorlos pozbawiony poczucia humoru 

patriotisch patriotyczny 

verbreitet rozpowszechniony 


jmdn. nach seinem Äußeren beurteilen 

oceniać kogoś po wyglądzie 

beurteilen nach etw. oceniać / sądzić według / 

na podstawie czegoś 

beziehen auf jmdn. / etw. odnosić do kogoś / 

czegoś 

missverstehen błędnie / źle rozumieć 

Stereotype abbauen burzyć stereotypy 

streiken strajkować 

durch Unwissen entstehen brać się / wynikać 

z niewiedzy 

verletzen ranić, urażać, sprawiać przykrość 

7.2 76 

NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ 

altern starzeć się 

barrierefrei bez barier 

behindert niepełnosprawny 

die Behinderung, -en niepełnosprawność 

der Blindenhund, -e pies przewodnik 

das Downsyndrom, -e zespół Downa 

sich ehrenamtlich engagieren angażować się 

w działalność charytatywną 

der Film mit Untertiteln für Personen mit 

Hörbehinderung film z napisami 

dla osób niedosłyszących 

die gehörlose Person, -en osoba niesłysząca 

geistig behindert niepełnosprawny umysłowo 


harmonisch harmonijny 

jmdm. seine Hilfe anbieten oferować 

komuś swoją pomoc 

die Integrationsklasse, -n klasa integracyjna 

der Mensch mit Behinderung 

osoba niepełnosprawna 

mit Mitleid anschauen patrzeć ze współczuciem 

der Parkausweis für Personen 

mit Behinderungen karta parkingowa 

dla osób niepełnosprawnych 

die Person mit Sehbehinderung 

osoba niedowidząca 

vom Pferd fallen spaść z konia 

im Rollstuhl sitzen poruszać się 

na wózku inwalidzkim 

unselbstständig niesamodzielny 

der Unterschied, -e różnica 

7.3 77 

RZECZOWNIKI 

das Blumenbeet, -e klomb, rabata kwiatowa 

der Brite, -n Brytyjczyk 

der EU-Austritt, -e wyjście z Unii Europejskiej 

die Initiative, -n inicjatywa 

das Königreich, -e królestwo 

das Kultusministerium ministerstwo oświaty 

i kultury 

die Neuheit, -en nowość 

die Projektleitung, -en kierownictwo projektu 

der Rasen, - trawnik 

das Referendum, die Referenden referendum 

die Regierung, -en rząd 

der Schotte, -n Szkot 

Schottland Szkocja 

der Studentenaustausch wymiana studentów 

die Teilnahme, -n uczestnictwo, udział 

die Unabhängigkeit niezależność 

103

7. 

KAPITEL 7 


78 

1 Posłuchaj dwukrotnie dwóch tekstów. Spośród odpowiedzi A–C wybierz właściwą, zgodną 

z treścią nagrania. 

Text 1 

1 Der Vater des Sprechers konnte zuerst _ 2 Der Sprecher überlegt sich, _ 

A Italienisch sprechen. 

A nach Österreich auszuwandern. 

B Schwäbisch sprechen. 

B in der Schweiz ein Praktikum zu machen. 

C Hochdeutsch sprechen. 

C in Süddeutschland zu studieren. 

Text 2 

1 Helen Keller _ 2 Mit sieben Jahren _ 

A wurde mit einer Behinderung geboren. 

A ging sie zur Schule. 

B lebte nach einem Unfall mit einer Gehbehinderung. B bekam sie eine neue Lehrerin. 

C wurde durch eine Krankheit taub und blind. 

C beherrschte sie eine Fremdsprache. 

3 Mit ihrem Beitrag möchte die Sprecherin die Zuhörer dazu motivieren, _ 

A Fremdsprachen zu lernen. 

B sich mehr für behinderte Personen zu engagieren. 

C hoffnungsvoll in die Zukunft zu schauen. 

2a Przeczytaj teksty A–D poruszające temat wyzwań wynikających z globalizacji. 

A 

Liebe Leserinnen und Leser, 

die von der UNESCO geführte Liste des Weltkulturerbes hat die Funktion, das Lokale oder 

Regionale zu schützen. So wurden die Wiener Kaffeehauskultur oder die Pizza in die Liste aufgenommen. 

Leider werden aber nicht alle lokalen oder regionalen Besonderheiten geschützt 

oder sind bekannt. Daher bitten wir Sie um Ihren Beitrag: Berichten Sie uns von den schönsten 

Orten, Traditionen oder Ähnlichem aus Ihrer Umgebung. 

Ihr Team von Lokal goes global 

Urbanisierung weltweit 

B 

76 % 

24 % 

76 % Stadtbewohner 

24 % Landbewohner 

Im April fanden wieder Demonstrationen vor der Buchhandlung Kisch & Co und in ihrer 

Umgebung statt. Das Gebäude, in dem sich der Buchladen befindet, wurde an einen anonymen 

Fonds mit Sitz im Ausland verkauft. Die Buchhandlung ist seit Mai gekündigt, ihr Besitzer will aber 

den Laden nicht räumen und erhält breite Unterstützung von den Anwohnern. Es geht dabei nicht 

nur um ein Geschäft, sondern um viele kleine Läden in Berlin, deren Existenz bedroht ist, obwohl 

sie im Viertel gebraucht werden und beliebt sind. 

