Interessegruppe om Mediedidaktik og dannelse
Interessegruppe om Mediedidaktik og dannelse
Interessegruppe om Mediedidaktik og dannelse
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Medie<strong>dannelse</strong> <strong>og</strong> mediedidaktik<br />
- Børn <strong>og</strong> unges mediebrug<br />
- Vores rolle s<strong>om</strong> lærere
Den parallelle skole<br />
Birgitte Tufte<br />
Mediernes indflydelse<br />
Børn lærer dobbelt<br />
Skolekultur vs. Mediekultur<br />
De farlige medier
Faghæfternes <strong>dannelse</strong>ssyn<br />
Faghæfte 25. – Medier<br />
”Gennem arbejdet med<br />
forskellige medier skal<br />
eleven erhverve sig<br />
indsigt I formidling <strong>og</strong> få<br />
mulighed for at bruge<br />
medierne s<strong>om</strong><br />
personligt<br />
udtryksmiddel ”<br />
Faghæfte 1. Dansk<br />
”Formålet med<br />
undervisningen i dansk<br />
er at fremme elevernes<br />
oplevelse af spr<strong>og</strong>et<br />
s<strong>om</strong> en kilde til<br />
udvikling af personlig <strong>og</strong><br />
kulturel identitet, der<br />
bygger på æstetisk,<br />
etisk <strong>og</strong> historisk<br />
forståelse”
Dannelsesbegrebets udvikling<br />
Det traditionelle <strong>dannelse</strong>ssyn<br />
Moderne <strong>dannelse</strong> hos Gustsvsson<br />
Vekslespil mellem det kendte <strong>og</strong> det ukendte<br />
Selv-fremmedgørelse
Mediepædag<strong>og</strong>ikken i skolen<br />
Mediemodstand<br />
Bekymringer<br />
- litteraturen mister terræn<br />
- ødelægger socialt samvær<br />
- hæmmer kropslig udfoldelse<br />
- dårlige læsere <strong>og</strong> analfabetisme
Karin Stigbrand<br />
Mediepædag<strong>og</strong>iske<br />
forståelser<br />
1. Det aristokratiske <strong>og</strong> elitære mediesyn<br />
2. Det ideol<strong>og</strong>ikritiske mediesyn<br />
3. Det konstruktivistiske mediesyn<br />
4. Det dekonstruktivistiske mediesyn
Det aristokratiske & elitære<br />
mediesyn<br />
Beskyttelse mod medierne<br />
Barnets skrøbelighed<br />
Skriftkultur <strong>og</strong> klassisk <strong>dannelse</strong>stanke<br />
Kanyleteori<br />
Medier ⇒ Mediebudskaber ⇒ Modtager
Det ideol<strong>og</strong>ikritiske mediesyn<br />
Selektivt <strong>og</strong> kritisk beredskab<br />
Mediernes påvirkning<br />
Barnet s<strong>om</strong> offer <strong>og</strong> ”novice”<br />
Populærkulturens litteratur<br />
Igen Kanyleteori
Det konstruktivistiske mediesyn<br />
Mediernes æstetik<br />
Demokratiske beslutningsprocesser<br />
Erfaring reflektion k<strong>om</strong>munikation<br />
Kirsten Drotners ”æstetisk produktion”<br />
Birgitte Tufte<br />
Barnet, k<strong>om</strong>petent, robust, aktør<br />
Selvreflektion
Medier s<strong>om</strong> æstetisk produktion<br />
Æstetik<br />
”At tænke med hænderne” vil netop sige at<br />
erkende gennem sanserne, de sanser s<strong>om</strong> jo<br />
er kroppens mest grundlæggende udtryk”<br />
Fantasi<br />
”Fantasien er det indre råstof, s<strong>om</strong> overhovedet<br />
gør det muligt, at den æstetiske proces<br />
k<strong>om</strong>mer i gang”
Fantasi Kreativitet Æstetisk produktion<br />
fx dagdrøm fx leg fx video<br />
indre verden ydre verden<br />
proces produkt<br />
usynlig synlig<br />
individuel social<br />
•Figur af Kirsten Drotner, Grundelementerne i skabende virks<strong>om</strong>hed
Det dekonstruktivistiske mediesyn<br />
Ekspert i eget liv<br />
Aktive, refleksive, ironiserende<br />
Lærer vs. elevrolle<br />
Birgitte Holm Sørensen<br />
Følelse af magt <strong>og</strong> kontrol<br />
C<strong>om</strong>puterspil, chat <strong>og</strong> netvenskaber<br />
Iscenesættelse <strong>og</strong> multible identiteter
Teori <strong>og</strong> praksis<br />
Elevens udgangspunkt - Læring <strong>og</strong> <strong>dannelse</strong><br />
Hvorfor arbejde med medier? - Identitet<br />
Fiktionsk<strong>om</strong>petence >< Mediek<strong>om</strong>petence<br />
Hvordan arbejde med medier? - Undervisning<br />
Gruppearbejde<br />
Med hvilke bevæggrunde? - Etik
Udvikling i identitets-, <strong>og</strong><br />
<strong>dannelse</strong>sbegrebet<br />
Moderne <strong>dannelse</strong>stanke<br />
Subjektivisering<br />
Individualisering<br />
Refleksivt projekt
Giddens<br />
- selvidentitet<br />
=>kontinuerlig<br />
revisionsproces<br />
Ziehe<br />
- pr<strong>og</strong>ressiv >
Hvad giver medieb<strong>om</strong>bardementet<br />
eleverne?<br />
- psykisk <strong>og</strong> kulturel kapital
Hvorfor så undervise i skidtet?<br />
vi skal kvalificere deres (selv)<strong>dannelse</strong>!!
