Zu 2. Darstellung der Inhalte von Triple P mit psychologisch - fachli

Undine Fröhlich
Dipl.-Psych.
Liz. Triple-P Trainerin
Syst. Familientherapeutin
App. Psychotherapeutin
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Fachliche Gegendarstellung
zur „Kritischen Stellungnahme“ gegenüber Triple P
von Prof. Dr. Deegener mit Unterstützung von Prof. Dr. Hurrelmann
(2002, im Internet veröffentlicht, im Nachgang D&H genannt)
1. Allgemeine Kritikpunkte an Triple P und spezielle Punkte von D&H
2. Darstellung der Inhalte von Triple P mit psychologisch - fachlicher Gegenargumentation
zu o.g. Kritikpunkten
2.1. Inhalte von Triple P – ein positives Elternprogramm
2.2. Gegenargumentation zu D&H
2.3. Triple P-Elternkurse
2.4. Wissenschaftliche Veröffentlichung von Prof. Dr. K. Hahlweg, welche u.a.
die empfohlenen Programme von D&H als ineffizient widerlegen
3. Kritische Infragestellung von D&H
4. Zusammenfassung
Zu 1. Allgemeine Kritikpunkte an Triple P und spezielle Punkte von D&H
Am positiven Erziehungsprogramm Triple P wird gelegentlich Kritik geübt. Am bekanntesten
ist die Stellungnahme von Deegener und Hurrelmann (2002). Das Skript von D&H, in Form
eines wissenschaftlichen Gutachtens angelegt, dessen Auftraggeber unklar bleibt, beeindruckt
manchen Leser zunächst wegen seines Umfanges und wegen seiner referierenden Form. Dieses
unter manchen erschreckten Laien aber auch Fachleuten kursierende Skript zitiert und
bewertet über lange Seiten (s. S. 16 –27) Inhalte von „Kleinen Helfern“ und der Broschüre
mit dem Ergebnis, die „kleinen Helfer“ seien rigide und kochbuchhaft. Das Video wird ebenfalls
kurz bewertet. Das Skript von D&H enthält z.T. Bewertungen und Befürchtungen, die
auf partieller, selektiver Betrachtungsweise („Stiller Stuhl“ und „Auszeit“) basieren. Diese
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nach D&H „bestrafenden Methoden“ seien nicht förderlich für die kindliche Entwicklung.
Das „Ergebnis von Triple P sei eine beziehungslose, dressurmäßige Erziehung“ (s. S 35).
Triple P erinnere an „Rohrstockpädagogik und an Kohlenkeller“ ( S. 34). Über wichtige Teile
wie das Elternarbeitsbuch oder das standardisierte Elterntraining von Triple P werden die Leser
in Unkenntnis gelassen. Über Praxisergebnisse des Trainings wird nur vage berichtet. Eltern,
die Triple P anwenden, werden nicht befragt. Die hohe Wirksamkeit wird mit „Drill“
begründet. D&H beschreiben Triple P als ein „nicht geeignetes Programm“ und empfehlen
Elternbriefe und – Programme alternativ zu Triple P (S. 44), die entweder nicht verfügbar
sind, die sich in der Praxis als wenig effizient erwiesen haben oder die sich teilweise ähnlicher
Inhalte wie Triple P bedienen.
Zu 2. Darstellung der Inhalte von Triple P mit psychologisch - fachlicher
Gegenargumentation zu o.g. Kritikpunkten
Zu 2.1. Inhalte von Triple P – ein positives Elternprogramm
Richtig ist, dass Triple P (Positiv Parenting Program) zu allererst positive Strategien zum
Auf- und Ausbau der Bindung zum Kind und zur Förderung der kindlichen Entwicklung
vermittelt. Wenden Eltern diese Strategien an, sind viele Probleme schon gar kein Thema
mehr. Eltern und Kinder gehen friedlich miteinander um, weil Kinder wie Eltern harmonisch
miteinander leben wollen. Man kann die Kindererziehung nach Triple P mit einem Haus vergleichen.
Zuerst baut man das Fundament, die Beziehung zum Kind. Dies sind einfache
und grundlegende Strategien: wie dem Kind „Zuneigung zeigen“, „Reden mit dem Kind“,
„Wertvolle Zeit miteinander verbringen“ (s. S. 6 in Triple P Broschüre). Dem Fundament
schließt sich das Haus mit den verschiedenen Strategien/Möglichkeiten des zwischenmenschlichen
Lebens, der Unterstützung zum Lernen und des Wachstums von Kindern
an. Diese 8 Strategien, wie „positives Lob“, „Für Interessante Beschäftigung sorgen“, „Aufmerksamkeit
schenken“ u.s.w. (s. S. 6 –8 in Broschüre oder in allen „kleinen Helfern“ benannt)
sind so entscheidend für das positive Klima in der Familie, dass sich viele Probleme
dann schon erübrigen.
