Tre læringsrum og IKT - Pædagogisk IT-tema

34
• Undervisningsrummet
• Studierummet
• Praksisrummet (Petterson, 1995).
Erling Petterson har formuleret sin teori i forhold til erhvervsskolerne. Derfor
er det tredje rum primært en beskrivelse af elevernes praktikerfaringer. Det er
efter min mening for snævert. Derfor bygger det følgende på min opfattelse og
kun delvist på hvad Erling Petterson har formuleret.
De tre læringsrum kan efter min opfattelse karakteriseres på følgende måde:
• Undervisningsrummet, hvor lærer og elever i fællesskab arbejder med stoffet.
Det er min opfattelse at i undervisningsrummet formidles der kerneviden
og kernefærdigheder i en videnscentreret undervisning, samtidig med
at der foregår en dialog mellem klasse og lærer. Undervisningen kan foregå
som elev- og læreroplæg, gennemgang af tekster, grammatikalsk træning,
diskussioner og samtaler samt mindre gruppearbejder. Rummet vil være
styret af læreren, som dog i større eller mindre grad kan overlade initiativet
til eleverne ved f.eks. at lade dem være ordstyrere. Målet for læringen i dette
rum vil primært være formidling af nyt stof og dialog om stoffet. Det
fysiske rum vil ofte være klasseværelset.
• Træningsrummet, hvor eleverne arbejder individuelt eller i gruppe med at
træne den faglige viden og de faglige færdigheder de har opnået i undervisningsrummet.
Eleven arbejder i sin egen rytme, lærer ud fra egen læringsstil
og styrker personlige egenskaber. Læreren træner eleven og stiller spørgsmål:
“Hvad kan du allerede, hvad vil du blive bedre til, hvad vil du kunne
gøre, og hvordan kan jeg støtte dig?” Målet med denne organisering af
læringsprocessen vil være at træne kompetencer eller trænge dybere ned i et
stof der er blevet introduceret i undervisningsrummet. Det fysiske rum kan
være et klasseværelse, men det kan også være en niche på gangen, edblokalet,
øvelseslaboratorier eller biblioteket.
• Studierummet, hvor elever i grupper arbejder med autentiske emner og
problemstillinger fra det virkelige liv i form af cases, projekter og tværfaglige
projekter. Eleverne forholder sig til omverdenen enten ved at skaffe sig
viden fra f.eks. databaser eller ved at kommunikere viden med andre. Læreren
er konsulent. Han eller hun sørger for at læringssituationen er meningsfuld
og har udfordringer, og er samtidig ansvarlig for at processen kommer
i gang og har progression. Læringsmålet er at eleverne lærer at håndtere
komplekse sager, at løse problemer og at foretage valg.