6 5 Sprogdidaktisk model - tekst.pdf - Sprogpakken

Sprogdidaktisk model - Sprogpakken.dk
Mål
Tiltag
Tegn
8
Målene ålene kan være individ- og og resultatorienterede resultatorienterede begrundet begrundet i i det det enkelte enkelte barn barn og og en en konkonkret
praksis; og målene kan også være rettet mod en børnegruppe, og er her mere brede
og fællesskabsorienterede. Det kan være en fordel at operere med specifikke og konkrete
mål, da det ellers kan være vanskeligt at måle om et givent mål er opfyldt. Således kan
man starte med at beskrive mere overordnede og generelle mål for derefter at afklare specifikke
og konkrete delmål. Der kan her fx opereres med tre led. Langsigtede overordnede
mål (sproglig udvikling), mellemlange mål (øget ordforråd) og umiddelbare mål (dialog og
aktiv deltagelse i dialogisk oplæsning).
Konkret fx:
- Beskriv målet så konkret som muligt
o Hvad vil vi gerne opnå?
o Beskriv en ønsket fremtidig tilstand konkret og realistisk
- Målet formuleres så præcist, at grad af målopfyldning efterfølgende kan vurderes/
evalueres
De konkrete aktiviteter og indsatser, som sættes i gang for at nå målet. Her beskrives de
konkrete handlinger/aktiviteter, samt den planlægning, der skal sættes i gang og de pædagogiske
rum, der skal etableres for at nå målene.
Konkret fx
o Hvilke handlinger skal vi sætte i værk for at opnå de opstillede mål?
o En handlingsplan udformes, så der for hvert enkelt aftalt mål kort angives,
hvilke handlinger/aktiviteter, der skal bidrage til at nå målet.
Tegn er indikatorer på, at en bestemt proces eller aktivitet udvikler sig i en ønsket retning.
Tegn/indikatorer kommer til udtryk i praksis. Tegn beskriver, hvordan vi kan registrere, at
vi er på vej mod målet og er billeder på den ønskede udvikling, som kan iagttages i praksis.
Tegn er således billeder af den ønskede udvikling, som vil kunne iagttages i praksis. Tegn
er ikke selve dokumentationen. Man bruger dokumentation til at identificere tegnene.
Tegn er målepunkter, der giver viden om, hvorvidt man arbejder hen mod målet, og gennem
en systematisk indsamling og bearbejdning af denne viden kan man undersøge og
sandsynliggøre den virkning, som tiltagene har. Tegn kan angives kvantitativt (antal, hyppighed,
mængde) eller mere kvalitativt (oplevelse, stemning, indtryk etc.).
Det er vigtigt at man ikke blot formulerer tegn, der referer direkte til mål – altså at barnets
ordforråd er styrket. Tegn skal ideelt set også formulere generelt ift. sprogmiljøet fx,
hvordan de voksne skal stille sig til rådighed som rollemodel, hvordan de voksne bruger
sprogindsatserne, hvordan sprogarbejdet organiseres etc. Således at hele sprogmiljøet
omkring barnet også indgår i formuleringen af ’tegn’. Konkret fx:
- Beskriv forlods tegn/indikatorer, som kan sandsynliggøre, at
vi bevæger os i retning af målet.