Wenn Eltern auf Förderung und Wachstum ihrer Kinder achten, erfüllt sie das mit Stolz. Sie
werden in ihrer Elternrolle und in ihrem Selbstwertgefühl bestärkt. Das läßt die Kinder ausgeglichener
werden, was wiederum die Aufmerksamkeit der Eltern weiter auf die positiven Seiten
der Kinder lenkt (weg vom Problem). Das sorgt für Entlastung und ein positives Klima in
Familien.
Erst in dritter Instanz werden für schwierige Situationen Strategien vermittelt, in denen die
anderen Methoden allein nicht mehr greifen. Diese befinden sich im Dach des Hauses und
jeder wird dem Sachverhalt zustimmen, dass ein Haus ohne Dach wenig Sinn macht, da es
hereinregnet. Es hat eine wichtige Schutzfunktion: z.B. wenn durch das schwierige Verhalten
des Kindes z.B. die Familie leidet, oder das Kind selbst in Schule/Kita keine Freunde findet,
weil es durch seine Wutanfälle zum Außenseiter wird. Dann müssen Eltern ihre
Kinder schützen vor dem Teufelskreis, in den die Kinder hineingeraten können, die das
Kind bis zur Isolation treiben können. Das kann Depressionen oder andere psychische
Probleme nach sich ziehen. Triple P lässt Eltern in diesen Situationen nicht im Regen stehen,
sondern bietet gewaltfreie Lösungsmöglichkeiten an, die jeder Mensch in abgewandelter
Form auch von sich aus anwendet.
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„Auszeit“
Wenn Emotionen einmal hochkochen, eine Situation zu entgleiten droht, die Kinder oder die
Eltern selbst gereizt reagieren oder gar Gewalt droht, brauchen Eltern und Kinder Besonnenheit,
etwas Abstand, um später wieder ruhig miteinander umgehen zu können. Viele Eltern
sagen dann zu ihrem Kind: „... geh in dein Zimmer, ich kann dich im Moment nicht mehr
sehen...“. In der Partnerschaft nimmt man sich eine Auszeit, damit beide Seiten abkühlen, um
dann erneut in Ruhe über die Dinge zu verhandeln. So ist die „Auszeit“ zu verstehen. „Auszeit“
gibt Eltern und Kindern die Möglichkeit, sich zu beruhigen, um danach neu zu beginnen.
Wie bei einem Filmschnitt: 2. Versuch, vielleicht klappt es jetzt ruhiger. Diese Strategie
verhindert Gewalt und wird von jedermann intuitiv in abgewandelter Form mehr oder
weniger eingesetzt, wenn es einmal schwierig wird. Triple P beschreibt genau, wie man sie
kindgerecht und wirksam (sprich: deeskalierend und konstruktiv) einsetzt.
„Stiller Stuhl“/“Stille Zeit“
Der „Stille Stuhl“, auch „Stille Zeit“ genannt, ist eine Form von „Sich eine Auszeit nehmen“,
aber nicht in einem anderen Raum, sondern am Rande des Geschehens. Das Kind muss sich
für 2-5 Minuten aus dem eskalierenden Geschehen herausnehmen, sich beruhigen, um anschließend
wieder mit dabei sein zu können, aber diesmal ohne Ausschreitung, wie Wutanfall
o.ä. Auch das wenden viele Menschen in abgewandelter Form an. Man sagt zu seinem erregten
Gegenüber: „Komm erst einmal runter, beruhige dich, wenn die Wut verzogen ist reden
wir noch einmal ruhig darüber“. Der Vorwurf, der „Stille Stuhl“ sei eine Form des „in der
Ecke Stehens“, das in früherer Zeit als Strafe für ein Vergehen Anwendung fand, kann so
nicht im Raum stehen bleiben, da niemand als Übeltäter in die Ecke gestellt wird. Der „Stille
Stuhl“ bietet eine gute Möglichkeit, eine aufgeheizte Situation zu beruhigen, die nach einer 2-
5minütigen Deeskalation ruhiger und dadurch gelassener fortgesetzt werden kann. Dadurch
schaukeln sich Situationen nicht auf sondern ab. Das ist das Ziel von Triple P und es erweist
sich gerade auch in der Praxis als richtig.
