“Jeg kommer heller ikke i dag” - Undervisningsministeriet
“Jeg kommer heller ikke i dag” - Undervisningsministeriet
“Jeg kommer heller ikke i dag” - Undervisningsministeriet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
medfører, at barnet bruger megen<br />
energi på at forholde sig til de faktorer<br />
i omgivelserne, der udløser de negative<br />
følelser. Det kan medføre, at barnet<br />
<strong>ikke</strong> får beskæftiget sig konstruktivt<br />
med sine følelser og handlinger på<br />
det indre plan. Senere i livet kan en<br />
manglende indsigt i egne følelser medføre<br />
vanskeligheder med at afstemme<br />
følelser og dermed også handlinger<br />
efter situationen.<br />
Signaler: I skolen kan man være<br />
opmærksom på hyppige konflikter,<br />
grænseoverskridende adfærd, og om<br />
den unge har svært ved at overholde<br />
skolens og klassens regler og normer.<br />
Unge med adfærdsforstyrrelse har behov for, at læreren forstår, at den<br />
unges handlinger er udtryk for grundlæggende vanskeligheder.<br />
Udfordringer: Adfærdsforstyrrelse<br />
kan hænge sammen med andre<br />
psykiatriske tilstande, som yderligere<br />
gør det svært for den unge. Eleven med<br />
adfærdsforstyrrelse kan være udfordret<br />
både socialt og indlæringsmæssigt.<br />
Der er <strong>ikke</strong> tale om nedsat indlæringsevne,<br />
men læring forudsætter blandt<br />
andet evnen til at indgå i en afstemt<br />
relation med klasse og lærere. Social<br />
isolation er en risiko, enten fordi den<br />
unge selv trækker sig, eller fordi klassekammeraterne<br />
gør det.<br />
Behandling: Ved adfærdsforstyrrelser<br />
bør den unge have tilbud om terapeutisk<br />
behandling. Hvis adfærdsforstyrrelsen<br />
er forårsaget af anden psykisk<br />
sygdom, eller hvis den unge har andre<br />
symptomer, for eksempel på depression,<br />
bør behandlingen inkludere<br />
disse.<br />
Støtte til den unge: Unge med<br />
adfærdsforstyrrelse har behov for, at<br />
læreren forstår, at den unges handlinger<br />
er udtryk for grundlæggende<br />
vanskeligheder. Læreren skal se og<br />
tydeliggøre det, der lykkes, så den<br />
unge også ser sin egen succes. Da en<br />
grundlæggende vanskelighed er at<br />
overholde regler og normer, skal læreren<br />
støtte den unge ved at anvise strategier<br />
for, hvordan regler overholdes.<br />
Det kan være en aftale om, at eleven<br />
gerne må gå udenfor, når vreden er ved<br />
at tage magten. Sanktioner i forhold<br />
til overskridelse af regler vil næppe<br />
hjælpe eleven med adfærdsforstyrrelser.<br />
Her må skolen og læreren være<br />
fleksibel i forhold til at ændre rammer,<br />
miljø og kontaktform, så eleven har<br />
de bedst mulige vilkår for at indgå i<br />
og fastholde konstruktive relationer<br />
til lærere og klassen. Samtidig er det<br />
vigtigt, at overskridelse af grænser<br />
<strong>ikke</strong> tolereres.<br />
47
Change language