Angaben über die akademische Lehrtätigkeit - IfB

Schriftenverzeichnis
Hinweis: Innerhalb der Rubriken erfolgt die Anordnung chronologisch.
Übersicht
Zeitschriftenaufsätze (mit Reviewverfahren) ....................................................................... 1
Universitätsschriften ............................................................................................................ 4
Herausgegebene Bücher .................................................................................................... 4
Buchbeiträge ....................................................................................................................... 4
Praxisorientierte Publikationen ............................................................................................ 9
Eingeladene Vorträge ......................................................................................................... 7
Kongressbeiträge ................................................................................................................ 9
Zeitschriftenaufsätze (mit Reviewverfahren)
1. Böhmer, I., Gräsel, C., Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2012). Die Informationssuche
bei der Erstellung der Übergangsempfehlung: die Rolle von Fallkonsistenz
und Expertise. Unterrichtswissenschaft, 40 (2), 140-155.
2. Krolak-Schwerdt, S. Böhmer, M. & Gräsel, C. (2012). Leistungsbeurteilung von
Schulkindern: Welche Rolle spielen Ziele und Expertise der Lehrkraft? Zeitschrift für
Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44 (3), 111-122.
3. Beerenwinkel, A., Parchmann, I. & Gräsel, C. (2011). Conceptual change text in
chemistry teaching: A study on the particle model of matter. International Journal of
Science and Mathematics Education, 9 (5), 1235-1259.
4. Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2011). Teacher motivation for participating in
school innovations – supporting factors. Journal of Educational Research Online, 2
(2), 34-54.
5. Fussangel, K., Dizinger, V., Böhm-Kasper, O. & Gräsel, C. (2010). Kooperation, Belastung
und Beanspruchung von Lehrkräften an Halb- und Ganztagsschulen. Unterrichtswissenschaft,
38 (1), 51-67.
6. Gräsel, C. (2010). Stichwort: Transfer und Transferforschung im Bildungsbereich.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13 (1), 7-20.
7. Gräsel, C., Krolak-Schwerdt, S., Nölle, I. & Hörstermann, T. (2010). Diagnostische
Kompetenz von Grundschullehrkräften bei der Erstellung der Übergangsempfehlung:
eine Analyse der Perspektive der sozialen Urteilsbildung. Zeitschrift für Pädagogik,
56. Beiheft: Kompetenzmodellierung: Zwischenbilanz des DFG-
Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes, 286-295.
8. Artelt, C. & Gräsel, C. (2009). Gasteditorial: Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften.
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23 (3-4), 157-160.
9. Dünnebier, K., Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Urteilsverzerrungen in der
schulischen Leistungsbeurteilung. Eine experimentelle Studie zu Ankereffekten.
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23 (3-4), 187-195.

Schriftenverzeichnis 2
10. Krolak-Schwerdt, S., Böhmer, M. & Gräsel, C. (2009). Verarbeitung von schülerbezogener
Information als zielgeleiteter Prozess. Der Lehrer als flexibler Denker. Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie, 23 (3-4), 175-186.
11. Nölle, I., Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2009). Relevante diagnostische
Informationen bei der Übergangsempfehlung. Unterrichtswissenschaft,
37 (4), 294-310.
12. Gräsel, C. (2008). Die Anregung zur Kooperation im Rahmen von Fortbildungen:
unterschiedliche Wege. Beiträge zur Lehrerbildung, 26 (1), 64-71.
13. Beerenwinkel, A., Parchmann, I. & Gräsel, C. (2007). Chemieschulbücher in der
Unterrichtsplanung - Welche Bedeutung haben Schülervorstellungen? Chemkon,
14 (1), 7-14.
14. Gräsel, C. (2007). The use of computer tools in implementation projects at schools.
Research in Comparative and International Education, 2 (1), 56-67.
15. Gräsel, C., Stark, R., Sparka, A. & Herzmann, P. (2007). Schulische Kooperationsmuster
und die Implementation eines Programms zur Förderung der Lesekompetenz.
Beiheft der Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 21 (1), 93-107.
16. Nentwig, P., Demuth, R., Parchmann, I., Gräsel, C. & Ralle, B. (2007). Chemie im
Kontext: Situating learning in relevant contexts while systematically developing
basic chemical concepts. Journal of Chemical Education, 84, 1439-1444.
17. O'Garra T, Mouratoa S, Garrity L, Schmidt, T., Beerenwinkel, A., Altmann, M., Hart,
D., Graesel, C. &Whitehouse, S. (2007). Is the public willing to pay for hydrogen
buses? A comparative study of preferences in four cities. Energy Policy, 35, 3630-
3642.
18. Bilharz, M. & Gräsel, C. (2006). Gewusst wie: Strategisches Umwelthandeln als
Ansatz zur Förderung ökologischer Kompetenz in Schule und Weiterbildung. Bildungsforschung,
3 (1).
19. Gräsel, C., Fussangel, K. & Parchmann, I. (2006). Lerngemeinschaften in der
Lehrerfortbildung. Kooperationserfahrungen und -überzeugungen von Lehrkräften.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9 (2), 545-561.
20. Gräsel, C., Fussangel, K. & Pröbstel, C. (2006). Die Anregung von Lehrkräften zur
Kooperation - eine Aufgabe für Sisyphos? Zeitschrift für Pädagogik, 52 (2), 205-
219.
21. Parchmann, I., Gräsel, C., Baer, A., Demuth, R. & Ralle, B. (2006). Chemie im Kontext
a symliotic implementation of a context-based teaching and learning approach.
International Journal of Science Education, 28 (9), 1041-1062.
22. Beerenwinkel, A., & Gräsel, C. (2005). Texte im Chemieunterricht. Ergebnisse einer
Befragung von Lehrkräften. Zeitschrift für die Didaktik der Naturwissenschaft, 11,
21-39.
23. Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I., & Waddington, D. (2005). Context-based
and conventional approaches to teaching chemistry: comparing teacher's views. International
Journal of Science Education, 27(13), 1521-1547.
24. Fey, A., Gräsel, C., Puhl, T., & Parchmann, I. (2004). Implementation einer kontextorientierten
Unterrichtskonzeption für den Chemieunterricht. Unterrichtswissenschaft,
33 (3), 238-256.
25. Gräsel, C., & Parchmann, I. (2004). Die Entwicklung und Implementation von Konzepten
situierten und selbstgesteuerten Lernens. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
Sonderheft 3: PISA und die Folgen (Hrsg: Baumert, J., Lenzen, D.), 169-
182.

