ÅRHUS FRISKOLE PÆDAGOGISK RAPPORT 2009

More documents

Recommendations

Info

Århus Friskole – Pædagogisk Rapport <strong>2009</strong> Beskrivelse af evalueringskulturen på Århus Friskole Af Anette Thomsen – lærer i blå gruppe. Vi evaluerer for at blive klogere og for at forandre til det bedre. Vi tror på, at børn kan rigtig meget selv, at de vil noget, og at de sætter pris på at blive bakket op og udfordret. Vi håber at give elever og lærere ejerskab til skolen; derfor er både elever, lærere og ledelse med til at udvikle skolen. Vi bruger fortrinsvis samtalen som evalueringsredskab. Vi har ingen brugsanvisning til samtalerne. Evalueringen er et integreret element i undervisningen, en af måderne, hvorpå vi forsøger at skabe gode læringsbetingelser for eleverne. Eleverne evaluerer så vidt muligt undervisningen undervejs, så ændringer hurtigt kan foretages. Vi arbejder ud fra åbenhed og gensidig tillid mellem elever, lærere og forældre, og vi forstår evaluering som et udviklingsredskab. At evaluere er som at standse op og finde ud af, hvad det er, man foretager sig og hvordan. Evaluering er en refleksionsproces. Side 56
Århus Friskole – Pædagogisk Rapport <strong>2009</strong> Evalueringen kan tage form som elevernes egen selvrefleksion, lærerens overvejelser omkring elever, pædagogiske overvejelser og overvejelser angående organisationsformer. Det er dermed ikke kun evaluering af enkelte elevers indsats og udvikling, vi arbejder med, men også fælles evaluering, hvori flere lærere og elever kan indgå. Vi bruger vores evalueringer til både at forbedre elevernes faglige udvikling og deres tilhørsforhold i klassen og i gruppen, og til at udvikle det pædagogiske miljø. Vi har et tæt samarbejde mellem skole og hjem. Vi holder flere forældremøder og en konsultationsrunde årligt. På et af de årlige forældremøder er der en runde om børnene i klassen med fokus på deres trivsel i klassen og på skolen. Her er det forældrene, der lægger ud, og både forældre og lærere kan byde ind med gode idéer til at bakke den enkelte og fællesskabet op. Til de individuelle konsultationer kommer børnene med. De har forinden fået mulighed for at forberede sig ved hjælp af spørgsmål og inspiration fra lærerne. Her drejer samtalerne sig om elevens skolegang, det faglige, arbejdsvaner, det sociale og trivsel på skolen. Vi lægger vægt på, at samtalerne foregår i en tryg atmosfære, så alle parter kommer frem med det, de har på hjerte. Lærerne har individuelle samtaler med børnene flere gange om året, samtalerne kan også foregå i små grupper. Ved hvert gruppeskift skal eleverne reflektere over den læring, de har fået med sig fra årene i gruppen. De kan give udtryk for deres tanker på mange forskellige måder, kun fantasien sætter grænser. Når eleverne går ud af skolen efter 9. klasse, opfordrer vi både elever og forældre til at skrive en artikel om deres tid på skolen. Evalueringen omfatter også læseprøver. Midt i 1. klasse læser vores speciallærer, med alle eleverne i små grupper. Der er ikke tale om en standardiseret prøve, men om en vurdering af, hvor langt de er kommet i læseprocessen: kan læse, har fat i hvad det drejer sig om eller ikke fat i lyd/bogstav sammenhængen. Derefter er der samtale med klasselæreren om, hvad der videre skal arbejdes med, og hvem der skal i læsegruppe. Herefter holdes et forældremøde med orientering om læsning og mulighed for individuel samtale med speciallæreren. I 2., 3. og 4. klasse bruger vi standardiserede læseprøver, MiniSl og SL. Prøverne efterfølges af samtaler med dansklæreren, og bliver brugt til at danne et overblik over klassernes læsefærdigheder. De årlige læsegrupper og læsekurser tilrettelægges bl.a. ud fra prøverne. Side 57
Page 1 and 2:
Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
Page 3 and 4:
Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
Page 5 and 6: Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
Page 55: Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
show all

ÅRHUS FRISKOLE PÆDAGOGISK RAPPORT 2009

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?