Psychologischer Hintergrund:
Es gibt Situationen in der Familie, die immer wieder zu eskalieren drohen. Zum Beispiel können
Eltern kindliche Wutanfälle oder ein zerstörendes Verhalten nicht ignorieren, sie schreiten
ein. Infolgedessen bekommt das Kind Aufmerksamkeit (wenn auch negative), weil die
Eltern zum 100sten Mal erklären oder schimpfen. So hat das Kind (unabsichtlich) gelernt,
Zuwendung in aggressiven Situationen zu verbuchen. Schimpfen oder zu lange Erklärungen
sind manchmal auch Verstärker für das unangemessene Verhalten. Gleichzeitig
werden wichtige Bedürfnisse des Kindes nach Zuwendung, Geborgenheit und Sicherheit im
Alltagsgeschehen nicht immer ausreichend befriedigt. Das Kind lernt am Erfolg und oft weiß
es auch nicht, welches angemessene Verhalten von ihm erwartet wird. Darum zeigt das Kind
erneut das Verhalten, wofür es eine Verstärkung/Zuwendung bekam. Diese, oft unterhalb
der Bewusstseinsschwelle liegenden Verhaltensmuster, werden häufig in der frühen Kindheit
angelegt und sind oft so eingeübt, dass Kinder wie Eltern manchmal nur herauskommen
können, wenn sie das Muster bewusst durchschauen und aktiv unterbrechen. Dahinter steht
das Grundbedürfnis eines jeden Menschen nach Zuwendung. Psychologisch gesehen wird
durch Zuwendung ein grundlegender und sehr wirksamer Lernprozess angeregt: Zuwendung
bewirkt, dass Verhaltensweisen häufiger auftreten. Die Musterunterbrechung geschieht,
indem in der Phase der Eskalation die Zuwendung nicht gewährt wird. Eltern lernen,
zunächst für 2-5 Minuten Ruhe einkehren zu lassen. Dabei darf sich das Kind hinsetzen
(deshalb „Stiller Stuhl“) oder geht in einen anderen Raum („Auszeit“). Danach können Eltern
und Kinder die vormalige Tätigkeit wieder aufnehmen und die Eltern können Zuwendung
(Lob) geben für kooperatives Verhalten. Genau das leistet die Methode „Stiller Stuhl“ oder
„Stille Zeit“. Die Zuwendung wird umgepolt!
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Der Geschäftsführer des Caritasverband für die Stadt Halle und das Dekanat Halle (Saale)
e.V. Herr Winfried Weber schrieb in seiner Stellungnahme an das Landesjugendamt Halle
dazu: „Die eingeübten Methoden „Stiller Stuhl“ und „Auszeit“ stellen keine Strafe dar, vielmehr
stellen sie eine „Nicht-Belohnung“ eines unerwünschten Verhalten dar. Sie sind gewaltfrei,
sie deeskalieren und schaffen Raum für eine positive Konfliktbearbeitung.“
Triple P ist ein in sich ausgeglichenes Programm. Die zuerst vermittelten positiven Strategien,
„Mit dem Kind positiv reden“, in den richtigen Momenten „Zuneigung zeigen“, das
„Kind fördern“ sind die wichtigeren Strategien. Das heißt aber nicht, dass Eltern für den
Fall einer eskalierenden Situation keine Strategie haben sollten. In allen Materialien wird darauf
hingewiesen, dass nach schwierigen Situationen zu den unterstützenden Strategien
zurückgekehrt werden muss. Die Kritiker übergehen dies, bleiben bei den begrenzenden
Strategien stehen und bewerten diese übermäßig. Sie lassen dabei den größeren Zusammenhang
außer acht. Diesen zu berücksichtigen scheint Eltern tatsächlich besser zu gelingen,
denn sie können großen Nutzen aus diesem Programm ziehen (s. 2.3. Elternkurs).
Die Auswertung nach den Kursen zeigte, dass Eltern den „Stillen Stuhl“ oder die „Auszeit“
weitaus weniger anwenden mussten, als vor dem Kurs. Es konnten viel häufiger die unterstützenden
Strategien angewandt werden, da die Situation zu Hause harmonischer geworden
ist. Auf diese Weise sind die Eltern um vieles weniger belastet und können ruhiger bleiben,
was sich auf das „Ruhiger werden“ der Kinder auswirkt. Und ruhigere Kinder bewirken
ruhigere Eltern. Es verbessert sich die Bindung zueinander. Das ist der positive Kreislauf,
den Triple P anregt.