Schriftenverzeichnis 3
26. Gräsel, C., & Parchmann, I. (2004). Implementationsforschung - oder: der steinige
Weg, Unterricht zu verändern. Unterrichtswissenschaft, 33 (3), 196-213.
27. Stracke, I., Gräsel, C., & Demuth, R. (2004). Diagnose von vernetztem Wissen.
Computer gestützte Concept Maps. Praxis der Naturwissenschaft - Chemie in der
Schule, 53 (8), 8-11.
28. Stracke, I., Urhahne, D., Gräsel, C., & Demuth, R. (2004). Computergestützte Concept
Maps. Praxis der Naturwissenschaft - Chemie in der Schule, 53 (8), 2-7.
29. Fischer, F., Bruhn, J., Gräsel, C. & Mandl, H. (2002). Fostering collaborative
knowledge construction with visualization tools. Learning and Instruction, 6 (1), 33-
46.
30. Gräsel, C., Fischer, F. & Mandl, H. (2001). The use of additional information in
problem-oriented learning environments. Learning Environments Research, 3, 287-
305.
31. Fischer, F., Bruhn, J., Gräsel, C. & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit Videokonferenzen:
Gemeinsame Wissenskonstruktion und individueller Lernerfolg.
Kognitionswissenschaft, 9 (1), 5-16.
32. Gräsel, C. & Fischer, F. (2000). Information and communication technologies at
schools: A trigger for better teaching and learning? International Journal of Educational
Policy, Research, and Practice, 1, 327-336.
33. Gräsel, C., Mandl, H., Manhart, P. & Kruppa, K. (2000). Das BLK-Programm "Systematische
Einbeziehung von Medien, Informations- und Kommunikationstechnologien
in schulische Lehr- und Lernprozesse". Unterrichtswissenschaft, 28,
127-143.
34. Gräsel, C. (1999). Die Rolle des Wissens beim Umwelthandeln - oder: Warum Umweltwissen
träge ist. Unterrichtswissenschaft, 27, 196-212.
35. Gräsel, C. & Mandl, H. (1999). Problemorientiertes Lernen in der Methodenausbildung.
Empirische Pädagogik, 13, 371-391.
36. Gräsel, C. & Reinhartz, P. (1998). Ungeliebte Kinder auf dem Arbeitsmarkt? Ergebnisse
einer Verbleibsstudie von AbsolventInnen des Magisterstudienganges Pädagogik.
Der pädagogische Blick, 6, 225-240.
37. Fischer, F., Gräsel, C., Kittel, A. & Mandl, H. (1997). Strategien zur Bearbeitung von
Diagnoseproblemen in komplexen Lernumgebungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie
und Pädagogische Psychologie, 29 (1), 62-82.
38. Gräsel, C., Bruhn, J., Mandl, H. & Fischer, F. (1997). Lernen mit Computernetzen
aus konstruktivistischer Perspektive. Unterrichtswissenschaft, 25 (1), 4-18.
39. Fischer, F., Gräsel, C., Kittel, A. & Mandl, H. (1996). Entwicklung und Untersuchung
eines computerbasierten Mappingverfahrens zur Strukturierung komplexer Information.
Psychologie in Erziehung und Unterricht, 43, 266-280.
40. Gräsel, C., Mandl, H., Fischer, M. & Gärtner, R. (1994). 'Vergebliche Designermüh'?
Interaktionsangebote in problemorientierten Computerlernprogrammen. Unterrichtswissenschaft,
22, 312-333.
41. Gräsel, C. & Mandl, H. (1993). Förderung des Erwerbs diagnostischer Strategien in
fallbasierten Lernumgebungen. Unterrichtswissenschaft, 21, 355-370.
42. Mandl, H., Prenzel, M. & Gräsel, C. (1992). Das Problem des Lerntransfers in der
betrieblichen Weiterbildung. Unterrichtswissenschaft, 20, 126-143.

Schriftenverzeichnis 4
Universitätsschriften
Gräsel, C. (2000). Ökologische Kompetenz. Analyse und Förderung. Unveröffentlichte
Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
Gräsel, C. (1995). Strategien beim problemorientierten Lernen - Analyse und Förderung.
Eine Studie mit einem computerunterstützten Lernprogramm aus der Medizin. Unveröffentlichte
Diss., Ludwig-Maximilians-Universität, München.
(Erschienen als:
Gräsel, C. (1997). Problemorientiertes Lernen. Göttingen: Hogrefe.)
Gräsel, C. (1990). Kohärenzbildung beim Lesen von Informationstexten. Unveröffentlichte
Magisterarbeit, Ludwig-Maximilians-Universität, München.
Herausgegebene Bücher
1. Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C. & Gniewosz, B. (Hrsg.) (2011), Empirische Bildungsforschung.
Band 1: Strukturen und Methoden. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
2. Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C. & Gniewosz, B. (Hrsg.) (2011), Empirische Bildungsforschung.
Band 2: Gegenstandsbereiche. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
3. Demuth, R., Gräsel, C., Ralle, B. & Parchmann, I. (2008). (Hrsg.). Chemie im Kontexte
– Von der Innovation zur nachhaltigen Verbreitung einer Unterrichtskonzeption
(S. 49-81). Münster: Waxmann.
4. Nickolaus, R. & Gräsel, C. (Hrsg.). (2006). Innovation und Transfer. Expertisen zur
Transferforschung. Hohengehren: Schneider.
Buchbeiträge
1. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2012). Lehrerkooperation aus der Sicht der Bildungsforschung.
In E. Baum, T.-S. Idel & H. Ullrich (Hrsg.), Kollegialität und Kooperation
in der Schule. Theoretische Konzepte und empirische Befunde (S. 29-40). Wiesbaden:
Verlag für Sozialwissenschaften.
2. Trempler, K., Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2012). Das Programm Forscher
Ferien. Können Ferienprogramme die soziale Kompetenz von Grundschulkindern
fördern und die soziale Benachteiligung kompensieren? In M. Gläser-Zikuda, T.
Seidel, C. Rohlfs, A. Gröschner & S. Ziegelbauer (Hsrg.), Mixed Methodis in der
empirischen Bildungsforschung (S. 91-106). Münster: Waxmann.
3. Gräsel, C. (2011). Die Kooperation von Forschung und Lehrer/-innen bei der Realisierung
didaktischer Innovationen. In W. Einsiedler (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung
und Didaktische Entwicklungsforschung (S. 88-104). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
4. Gräsel, C. (2011). Die Verbreitung von Innovationen als Aufgabe der Unterrichtsforschung.
In O. Zlatkin-Troitschanskaia (Hrsg.), Stationen Empirischer Bildungsforschung
(S. 320-330). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Schriftenverzeichnis 5
5. Gräsel, C. (2011). Was ist Empirische Bildungsforschung? In H. Reinders, H. Ditton,
C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung. Band 1:
Strukturen und Methoden (S. 13-28). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
6. Gräsel, C. & Göbel, K. (2011). Unterrichtsqualität. In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel
& B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung. Band 2: Gegenstandsbereiche
(S. 87-98). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
7. Reinders, H., Gräsel, C. & Ditton, H. (2011). Praxisbezug Empirischer Bildungsforschung.
In H. Reinders, H. Ditton, C. Gräsel & B. Gniewosz (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung.
Band 2: Gegenstandsbereiche (S. 221-233). Wiesbaden: Verlag
für Sozialwissenschaften.
8. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2010). Kooperation von Lehrkräften. In T. Bohl, W.
Helsper, H.-G. Holtappels & C. Schelle (Hrsg.), Handbuch Schulentwicklung (S.
258-260). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
9. Fussangel, K., Rürup, M. & Gräsel, C. (2010). Lehrerfortbildung als Unterstützungssystem.
In H. Altrichter & K. Maag Merki (Hrsg.), Handbuch Neue Steuerung
im Schulsystem (S. 327-354). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
10. Gräsel, C. (2010). Lehren und Lernen mit Schulbüchern - Beispiele aus der Unterrichtsforschung.
In E. Fuchs, J. Kahlert & U. Sandfuchs (Hrsg.), Schulbuch konkret.
Kontexte - Produktion - Unterricht (S. 137-148). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
11. Gräsel, C. & Fussangel, K. (2010). Die Rolle von Netzwerken bei der Verbreitung
von Innovationen. In N. Berkemeyer, W. Bos & H. Kuper (Hrsg.), Schulreform durch
Vernetzung. Interdisziplinäre Betrachtungen (S. 117-131). Münster: Waxmann.
12. Gräsel, C. & Röbken, H. (2010). Bildungspsychologie des Tertiärbereichs. In C.
Spiel, B. Schober, P. Wagner & R. Reimann (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 140-
153). Göttingen: Hogrefe.
13. Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2010). Strategien überdauernden Engagements
von Lehrkräften in Schulinnovationsprojekten. In F. Müller, A. Eichenberger, M. Lüders
& J. Mayr (Hrsg.), Lehrerinnen und Lehrer lernen. Konzepte und Befunde zur
Lehrerfortbildung (S. 463-478). Münster: Waxmann.
14. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2009). Die Kooperation in schulübergreifenden Lerngemeinschaften.
Die Arbeit der Sets im Projekt "Chemie im Kontext". In K. Maag
Merki (Hrsg.), Kooperation und Netzwerkbildung. Strategien zur Qualitätsentwicklung
in Schulen (S. 120-131). Seelze: Klett Kallmeyer.
15. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2009). Lerngemeinschaften von Lehrerinnen und Lehrern
und ihre Bedeutung für die Schulentwicklung. In N. Berkemeyer, M. Bonsen &
B. Harazd (Hrsg.), Perspektiven der Schulentwicklungsforschung. Festschrift für
Hans-Günter Rolff (S. 118-130). Weinheim: Beltz.
16. Gräsel, C. (2009). Umweltbildung. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch
Bildungsforschung (2., überarbeitete und erweiterte Auflage, S. 845-860). Wiesbaden:
Verlag für Sozialwissenschaften.
17. Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009). Lehrerprofessionalität im Schwerpunktprogramm
"Kompetenzmodelle". In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill,
R., R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrerprofessionalität. Bedingungen, Genese,
Wirkungen und ihre Messung (S. 225-236). Weinheim: Beltz.
18. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2008). Unterrichtsentwicklung in Lerngemeinschaften:
das Beispiel "Chemie im Kontext". In N. Berkemeyer, W. Bos, V. Manitius & K.
Müthing (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung in Netzwerken. Konzeptionen, Befunde,
Perspektiven (S. 285-295). Münster: Waxmann.