C 

104


D 

Hallo Frieda, 

ich habe mich sehr über deine Nachricht gefreut und beantworte gerne deine Fragen. Bei unserem 

Workshop am Samstag haben wir nicht gekocht, sondern gebacken. Es ging darum, traditionelle 

Brotrezepte auszuprobieren. Zwei Schulen aus der Gegend haben beim Projekt mitgemacht. 

Ich glaube, das Brot ist uns gut gelungen, denn meine Mutter war richtig begeistert und sagte, es 

schmeckt nach ihrer Kindheit. Ich glaube auch, dass industriell hergestelltes Brot nicht so gesund 

sein kann wie das selbst gebackene. Ich hoffe, es finden sich immer Leute, die die Tradition erhalten 

und Bäcker werden wollen. Ich glaube, ich habe eher andere Talente. Aber das Backen hat mir Spaß 

gemacht und das Ergebnis fand ich auf jeden Fall lecker! Ich hänge ein paar Fotos und das Rezept an. 

Viele Grüße, Daniel 

2b Przeczytaj teksty A–D jeszcze raz i dobierz do każdego zdania 1–3 właściwy tekst. 

Jeden z nich nie pasuje do żadnego zdania. 

1 In diesem Text wird die Meinung und nicht die Tatsache genannt, dass ein industriell hergestelltes 

Lebensmittel weniger gesund ist als ein handgemachtes. 

2 Dieser Text handelt von lokalen Protesten gegen ungewollte Veränderungen in der Stadt. 

3 Dieser Text enthält mehrere Beispiele dafür, dass man das Regionale mithilfe internationaler 

Regelungen schützt. 

2c Przeczytaj wiadomość, którą Frieda napisała do Niny. Uzupełnij luki 1–4 zgodnie z treścią 

tekstów A–D, tak aby jak najprecyzyjniej oddać ich sens. Luki należy uzupełnić maksymalnie 

dwoma wyrazami. 

Hi Nina, 

ich habe jetzt viele Infos gesammelt und auch schon eine Idee, wie wir unsere Präsentation über 

die Gefahren der Globalisierung gestalten können. Im Anhang findest du ein paar Statistiken, 

die zum Thema passen. Ein Zeichen der Globalisierung ist z. B., dass immer mehr Menschen in die 

Städte ziehen. Stell dir vor, schon 76 % der Weltbevölkerung leben in der Stadt, nur 24 % auf (1) _. 

Zu den sozialen Problemen ist mir ein Beispiel aus unserer Gegend eingefallen. Es geht um eine (2) _ 

in Berlin. Dem Inhaber wurde gekündigt, obwohl der Laden gut läuft, denn die Meinung der Anwohner 

interessiert die ausländischen Käufer gar nicht. Ich will aber unsere Präsentation optimistisch 

abschließen. Ein Freund hat mir einen (3) _ zum Brotbacken beschrieben. Dieses Projekt würde ich gern 

präsentieren. Du könntest über das UNESCO-Weltkulturerbe recherchieren. Dort finden sich nicht nur 

langweilige Sehenswürdigkeiten, sondern auch leckere Gerichte, die alle kennen und essen, etwa 

die (4) _. Gib mir bitte Bescheid, was du von meinen Ideen hältst. 

Bis später 

Frieda 

1/146 

1–2/ 

148 

3 Uzupełnij poniższe dialogi odpowiednimi fragmentami wypowiedzi A–C. 

1 A Ist es ein Vorteil 

– _, wenn man glaubt, dass Japaner höflich sind? 

B Ist es ein Witz 

– Ich würde sagen, das ist eher ein Klischee. 

C Ist es ein Vorurteil 

– Was ist denn der Unterschied? 

2 

– Warum nimmst du die teureren Äpfel? 

– _ regionale Produkte zu wählen. 

– Warum sind sie denn teurer, wenn sie aus der Region kommen? 

A Ich finde es wichtig, 

B Ich schätze es, 

C Es macht mich wütend, 

105

7. 

KAPITEL 7 

Test 

79 

1 Posłuchaj dwukrotnie dwóch monologów i rozwiąż zadania 1–8. 

1 Die Sprecherin stammt aus Polen. (R / F) 

2 Was behauptet sie von ihrer polnischen Freundin? 

A Sie entspricht dem Stereotyp. 

B Sie liest gerne deutsche Klassiker. 

C Sie hat musikalisches Talent. 

3 Was sagt sie über ihren polnischen Freund? 

A Er versteht nichts von Computern. 

B Er will nichts von Polen wissen. 

C Er hat sie mit seinen Sprachkenntnissen beeindruckt. 

4 Was hält die Sprecherin von Stereotypen? 

A Sie stimmen nicht mit der Wirklichkeit überein. 

B Sie sind zutreffend. 

C Man muss sie abbauen. 

5 Der Sprecher engagiert sich persönlich in einem lokalen Projekt. (R / F) 

6 Für wen ist der Nachhilfeunterricht gedacht? 

A Für Kinder mit einer geistigen Behinderung. 

B Für Kinder von Migranten. 

C Für Kinder aus ärmeren Familien. 

7 Was behauptet der Sprecher von seinen Freunden? 

A Sie engagieren sich nicht gern. 

B Sie geben ehrenamtlich Sportkurse. 

C Sie geben kostenpflichtigen Sprachunterricht. 

8 Was behauptet er von Erwachsenen? 

A Sie interessieren sich gar nicht für soziale Fragen. 

B Sie sind am persönlichen Engagement interessiert. 

C Ihr soziales Interesse bleibt theoretisch. 

