Voksne-ældre - Center for Autisme

More documents

Recommendations

Info

diagnose og barnets særlige behov, når der udarbejdes retningslinjer for indsatsen. Komorbiditet samt lærings-, opførsels- og medicinmæssige problemer er almindelige og ofte de vigtigste emner at håndtere. Handicap – funktionsnedsættelse Sondringen mellem funktionsnedsættelse og handicap er afgørende for det såkaldte miljø- eller samfundsrelaterede handicapbegreb. Med det miljørelaterede handicapbegreb flyttes fokus væk fra individet over til samfundets indretning. Handicappolitik handler i mindre omfang om diagnoser, fejlfinding og ”reparation” af den enkelte og i stigende omfang om at forandre omgivelserne, så der i videst muligt omfang tages hensyn til, at mennesker med funktionsnedsættelser også er en del af den befolkning, som skal fungere i samfundet. Forskydningen i handicapdefinitionen fra den individcentrerede til den mere samfundsorienterede definition betyder, at det handicappolitiske fokus er flyttet fra en snæver sygdoms- og behandlingsbetragtningsmåde til en langt bredere indsats, som ikke alene handler om at ”helbrede” det enkelte individ, men om - for nu at blive i sprogbrugen - at helbrede samfundet. (Status over udviklingen i ligebehandlingen af handicappede, Årsberetning 1998, Center for Ligebehandling af Handicappede). Integration - inklusion Når man taler om at integrere eller inkludere i normalmiljøet bør man være opmærksom på forskellen mellem begreberne. Social integration i et fællesskab kan optræde som integration på majoritetens præmisser eller som en fragmenteret integration uden, at deltagelsesmulighederne i fællesskabet ændres. Eksempelvis børn og unge med ASF med behov for særlig støtte, der tilbydes deltagelse, hvor dette er muligt på fællesskabets præmisser, men i andre sammenhænge udelukkes, fordi deres deltagelsesmuligheder ikke kan tilgodeses. 14 National Autisme Plan
At inkludere betyder at medregne. Når fokus flyttes fra det enkelte barn eller ung til læringsmiljøer og sociale fællesskaber bliver inklusion en proces med mange facetter, hvor der ikke gives nogen entydige muligheder. Inklusion som pædagogisk strategi over for personer med ASF kræver viden om ASF hos alle involverede fagfolk samt en tilstrækkelig indsats, der sikrer at virkelig inklusion lykkes. Der er ikke blot tale om rummelighed. Rummelighed kan optræde uden social integration som en fysisk eller funktionel integration. Eksempelvis kan børn og unge med ASF være placeret i almindelige skoler eller dagtilbud i form af specialklasser, uden kontakt med de øvrige børn eller unge i organisationen. Voksne med ASF / Ældre med ASF 15
Page 1: Voksne med ASF Ældre med ASF Natio
Page 4 and 5: National Autisme Plan - Voksne med
Page 6 and 7: Forord: National Autisme Plan Alle
Page 8 and 9: Hvem står bag den Nationale Autism
Page 10 and 11: Den fagkyndige komité Formand Mort
Page 12 and 13: Disse tre områder benævnes i dag
Page 14 and 15: Forstyrrelser for de tilstande, der
Page 18 and 19: Forekomst Studier af forekomst er e
Page 20 and 21: Nogle grundlæggende principper Sam
Page 22 and 23: Voksne med ASF I denne rapport besk
Page 24 and 25: 22 National Autisme Plan Når en vo
Page 26 and 27: 1. Indledning Gruppen af voksne med
Page 28 and 29: 2. Samspillet med voksne med ASF Fa
Page 30 and 31: Bisidderfunktionen Vi anbefaler, at
Page 32 and 33: Forskellige boligtyper For boliger
Page 34 and 35: 4. Faglighed, organisering og samar
Page 36 and 37: nesker med autisme som en adfærd,
Page 38 and 39: Anvisninger om forældrerollen Hvis
Page 40 and 41: 6. Arbejdsliv og uddannelse En del
Page 42 and 43: 1. Før ansættelsen: a. Afklaring
Page 44 and 45: 2. Under ansættelsen 2.a. Kontinue
Page 46 and 47: 2. Information til konsulenterne p
Page 48 and 49: 8. Voksenundervisning for personer
Page 50 and 51: • Der på undervisningsstedet er
Page 52 and 53: psykotiske tilstande, men de aftage
Page 54 and 55: Man bør inddrage de eksisterende n
Page 56 and 57: Mennesker med infantil autisme og m
Page 58 and 59: Kommunen indvilligede i at tilknytt
Page 60 and 61: Supervision og undervisning. Der bl
Page 62 and 63: Dagbeskæftigelse Mikkel havde igen
Page 64 and 65: Jørgensen, Bo Hejlskov. ”Low aro
Page 66 and 67:
Ældre med ASF Denne del af rapport
Page 68 and 69:
66 National Autisme Plan I hver reg
Page 70 and 71:
2. Alderdom og funktionstab Alderdo
Page 72 and 73:
Det kunne man formode også gælder
Page 74 and 75:
4. Befolkningsunderlag Opgørelser
Page 76 and 77:
Det er essentielt at få fremtidssi
Page 78 and 79:
7. Helbredsforhold Kontakt med læg
Page 80 and 81:
8. Personalesammensætning Personal
Page 82:
Kilder og referencer DEMENS og hvad
show all

Voksne-ældre - Center for Autisme

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?