Schriftenverzeichnis 6
19. Fussangel, K., Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2008). Die Verbreitung von
Chemie im Kontext: Entwicklung der symbiotischen Implementationsstrategie. In R.
Demuth, C. Gräsel, B. Ralle & I. Parchmann (Hrsg.), Chemie im Kontext - Von der
Innovation zur nachhaltigen Verbreitung einer Unterrichtskonzeption (S. 49-81).
Münster: Waxmann.
20. Gräsel, C., Fussangel, K. & Schellenbach-Zell, J. (2008). Transfer einer Unterrichtsinnovation.
Das Beipsiel Chemie im Kontext. In E.-M. Lankes (Hrsg.), Pädagogische
Professionalität als Gegenstand empirischer Forschung (S. 207-218). Münster:
Waxmann.
21. Schellenbach-Zell, J., Rürup, M., Fussangel, K. & Gräsel, C. (2008). Bedingungen
erfolgreichen Transfers am Beispiel von Chemie im Kontext. In R. Demuth, C. Gräsel,
B. Ralle & I. Parchmann (Hrsg.), Chemie im Kontext - Von der Innovation zur
nachhaltigen Verbreitung einer Unterrichtskonzeption (S. 81-121). Münster:
Waxmann.
22. Gräsel, C., Göbel, K. & Stark R. (2007). Die Entwicklung von Lesekompetenz in der
Sekundarstufe: Differentielle Analysen für Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen
Migrationserfahrungen. In O. Böhm-Kasper, C. Schuchart & U. Schulzeck
(Hrsg.). Kontexte von Bildung (S. 73-92). Münster: Waxmann.
23. Gräsel, C., Pröbstel, C., Freienberg, J. & Parchmann, I. (2007). Fostering collaboration
among secondary school science teachers. In M. Prenzel (Hrsg.), Studies on
the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme
(S. 157-174). Münster: Waxmann.
24. Gräsel, C. (2006). Chemie im Kontext - Transfer auf die Grundschule. In P. Nentwig
& S. Schanze (Hrsg.), Es ist nie zu früh! Naturwissenschaftliche Bildung in jungen
Jahren (S. 125-138). Münster: Waxmann.
25. Gräsel, C. (2006). Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
aus der Perspektive der Unterrichtsforschung. In H. Merkens (Hrsg.), Erziehungswissenschaft
und Bildungsforschung (S. 97-108). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
26. Gräsel, C. (2006). Gestaltung problemorientierter Lernumgebungen. In K.-H.
Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 335-339).
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
27. Gräsel, C. (2006). Lernstrategien in Lernumgebungen. In H. Mandl & H. F. Friedrich
(Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 325-336). Göttingen: Hogrefe.
28. Gräsel, C., Jäger, M. & Willke, H. (2006). Konzeption einer übergreifenden Transferforschung
unter Einbeziehung des internationalen Forschungsstandes. In R.
Nickolaus & C. Gräsel (Hrsg.), Innovation und Transfer. Expertisen zur Transferforschung
(S. 445-566). Hohengehren: Schneider.
29. Gräsel, C., Pröbstel, C., Freienberg, J. & Parchmann, I. (2006). Anregungen zur
Kooperation von Lehrkräften im Rahmen von Fortbildungen. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke
(Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht
des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 310-329). Münster: Waxmann.
30. Herzmann, P., Sparka, A. & Gräsel, C. (2006). Implementationsforschung zur Lesekompetenz:
Wie Wissenschaftler/-innen und Lehrkräfte gemeinsam an der Leseförderung
arbeiten. In S. Rahm, I. Mammes & M. Schratz (Hrsg.), Schulpädagogische
Forschung. Organiations- und Bildungsprozessforschung. Perspektiven innovativer
Ansätze (S. 97-108). Innsbruck: StudienVerlag.