So sind auch die „Kleinen Helfer“ aufgebaut. Erst werden die Kinder unterstützt die Situation
zu verstehen und positiv zu meistern. Kinder erscheinen manchmal unkooperativ, weil
sie nicht genau wissen, was von ihnen verlangt wird. Durch fördernde Strategien, wie „Fragen
– Sagen - Tun“ werden dem Kind Hilfen beim Erkennen von Dingen gegeben, die durch
gezieltes Fragen kleine Wissenslücken bei den Kindern aufdecken (Fragen) und gemeinsam
besprochen (Sagen) und gemeinsam bewältigt werden können (Tun). So lernt das Kind auf
friedliche und förderliche Weise, die Dinge Schritt für Schritt selbständig zu meistern.
Es werden positiv formulierte „Familienregeln“ (s. Kleine Helfer, Broschüre) zusammen mit
dem Kind aufgestellt und mit dem „Direkten Ansprechen“ werden diese erklärt und geübt.
Wenn dies aber alles nichts nützt und das Kind sich aggressiv zeigt, dann muß das Verhalten
unterbrochen werden, indem die Zuwendung minimiert wird, um nicht das aggressive
Verhalten unabsichtlich zu verstärken („Stille Zeit“, „Auszeit“). In dem systematisch aufbauenden
Kurs lernen Eltern, den inneren Zusammenhang der „Problemverstärkung durch
Zuwendung“ zu verstehen. Sie lernen sich als Förderer des Kindes zu begreifen, wenn sie
gezielt positive Aufmerksamkeit schenken. Die beziehungsstiftenden, die fördernden und
die begrenzenden Strategien von Triple P sind nichts Neues, sie sind Dinge die alle Eltern
mehr oder weniger anwenden. Triple P vermittelt Eltern, diese Strategien bewusst, kindgerecht
und gezielt positiv anzuwenden.
Jeder Gärtner weiß: Ein Apfelbaum, der nie verschnitten wird, trägt nur kleine, unansehnliche
Äpfel. Wird er aber fachgerecht gepflegt und verschnitten, trägt er wohlschmeckendes
und hochwertiges Obst. So ist es auch mit unseren Kindern. Sie brauchen liebevolle Pflege,
Sonne und eine Rankhilfe zum Wachsen und wenn die Wassertriebe verschnitten werden,
wird die Ernte prächtig ausfallen. Jeder, auch der kleine Baum ist stolz auf die Früchte seiner
Arbeit. Das macht Mut, weiter zu wachsen und gibt Selbstwert für Eltern wie Kinder. Deshalb
sind begrenzende Strategien genauso wichtig, wie die liebevolle Pflege, weil sie zu einer guten
Ernte dazu gehören. Alles zu seiner Zeit. Triple P vermittelt Eltern, dass sie den Wachs-
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tumstrieb fördern müssen und nicht abschneiden dürfen, denn das macht Kinder tot. Wohl
aber sollten sie die Wassertriebe kappen, da diese manchmal Auswüchse annehmen können.
Das reduziert die Ernte, denn der kleine Baum bekommt sonst Probleme mit der Umwelt und
später mit seinem Selbstwertgefühl. Eltern sind dankbar für die Aufdeckung dieses Zusammenhangs.
Bei einer selektiven Betrachtung einzelner Bausteine wird das Ziel von Triple P und der
innere Zusammenhang von Erziehung als solcher verfälscht.
Zu 2.2. Gegenargumentation zu D&H
In dem Skript von D&H werden gegen Triple P Vorwürfe von „Rohrstock-Pädagogik“ und
„Eingesperrt im Kohlenkeller“ geäußert, die lediglich der Polemik nicht aber der dringend
notwendigen Diskussion von Elternprogrammen dienen. Außerdem wird dem interessierten
Leser nicht entgangen sein, dass bei den seitenweise zitierten „Triple P- Materialien“ zu aller
erst die „Beziehung – aufbauenden“ und die „das Kind unterstützenden Strategien“ empfohlen
werden und weder die Strategie „Schimpfen“ noch „Schlagen“ in irgendeiner Form vorkommen.
Was tatsächlich bei Triple P vorkommt, sind anerkannte verhaltenstherapeutische
Grundprinzipien. (Anerkannte Strategien in der Verhaltenstherapie sind z.B. time-out = bei
Triple P „Auszeit“, Response-cost = bei Triple P „Logische Konsequenz“ als Entzug materieller
Verstärker, Token - Systeme = „Punktekarte“, Löschen von Verhalten durch Nicht -
Beachten = „Absichtliches Ignorieren“, Aufbau von angemessenem Verhalten über klares
Strukturieren des Zielverhalten = „positives formulieren von Zielen des erwarteten Verhaltens,
„Fragen – Sagen - Tun“, „Zuwendung“, „Aufmerksamkeit“, Aufbau über Zuwendung =
„Zuwendung“, „Aufmerksamkeit“ u.s.w.).