2 Przeczytaj poniższy tekst i odpowiedz po polsku na pytania 1–4. 

Die EU setzt sich für die Gleichberechtigung von Personen 

mit Behinderung sowie für Barrierefreiheit ein. Aber was 

bedeutet Barrierefreiheit in der EU konkret? Der folgende 

Text stellt die drei wichtigsten Schritte zu mehr Gleichberechtigung 

vor. 

Erstens sollen in den Städten Rampen, Aufzüge und barrierefreie 

Toiletten entstehen, damit sich alle frei bewegen können. 

Zweitens sollte der Staat Rollstuhlfahrern oder Menschen 

mit Trisomie es möglich machen, eine Arbeit zu finden. 

Der dritte wichtige Schritt ist die Digitalisierung der Ämter 

und Behörden. Für die Gehbedinderten wäre es nämlich 

besonders hilfreich, wenn sie Amtliches von zu Hause aus 

selbst erledigen und Wege sparen könnten. 

106


1 Których państw dotyczą przedstawione w tekście zasady dostępności dla osób 

niepełnosprawnych? 

2 W jaki sposób należy przystosować infrastrukturę miejską dla potrzeb osób niepełnosprawnych? 

3 Które grupy osób niepełnosprawnych mają zyskać łatwiejszy dostęp do rynku pracy? 

4 Dlaczego cyfryzacja jest tak istotna dla osób niepełnosprawnych? 

3 Z podanych zwrotów ułóż zdania podrzędne przydawkowe w czasie Plusquamperfekt 

i uzupełnij nimi luki. 

ich – in London treffen mir ein Fernsehprogramm für Kinder – vermitteln diese Erfahrung 

machen im Mittelalter anfangen er – während seines Forschungsstipendiums entwickeln 

1 Das war ein heftiger regionaler Konflikt, der _. 

2 Der Redner überraschte das Publikum mit einer Theorie, die _. 

3 Noch als Grundschüler glaubte ich fest an dieses Stereotyp, das _. 

4 Die meisten Menschen, die _, blieben ihr Leben lang traumatisiert. 

5 Der Junge, den _, schrieb schon während seines Studiums Bücher. 

4 Przekształć zdania w stronie czynnej na zdania w stronie biernej lub na odwrót. Powiedz, 

którego ze zdań nie da się po polsku sformułować w stronie biernej. 

1 In Schottland führte man ein zweites Referendum durch. 

2 Das Downsyndrom wird auch Trisonomie 21 genannt. 

3 Alle EU-Staaten unterschreiben den Vertrag. 

4 Stereotype übernimmt man von anderen. 

5 Das Projekt wurde von den Bürgern der Stadt realisiert. 

6 Alex schlug die Schulpartnerschaft mit der spanischen Schule vor. 

7 Es wurde heftig über die Globalisierung diskutiert. 

5 Z podanych wyrazów ułóż cztery dialogi. 

1 was – über – Südländer – ein Stereotyp – typisch sein – ? / sie – eine Lebensart – dass – 

fröhlich – ich – schätzen – haben 

2 wie – Vorurteile – entstehen – ? / ich – durch – ein Mangel – an – Kontakte – vermuten 

3 wer – ihr – von – eine Person – Behinderung – mit – kennen – ? / Svenja – ein Junge – 

kennen – der – in – der Rollstuhl – sitzen 

4 was – die Vorteile – die Globalisierung – wichtigst- – sein – ? / der Fortschritt – 

der Informationsaustausch – technisch – international – und 

6 Twoi znajomi są w Austrii i chcą zarezerwować pokój w niewielkim hotelu, który 

reklamuje się jako hotel bez barier. Ta kwestia jest dla nich ważna, ponieważ podróżują 

z osobą poruszającą się na wózku inwalidzkim. W imieniu znajomych napisz do hotelu 

e-mail, w którym przedstawisz opisaną wyżej sytuację i zadasz pytania o udogodnienia 

dla osób niepełnosprawnych: parking, podjazdy, windę i łazienkę. 

107

KAPITEL 7 


Startseite 

Profil 

Mein Konto 

Hallo, 

ich fange am besten mit der schlechten Nachricht an: Ich habe mir das rechte Bein gebrochen 

und trage einen Gips. Die Geschichte dazu ist ein bisschen peinlich. Aurora und ich haben ihre 

Großtante in Schleswig-Holstein besucht. Ich wollte der älteren Dame behilflich sein und nach ihrem 

Dach schauen, (1) _ kaputt ist, und bin dabei von der Leiter gestürzt. 

Die erste Woche nach dem Unfall habe ich im Bett verbracht. Jetzt darf ich mit zwei Krücken 

herumlaufen, komme aber nicht sehr weit. Der einzige Vorteil ist: Ich kann nun unseren Kiez richtig 

kennenlernen. Ich habe einen kleinen Laden entdeckt, (2) _ sehr multifunktionell ist. Es (3) _ dort 

Kunstwerke ausgestellt, zugleich ist er aber ein nettes Café und eine Begegnungsstätte. 

Und der Besitzer ist ein echter Globetrotter. 

Dank meines Gipsbeins habe ich endlich ein paar Leute kennengelernt, (4) _ keine Studenten 

sind . Von Fremden (5) _ ich nie für einen (6) _ gehalten und frage mich immer, warum. Sehe 

ich etwa untypisch aus? Oder liegt es an meinem Akzent? Sie halten mich für einen Schweden oder 

US-Amerikaner, aber wenn ich sage, dass ich (7) _ bin, sind die meisten verwundert. Die Gründe 

interessieren mich, deshalb lese ich gerade viel über das Verhältnis zwischen den Deutschen und 

den (8) _. Eine spannende Lektüre ist das. Wenn es mir zu spannend wird, drehe ich eine Runde 

mit meinen Krücken und einem Notizblock und schreibe meine Beobachtungen auf. 