Schriftenverzeichnis 7
31. Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2006). Selbststeuerung und Interesse in kontextorientiertem
Unterricht: Befunde aus dem Projekt „Chemie im Kontext“. Beiheft
der Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 20, 139-154.
32. Gräsel, C., Nentwig, P., & Parchmann, I. (2005). Chemie im Kontext: Curriculum
development and evaluation strategies. In J. Bennett, J. Holman, R. Millar & D.
Waddington (Eds.), Making a difference: Evaluation as tool for improving science
education (pp. 53-66). Münster: Waxmann.
33. Parchmann, I., & Gräsel, C. (2005). Lehrerfortbildung als Anregung und Unterstützung
einer kooperativen Weiterentwicklung von Unterricht? In A. Wellensiek, M.
Welzel & T. Nohl (Eds.), Didaktik der Naturwissenschaften - quo vadis? (S. 88-102).
Berlin: Logos.
34. Eilks, I., Parchmann, I., Gräsel, C., & Ralle, B. (2004). Changing teachers' attitudes
and professional skills by involving them into projects of curriculum innovation in
Germany. In B. Ralle & I. Eilks (Eds.), Quality in practice-oriented research in science
education (pp. 29-40). Aachen: Shaker.
35. Gräsel, C., Parchmann, I., Puhl, T., Baer, A., Fey, A., & Demuth, R. (2004).
Lehrerfortbildungen und ihre Wirkungen auf die Zusammenarbeit von Lehrkräften
und die Unterrichtsqualität. In J. Doll & M. Prenzel (Eds.), Bildungsqualität von
Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung
als Strategien der Qualitätsverbesserung (S. 133-151). Münster: Waxmann.
36. Gräsel, C. (2003). Warum Bildung für Nachhaltigkeit trotz allem innovativ ist. Oder:
Von trägem Wissen, fehlendem Nutzen und anderen Hindernissen der Umweltbildung.
In I. Gogolin & R. Tippelt (Hrsg.), Innovation durch Bildung. Beiträge beim 18.
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 77-88). Opladen:
Leske + Budrich.
37. Gräsel, C. (2002). Methodologische Aspekte einer Befragung von Schüler/-innen zu
Umweltwissen und ökologischem Handeln. In H. J. Seybold & W. Rieß (Hrsg.), Bildung
für eine nachhaltige Entwicklung in der Grundschule (S. 63-70). Schwäbisch
Gmünd: Pädagogische Hochschule.
38. Gräsel, C. & Parchmann, I. (2002). Chemical education research from the perspective
of general research on teaching and learning. In B. Ralle & I. Eilks (Hrsg.), Research
in Chemical Education – what does this mean? Proceedings of the 16 th
symposium on Chemical Education (S. 17 – 26). Aachen: Shaker.
39. Gräsel, C. & Mandl, H. (2002). Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema
der Unterrichts- und der Lehr-Lern-Forschung. In H. J. Apel & W. Sacher
(Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (S. 181-210). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
40. Gräsel, C. & Tippelt, R. (2002). Magister-PädagogInnen als Lebenskünstler? In H.-
U. Otto, T. Rauschenbach & P. Vogel (Hrsg.), Erziehungswissenschaft: Arbeitsmarkt
und Beruf (S. 43-56). Opladen: Leske + Budrich.
41. Hense, J., Mandl, H., Kruppa, K. & Gräsel, C. (2002). Concept, realisation, and
evaluation of SEMIK. In D. Watson & J. Anderson (Hrsg.), Networking the learner.
Computers in education (pp. 777-786). Boston: Kluwer.
42. Gräsel, C. (2001). Lernen mit Computernetzen an der Hochschule. In S. Aufenanger
& R. Schulz-Zander & D. Spanhel (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik (S. 219-
234). Opladen: Leske + Budrich.
43. Gräsel, C., Fischer, F., Bruhn, J. & Mandl, H. (2001). Let me tell you something you
do know. A pilot study on discourse in cooperative learning with computer networks.
In H. Jonassen, S. Dijkstra & D. Sembill (Hrsg.), Learning with multimedia - results
and perspectives (S. 111-137). Frankfurt am Main: Lang.

Schriftenverzeichnis 8
44. Gräsel, C. & Seybold, H. (2001). Die Chats in Globe - ein gelungenes Beispiel globaler
Kommunikation? In O. Herz, H.-J. Seybold & G. Strobl (Hrsg.), Bildung für
nachhaltige Entwicklung (S. 293-302). Opladen: Leske + Budrich.
45. Bruhn, J., Fischer, F., Gräsel, C. & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit
Mapping-Techniken. In F. Fischer & H. Mandl (Hrsg.), Wissen sichtbar machen (S.
119-133). Göttingen: Hogrefe.
46. Gräsel, C. (2000). Closing the gap between knowledge and action. Some considerations
for Environmental Education. In H. Bayrhuber & J. Mayr (Hrsg.), Empirical
Research on Environmental Education in Europe (S. 111-120). Münster: Waxmann.
47. Gräsel, C. (2000). Lernen im virtuellen Erlebnispark? In W. Zacharias (Hrsg.), Interaktiv
- Medienökologie zwischen Sinnenreich und Cyberspace. Neue multimediale
Spiel- und Lernumwelten für Kinder und Jugendliche (S. 120-127). München: Kopäd.
48. Gräsel, C. & Gruber, H. (2000). Kooperatives Lernen in der Schule. Theoretische
Ansätze - Empirische Befunde - Desiderate in der Lehramtsausbildung. In N. Seibert
(Hrsg.), Unterrichtsmethoden (S. 161-176). Opladen: Klinkhardt.
49. Mandl, H., Gräsel, C. & Fischer, F. (2000). Problem-oriented learning: Facilitating
the use of domain-specific and control strategies through modeling by an expert. In
W. Perrig & A. Grob (Hrsg.), Control of human behaviour, mental processes, and
awareness (S. 165-182). Hillsdale: Erlbaum.
50. Gräsel, C. (1999). Behavioristische Lerntheorien. In C. Perleth & A. Ziegler (Hrsg.),
Pädagogische Psychologie. Grundlagen und Anwendungsfelder (S. 216-226). Bern:
Huber.
51. Gräsel, C. (1999). Wissen in der Umweltbildungsforschung - Desiderate und Perspektiven.
In G. Michelsen & D. Bolscho (Hrsg.), Methoden in der Umweltbildungsforschung
(S. 183-196). Opladen: Leske + Budrich.
52. Bruhn, J., Gräsel, C., Mandl, H. & Fischer, F. (1998). Befunde und Perspektiven
des Lernens mit Computernetzen. In F. Scheuermann, F. Schwab & H. Augenstein
(Hrsg.), Multimedia in der wissenschaftlichen Aus- und Weiterbildung (S. 385-400).
Nürnberg: Bildung und Wissen.
53. Fischer, F., Kittel, A., Gräsel, C. & Mandl, H. (1998). Análisis y fortalecimiento de
los procesos diagnósticos en medicina. In S. Castaneda (Hrsg.), Evaluación y formento
del desarrollo intelectual en la ensenanza de ciencias, artes y técnicas.
Perspectiva internatcional en el umbral del siglo XXI (S. 333-366). México: Miguel
Ángel Porrúa.
54. Gräsel, C. (1998). Neue Medien - neues Lernen? Überlegungen aus der Sicht der
Lehr-Lernforschung. In H. Mitzlaff & A. Speck-Hamdan (Hrsg.), Grundschule und
neue Medien (Beiträge zur Reform der Grundschule, Band 103, S. 67-84). Frankfurt
am Main: Arbeitskreis Grundschule.
55. Gräsel, C. (1998). Subjektive Konzepte von Jugendlichen über ihr ökologisches
Handeln. In H. Vogt & M. Hesse (Hrsg.), Berichte des Institutes für Didaktik der Biologie
(Band 7, S. 73-86). Münster: Universität Münster.
56. Mandl, H., Reinmann-Rothmeier, G. & Gräsel, C. (1998). Gutachten zur Vorbereitung
des Programms "Systematische Einbeziehung von Medien, Informations- und
Kommunikationstechnologien in Lehr- und Lernprozesse". In Bund-Länder-
Kommission (Hrsg.), Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung
(Heft 66). Bonn: Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung
(BLK).