Der Vorwurf der „Kohlenkeller-Pädagogik“ ist nicht nur polemisch und unsachlich, sondern
auch unwissenschaftlich und falsch. Diese Behauptung verkennt die Methode der „Auszeit“
fälschlicherweise als eine Bestrafung und sieht nicht die wichtige Chance zur Beruhigung/Deeskalation
für alle Beteiligen. Nach 2-5 Minuten der Ruhe nimmt keine Seele Schaden,
wie D&H glauben machen wollen. Im Gegenteil, sie schafft oft gerade erst die Voraussetzung
für eine ruhige Atmosphäre zur Konfliktlösung (vgl. Auszeit und Psychologischer
Hintergrund, Punkt 2.1.).
D&H übersehen die positive Wirkung von unterstützenden Strategien in der Praxis, was
die begrenzenden Strategien oft schon überflüssig macht. Sie übersehen, dass durch bewusste
Zuwendung, bewußtes Lob bei friedfertigem Verhalten das Verhalten schon ausreichend
verstärkt wird und öfter vorkommt, wenn es nicht mehr ignoriert wird. Das allein wirkt
schon aufbauend bei Kindern. D&H sehen die kleinen Helfer selektiv und verkennen den
inneren größeren Zusammenhang, den der Erziehungsalltag in sich birgt.
Das Hauptaugenmerk von Triple P liegt auf der Prävention, auf vorbeugenden Maßnahmen
also, „bevor das Kind in den Brunnen gefallen ist“. Doch auch dann, wenn sich bereits Probleme
entwickelt haben, hat Triple P sich als förderlich und hilfreich erwiesen. Ein Grund
z.B., weshalb Kinder nach Entlassung aus Kinderheimen oder kinderpsychiatrischer
Klinikbehandlung in alte aggressive Verhaltensweisen zurückfallen ist, dass Eltern die
theoretischen Prinzipien der Verhaltenstherapie nicht in die Praxis umsetzen, weil sie
ihnen keiner gesagt oder vermittelt hat. Daraus entsteht der sogenannte “Drehtür-Effekt“.
Kinder werden entlassen und kommen zurück in die Klinik/Kinderheim, weil sich zu Hause
nichts geändert hat. Der Erfahrung nach haben Eltern in der Regel schon eine Odyssee von
Hilfeleistungen hinter sich gebracht, was ihnen aber nie wirklich ein Handwerkzeug in die
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Hand gegeben hat, welches sie unabhängig von Helfern machen würde. Dadurch beanspruchen
sie immer wieder Hilfe (z.B. „Hilfe zur Erziehung“ wie Beratung, Tagesgruppe, Heimaufenthalt,
oder Inobhutnahme, Psychotherapie, Klinikaufenthalt o.ä.) und damit verursachen
sie immer wieder Kosten, was den meisten Elternteilen unangenehm ist.
Die Eltern berichten, dass ihr Kind in Kindergarten/Schule/Heim/Klinik friedlich sein konnte,
aber zu Hause nach einiger Zeit wieder „am Rad“ dreht. Das ist für das Selbstbewußtsein der
Eltern fatal und führt zu Ohnmacht und Selbstentwertung. Das wiederum läßt ihre guten Ansätze
ersticken, was nicht zur Verringerung der häuslichen Probleme beiträgt. Die Beziehung
verschlechtert sich zunehmend und der negative Kreislauf der Eltern-Kind-Beziehung endet
vielleicht in der „Rohstock-Pädagogik“, weil die Situation gereizt und spannungsgeladen ist
und Eltern in ihrer Not Dinge tun, die ihnen selbst nicht gefallen (wie das Kind anschreien
oder gar schlagen). Das ist manchmal trauriger Alltag. Eltern wie Kinder sitzen in der Falle
der Eskalation fest und finden nicht heraus. Da hilft oft nur stringentes verhaltenstherapeutisches
Arbeiten, an dessen Prinzipien D&H Kritik üben. Sie nennen es „schwarze Pädagogik“.
Kritik an Triple P in dieser Weise zu üben, bedeutet gleichzeitig, einen bewährten Behandlungsplan
in Frage zu stellen, der von allen Krankenkassen anerkannt und in vielen wissenschaftlichen
Studien auf Effektivität geprüft wurde und in allen Fachkliniken mit Erfolg
eingesetzt wird, weil es heilsame Verfahren sind, die nachweislich nicht zu psychischen
Störungen, sondern zu seelischer Gesundheit führen
Es gibt keinen Grund, warum Eltern diesen Erfolg von Kliniken und pädagogischen Hilfestellungen
zu Hause nicht fortsetzen sollten. Und die Praxis zeigt, dass Eltern dankbar sind,
wenn sie die inneren Zusammenhänge verstehen lernen und auf ihre Art anwenden können.
