Invarianzen der Schulorganisation - IfB - Bergische Universität ...

den untersuchten Jahrhunderten? Kann sie für diesen Zeitraum als invariant angesehen
werden? Um darauf Antworten zu finden, lieh sich zunächst jeder einen Band des „Handbuch[s]
der deutschen Bildungsgeschichte“ aus. Zusätzlich suchten sich alle Teammitglieder
eigenständig Sekundärliteratur. Ursprünglich war es vorgesehen, die Recherche vom
Zeitpunkt der Antike an zu beginnen. Doch da uns nur wenig Material darüber zur Verfügung
stand, entschieden wir uns dafür, dass jedes Teammitglied stattdessen ein Jahrhundert
zwischen dem 17. und 19. bearbeitet.
Bei der Bearbeitung der einzelnen Themen haben wir versucht folgende Reihenfolge einzuhalten:
zunächst wird eine kurze Einführung der Ereignisse des Jahrhunderts, dann die
Aspekt des Bildungsbegriffes thematisiert und schließlich wird unter besonderem Blick die
Leistungsbewertung in den jeweiligen Epochen beleuchtet.
7.2.1.2 Material
Zunächst fiel uns nach intensiver Recherche auf, dass nur wenig Material zum Thema Leistungsbewertung
im historischen Kontext existierte. Zur Orientierung nahmen wir die Bände
I-III vom „Handbuch der deutschen Bildungsgeschichte“. Jeder Band behandelt das gesamte
Bildungswesen im Zusammenhang mit den sozialen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen
Wandlungen der Zeit. So konnten wir uns einen groben Überblick über die Gestaltung
unserer Arbeiten verschaffen. Leider wurde die Thematik „Leistungsbewertung“ eher marginal
behandelt.
7.2.1.3 Befunde
I) Leistungsbewertung im 17. Jahrhundert
Zentrale Ereignisse des 17. Jahrhunderts
Der Dreißigjährige Krieg (1618 - 1648) dezimierte stark die Bevölkerung und hatte dementsprechend
starken Einfluss auf die Gesellschaft, die Wirtschaft und die Bildung in Deutschland.
Für eine geraume Zeit hatte das Bildungswesen immer noch die starre Form eines
„neuscholastischen Schulbetriebes“ 191 und kam darüber nicht hinaus. Durch den Humanismus
glaubte man, dass das ganze Wissen auf dem Wissen der Antike wachsen würde. Mit
diversen Veränderungen im und auch schon vor dem 17. Jahrhundert musste dieser Gedanke
aber durch eine Feuerprobe gehen, die er nicht bestand. Namen wie Kolumbus (1451-
1506), Vasco da Gama (1469-1524, Seeweg nach Indien), Magellan (1480-1521, Weltumseglung)
und Galilei (1564-1642) sind in diesem Zusammenhang zu nennen. Aber auch andere
bedeutende Männer waren wichtig für diese Zeit: Bacon von Verulam (1561-1626, Philosoph
und Staatsmann), Descartes (1596-1650, Philosoph, Mathematiker, Naturwissenschaftler),
Locke (1632-1704, Philosoph), Spinoza (1632-1677, Philosoph) und Leibniz (1646-1716, Philosoph,
Wissenschaftler, Mathematiker, Diplomat, Physiker, Historiker, Politiker, Bibliothekar).
Die vielen bekannten Namen sollen verdeutlichen, dass es sich um eine bewegte Zeit
handelte.
Schulausbildung mit anschließender Berufslaufbahn
Anders als zur heutigen Zeit nahmen die alten Handwerke keinen Rückbezug auf eine Bescheinigung
über die Schulausbildung, oder gar über den Schulbesuch selbst, die der Lehrling
bei Antritt der Lehre vorweisen musste. Es war nicht vorgeschrieben, dass der neue
191 Weimer, H. (Hrsg.) (1992), Geschichte der Pädagogik. 19. Auflage, Berlin, S. 73.
145