Dagtilbud Svenstrup-Frejlev - aksos.dk

Eksempel.: Et fysisk aktivt barn, der aldrig gives mulighed for ”vilde” fysiske aktiviteter, bliver let
et barn der driller, slås og som oplever ikke at passe ind => eksklusion
Etablering af forskellige læringsmiljøer er medvirkende til at børnene får mulighed for at
udvikle sig i forskellige sammenhænge. Der gives bedre læringsbetingelser, større
mangfoldighed, og her fra udspringer et øget selvværd og selvtillid
Eksempel: sprogudvikling /dialogisk læsning:
Der laves etableres et rum, eller en krog hvor man uforstyrret kan sidde og læse sammen med en
mindre gruppe børn. Der skal være ro til, at der kan skabes relation og samtale, og rummet skal
signalere fordybelse, hygge og nærvær.
Den voksnes engagement og nærvær er også en stor del af læringsmiljøet. Det nytter ikke
noget at være uforberedt, og f.eks rende efter telefonopkald.
Læringsrum kan være ude og inde, de kan være fysisk afgrænsede, men også noget der
skabes i relationen imellem børn og voksne. Det er en fordel med fleksible rum der kan
ændres efter formålet, og det kræver at personalet ser muligheder og er kreative.
Der skal være mulighed for fysiske aktiviteter, hvor pulsen kommer op, der skal være
mulighed for aktiviteter med sang, musik, teater mm, mulighed for små og store grupper,
mulighed for ro, fordybelse og nærvær osv osv
Kommunikation.
Vi vil i dagtilbuddet have opmærksomhed på vores kommunikation.
Vi vil arbejde på at inviterer til kommunikation.
Tage den nødvendige dialog.
Sige det vi ser
Spejle hinanden, så det skaber udvikling.
Sige det vi mener og mene et vi siger.
3. Samarbejde på tværs i Dagtilbud Svenstrup-Frejlev.
Personalerokering
Vi arbejder i Dagtilbud Svenstrup-Frejlev med personalerokering en gang om året. I
praksis betyder det, at en pædagog fra hver institution prøver at arbejde en uge i en
anden institution i dagtilbuddet.
Med udgangspunkt i udviklingsplanens fokuspunkter, får rokeringspædagogerne
nogle opmærksomhedspunkter de skal ud og have fokus på under rokeringsugen.
Kun dagtilbudslederen og rokeringspædagogerne ved på forhånd, hvilke
fokuspunkter der vil være.
Efterfølgende skal hver rokerings pædagog deltage i næstkommende personalemøde
på besøgsinstitutionen, og give feedback på de opmærksomhedspunkter, de har haft
fokus på. Tilbagemeldingen skal være konstruktiv og udviklingsorienteret.
Som afslutning evalueres forløbet af dagtilbudslederen og de 8 rokeringspædagoger.
Formålet med personalerokeringen er:
10