Wie war oder ist es für euch im Ausland? Wie reagieren die Menschen auf euch? Habt ihr da 

vielleicht besondere Erfahrungen gemacht? Ich würde mich über eure Kommentare sehr freuen. 

Der Gips kommt erst in zwei Wochen weg. 

Es grüßt euch herzlich Tymek 

1 Lies Tymeks Blogeintrag und ergänze die Lücken 1–8 mit den angegebenen Wörtern. 

Przeczytaj wpis Tymka na blogu i uzupełnij luki 1–8 podanymi wyrazami. 

der die das Pole Polen Polen werde werden 

2 Erzähle in sechs Sätzen, was Tymek zurzeit macht. Benutze die angegebenen nen 

Wörter. 

Opowiedz, czym aktualnie zajmuje się Tymek. Użyj sześciu zdań, uwzględniając 

podane wyrazy. 

Krücken Spaziergänge Nachbarschaft Café Leute Notizen 

deutsch-polnisches Verhältnis 

3a Erkläre deiner Freundin / deinem Freund auf Polnisch, was Tymek im letzten 

Abschnitt seines Blogeintrags meint. Benutze e die angegebenen Wörter. 

Wyjaśnij koleżance / koledze po polsku, o czym Tymek opowiada w ostatnim akapicie 

swojego wpisu. Użyj podanych wyrazów. 

nieznajomi brać kogoś za kogoś (innego) powody nietypowy wygląd akcent 

3b Überlege dir eine Antwort auf die angegebene Frage. Begründe deine Meinung. 

Przygotuj odpowiedź na podane pytanie. Uzasadnij swoje zdanie. 

Was denkst du, warum halten die Menschen in Berlin Tymek nicht für einen Polen? 

4 Schreibe einen Kommentar zu Tymeks Eintrag. Beantworte seine Fragen. 

Napisz komentarz do wpisu Tymka. Odpowiedz na jego pytania. 

108

Extras

In Europa fühle ich mich zu Hause 

80 

1a Schaut euch die angegebenen Fotos an. Überlegt, in welchen Städten 

die Institutionen 1–4 ihren Hauptsitz haben: in Brüssel, Luxemburg oder Straßburg. 

Hört dann den Text und überprüft eure Vermutungen. 

Przyjrzyjcie się poniższym zdjęciom. Zastanówcie się, w których miastach mają swoje siedziby 

instytucje przedstawione na zdjęciach 1–4: w Brukseli, Luksemburgu czy Strasburgu. 

Następnie posłuchajcie tekstu i zweryfikujcie swoje przypuszczenia. 

1 Das Europäische Parlament 2 Die Europäische Kommission 

3 Der Europäische Gerichtshof 4 Der Europäische Rechnungshof 

80 

1b Höre den Text noch einmal und ergänze die unten angegebenen Notizen. 

Posłuchaj tekstu jeszcze raz i uzupełnij poniższe notatki. 

Brüssel 

Einwohnerzahl: _ 

Sehenswürdigkeiten: 

das _ und das _ 

Luxemburg 


Insidertipp: _ 

1 

2 

Straßburg 


Touristische Attraktionen: 

das Viertel La 

Petite France und 

der _ durch das 

Parlamentsgebäude 

3 

110

Extras 

2 Lies Oskars Blogeintrag und sage, in welchen Zeilen du die Antworten auf die Fragen 1–6 

findest. 

Przeczytaj wpis Oskara na blogu i powiedz, w których wersach znajdują się odpowiedzi na pytania 1–6. 

Startseite 

Profil 

Mein Konto 

1 Hallo, 

ich hoffe, die Kurzreise durch die Standorte der EU hat euch gefallen. Ich verbinde mit jeder dieser 

Städte sehr persönliche Erinnerungen und Erfahrungen, denn in Luxemburg und Brüssel habe ich 

gelebt, während ich jetzt in Straßburg studiere und wohne. 

5 Ich bin mehrsprachig aufgewachsen: Ich spreche Polnisch, denn meine Mutter kommt aus Sopot 

(auf Deutsch Zoppot, sehr empfehlenswert!). Da sie aber als Juristin für mehrere europäische Institutionen 

gearbeitet hat, lebt sie seit ihrem Studienabschluss im Ausland. Mit mir spricht sie Polnisch. 

Mit meinem Vater spreche ich Deutsch, er kommt aus Luxemburg, wo ich auch geboren bin. 

Französisch habe ich gelernt, als wir nach Brüssel gezogen sind. Ich werde oft gefragt, welches 

10 Land meine Heimat ist. Das weiß ich nicht, aber in Europa fühle ich mich auf jeden Fall zu Hause. 

Ich weiß, viele verbinden die EU vor allem mit Bürokratie. In meinem Blog möchte ich euch ein 

wenig für die Schönheit Europas begeistern: die vielen Landschaften, Kulturen und Sprachen. Ich 

finde diese Vielfalt einmalig! Habt ihr einen Lieblingsort in der EU? Ich habe mehrere, die ich euch 

in meinen Beiträgen vorstellen möchte. Ich hoffe auch auf eure Kommentare und Tipps. Beschreibt 

15 unbedingt euren Lieblingsort! 

