FHF vinkler - Frederiksberg HF Kursus

More documents

Recommendations

Info

Tabel 3: Jeg foretrækker tutorsamtalerne frem for at skulle henvende mig til mine faglærere: krydset med årgang: Signifikansniveau 95% ret procent 88 I alt 1.HF 2.HF Ubesvaret Antal Pct. Antal Pct. Antal Pct. Antal Pct. I høj grad enig 4 71 34% 48 42% 18 23% 5 36% I nogen grad enig 3 60 29% 30 26% 26 33% 4 29% I mindre grad enig 2 36 17% 19 17% 15 19% 2 14% Slet ikke enig 1 26 13% 9 8% 15 19% 2 14% Ved ikke - 12 6% 6 5% 5 6% 1 7% Ubesvaret - 3 1% 2 2% 1 1% 0 % I alt 208 100% 114 100% 80 100% 14 100% Gennemsnit 2,91 3,10 2,64 2,92 Usikkerhed (95%) 0,15 0,19 0,24 0,61 Spredning 1,04 0,98 1,07 1,12 Tutorordning - Elever. FHF Norstat Danmark
landt lærerne var positivscoren høj, nemlig 75% på spørgsmålet: „Jeg foretrækker tutorsamtalerne frem for uformelle lærer-kursist samtaler”). Der synes således at være en meget høj grad af tilfredshed med tutorsamtalerne sat i forhold til traditionelle kursistlærer samtaler. En forklaring kan være, at institutionaliseringen af lærer-kursist samtalen via tutorordningen har fjernet en barriere for kursisterne: Kursisten skal ikke selv tage et initiativ og måske overvinde generthed/naturlig tilbageholdenhed, men får samtalen serveret. Alt i alt en god ordning? Og hermed til det sidste spørgsmål: „Alt i alt mener jeg, at tutorordningen er en god ordning.“ – Se tabellen side 90. Det er jo herligt at kunne slutte med en sådan positiv udmelding: Hele 78% finder at tutorordningen er en god ordning – kun 20% er negative (også lærerne er klare i mælet: 69% positive og 25% negative/i mindre grad enig). Og hvad skyldes al denne herlighed? Ja, svaret ligger tilsyneladende ikke i de forhold, vi har undersøgt og må vel derfor søges i og omkring selve samtalesituationen. IFPR nævner i rapporten: „Evaluering af hf efter reformen” (2008) ”at der er et stykke vej endnu i henseende til at etablere en særskilt tutorpraksis, tydeligt forskellig fra studievejlederens. Der er stor uenighed blandt tutorerne om, hvorvidt samtalen skal fokusere på hele kursistens situation eller på det, der direkte vedrører kursisten og undervisningen”. Hvis kursisterne i praksis opfatter og oplever tutorsamtalerne som en udvidelse af studievejledningen og dermed et forum 89
Page 2 and 3:
Om omslaget HF Vinkler har hvert å
Page 4 and 5:
Redaktion: Finn Bønsdorff Omslag:
Page 6 and 7:
4 Af Finn Bønsdorff, rektor Elevpr
Page 8 and 9:
“ ”Det eneste du ikke finder he
Page 10 and 11:
8 Jensen og Morten Planthin unders
Page 12 and 13:
10 Af Bodil W. Smith, st.vejl., lek
Page 14 and 15:
12 som en yderst positiv ting ved d
Page 16 and 17:
“ Vi kan stadig vise, at vore ele
Page 18 and 19:
16 Af Jenny Nebelong, 2C 2008 Plads
Page 20 and 21:
18 Af Ask Hejlskov Larsen, lektor,
Page 22 and 23:
“ Hvorfor skal ord ikke bare gør
Page 25 and 26:
og man ser verden på en anden måd
Page 27 and 28:
”Berus jer! Man bør altid være
Page 29 and 30:
dene, at ordene bliver sanselige, f
Page 31 and 32:
hæfte over „Folkhögskolor” i
Page 33 and 34:
Kan du ikke lige skrue ned for kamm
Page 35 and 36:
ination af formidlingsskrivning og
Page 37 and 38:
Det kunne af og til gå ud over pr
Page 39 and 40: kvinders holdninger i undersøgelse
Page 41 and 42: Prag-Prague-Praha En beskrivelse af
Page 43 and 44: tænde en cigaret for at få tilfre
Page 45 and 46: Billedet Fællesbillede. Interessan
Page 47 and 48: Regnen ramte ruden, og Prag forsvan
Page 49 and 50: „Jeg smutter hjemad nu” sagde h
Page 51 and 52: hed, så megen vold, så meget had.
Page 53 and 54: I kampzonen mellem teori og praksis
Page 55 and 56: også en række problemer. Mulighed
Page 57 and 58: Viva España! Frederiksberg HF-kurs
Page 59 and 60: „Caminar y hablar” blev til ful
Page 61 and 62: holdet til de kristne var dog på i
Page 63 and 64: konge i 1482 indfandt sig, så var
Page 65 and 66: dighed opbrugt, men studieturen gen
Page 67 and 68: Med sproget som indsats! 2ø på st
Page 69 and 70: dansk til glæde for de elever i Ø
Page 71: Spanien og gik så til Plaza de Esp
Page 74 and 75: 72 er skriftlige opgaver en naturli
Page 76 and 77: 74 Efter gymnasiereformen i 2005 ko
Page 78 and 79: 76 • ”planlægge og gennemføre
Page 80 and 81: 78 Den omtalte abcd-skala er at sam
Page 82 and 83: 80 Vi skal via præsentationen af v
Page 84 and 85: 82 torordningen, at denne skal bidr
Page 86 and 87: 84 Når det gælder opfattelsen af
Page 88 and 89: 86 der og den faglige videreudvikli
Page 92 and 93: 90 Tabel 4: Alt i alt mener jeg, at
Page 94: DHL-stafet 2008: Frederiksberg HF-k
Page 98 and 99: PERSONALET Kirsten A. Andersen lekt
Page 100 and 101: Emil Kousgaard, Research- Annemarie
Page 102 and 103: AFGANGSKLASSERNE 2P Anders Bo Jense
Page 104 and 105: Schastine Gredsted 2R Silke Hong Th
Page 106 and 107: Josephine Strange Kevin Nannberg Kr
Page 108 and 109: 2V Anna Vestergaard Aisye Deveci In
Page 110 and 111: 2Y Amanda Bøgelund Asser Vlitoft A
Page 112 and 113: Maria Malina B. Johansen Mathias C.
Page 115: Den dårlige gentagelse er den, der
show all

FHF vinkler - Frederiksberg HF Kursus

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?