”Børn ser narrative, æstetiske <strong>og</strong><br />
intertekstuelle træk i medieudtrykkene,<br />
men de er ikke i stand til at præcisere<br />
deres iagttagelse”
formål<br />
- udtrykke sig holdningsmæssigt<br />
- kritisk tilgang<br />
- udtrykke sig æstetisk
Fiktionsk<strong>om</strong>petence >< Mediek<strong>om</strong>petence<br />
- Genrene er svære at sætte i bås<br />
- Konstruktivistisk <strong>og</strong> dekonstruktivistisk tilgang tilbyder en ny<br />
forståelse af begrebet ”mediek<strong>om</strong>petence”.<br />
- Ny måde at analysere <strong>og</strong> forstå medier på<br />
⇒ indirekte analyse
Eksempel på undervisning i<br />
folkeskolen<br />
Guideskolen kapitel 5
eksamen<br />
- at forberede sig, øve, være nervøs<br />
- stå på podiet<br />
- blive bedømt<br />
få resultatet.<br />
Birgittes livshistorie<br />
- bliver mobbet, får hjælp af bror<br />
- mister broderen, der begår selvmord<br />
- modnes <strong>og</strong> hjælpes af vennerne på guideskolen. (knyttes altså<br />
sammen med guideskolen, da sorgen bliver bearbejdet der.)<br />
Nikolajs historie<br />
- skal til midtvejssamtale<br />
- er på vippen, tvivler selv på, han består<br />
- søger støtte hos forældre (har kun sin historie på guideskolen)
Hvem<br />
Teksteksternt:<br />
Tv2<br />
Spies<br />
Tekstinternt:<br />
fortæller<br />
Ønske<br />
Unge seere<br />
Kunder<br />
Reel indvirkning<br />
børn har ikke det<br />
’medfødt’<br />
analyseevne<br />
Bliver opslugt <strong>og</strong><br />
indlevende<br />
(regressiv<br />
interesse),<br />
Hypoteseafprøver<br />
(sammenligner med<br />
egen situation)<br />
=><br />
identitets<strong>dannelse</strong>
Nærlæsning, metalæsning<br />
det denotative niveau (grundbetydning af ord <strong>og</strong> billeder)<strong>og</strong><br />
det konnotative niveau (tolkning ved hjælp af kulturelle, litterære,<br />
billedmæssige, personlige koder):<br />
1. hvad ser I ?(vis klip, fx. Pige, hun hedder Birgitte, hun skriver.)<br />
2. hvorfor er hun vist s<strong>om</strong> en person der sidder <strong>og</strong> skriver? Hvordan<br />
tolker I præsentationen af hende sammenlignet med andre?
Giver => objekt => modtager<br />
Tv2 bestå eksamen et stykke vej<br />
udvikle sig mod at danne sig<br />
Hjælper => subjekt
Giver => objekt => modtager<br />
Historien <strong>om</strong> unge indlevelse seerne forstår sig selv<br />
På guideskolen stillingtagen <strong>og</strong> pr<strong>og</strong>rammets personer<br />
Hjælper => subjekt
etik:<br />
kan der være en skjult fare i det nye<br />
etikMediepædag<strong>og</strong>ikkens forpligtelse:<br />
At bygge bro mellem den individuelle reception <strong>og</strong> den samfundsmæssige kritiske diskurs.<br />
skjult fare i det nye mediesyn?<br />
Er børn naturligt mediekl<strong>og</strong>e?<br />
Hvad skal vi så bruge medieundervisningen til?<br />
interaktive medier overskrider etiske værdier s<strong>om</strong> fx. ligeværd, tolerence <strong>og</strong><br />
fredelig konfliktløsning, hvor står vi?<br />
Mediepædag<strong>og</strong>ikkens forpligtelse:<br />
At bygge bro mellem den individuelle reception <strong>og</strong> den samfundsmæssige kritiske<br />
diskurs.
Litteratur brugt i denne powerpoint<br />
Bjørn Iversen, Gurli, Asmussen, Jørgen, Bang<br />
Carlsen, Benny, Nelson, Claus: ”<strong>Mediedidaktik</strong>”,<br />
Dansklærerforeningen 2002<br />
Drotner, Kirsten: ”At skabe sig – selv: ungd<strong>om</strong>,<br />
æstetik, pædag<strong>og</strong>ik”, Nordisk Forlag 2001<br />
Gustavsson, Bernt: ”Dannelse i vor tid – <strong>om</strong><br />
<strong>dannelse</strong>ns muligheder <strong>og</strong> vilkår i det moderne<br />
samfund”, Klim 1998<br />
Holm Sørensen, Birgitte med flere: ”Børn på nettet”,<br />
Gads Forlag, København 2002
Change language