Schöne Reise 

Oskar 

1 Welche Sprachen spricht Oskar? 4 Wo wohnt er jetzt? 

2 Wo ist er geboren? 5 Wofür begeistert er sich in Europa? 

3 Wo hat er nach dem Umzug gelebt? 6 Worum bittet er seine Leser? 

3 Schaue dir das Foto an und lies Oskars Blogeintrag. Ergänze dann die Lücken 1–3 mit 

den passenden Wörtern. 

Przyjrzyj się zdjęciu i przeczytaj wpis Oskara na blogu. Następnie uzupełnij luki 1–3 odpowiednimi 

wyrazami. 

Die Mrežnica ist ein relativ kleiner, aber ganz 

besonderer (1) _ in Kroatien. Wer wie ich Polnisch 

als Muttersprache hat, kann den Namen 

auch richtig aussprechen . Als Kind glaubte 

ich, ihr Wasser hat heilende Kräfte. Und da war 

ich nicht allein! Insider versichern, dass es dank 

des Mineraliengehalts die Haut und die Haare 

pflegt. Fest steht, (2) _ das Wasser sauber ist und 

eine wunderschöne, geradezu smaragdgrüne 

Farbe hat. Die Mrežnica ist 63 km (3) _ und mit 

einem Kajak befahrbar. Die knapp 100 Wasserfälle 

machen die Fahrt spannend und malerisch. 

In Duga Resa kann man im Fluss baden. Und in 

Kroatien konnte ich mich auch gut auf Polnisch 

verständigen. Ich habe 2012 den Sommer an der 

Mrežnica verbracht und Freundschaften fürs 

Leben geschlossen. Unvergesslich! 

4 Schreibe einen Kommentar zu Oskars Blogeinträgen. Beschreibe deinen Lieblingsort 

in der EU. Das kann z. B. eine Stadt, ein Dorf, ein Fluss, ein Strand usw. sein. 

Napisz komentarz do wpisów Oskara na blogu. Opisz swoje ulubione miejsce w UE. Mogą to być 

np.: miasto, wieś, rzeka, plaża itd. 

111

Deutsche und Polen 

81 

1a Höre fünf Aussagen und ordne ihnen die Sätze A–F zu. Ein Satz passt zu keiner der Aussagen. 

Posłuchaj pięciu wypowiedzi i przyporządkuj im zdania A–F. Jedno zdanie nie pasuje do żadnej 

z wypowiedzi. 

A Diese Person ist Lehrerin / Lehrer und arbeitet an einem deutschen Gymnasium. 

B Diese Person möchte eine Freundin / einen Freund in ihre Heimat einladen. 

C Diese Person will eine Freundin / einen Freund überzeugen, nach Polen zu fahren. 

D Diese Person bereist gerade Polen als Tourist. 

E Diese Person bereut etwas, was sie als Kind nicht gemacht hat. 

F Diese Person glaubt, dass in Polen die deutsche Literatur bekannter ist als die polnische 

in Deutschland. 

82 

1b Höre Aussage 4 noch einmal und ergänze die Notiz mit den fehlenden Informationen. 

Posłuchaj czwartej wypowiedzi jeszcze raz i uzupełnij notatkę brakującymi informacjami. 

Persönlichkeiten, die Polen 

und Deutsche verbinden, sind z. B.: 

der (1) _ (2) _ 

der (3) _ Veit Stoß 

der Schriftsteller Teodor or (4) _. 

2a Lies die Texte A–D und ordne ihnen die Sätze 1–4 zu. 

Przeczytaj teksty A–D i przyporządkuj im zdania 1–4. 

Liebe Besucherinnen 

und Besucher! 

Wir freuen uns, Sie in der Marienkirche, 

dem Wahrzeichen von Krakau, begrüßen 

zu dürfen. Sie befinden sich an einem 

sakralen Ort. Bitte achten Sie 

auf passende Kleidung und 

vermeiden Sie Lärm. 

Im folgenden Text finden Sie 

Hinweise zur Geschichte der 

Basilika sowie des Hochaltars 

von Veit Stoß oder 

Wit Stwosz, wie man ihn 

in Polen nennt. Der Künstler 

war 1477 aus Nürnberg 

nach Krakau gekommen 

und hatte die Hauptstadt 

Polens für 19 Jahre zu seinem 

Wohnsitz gemacht, 

bevor er nach Franken 

zurückging. 

A 

Parnicki, Teodor, geb. am 5. März 1908 

in Berlin-Charlottenburg, gest. am 

5. Dezember 1988 in Warschau, war Autor 

von historischen und historisch-fantastischen 

Romanen. Seine Eltern waren Polen, 

lebten aber zuerst in Deutschland, dann in 

Russland. Parnickis Mutter starb, als er zehn 

Jahre alt war; daraufhin heiratete der Vater 

eine Russin. 

Parnicki floh von zu Hause, lernte mit 12 

Jahren Polnisch und absolvierte ein Studium 

an einer polnischen Universität. Infolge 

des Zweiten Weltkrieges musste er aus dem 

Land fliehen und lebte in Israel und in Mexiko, 

bevor er 1967 nach Warschau zog, wo er 

1988 verstarb. Von 1928 bis zu seinem Tode 

veröffentlichte er zahlreiche Romane in der 

polnischen Sprache. 

