Inspiration til UEA-undervisningen - UU Center Kolding
Inspiration til UEA-undervisningen - UU Center Kolding
Inspiration til UEA-undervisningen - UU Center Kolding
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>UEA</strong> er kollektiv uddannelses- og<br />
erhvervsvejledning<br />
<strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong> kan betragtes som en kollektiv<br />
og klasseorienteret vejledningsindsats, der fra 1. klasse<br />
understøtter og supplerer den individuelle vejledningsindsats,<br />
der foregår fra 6. klasse. Mens <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong><br />
er en del af klasselærerens ansvarsområde,<br />
varetages den individuelle vejledning af Ungdommens<br />
Uddannelsesvejledning, i daglig tale kaldet <strong>UU</strong>-centret.<br />
Klasselærerens og <strong>UU</strong>-centrets<br />
rolle<br />
Det er klasselærerens opgave at koordinere arbejdet<br />
med <strong>UEA</strong>, herunder at <strong>til</strong>rettelægge <strong>undervisningen</strong> i<br />
forhold <strong>til</strong> klassens øvrige undervisningsaktiviteter og<br />
lærere. <strong>UU</strong>-centrets vejledere skal bistå klasselærerne i<br />
planlægningsarbejdet og stå <strong>til</strong> rådighed med konsulentbistand<br />
i form af fx inspirationsmateriale- og aktivitetsforslag.<br />
Dette inspirationshæfte beskriver et<br />
eksempel på et <strong>UEA</strong>-undervisningsforløb <strong>til</strong> hvert<br />
klassetrin udarbejdet i relation <strong>til</strong> de fælles trin- og<br />
slutmål. Bagerst i hæftet oplistes en række materialer<br />
<strong>til</strong> brug i planlægningsarbejdet.<br />
Til yderligere inspiration er der tidligere udarbejdet<br />
et hæfte om inddragelse af forældre i <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong>.<br />
Planlægning af <strong>UEA</strong>-aktiviteter<br />
Klassens lærerteam og skolens <strong>UU</strong>-vejleder aftaler inden<br />
skoleårets begyndelse, hvordan <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong><br />
skal planlægges og gennemføres i den enkelte<br />
klasse.<br />
Klasselæreren udarbejder en årsplan for <strong>UEA</strong>-aktiviteter,<br />
der oplister emne, aktiviteter samt tidspunkt og<br />
ansvar for opgaven. Planen kan også omfatte afledte<br />
opgaver i relation <strong>til</strong> <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong> fx evaluering,<br />
erfaringsudveksling, dokumentering og forældreinformation.<br />
For hver undervisningselement anføres fx:<br />
• Delaktivitet<br />
•Trin-/slutmål<br />
•Implicerede fag<br />
• Hvem løser opgaven<br />
•Tidspunkt<br />
• Evt. tværfagligt/flerklasse forløb<br />
4<br />
En god planlægning sikrer at:<br />
• <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong> sker i henhold <strong>til</strong><br />
trin- og slutmål<br />
• <strong>UU</strong>-vejlederen inddrages<br />
• Lærerteamet forpligtes konstruktivt<br />
• Eleverne inddrages<br />
• Aktiviteternes indhold og afviklingsform evalueres<br />
Det pædagogiske udgangspunkt<br />
for <strong>UEA</strong><br />
Formålet med <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong> er, at eleverne <strong>til</strong>egner<br />
sig et bredt kendskab <strong>til</strong> personlige og samfundsmæssige<br />
forhold, som har betydning for og indflydelse<br />
på et uddannelses- og erhvervsvalg. Eleverne<br />
udfordres og arbejder med den virkelighed, de kender<br />
og selv oplever, så de herigennem udvider deres individuelle<br />
forståelse af "verden" omkring dem.<br />
Hermed lægger <strong>UEA</strong>-<strong>undervisningen</strong> op <strong>til</strong> en pædagogisk<br />
<strong>til</strong>rettelæggelse med udstrakt brug af tematiske<br />
problemorienterende undervisningsforløb, hvor<br />
eleverne lærer i en oplevelsespræget <strong>til</strong>gang ved at:<br />
• Opdage<br />
• Udforske<br />
• Reflektere<br />
• Samtale<br />
•Handle<br />
Det bærende element vil være, at eleverne er aktive i<br />
læringsprocesserne. Det drejer sig altså om at tage del<br />
i processen og have del i processen, dvs. at eleverne<br />
tænker, taler og handler og herigennem oplever, at<br />
deres egen kreative og argumenterende tænkning er<br />
værdifuld:<br />
• Hvad jeg hører, glemmer jeg<br />
• Hvad jeg ser, husker jeg<br />
• Hvad jeg gør, forstår jeg<br />
Det handlingsorienterede aspekt i læringsprocessen<br />
kan understøttes gennem brug af forskellige lærings<strong>til</strong>gange,<br />
der fremmer elevernes refleksioner og<br />
nysgerrighed og inddrager deres egne oplevelser og<br />
erfaringer, fx via:<br />
• Iagttagelse: Sådan er det<br />
• Forundring: Hvorfor er det mon sådan?<br />
• Fantasi: Kunne det være anderledes?<br />
• Handling: Hvad kan vi/andre gøre,<br />
for at forbedre forholdene?<br />
• Evaluering: Fik vi forståelse for…<br />
og lykkedes det at ændre?
Change language