Fremmedsprog og IT
Fremmedsprog og IT
Fremmedsprog og IT
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
selvstændigt arbejde. De kan således anvendes i forbindelse med opdeling af klassen,<br />
hvis man ønsker at have mere tid til den enkelte elev i forbindelse med mundtlige<br />
spr<strong>og</strong>aktiviteter. Det vil ofte være en fordel at have gennemgået et antal øvelser inden<br />
for det pågældende grammatiske område med hele klassen før de sættes til maskinerne.<br />
På den måde kan man behandle n<strong>og</strong>le af de almindeligste faldgruber <strong>og</strong> således sætte<br />
eleverne bedre i stand til at hjælpe hinanden. Ligeledes er det sjældent tilrådeligt at<br />
sætte eleverne til at arbejde selvstændigt ved maskinerne før de gennem et antal lektioner<br />
er blevet fortrolige med pr<strong>og</strong>rammet <strong>og</strong> en hensigtsmæssig arbejdsform i forbindelse<br />
hermed. Ellers kan man risikere at udbyttet af arbejdet med pr<strong>og</strong>rammet bliver for<br />
ringe eller måske ligefrem negativt.<br />
En anden anvendelse er i forbindelse med behov for genopfriskning af visse grammatiske<br />
problemstillinger, f.eks. i forbindelse med gennemgang af noveller/romaner, tekniske<br />
tekster eller skriftlig spr<strong>og</strong>produktion.<br />
Den enkelte elev kan <strong>og</strong>så på egen hånd gennemarbejde øvelser, der passer til hans niveau<br />
<strong>og</strong> behov. Dette er f.eks. oplagt, hvor eleverne har adgang til åbne datastuer, til<br />
pc’er på skolebibliotek eller lignende. Dette vil ofte være en fordel for svage elever, da<br />
de kan arbejde i deres eget tempo <strong>og</strong> blive fri for at føle sig stresset af hurtigere kammerater.<br />
Ofte vil svage elever <strong>og</strong>så se det som en fordel, at kammerater <strong>og</strong> lærer ikke<br />
kigger dem over skulderen hver gang de laver fejl.<br />
Da eleverne kan sidde <strong>og</strong> arbejde i deres eget tempo kan grammatikpr<strong>og</strong>rammer anvendes<br />
til at understøtte differentieret undervisning (på baggrund af fælles platform) i<br />
forbindelse med aktiviteter, hvor det er en fordel at arbejde med halvdelen af klassen<br />
ad gangen.<br />
Øvrige tekstbaserede pr<strong>og</strong>rammer<br />
Da en hel del af de øvrige tekstbaserede pr<strong>og</strong>rammer baserer sig på tekstrekonstruktionsøvelser<br />
af forskellig karakter kan arbejde med denne type pr<strong>og</strong>rammer anvendes til<br />
at højne elevernes bevidsthed om spr<strong>og</strong>lige strukturer. Med ret simple observationer<br />
som f.eks. hvilke vokaler er de hyppigste? Hvilke præpositioner er de hyppigste?<br />
Hvordan er de forskellige led placeret i forhold til hinanden i en sætning? Kan man<br />
give eleverne redskaber til at løse opgaven, der samtidig henleder deres opmærksomhed<br />
på typiske spr<strong>og</strong>strukturer? Dette lægger op til et mere induktivt <strong>og</strong> eksperimenterende<br />
arbejde med spr<strong>og</strong>strukturer.<br />
Andre tekstbaserede pr<strong>og</strong>rammer kan indbygges som elementer i temaorienterede forløb.<br />
I almindelighed kan man sige, at der kan være ret stor forskel på elevernes udbytte af at<br />
arbejde med ovenstående pr<strong>og</strong>ramtyper afhængig af i hvilket omfang arbejdet er en<br />
integreret del af længere forløb. Det er vores opfattelse at udbyttet af at arbejde med<br />
pr<strong>og</strong>rammer som en selvstændig, uformidlet træningsaktivitet, der ikke indgår i et forløb,<br />
ofte er ret begrænset. Sidstnævnte vurdering gælder nok i særlig grad svage elever.<br />
- 16 -
Change language