P 

B 

112

Extras 

C 

Sehr geehrte Frau Steinhagen, 

ich schreibe Ihnen, weil ich mich für Artur Steinhagen interessiere. Ich kenne Ihr Buch, leider ist aber 

mein Polnisch nicht gut genug, um es vollständig zu lesen. Wenn ich die Zusammenfassung richtig 

verstanden habe, kam Artur Steinhagen aus einer deutschen Familie, war Industrieller in Polen und 

ein polnischer Patriot. Er verteidigte 1939 Warschau gegen die deutschen Truppen. Steinhagen starb 

im Konzentrationslager Majdanek. Ich würde gern mehr über ihn erfahren. Leider konnte ich nur 

sehr wenig Material zu Artur Steinhagen recherchieren. Gerne möchte ich Sie fragen, ob Sie 

vielleicht eine Literaturempfehlung für mich haben oder sogar Internetadressen nennen könnten 

(gern auf Deutsch oder Englisch). Ich bedanke mich im Voraus. 

Mit freundlichen Grüßen, Bernhard Franke 

Die nächste Veranstaltung der Reihe 

„Der Autor und sein Roman“ 

findet am 13. Juni um 17.30 Uhr statt. 

OLAF KÜHL, Slawist, Literaturübersetzer (Polnisch und Russisch), 

Osteuropareferent der Berliner Regierung und Romancier, 

liest aus seinem neuesten Krimi 

und beantwortet anschließend Ihre Fragen. 

D 

1 Dieser Text lädt zu einer Autorenlesung ein. 

2 In diesem Text wird um Auskunft über eine verstorbene Person gebeten. 

3 Dieser Text präsentiert die wichtigsten Tatsachen über einen polnischen Schriftsteller. 

4 Aus diesem Text erfährt man, dass der Künstler einen deutschen und einen polnischen Namen hatte. 

2b Ergänze die angegebene E-Mail anhand der Informationen aus den Texten A–D in Aufgabe 2a. 

Uzupełnij poniższy e-mail na podstawie informacji z tekstów A–D z zadania 2a. 

Cześć Adam, 

dzięki za wiadomość. Odpowiadam z poślizgiem, bo dopiero wczoraj wróciliśmy z Krakowa. 

Fajne miasto, nawet zabytki mi się podobały . Wiedziałeś, że Wit Stwosz nie był Polakiem? 

Ja nie, ale teraz już wiem. Po niemiecku nazywał się (1) _. Może przyda nam się to do prezentacji 

o „wielokulturowości i wielojęzyczności”? Pani Kosowska zaproponowała, żebyśmy włączyli do prezentacji 

(2) _, który urodził się w Berlinie, ale pisał po (3) _. Ja uważam, że biografia Artura Steinhagena 

jest dla Polaków ciekawsza i bardziej poruszająca. Pochodził z (4) _ rodziny, ale walczył 

po polskiej stronie w kampanii wrześniowej. Co o tym sądzisz? 

Pozdro, Majka 

3 Deine Freundin / Dein Freund muss im Geschichtsunterricht eine Persönlichkeit aus dem 

deutsch-polnischen Kontext präsentieren. Schlage ihr / ihm eine der in Aufgabe 2a 

vorgestellten Persönlichkeiten vor. Berücksichtige die angegebenen Themen. 

Twoja koleżanka / Twój kolega ma przedstawić na lekcji historii postać, która odegrała istotną rolę 

w stosunkach polsko-niemieckich. Zaproponuj koleżance / koledze jedną z postaci przedstawionych 

w zadaniu 2a. W rozmowie uwzględnij podane kwestie. 

Wybór postaci 

Jej pochodzenie i miejsce zamieszkania 

Jej zawód i dorobek 

Źródła informacji 

113

Sprache im Wandel 

83 

1a Höre die Aussagen 1–8 und ordne ihnen die gleichbedeutenden Sätze A–H zu. 

Posłuchaj wypowiedzi 1–8 i przyporządkuj im zdania o podobnym znaczeniu A–H. 

A Warum spielst du schon wieder Computerspiele? 

B Niemand hat Lust auf die Exkursion, nur ich. 

C Meine Eltern reden viel, aber das hilft mir nicht. 

D Die Kinder haben an einem Abend die ganze 

Staffel einer Serie angeschaut. 

E Du isst zu viel zwischen den Mahlzeiten, 

deswegen hast du keinen Appetit. 

F Verdirb uns doch nicht immer den Spaß! 

G Warum musst du immer so gemein zu Mama sein? 

H Ich finde die Einstellung meines Chefs nicht 

akzeptabel. 

Snacks 

snacken 

83 

1b Höre die Aussagen 1–8 noch einmal und notiere die deutschen Entsprechungen 

der angegebenen Wendungen. 

Posłuchaj wypowiedzi 1–8 jeszcze raz i zanotuj niemieckie odpowiedniki podanych wyrażeń i zwrotów. 

1 nie mieć ochoty na coś 5 robić przytyki 

2 przynudzać 6 osoba psująca innym zabawę 

3 podjadać 7 zachowywać się 

4 grać w gry komputerowe 8 pochłaniać coś 

Sie hat wahrscheinlich 

keinen Bock, ihrem Freund zuzuhören. 

Die beiden haben gezockt und gewonnen. 

84 

2 Hört das Gespräch. Schreibt dann in Paaren ähnliche Dialoge zu den Themen 1 und 2. 

Benutzt die angegebenen Wendungen. 

Posłuchajcie rozmowy. Następnie napiszcie w parach podobne dialogi na tematy 1 i 2. Użyjcie 

podanych zwrotów. 

