ÅRHUS FRISKOLE PÆDAGOGISK RAPPORT 2009

More documents

Recommendations

Info

Århus Friskole – Pædagogisk Rapport <strong>2009</strong> Børn, der går til ekstradansk, følges med individuelle læseprøver. Det samme gælder børn, som af den ene eller anden grund har brug for særligt fokus på læsning. Det kan være langsomme læsere eller børn, som sent er blevet læsere. Initiativet kan komme fra dansklærer, elev eller speciallærer. Her bruger vi IL prøver. Standardiserede stave- og regneprøver bruges efter behov; altså når det skønnes, at de kan give flere oplysninger end almindelig iagttagelse, eller når det specifikt kræves fx af instanser uden for skolen. Efter endt skolegang bliver eleverne inviteret til to møder: Et 8 år efter og et 10 år efter de er gået ud af skolen. Her fortæller de hinanden, nuværende 9. klasse og lærerne om deres tid efter Friskolen, og om hvilke kompetencer, vi har givet dem med på vejen, som gør, at de forhåbentlig kan færdes i verden med åbenhed og glæde. Hvert år skriver lærerne nogle artikler om livet på skolen. Artiklerne samles i Pædagogiske Rapport, som udgives en gang om året. Indholdet vælger vi selv, vi skriver om det, der optager os mest. På skolen arbejder vi ud fra Fælles Mål, og vi skriver hvert år årsplaner for vores undervisning i de forskellige fag. I årsplanerne beskriver vi også årets store projekt, det kan være musical, tegnefilm, historisk emne eller 8. klasseturen. Side 58
Århus Friskole – Pædagogisk Rapport <strong>2009</strong> Vi giver ikke karakterer fra 0- 7. klasse. I 8. klasse giver vi karakterer for udvalgte opgaver, og i 9. klasse giver vi karakterer for alle afleveringer. Karaktererne står ikke alene, men suppleres med skriftlige evalueringer med fremadrettet fokus. Efter vinterferien gives terminskarakterer i alle fag i 9. klasse. Disse karakterer indberettes. Alle elever får en skoleudtalelse, når de går ud af skolen. Efter 9. klasse på skolen tager eleverne Folkeskolens afgangseksamen og en prøve i rytmik og musik. Undervejs i skoleforløbet laver eleverne mange interviews, rapporter, fremlægninger, forestillinger, udstillinger, fremvisninger, hvor de viser, hvad de har lært, og hvad de kan. Eleverne bliver vant til at stå foran en forsamling og tale, spille, danse og synge. Vi arbejder med, at alle skal gøre deres bedste, så alle kan være stolte af deres produkter. Alle klasser har en ugentlig klassens time, hvor der også er tid til at tage evalueringspunkter op, ligesom fællesmøderne på skolen kan være diskussionsforum også i forhold til en evalueringsproces. Vi holder et ugentligt lærermøde, hvor der både kan være evaluering og erfaringsopsamling på dagsordenen. Vi har også medarbejdersamtaler en gang om året, hvor lærerens trivsel er i fokus. Her er plads til at tale om det, vi brænder for at få vendt med ledelsen. Lærerne har et ugentligt teammøde, hvor både klasseundervisning og fælles projekter evalueres. Vi har planer om at udvikle vores teamsamarbejde, så vi blandt andet kan blive bedre til at undersøge et felt. Dette kunne vi gøre ved hjælp af: - selvevaluering med notatskrivning - refleksive samtaler - teamsamarbejde med dagsorden - observation af vores undervisning med fokusområder - registreringer, vurderinger og refleksioner i fælles logbog Vi overvejer også, om eleverne skal lave selvevaluering ved at bruge procesportfolio. Portfolioen giver mulighed for - At styre sin egen læring, for selvrefleksion og for at lære at lære - At udforske sine egne erfaringer, sprog, kultur og interesser - At udvikle forståelse for arbejds- og læreprocesser - At udvikle ejerskab til sit arbejde - At udvikle ansvarlighed og selvværd Det er to af fremtidens evalueringsudfordringer på skolen. Side 59
Page 1 and 2:
Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8: Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
Page 57: Århus Friskole - Pædagogisk Rappo
show all

ÅRHUS FRISKOLE PÆDAGOGISK RAPPORT 2009

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?