Schriftenverzeichnis 9
57. Gräsel, C. (1997). Wir können auch anders: Problemorientiertes Lernen an der
Hochschule. In H. Gruber & A. Renkl (Hrsg.), Wege zum Können - Determinanten
des Kompetenzerwerbs (S. 201-216). Bern: Huber.
58. Mandl, H. & Gräsel, C. (1997). Multimediales, problemorientiertes Lernen: Thyroidea
- ein Lernprogramm für das Medizinstudium. In I. Hamm & D. Müller-Böling
(Hrsg.), Hochschulentwicklung durch neue Medien (S. 173-183). Gütersloh: Bertelsmann.
59. Fischer, M. R. G., Gräsel, C., Scherbaum, W., Gärtner, R., Mandl, H. & Scriba, P.
C. (1995). Problemorientiertes Lernen in der Medizin mit dem computergestützten
Autorensystem CASUS. In Das Arztbild der Zukunft. Analysen künftiger Anforderungen
an den Arzt - Konsequenzen für die Ausbildung und Wege zu ihrer Reform
(S. 350-354). Gerlingen: Blecher.
60. Gräsel, C., Prenzel, M. & Mandl, H. (1993). Konstruktionsprozesse beim Bearbeiten
eines fallbasierten Computerlernprogramms. In C. Tarnai (Hrsg.), Beiträge zur empirischen
pädagogischen Forschung (S. 55-67). Münster: Waxmann.
61. Gräsel, C., Mandl, H. & Prenzel, M. (1992). Die Förderung diagnostischen Denkens
durch fallbasierte Computerlernprogramme in der Medizin. In U. Glowalla & E.
Schoop (Hrsg.), Neue Wege in der computerunterstützten Aus- und Weiterbildung
(S. 323-331). Berlin: Springer.
Praxisorientierte Publikationen
1. Nölle, I., Gräsel, C., Hörstermann, T. & Krolak-Schwerdt, S. (2010). Die Übergangsempfehlung
am Ende der Grundschulzeit. Welche Merkmale von Schülerinnen
und Schülern erachten Lehrkräfte als übergangsrelevant? Schulverwaltung
NRW , 22 (3), 94-95.
2. Herzmann, P., Sparka, A., & Gräsel, C. (2005). Förderung der Lesekompetenz. Ein
Projekt für Lehrkräfte in Hauptschulen. Pädagogik, 57 (4), 57-58.
3. Parchmann, I., & Gräsel, C. (2004). Chemie im Kontext - ein Weg zur Verbesserung
von (Chemie)Unterricht? Pädforum, 32 (23), 278-280.
4. Gräsel, C. & Königstein, U. (2003). Das neue Kerncurriculum Erziehungswissenschaft
an der Universität des Saarlandes. Schulverwaltung, 7, 202-205.
5. Gräsel, C. (2002). Welche Konsequenzen folgen aus der PISA-Studie für die Ausbildung
von Lehramtskandidaten? Schulverwaltung, 6 (3), 77-78.
6. Gräsel, C. (2002). Fachübergreifende Schlüsselqualifikationen. In: Heinrich-Böll-
Stiftung (Hrsg.), Zukunft gestalten – Kompetenzen erwerben (S. 26-32). Berlin:
Heinrich-Böll-Stiftung.
7. Gräsel, C. & Weinberger, A. (2001). Online-Seminarplanung und -gestaltung.
Frankfurt: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung.
8. Bilharz, M. & Gräsel, C. (2001): Förderung ökologischer Kompetenz: Die CO2-
Spar-Gaby. IPUBLIC, 2 (2), 51–54.
9. Hense, J., Mandl, H. & Gräsel, C. (2001). Problemorientiertes Lernen mit neuen
Medien: Warum der Unterricht mit neuen Medien mehr sein muss als Unterrichten
mit neuen Medien. Computer und Unterricht, 44(4), 6-11.

Schriftenverzeichnis 10
10. Kruppa, K., Gräsel, C. & Mandl, H. (2001). Verändern neue Medien die Schule?
Implementation problemorientierten Lernens mit neuen Medien in der Schule.
Computer und Unterricht, 44(4), 48-51.
11. Gräsel, C. (2000). Neue Medien - neues Lernen? Versprechungen und Forschungsergebnisse.
DGU-Nachrichten, 21 (1), 8-15.
12. Gräsel, C. & Mandl, H. (1999). Problemorientiertes Lernen: Anwendbares Wissen
fördern. Personalführung, 32 (6), 54-62.
13. Mandl, H. & Gräsel, C. (1998). Gestaltung konstruktivistischer Lernumge-bungen in
der Medizin. In S. Höfling & H. Mandl (Hrsg.), Lernen für die Zukunft, Lernen in der
Zukunft. Wissensmanagement in der Bildung (S. 155-165). München: Hanns Seidel
Stiftung.
14. Bruhn, J., Gräsel, C. & Mandl, H. (1997). Kommunikation in Computernetzen.
Technologie und Management, 46 (3), 8-11.
15. Fischer, M. R. G., Schauer, S., Gräsel, C., Baehring, T., Mandl, H., Gärtner, R.,
Scherbaum, W. & Scriba, P. C. (1996). Modellversuch CASUS. Ein computergestütztes
Autorensystem für die problemorientierte Lehre in der Medizin. Zeitschrift
für ärztliche Fortbildung, 90, 385-389.
16. Mandl, H. & Gräsel, C. (1996). Damit sie tun, was sie wissen: Problemorientiertes
computerunterstütztes Lernen in der Medizin. Psychomed. Zeitschrift für Psychologie
und Medizin, 8, 182-187.
Eingeladene wissenschaftliche Vorträge (Auswahl)
1. Gräsel, C. (2012, Juli). Die Verbindung von Fachdidaktik und Lehr-Lern-Forschung.
Eingeladener Vortrag bei der dortMINT-Klausurtagung, Technische Universität
Dortmund, Dortmund.
2. Gräsel, C. (2012, Juni). Lehrerkooperation und Unterrichtsentwicklung. Eingeladener
Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums des „Instituts für Schulentwicklung“
an der Technischen Universität Dortmund, Dortmund.
3. Gräsel, C. (2012, Juni). Die Rolle von Schools of Education in der Lehrerbildung.
Eingeladener Vortrag am Forum Alpach, Wien.
4. Gräsel, C. (2012, Februar). BNE an Schulen: Konsequenzen für die Fachdidaktik.
Eingeladener Vortrag an der Pädagogischen Hochschule St. Gallen, St. Gallen.
5. Gräsel, C. (2012, Juni). Von Zentren für Lehrerbildung zu Schools of Education: Die
Veränderung der Institutionen für Lehrerbildung in NRW am Beispiel der Bergischen
Universität Wuppertal. Eingeladener Vortrag an der Universität Hamburg,
Hamburg.
6. Gräsel, C. (2011, März): Lehrerbildung an Hochschulen. Teilnahme an einer Podiumsdiskussion
der Hanns Martin Schleyer-Stiftung auf dem VII. Symposium Hochschulreform,
München.
7. Gräsel, C. (2011, Dezember). Die Rolle der empirischen Bildungsforschung bei der
Verbreitung von Innovationen. Eingeladener Vortrag an der Universität Koblenz-
Landau, Campus Landau.
8. Gräsel, C. (2010, April). Schulübergreifende Verankerung von Innovationen. Eingeladener
Vortrag auf der Tagung „Transferprozesse erfolgreich gestalten“, Berlin.