Thema 1: X ernährt sich nicht gesund. 

Thema 2: Y kann seine Freizeit nicht richtig nutzen. 

auf etwas Bock haben chillen sich auspowern snacken Superfood essen 

sich etwas reinziehen zocken 

114

Extras 

85 

3a Höre das Interview und beantworte die Fragen 1 und 2 auf Polnisch. 

Posłuchaj wywiadu i odpowiedz po polsku na pytania 1 i 2. 

1 Jak rozumiesz termin „Neudeutsch“? 

2 Jakie przykłady zmian dokonujących się w języku niemieckim zostały podane w wywiadzie? 

85 

3b Höre das Interview noch einmal und wähle die richtigen Antworten auf die Fragen 1 und 2. 

Posłuchaj wywiadu jeszcze raz i wskaż właściwe odpowiedzi na pytania 1 i 2. 

1 Wie bewertet Herr Lanz die Veränderungen der Sprache? 

A Er hält sie für problematisch. 

B Er sieht ihren praktischen Grund. 

C Er findet sie schön. 

2 Wann kann man nach Herrn Lanz einen Ausdruck als korrekt bezeichnen? 

A Wenn er nützlich ist. 

B Wenn viele ihn benutzen. 

C Wenn er im Wörterbuch steht. 

4a Lies den angegebenen Text und ergänze die Lücken 1–3 mit den passenden Wörtern. 

Przeczytaj poniższy tekst i uzupełnij luki 1–3 odpowiednimi wyrazami. 

Die Gesellschaft in Deutschland wandelt sich. Die Sprache, die sie beschreibt, 

macht mit. In diesem Text möchte ich Ihnen zwei Wörter vorstellen, die das 

am deutlichsten zeigen. 

Das erste und ältere von ihnen ist „der Migrationshintergrund“. Zuerst hat 

man von „Ausländern“ gesprochen, aber der Ausdruck klingt negativ. 

Das Wort „Migranten“ ist zwar neutral, aber es bezieht sich nicht auf die zweite 

oder dritte Generation der Zuwanderer. Deshalb spricht man oft von „Menschen n 

mit Migrationshintergrund“. Das sind Migranten, ihre (1) _ und ihre Enkelkinder. er. 

Nummer zwei auf meiner Liste ist der Ausdruck „Biodeutscher“. Wenn Sie bei diesem 

Begriff an Lebensmittel denken, liegen Sie (2) _. Gemeint sind deutsche Staatsbürger 

in Deutschland, die aus Familien ohne Migrationshintergrund kommen. 

Gefallen Ihnen diese neudeutschen Wörter? Mir (3) _ sie nur halb. Aber ich weiß, 

dass Sprache manchmal Unterschiede benennen muss, wenn es notwendig wird. 

Einerseits. Andererseits darf sie keine Ungleichheit schaffen, wo es sie nicht gibt, 

oder Menschen auf einen Aspekt reduzieren. Sonst wird sie diskriminierend. 

4b Beantworte Łucjas E-Mail und ihre Fragen auf Polnisch. 

Odpowiedz po polsku na e-mail Łucji i zawarte w nim pytania. 

Cześć, 

o co chodzi w tekście o „Migrationshintergrund” i „Biodeutsche”? Możesz mi wyjaśnić te słowa? 

W przyszłym tygodniu wracam do szkoły. 

Dzięki i do zobaczenia, 

Łucja 

5 Arbeitet in Gruppen. Notiert in 10 Minuten möglichst viele neue Wörter im Polnischen. 

Bildet Dialoge mit ihnen und präsentiert sie in der Klasse. 

Pracujcie w grupach. W ciągu dziesięciu minut zanotujcie jak najwięcej nowych słów lub zapożyczeń, 

które weszły ostatnio do polszczyzny mówionej. Ułóżcie z nimi dialogi i zaprezentujcie je klasie. 

115

Źródła ilustracji i fotografii: 

Okładka: (peron) LuisPinaPhotography/Shutterstock.com, (nastolatki) Monika Olszewska/WSiP; 

skrzydełko: (metro) LuisPinaPhotography/Shutterstock.com 

Ikony: (głośnik) vectorEps/Shutterstock.com, (emotikony) Tmvectorart/Shutterstock.com, (emotikony) 

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Tekst główny: s. 9 (wspinaczka) Jakub Cejpek/Shutterstock.com; s. 10 (namiot) Johann Knox/Shutterstock.com, 

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168

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ziemską) Pasko Maksim/Shutterstock.com; s. 65 (powódź) Roschetzky Photography/Shutterstock.com, 

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ludzi) Juice Flair/Shutterstock.com; s. 66 (Tymek) Monika Olszewska/WSiP, (kajak) gph-foto.de/Shutterstock.com, 

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169

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dla wózków) Ssaplaima/Shutterstock.com, (winda dla wózków) VTT Studio/Shutterstock.com, (toaleta dla 

niepełnosprawnych) Joerg Lantelme/Shutterstock.com, (miejsce parkingowe) Jim Parkin/Shutterstock.com; 

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s. 109 (park) Mike Mareen/Shutterstock.com; s. 110 (Strasbourg) olrat/Shutterstock.com, 

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(plakat) Mkavalenkau/Shutterstock.com; s. 113 (plakat) yavyav/Shutterstock.com; s. 114 (przekąski) 

Tsuguliev/Shutterstock.com, (para w restauracji) Antonio Guillem/Shutterstock.com, (para na peronie) 

