Et tilbud til kræftramte

3.2.3. Læringsproces
Her indgår forskellige metoder, som underviseren kan vælge at bruge. Det kan være
monologpræget forelæsning, diskussionsundervisning, vejledning, projekt-/gruppearbejde,
rollespil samt selvinstruerende stof og programmeret undervisning.
Monologpræget forelæsning: Fordelen ved dette er, at underviseren kan formidle meget
lærestof på kort tid. Ulempen er, at metoden giver ringe mulighed for social kontakt. Metoden
egner sig til at give en struktureret viden.
Diskussionsundervisning: Fordelen ved dette er, at der skabes lydhørhed og dialog underviser
og kursist imellem. Ulempen er, at metoden ikke tilgodeser kursister, som er verbalt
tilbageholdende og at undervisningen let kan miste fokus. Denne egner sig specielt til
varetagelse af holdningsmål.
Vejledning: Fordelen ved dette er, at kursistens læring er udgangspunktet. Denne metode
egner sig særligt ved praktiske fag.
Projekt-/gruppearbejde: Metoden egner sig til at udvikle kursistens evne til kreativitet og
selvstændighed og kan varetage holdningsmål.
Rollespil: Fordelen er, at dette kan bidrage til holdningsændringer og bevidstgørelse om et
emne. Ulempen er, at metoden kan virke ubehagelig for nogen.
Selvinstruerende stof og programmeret undervisning: Fordelen er, at underviseren har bedre
tid til at hjælpe og støtte den enkelte. Ulempen kan være, at undervisningen bliver ensidig og
derved mindsker motivationen og det sociale aspekt.
Metoderne kan bære præg af induktiv eller deduktiv læring eller en kombination af begge.
Induktivlæring er læring via praksis og deduktivlæring er læring via teori.
Endvidere inddrages undervisningsprincipperne MAKIS, som omhandler motivering,
aktivering, konkretisering, individualisering samt samarbejde i undervisningen.
Herunder en model for konkretiseringsniveauer, der findes i undervisningen:
12