Schriftenverzeichnis 11
9. Gräsel, C. (2010, Mai): Lehrerfortbildungen und ihre Wirkungen auf Lehrerkooperation,
Unterricht und Lernkultur. Eingeladener Vortrag im Forschungskolloquium der
Arbeitseinheit „Empirische Bildungsforschung“ der Universität Witten/Herdecke,
Witten.
10. Gräsel, C. (2010, September). Professionelle Kooperation von Lehrkräften: Erwartungen
und empirische Ergebnisse. Eingeladener Vortrag auf der Fachtagung „Kooperation
in der Schule. Analysen eines Postulats und seiner Realität“ der Universität
Mainz, Mainz.
11. Gräsel, C. (2010, Oktober). Diagnostic Competence in School Transition Recommendations.
Paper presented at the meeting of the DFG-priority programme “Competence
Models for Assessing Individual Learning Outcomes and Evaluating Educational
Processes”, Dortmund.
12. Gräsel, C. (2010, Dezember). Kompetenz zur Notengebung von Lehrkräften. Eingeladener
Vortrag im Forschungskolloquium des „Zentrums für empirische Unterrichts-
und Schulforschung (ZEUS) der Universität Göttingen, Göttingen.
13. Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009, Oktober). Pädagogische Leistungsbeurteilung
als sozial-kognitiver Prozess. Theoretische Konzepte und methodische Probleme.
Eingeladener Vortrag am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin.
14. Gräsel, C. (2008, Juni). Transferrelevante Ergebnisse von FörMig. Eingeladener
Vortrag auf der Jahrestagung des Projektes FörMig (Förderung von Migranten),
Lübeck.
15. Gräsel, C. (2008, November). Lehren und Lernen mit Schulbüchern. Eingeladener
Vortrag am Georg-Eckert-Institut für internationale Schulbuchforschung, Braunschweig.
16. Gräsel, C. (2006, März). Schwierigkeiten und Möglichkeiten bei der Erfassung von
Lehrerkompetenzen. Eingeladener Vortrag auf der Tagung des Göttinger DFG-
Graduiertenkollegs „Passungsverhältnisse schulischen Lernens: Verstehen und
Optimieren“, Göttingen.
17. Gräsel, C. (2005, Mai). Kooperation von Lehrkräften. Eingeladener Vortrag an der
DFG-Forschergruppe mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht der Universität
Duisburg-Essen, Essen.
18. Gräsel, C. (2005, Juni). A large-scale, collaboration-based implementation of a
novel concept for the teaching of science. Invited presentation at the conference
„Advancing teacher learning“, Monte Verità, Ascona, Switzerland.
19. Gräsel, C. (2005, Juni). Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
aus der Perspektive der Unterrichtsforschung. Eingeladener Vortrag auf
der Tagung „Bildungsforschung“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Berlin.
20. Gräsel, C. (2005, November). From teaching to learning – Konsequenzen für die
Lehrerbildung. Eingeladener Vortrag auf der Expertentagung des Erziehungswissenschaftlichen
Fakultätentages, Berlin.
21. Gräsel, C. (2002, Mai). Chemical Education Research from the Perspective of General
Research on Teaching and Learning. Eingeladener Vortrag auf dem chemiedidaktischen
Sommersymposium "Chemical Education, what does this mean?",
Universität Dortmund.
22. Gräsel, C. (2002, Februar). Neue Medien für den Unterricht: Herausforderungen für
die Lehr-Lernforschung und die Fachdidaktiken. Vortrag auf dem 1. Symposium

Schriftenverzeichnis 12
des Interdisziplinären Zentrums für Lehr-Lern-Forschung, Freie Universität Berlin,
Berlin.
23. Gräsel, C. (2002, März). Warum Bildung für Nachhaltigkeit trotz allem innovativ ist.
Oder: Von trägem Wissen, fehlendem Nutzen und anderen Hindernissen der Umweltbildung.
Eingeladener Parallelvortrag auf dem 18. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, München.
24. Gräsel, C. (2001, April). Ökologische Kompetenz - Analyse und Förderung. Gastvortrag
an der Universität Zürich, Zürich (Schweiz).
25. Gräsel, C. & Mandl, H. (1999, August). Facilitating problem-oriented learning. The
role of strategy modeling by experts. Invited Paper at the 6 th European Conference
for Research on Learning and Instruction, Göteborg (Schweden).
26. Gräsel, C. (1999, Januar). Closing the gap between knowledge and action. Some
considerations for Environmental Education. Presentation at the Conference for
Environmental Education of the EU, Brüssel (Belgien).
27. Gräsel, C. (1998, Dezember). Gestaltung multimedialer, problemorientierter Lernumgebungen.
Eingeladener Vortrag auf dem BLK-Workshop "Multimedia im Fernstudium",
Deutsches Institut für Fernstudienforschung, Tübingen.
Kongressbeiträge (incl. Poster: Auswahl)
1. Schmitz, A., Gräsel, C., Kröger-Bidlo, H. & Rupp, G. (2012, September). Textkohäsion
als Bedingung des Leseverständnisses bei der Verarbeitung expositorischer
Texte. Poster auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung, Bielefeld.
2. Trempler, K., Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2012, September). Prädiktoren der
naturwissenschaftlichen Kompetenz und des naturwissenschaftlichen Interesses
von Grundschulkindern. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische
Pädagogische Forschung. Bielefeld.
3. Gräsel, C., Hartung-Beck, V., Niehoff, S., Bellenberg, G. & Reintjes, C. (2012,
März). Das Eignungspraktikum in NRW: ein institutioneller Beitrag zur Selbstevaluation,
Beratung und Professionalisierung. Erste Ergebnisse einer mehrperspektivischen
Evaluation. Vortrag auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft, Osnabrück.
4. Trempler, K., Schellenbach-Zell, J., & Gräsel, C. (2011, August). The evaluation of
a holiday programme on Science learning. Paper presented at the European Educational
Research Association, Berlin.
5. Niehoff, S., Radisch, F., Gräsel, C., Reintjes, C., & Bellenberg, G. (2011, September).
Institutionalisierte Selbsterkundung im Eignungspraktikum in Nordrhein-
Westfalen: Erste Befunde einer mehrperspektivischen Evaluation der Reflexionskompetenz
und Eignungsabklärung, 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische
Pädagogische Forschung, Klagenfurt (Österreich).
6. Gräsel, C., Fussangel, K., Schöppe, M., Selter, C., Buchwald, P. & Bonsen, M.
(2010, März). Lehrerfortbildungen zur Innovationsunterstützung im Mathematikunterricht.
Eine Interventionsstudie zur Einführung neuer Lehrpläne in der Grundschule.
Poster präsentiert auf dem 22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Mainz.