Antonio Guillem/Shutterstock.com; s. 115 (chmurki) Alberto Masnovo/Shutterstock.com; s. 116 (portret) 

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(gazety) Feng Yu/Shutterstock.com, (śmieci na plaży) Larina Marina/Shutterstock.com; s. 118 (żółw) Rich 

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(namiot) Trofimchuk Vladimir/Shutterstock.com; s. 122 (dziewczynka z bazgrołami) Morrowind/Shutterstock.com, 

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w górach) Francisco Javier Diaz/Shutterstock.com; s. 140 (stewardessa) Hananeko_Studio/Shutterstock.com, 

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(niedźwiedź w zoo) Elena Chevalier/Shutterstock.com; s. 144 (kelnerka) Pressmaster/Shutterstock.com, 

170

(chłopak z telefonem) Africa Studio/Shutterstock.com, (call center) Prostock-studio/Shutterstock.com; 

s. 145 (bankomat) angelo gilardelli/Shutterstock.com, (ekran bankomatu z wyborem języka) Anna 

Kryczyńska-Pham/WSiP, (chłopak śpiący na książkach) Robert Kneschke/Shutterstock.com, (wykład) 

Gorodenkoff/Shutterstock.com; s. 146 (chłopak na wózku inwalidzkim) LightField Studios/Shutterstock.com, 

(chłopak w maseczce) Fit Ztudio/Shutterstock.com; s. 147 (grupa ludzi przy stole – projekt) sek_suwat/ 

Shutterstock.com; s. 148 (książki, kubek i laptop) Konstantin Yolshin/Shutterstock.com 

NAGRANIA: 

Scenariusz nagrań: Anna Kryczyńska-Pham 

W nagraniach wzięli udział: Alexander Cespedes, Rafał Drewniany, Oliver Kamp, Martin Kraft, 

Immanuel Leiserowitz, Magdalena Majer, Laura Urraca Makuch, Marlene Otto, Michael Reffi, 

Paula Skałbania 

Reżyseria nagrania: Rafał Drewniany 

Realizacja nagrania: Rafał Drewniany, DTS Studio, www.dtsstudio.pl 

Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne oświadczają, że podjęły staranie mające na celu dotarcie do 

właścicieli i dysponentów praw autorskich zamieszczonych utworów. Wydawnictwa Szkolne 

i Pedagogiczne, przytaczając w celach dydaktycznych utwory lub fragmenty, postępują zgodnie 

z art. 27 1 ustawy o prawie autorskim. Jednocześnie Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne oświadczają, 

że są jedynym podmiotem właściwym do kontaktu autorów tych utworów lub innych podmiotów 

uprawnionych w wypadkach, w których twórcy przysługuje prawo do wynagrodzenia.

Effekt 

5 

Nowy podręcznik 

do nauki języka niemieckiego 

w liceum i technikum 

Cykl podręczników Effekt jest przeznaczony zarówno 

dla uczniów rozpoczynających naukę języka niemieckiego 

(części: 1, 2, 3, 4), jak i kontynuujących ją po szkole 

podstawowej (części: 2, 3, 4, 5). Cykl jest w pełni zgodny 

z wymaganiami nowej podstawy programowej z 2018 r. 

Effekt 

 

1 

Effekt 

 

2 

Effekt Effekt 

 

 

3 4 

Tematyka i język tematy są powiązane z życiem i zainteresowaniami współczesnych nastolatków 

wprowadzenie współczesnego niemieckiego słownictwa ułatwia rozumienie tekstów użytkowych 

(np. e-maili, artykułów prasowych, SMS-ów, opowiadań i dialogów) 

Komunikacja Effekt skutecznie uczy porozumiewania się w języku niemieckim w sytuacjach życia codziennego 

Gramatyka zagadnienia gramatyczne zostały wprowadzone w taki sposób, aby uczeń był w stanie 

samodzielnie formułować reguły gramatyczne i stosować je w praktyce 

Możliwość pracy 

w różnych zakresach 

opanowanie materiału lekcyjnego pozwala zrealizować program obowiązkowy 

chętni uczniowie mogą sięgnąć po materiały dodatkowe (tj. Sprachtraining, Tymeks Blog i Extras), 

aby poszerzyć swoją wiedzę 

Układ treści spiralny układ podręcznika Effekt umożliwia stopniowe przyswajanie wiedzy i utrwalanie poznanych 

wcześniej zagadnień 

Międzykulturowość teksty i nagrania są osadzone w realiach krajów niemieckojęzycznych 

uczniowie poznają kulturę, tradycje i zwyczaje krajów DACHL, a dzięki bohaterowi bloga – 

odkrywają je w odniesieniu do polskich realiów 

Dodatkowe materiały sekcja Extras zawiera liczne materiały fakultatywne, m.in. lekcje o tematyce realioznawczej, listę 

przydatnych zwrotów, trening sprawności językowych, zestaw zadań rozwijających sprawność 

mówienia i podręczny słownik niemiecko-polski 

Uczniowie 

Początkowy poziom 

znajomości 

języka (ESOKJ) 

Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Klasa 4 liceum 

(4 i 5 technikum) 

Docelowy poziom 

znajomości 

języka (ESOKJ) 

początkujący – Effekt 1 Effekt 2 Effekt 3 Effekt 4 A2 

kontynuujący A1 Effekt 2 Effekt 3 Effekt 4 Effekt 5 A2+ 

wsip.pl 

sklep.wsip.pl 

infolinia: 801 220 555

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