Denn die Eltern wollen mit ihren Kindern wohltuend und friedlich miteinander leben.
Eltern entscheiden selbst, was für sie gut und angemessen ist. Erfahrungsgemäß machen
Eltern sofort zu, wenn Fachpersonal oder andere ihnen „gut gemeinte“ Ratschläge geben
wollen, die nicht zu ihnen passen. Das ist immer wieder die Erfahrung von Erziehern, Jugendämtern
und Kliniken, die das Arbeiten mit Eltern einerseits erschwert, andererseits aber
ebenso gut ist. Es zeigt, dass Eltern mündig sind und das annehmen, was Erfolg bringt und
was wirklich hilft.
Zu 2.3. Triple P-Elternkurse
D&H (s. S. 42) behaupten, es gäbe keine schriftlichen Ausarbeitungen zum Elterntraining.
Das ist schlichtweg falsch. Es gibt ein standardisiertes Trainermanual und ein Elterngruppenarbeitsbuch,
auf das nicht eingegangen wird. Das ist ein klar strukturiertes Programm, was
logisch nach den o.g. Gesichtspunkten aufgebaut ist. Es beinhaltet vier Gruppensitzungen, die
der inneren Logik von Triple P folgen.
1. Vermittlung von Strategien zum Beziehungsaufbau (Fundament),
2. Unterstützung und Förderung des Kindes (Haus) und
3. es werden schützende und begrenzende Strategien vermittelt (Dach)
4. Es werden Strategien der verschiedenen Ebenen in „Routinen“ und „Aktivitätenpläne“ für
schwierige Situationen zusammengefaßt.
Es schließen sich vier individuelle Kontakte an, in denen die Eltern versuchen, Gelerntes auf
ihre eigene Situation anzuwenden und eigene Lösungen für ihre Situation zu finden.
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Um Aussagen zur Wirksamkeit des Programmes zu erzielen füllen Eltern Fragebögen aus, vor
und nach dem achtwöchigem Kurs. Die Rückmeldung der Eltern, die das Triple P-„Kochbuch“-Programm
besuchten, ist, dass dieses „Kochbuch“ zu Hause gut funktioniert, weil es
psychologisch grundlegende Gesetze beachtet und weil es diese in alltagstauglichen und gut
aufbereiteten Schritten den Eltern nahe bringt. Es ist konkret und trägt zur Entlastung und
zum friedlichen Miteinander bei. So fühlen sich Eltern nach dem Kurs um ca. 40% entlastet,
ihre Kinder zeigen ca. ein Viertel weniger schwieriges Verhalten, was auf die Strukturierung
und Zunahme der elterlichen Erziehungskompetenz zurückzuführen ist. Eltern fühlen sich
nach dem „Kochbuch-Kurs“ um knapp 30 % kompetenter als vorher. Sie hätten jetzt einen
roten Faden und ein fachliches Instrumentarium, was das Kind fördert und ihnen auch in
schwierigen Zeiten hilfreich ist. Ergebnisse der gelaufenen Elternkurse zeigen dazu eindeutige
Resultate. Auch Eltern mit psychiatrieerfahrenen Kindern berichteten über gute Erfolge. Den
unterschiedlichsten Kindern wie Eltern konnte mit diesem Programm gut geholfen werden.
In meinen Kursen war ersichtlich, dass alle Eltern dem Grunde nach das Beste für ihr Kind
wollten und gute Ansätze hatten, dass sie sich oft in den positiven Strategien wiederfanden
und sich bestätigt fühlten. Interessant war, dass Eltern ganz unterschiedliche Dinge aus dem
Programm zogen und es oft nur kleine aber entscheidende Veränderungen waren, um das
Klima und die eigene Situation zu Hause zu verbessern. Eltern lernten durch den Triple P-
Kurs begrenzende Strategien nur dann einzusetzen, wenn etwas für Sie wirklich ein Problem
darstellt. Das entlastet und macht Eltern verantwortungsbewußt in Umgang mit begrenzenden
Strategien. Das ist der Vorteil eines „Kochbuch-Programmes“. Es lässt Variationen zu und
gelingt immer, wenn die Mischung stimmt. Denn die Triple P-Strategien sind universell und
auf alle menschlichen Systeme anwendbar.