Schriftenverzeichnis 13
7. Nölle, I., Hörstermann, T., Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2010, März). Relevante
diagnostische Informationen bei der Erstellung der Übergangsempfehlung –
Lehrerwahrnehmung und tatsächliches Entscheidungsverhalten. Poster auf dem
22. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Mainz.
8. Pfeiffer, S., Schöppe, M., Jörges, H., Buchwald, P. & Gräsel, C. (2010, September).
Lehrerkooperation in der Grundschule: erste Befunde aus LIMa. Beitrag zum Symposium
"Aufbau und Weiterentwicklung von Expertise bei Lehrkräften“. Vortrag auf
der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF),
Jena.
9. Böhmer, M., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2009, September). Der Einfluss des
Verarbeitungsziels auf die schulische Leistungsbeurteilung: Ein Experten-Novizen-
Vergleich. Vortrag der 12. Fachtagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie
(PAEPS), 7. bis 9. September, Universität des Saarlandes, Saarbrücken.
10. Dünnebier, K., Gräsel, C. & Krolak-Schwerdt, S. (2009, August). Anchoring effects
in teachers’ assessment of student performance: Two experimental studies Paper
presented at the 13 th European Conference for Research on Learning and Instruction
(EARLI), Amsterdam, Netherlands.
11. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2009, August). Teacher learning communities as instruments
for implementation and professional development. Paper presented at
the 13 th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI),
Amsterdam, Netherlands.
12. Herfordt, J., Böhmer, M., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2009, August). Effects
of representativeness biases in educational achievement judgments. Paper presented
at the 13th European Conference for Research on Learning and Instruction
(EARLI), Amsterdam, Netherlands.
13. Nölle, I., Hörstermann, T., Gräsel, C. & Kroak-Schwerdt, S. (2009, August). Diagnostic
relevant information in school transition recommendations – Teachers’ point
of view. Paper presented at the 13th European Conference for Research on Learning
and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands.
14. Dünnebier, K., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2008, August). Ankereffekte in der
schulischen Leistungsbeurteilung: Hat Berufserfahrung einen Einfluss auf Urteilsfehler
im Rahmen schulischer Leistungsdiagnostik? Vortrag auf der 71. Tagung der
Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung, Leibniz-Institut für die Pädagogik
der Naturwissenschaften, Kiel.
15. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2008, März). Teacher cooperation in learning communities
- communalities and differences to cooperaiton in school departments. Vortrag
auf der EARLI SIG 11-Tagung 'Fostering Communities of Learning', Fribourg
(Switzerland).
16. Gräsel, C., Krolak-Schwerdt, S., Dünnebier, K. & Böhmer, M. (2009, März). Urteilsfehler
in der schulischen Leistungsbeurteilung: Der Einfluss von Verarbeitungszielen
und Expertise. Vortrag auf der 73. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische
Pädagogische Forschung (AEPF), Universität Koblenz-Landau, Landau.
17. Nölle, I., Hörstermann, T., Krolak-Schwerdt, S. & Gräsel, C. (2008, August). Diagnostische
Kompetenz beim Übergang von der Grundschule in die weiterführende
Schule: Die Perspektive der Lehrkräfte. Vortrag auf der 71. Tagung der Arbeitsgruppe
für Empirische Pädagogische Forschung, Leibniz-Institut für die Pädagogik
der Naturwissenschaften, Kiel.
18. Fussangel, K. & Gräsel, C. (2008). Teacher cooperation in learning communities -
communalities and differences to cooperation in school departments. Vortrag auf

Schriftenverzeichnis 14
der EARLI SIG 11-Tagung 'Fostering Communities of Learning', Fribourg (Switzerland).
19. Fussangel, K., Schellenbach-Zell, J., & Gräsel, C. (2007, September). Implementing
a context-based curriculum using disseminators - does it work? Paper presented
at the ECER Conference “Contested Qualities of Educational Research”, Gent
(Belgium).
20. Schellenbach-Zell, J. Gräsel, C. (2007, März). Ein Multiplikatorensystem als Instrument
der Verbreitung einer innovativen Unterrichtskonzeption: das Beispiel von
Chemie im Kontext. Vortrag auf der 4. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung,
Wuppertal.
21. Beerenwinkel, A. & Gräsel, C. (2006, März). A multidimensional approach for designing
conceptual change texts. Paper presented at the National Association for
Research in Science Education Annual Conference 2006, New Orleans (USA).
22. Fussangel, K., Pröbstel, C. & Gräsel, C. (2006, März). Anregung zur Kooperation
im Kontext von Lehrerfortbildungen: ein mühsames oder ein vergebliches Unterfangen?
Vortrag auf dem 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Frankfurt.
23. Fussangel, K., Schellenbach-Zell, J. & Gräsel, C. (2006, September). Implementation
einer kontextorientierten Unterrichtskonzeption: eine Studie zum Multiplikatorensystem.
Vortrag auf der 45. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Psychologie
(DGPs), Nürnberg.
24. Gräsel, C. & Kullmann, H. (2006, März). Organisation der Arbeitsgruppe „Schul-
und Unterrichtsentwicklung als Ertrag professioneller Kollegialität – aktuelle Ergebnisse
der Forschung zu Kooperation und Teamarbeit von Lehrkräften“. Vortrag auf
dem 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Frankfurt.
25. Gräsel, C., Fussangel, K. & Pröbstel, C. (2006, September). Lehrerkooperation:
theoretische und empirische Unterscheidung von drei Kooperationsformen. Vortrag
auf der 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
(AEPF), München.
26. Gräsel, C., Fussangel, K., Schellenbach-Zell, J. & Parchmann, I. (2006, September).
Development and implementation of a context-based curriculum. Paper presented
at the European Conference on Education Research (ECER), Geneva
(Schweiz).
27. Gräsel, C., Pröbstel, C., Freienberg, J. & Parchmann, I. (2006, September). Forschendes
Lernen in einer kontextbasierten Lernumgebung. Vortrag auf der 45. Tagung
der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Nürnberg.
28. Nentwig, P., Gräsel, C., Fussangel, K. & Schellenbach-Zell, J. (2006, März). Students’
motivation and sustained interests in a context-based learning environment.
Paper presented at the National Association for Research in Science Education,
Annual Conference 2006, New Orleans (USA).
29. Schellenbach-Zell, J., Fussangel, K. & Gräsel, C. (2006, September). Der Einfluss
einer kontextorientierten Unterrichtskonzeption auf Schülermotivation und nachhaltiges
Interesse. Vortrag auf der 68. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung (AEPF), München.
30. Gräsel, C. (2005, Juni). Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
aus der Perspektive der Unterrichtsforschung. Eingeladener Vortrag auf
der Tagung „Bildungsforschung“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Berlin.

