Tre læringsrum og IKT - Pædagogisk IT-tema
Tre læringsrum og IKT - Pædagogisk IT-tema
Tre læringsrum og IKT - Pædagogisk IT-tema
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
60<br />
for Refining Thinking). SMART Challenge-serien bruger teknol<strong>og</strong>ien til at give<br />
ressourcer til feedback eller revision af undersøgelser. Eleverne kan på SMART<br />
Lab Web tage stilling til data som andre elever har fremskaffet. Eleverne kan<br />
sammenligne deres data med andres.<br />
Der findes <strong>og</strong>så en SMART værktøjskasse, hvor eleverne får just in timeværktøjer<br />
som kan hjælpe dem med at teste deres tænkning (CTGV, 1998b).<br />
2.5.7 Konklusion<br />
<strong>IKT</strong> kan således bruges i studierummet til både emne- <strong>og</strong> projektarbejde hvor<br />
eleverne selv stiller spørgsmålene <strong>og</strong> selv undersøger et problem eller et emne<br />
på selvstændig vis med læreren som konsulent. Den form for <strong>IKT</strong> der oftest vil<br />
kunne anvendes, er e-mail <strong>og</strong> Internet. Man er desuden ved at udvikle metak<strong>og</strong>nitive<br />
pr<strong>og</strong>rammer som kan støtte elevernes selvstændige læringsproces.<br />
Det er et åbent spørgsmål om visse værktøjs- <strong>og</strong> simulationspr<strong>og</strong>rammer kan<br />
siges at høre under studierummet. Svaret må afhænge af om eleverne har<br />
mulighed for selv at stille spørgsmål samt få relevante <strong>og</strong> nuancerede svar fra<br />
pr<strong>og</strong>rammet.<br />
2.6 Konklusion på kapitel 2<br />
Ruminddelingen giver en skærpet bevidsthed om hvad det centrale i undervisningen<br />
er lige nu, <strong>og</strong> hvorledes <strong>IKT</strong> kan støtte dette. Hvis organiseringen af<br />
læringsprocessen har til opgave at træne elevernes faglige viden <strong>og</strong> faglige færdigheder,<br />
vil <strong>IKT</strong> i form af træningspr<strong>og</strong>rammer <strong>og</strong> simulation være naturlige.<br />
Hvis elever i studierummet selv skal stille spørgsmål <strong>og</strong> producere viden,<br />
vil anvendelse af Internet <strong>og</strong> e-mail være den altdominerende form, men <strong>og</strong>så<br />
avancerede værksteds- <strong>og</strong> simulationspr<strong>og</strong>rammer vil kunne bruges i dette<br />
<strong>læringsrum</strong>. I undervisningsrummet vil præsentation af produkter eller elevoplæg<br />
via multimedier, forevisning af <strong>IKT</strong> på storskærm eller anvendelse af<br />
bærbare computere ved notetagning være det mest karakteristiske.<br />
Selvfølgelig kan man hævde at visse <strong>IKT</strong>-former i et vist omfang kan<br />
anvendes i flere rum. Alligevel holder min hypotese:<br />
• at man kan identificere tre <strong>læringsrum</strong> med tilsvarende lærer- <strong>og</strong> elevroller<br />
• at der findes n<strong>og</strong>le grundlæggende forskelle på hvilken <strong>IKT</strong> der anvendes<br />
i de forskellige rum, <strong>og</strong> hvorledes de anvendes.
Change language