In unserer Studie gab es positive Ergebnisse des Programmes auf unterschiedlichen Ebenen:
bei Eltern, die um Hilfe zur Erziehung gebeten haben, bei Pflegeeltern und selbst bei Hochrisikofamilien
(Eltern mit Familienhelfern der AWO) konnten gute Erfolge erreicht werden. So
konnten nach den LOS-Kursen (gefördert durch die Europäische Union und durch die
Bundesregierung) 3 Familienhilfen (von 8) beendet werden, bei denen Triple P nachweislich
positiv dazu beigetragen hat. Diese Ergebnisse, die in der Form meines Wissens noch für
keines der alternativen Programme erbracht werden konnten, weisen auf ein sehr wirksames
und hilfreiches Programm hin.
Um unsere Kurse weiter zu evaluieren, wurden die Sozialarbeiter des Allgemeinen Sozialen
Dienstes des Jugendamtes Halle mittels Fragebogen befragt, inwiefern der Kurs zur Verringerung
der kindlichen Verhaltensprobleme beigetragen hat. Die Ergebnisse dieser Hilfeplangespräche
waren durchweg positiv, was die Aussagen der Eltern untermauerte und die
Resultate bestätigten.
Zu 2.4. Wissenschaftliche Veröffentlichung von Prof. Dr. K. Hahlweg, welche
u.a. die empfohlenen Programme von D&H als ineffizient widerlegen
Eine umfangreiche detaillierte Gegendarstellung von Herrn Prof. Dr. Hahlweg (Institut für
Psychologie der Technischen Universität Braunschweig) aus dem Jahre 2003 zu dem Skript
von D&H ist nachzulesen in: Beratung Aktuell, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Beratung,
Jungfermann Verlag Paderborn 3 – 2003, 158 – 177 und im Internet unter
http://jhdb.net/docs/pppkrit_e.pdf
In dieser wissenschaftlichen Abhandlung von Prof. Dr. Hahlweg wird deutlich, dass D&H
sich widersprechen und auf Programme verweisen, die einer weiteren Forschung bedürfen.
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Prof. Dr. Hahlweg stellt fest, dass Elternbriefe empfohlen werden, die für Eltern und für
Fachpersonal nicht immer greifbar sind oder alternativ zu Triple P Programme vorgeschlagen
werden, die in den letzten Jahren in der Evaluation von Eltern und von Fachpersonal als
weniger effektiv eingeschätzt wurden (Gordon – „Die neue Familienkonferenz“). Weiterhin
werden Programme angeraten, die sich teilweise dergleichen Methoden bedienen wie Triple P
(s.„Starke Eltern – Starke Kinder“).
Bei D&H wird darüber hinaus nicht auf die wissenschaftliche Begleitung und Evaluation von
Triple P eingegangen, die international und deutschlandweit auf hervorragende Ergebnisse
verweisen kann.
Zu 3. Kritische Infragestellung von D&H
Es bedeutet sicher keinen Fortschritt, dass z.T. in Fachkreisen ein derart unsachliches und
unfachliches Skript kursiert. Dieses Schriftstück trägt nicht zur dringend notwendigen lösungsorientierten
Diskussion zu Elternprogrammen bei, denn es ist regelrecht demagogisch
und an zahlreichen Stellen schlichtweg falsch.
Es ist zu hinterfragen, warum unkritisch Elternprogramme empfohlen werden, für die
nachweislich der wissenschaftliche Hintergrund fehlt (s. Gegendarstellung von Hahlweg 2003
in: Beratung Aktuell, Zeitschrift für Theorie und Praxis der Beratung, Jungfermann Verlag
Paderborn 3 – 2003, 158-177) oder die dem Triple P-Programm ähnlich sind. Und es ist
weiterhin fraglich, warum derart unsachlich gegen die wissenschaftlich fundierte und klinisch
praktizierte, staatlich anerkannte Verhaltenstherapie polemisiert wird.
Es muss die Frage gestellt werden, (da der Auftraggeber des „Gutachten – Skripts“ nicht bekannt
ist und Kostenträger gezielt mit diesem Skript „versorgt“ werden), welchen Zweck ein
derart fragwürdiges „Gutachten“ erfüllen soll.