Schriftenverzeichnis 15
31. Gräsel, C., Sparka, A. & Herzmann, P. (2005, September). Die Förderung von Lesekompetenz
in Hauptschulbildungsgängen: ein symbiotischer Implementationsansatz.
Vortrag auf der 10. Fachtagung für Pädagogische Psychologie, Halle.
32. Gräsel, C. & Parchmann, I. (2004, März). Chemie im Kontext: Implementation eines
innovativen Unterrichtskonzepts durch die Zusammenarbeit in Learning Communities.
Vortrag auf dem 19. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,
Zürich (Schweiz).
33. Gräsel, C., Fey, A., Puhl, T., Parchmann, I. (2004, September). Implementation einer
kontextorientierten Unterrichtskonzeption durch Learning Communities. Vortrag
auf der 65. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der
Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (AEPF), Nürnberg.
34. Parchmann, I., Gräsel, C., Waddington, D., Bennett, J. & Fey, A. (2003, März). Implementation
kontextorientierter Lernumgebungen durch die Bildung von „Learning
communities“. Vortrag auf der 63. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(AEPF), Frankfurt.
35. Stracke, I., Nick, S., Gräsel, C. & Demuth, R. (2002, August). Concept Mapping in
Chemistry Education – A Computer-based Tool for Representation, Diagnosis and
Assessment of Chemical Knowledge and Understanding. Vortrag auf der ESERA
Summer School der European Science Education Research Association, Radovljica
(Slowenien).
36. Gräsel, C. (2000, September). Naturerfahrungen von Innenstadtbewohnern und
Umlandbewohnern. Vortrag auf dem 17. Kongress der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE), Göttingen.
37. Fischer, F., Gräsel, C. & Mandl, H. (2000, April). Fostering problem-oriented learning
with auxiliary hypertext and graphical information. Paper presented at the 81 th
Annual Meeting of the American Educational Research Assiociation (AERA), New
Orleans (USA).
38. Gräsel, C. (1999, September). Implizite Theorien über ökologisches Handeln. Vortrag
auf der 57. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (AEPF), Nürnberg.
39. Gräsel, C. & Gruber, H. (1999, September). Experten als (Nicht-)Vorbilder für kooperatives
Lernen. Vortrag in der Arbeitsgruppe "kooperatives Lernen" auf der 7.
Tagung der Fachgruppe "Pädagogische Psychologie" der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie, Fribourg (Schweiz).
40. Gräsel, C., Fischer, F. & Mandl, H. (1999, August). The use of additional information
in problem-based learning environments. Paper presented at the 8 th European
Conference for Research on Learning and Instruction, Göteborg (Schweden).
41. Gräsel, C. & Mandl, H. (1999, August). Ecological misconceptions and responsible
environmental behavior. Paper presented at the 8 th European Conference for Research
on Learning and Instruction (EARLI), Göteborg (Schweden).
42. Gräsel, C., Mandl, H. & Manhart, P. (1999, März). Implementation neuer Informations-
und Kommunikationstechnologien an Schulen. Vortrag auf der 57. Tagung
des Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (AEPF), Erfurt.
43. Gräsel, C. (1999, Februar). Ergebnisse einer Verbleibsstudie von AbsolventInnen
des Magisterstudienganges Pädagogik. Vortrag auf dem 1. professionspolitischen
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Dortmund.

Schriftenverzeichnis 16
44. Gräsel, C. (1999, Februar). Problemorientiertes Lernen im Pädagogikstudium. Konzepte,
Implementation und Evaluationsergebnisse. Vortrag auf dem 1. professionspolitischen
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE), Dortmund.
45. Fischer, F., Bruhn, J., Gräsel, C. & Mandl, H. (1998, September). Förderung der
gemeinsamen Wissenskonstruktion beim kooperativen Lernen mit Computernetzen.
Vortrag auf der 56. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (AEPF), Mannheim.
46. Gräsel, C. (1998, September). Subjektive Konzepte von "ökologischem Handeln"
bei Jugendlichen. Vortrag auf der 56. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
Forschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(AEPF), Mannheim.
47. Mandl, H. & Gräsel, C. (1998, April). How to support the use of strategies in problem-oriented
learning environments. Paper presented at the 79 th Annual Meeting of
the American Educational Research Association (AERA), San Diego (USA).
48. Gräsel, C., Bruhn, J., Fischer, F. & Mandl, H. (1998, März). Kooperatives Lernen
mit Computernetzen. Vortrag auf dem 16. Kongress der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE), Hamburg.
49. Gräsel, C., Mandl, H., Konschak, J., Bruckmoser, S. & Fischer, M. R. G. (1998,
März). Multimediales problemorientiertes Lernen in der Medizin. Vortrag auf dem
16. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),
Hamburg.
50. Gräsel, C., Fischer, F., Bruhn, J. & Mandl, H. (1997, September). Ich sag' Dir was,
was Du schon weißt. Eine Pilotstudie zum kooperativen Lernen mit Computernetzen.
Vortrag auf der 6. Tagung der Fachgruppe "Pädagogische Psychologie" der
Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Frankfurt am Main.
51. Gräsel, C., Fischer, F. & Mandl, H. (1997, August). Learning to apply diagnostic
strategies in problem-oriented learning environments. Paper presented at the 7 th
European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Athen
(Griechenland).
52. Gräsel, C. & Mandl, H. (1996, September). Förderung von Strategien in problemorientierten
Lernumgebungen. Vortrag auf dem 40. Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Psychologie, München.
53. Mandl, H. & Gräsel, C. (1996, April). Modelling as instructional support in problemoriented
learning. Paper presented at the 77 th Annual Meeting of the American Educational
Research Association (AERA), Atlanta (USA).
54. Fischer, F., Kittel, A., Gräsel, C. & Mandl, H. (1995, September). Wirkungen von
Strategieanleitungen und Expertenlösungen auf den Umgang mit komplexer Information
beim problemorientierten Lernen. Vortrag auf der 5. Tagung der Fachgruppe
"Pädagogische Psychologie" der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Leipzig.
55. Gräsel, C. & Mandl, H. (1995, September). Die Förderung domänenspezifischer
und metakognitiver Strategien in problemorientierten Lernumgebungen durch kognitive
Modellierung. Vortrag auf der 5. Tagung der Fachgruppe "Pädagogische Psychologie"
der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Leipzig.
56. Gräsel, C. & Mandl, H. (1994, September). Förderung von diagnostischen Strategien
beim problemorientierten Lernen. Vortrag auf der 4. Tagung der Fachgruppe
"Pädagogische Psychologie" der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, Mannheim.

Schriftenverzeichnis 17
57. Mandl, H. & Gräsel, C. (1993, September). Problem-oriented learning environments.
Paper presented at the 5 th European Conference for Research on Learning
and Instruction (EARLI), Aix en Provence (Frankreich).
58. Gräsel, C., Mandl, H. & Prenzel, P. (1992, September). Strategien beim Bearbeiten
eines fallbasierten Computerlernprogramms. Vortrag auf der 47. Tagung der Arbeitsgruppe
für Empirische Pädagogische Forschung der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (AEPF), Münster.
59. Gräsel, C., Mandl, H. & Prenzel, M. (1992, April). Die Förderung des diagnostischen
Denkens durch fallbasierte Computerlernprogramme in der Medizin. Vortrag
auf der Tagung der Fachgruppe „Hypertextsysteme“ der Gesellschaft für Informatik,
Gießen.
60. Gräsel, C. (1991, September). Die Wirkung thematischer Strukturen auf die Kohärenzbildung
beim Wissenserwerb aus Texten. Vortrag auf der 3. Tagung der Fachgruppe
"Pädagogische Psychologie" der Deutschen Gesellschaft für Psychologie,
Köln.
61. Mandl, H., Prenzel, M. & Gräsel, C. (1991, August). Transfer of vocational training.
Paper presented at the 4 th European Conference for Research on Learning and Instruction
(EARLI), Turku (Finnland).