Der Geschäftsführer des Caritasverband für die Stadt Halle und das Dekanat Halle (Saale)
e.V. Herr Winfried Weber schreibt in seiner Stellungnahme an das Landesjugendamt Halle:
„(...) im Zuge des Wettbewerbs um knappe Mittel ist es erklärlich, wenn über fachlichen
Konzepte diskutiert ggf. auch gestritten wird. Der Caritasverband stellt sich, gestützt auf
die langjährigen Erfahrungen gerade im Bereich der Erziehungsberatung und der weiteren
Tätigkeitsfelder im Bereich Hilfen zur Erziehung, die uns vielfach mit schwierigen und gestörten
familiären Beziehungsgefügen in Kontakt bringen, gerne diesem Wettbewerb. Auf die
fachliche Kritik an Triple P würden wir gerne im Rahmen eines Fachgespräches antworten.“
Er schreibt weiter: „Wir möchten weiter darauf verweisen, dass es bundesweit sehr positive
Erfahrungen mit Triple P gibt. Gerade für unsere Region wird wegen der Unsicherheit und
der Schwierigkeiten vieler Eltern in der Erziehung ein erhöhter Bedarf an die Erziehungskompetenz
stärkenden Hilfen deutlich. Gemeinsam mit den Leiterinnen unserer Erziehungsberatungsstellen,
(....) hat die Geschäftsleitung des Caritasverbandes vor einigen Wochen entschieden,
Triple P als präventiven Ansatz auszubauen und drei weitere Mitarbeiterinnen als
Trainerinnen zu qualifizieren. Damit möchten wir bereits heute sicherstellen, dass der durch
das LOS-Programm und hoffentlich auch durch das Land Sachsen-Anhalt geförderte Projektstart
in die Zukunft weiterträgt.
Die jetzt wieder ins Gespräch gebrachte Kritik an Triple P ist übrigens nicht neu. Soweit ich
weiss, wurde sie in westlichen Bundesländern ähnlich schon im Vorvorjahr vorgebracht und
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auf Internetseiten diskutiert. Der Caritasverband erachtet diese Kritik sowohl theoretisch
wie auch durch die praktische Erfahrung widerlegt.“
Der fachliche Laie wird durch das D&H Skript irritiert und regelrecht in die Irre geleitet.
Fachleute sind verwundert, da sie sich auf Aussagen von Fachkollegen verlassen wollen. Besonders
Kostenträger, die in der Verantwortung der knappen Mittel sind, geraten in einem
schweren Konflikt. Einer „Rohrstock-Pädagogik“ kann man natürlich nicht zustimmen, wohl
aber einem gut dosierten Elternprogramm, welches den Familien schnell und gewaltfrei Entlastung
bringt, und auf der Grundlage einer wissenschaftlich anerkannten Heilmethode aufbaut,
der Verhaltenstherapie.
Zu 4. Zusammenfassung
Abschließend ist zu bemerken, dass dieses Elternprogramm nicht, wie von D&H unterstellt
wird, Eltern zu „Rohrstock-Pädagogen“ werden läßt, sondern dass es eindeutig zur Verbesserung
der Eltern-Kind-Beziehung und des häuslichen Klimas beiträgt. Somit kann die gesamte
Familie von diesem Programm profitieren. Die Eltern können ihre Erziehungskompetenzen
stärken und vorher „schwierige Kinder“ verringern ihr problematisches Verhalten um 25 %
(lt. Einschätzung der Eltern und des ASD). Es ist nachgewiesen, dass - entgegen der theoretischen
Befürchtung von D&H - Eltern und die Kinder von diesem fachlich fundierten Verhaltenstherapie-Programm
im Alltag und auch in Krisen gut profitieren, ohne den Anspruch zu
haben, dass es das einzige Konzept wäre. Es kann ein guter Baustein in der Familienpolitik, in
der Kinder- und Jugendhilfe und in der Anschlußheilbehandlung sein. Eltern mit psychiatrieerfahrenen
Kindern erlebten das Programm ebenfalls als hilfreich. Selbst bei Hochrisikofamilien
(Eltern mit Familienhelfern der AWO) können gute Erfolge erreicht werden. So konnten
nach den LOS-Kursen 3 Familienhilfen (von 8) beendet werden, wozu Triple P nachweislich
positiv beigetragen hat. Alle Ergebnisse, die in dieser Form meines Wissens für
keines der Alternativprogramme erbracht werden konnten, weisen auf ein sehr wirksames
Programm hin.
Triple P ist wie eine kleine Fahrschule für Eltern. Denn auf den manchmal kurvenreichen
Straßen des familiären Alltags kann ein sinnvolles Regelwerk und eine maßvolle Verkehrskontrolle
schwere Unfälle vermeiden helfen. Denn Kinder und Eltern, die Regeln besser kennen,
gefährden sich selbst und andere weniger. Alle haben mehr Spaß beim Fahren, weil es
den bunten Verkehr der Familien auf heilsame Weise regelt und friedlicher macht.
Undine Fröhlich
Dipl.-Psych.
Liz. Triple-P Trainerin
Syst. Familientherapeutin
App. Psychotherapeutin
Die Autorin arbeitete von 1997 bis 2004 im Kinderschutzzentrum Halle. Sie führt Triple P –
Elternkurse in Zusammenarbeit mit der AWO Halle sowie der Caritas Halle durch.
Kontakt: info@triplep.de oder froehlichundine@yahoo.de
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