Klanggeschichte (die kleine Anna) Teil 1

Planung und Durchführung eines Musikangebots
Thema: Klanggeschichte
Durchführung:
Nadja Quindt, Ivonne Eckert, Sven Woloszyn
Schwerpunkte: Kreativität, Konzentration, Sozialverhalten
Reaktionsvermögen
Datum: 05.05.2003
Teilnehmer: alle Altersgruppen, geeignet für 5-10 Personen
Raum/Material: mittelgroßer bis großer Raum
möglichst große Auswahl von Instrumenten
Methodische Schritte Begründung Problem/Hilfestellung
1. Durch Bereitstellen von Stühlen und
Instrumenten in ausreichender Zahl werden die
räumlichen Vorrausetzungen geschaffen
2. Die Teilnehmer dürfen verschiedene
Instrumente ausprobieren.
3. Nun wird um Aufmerksamkeit für die Erklärung
der Geschichte gebeten.
4. Es werden Bilder gezeigt, auf denen Personen
und Tiere vorkommen, die in der Geschichte
vorkommen. Nach den Tierarten wird gefragt
und welche Töne oder Geräusche jedes Tier
macht.
Das Interesse und die Spannung für das Kommende
werden geweckt.
Die Teilnehmer lernen die Instrumente kennen,
ebenso die Handhabung und den Klang, was den
kognitiven Bereich anspricht. Außerdem wird die
Gelegenheit zu neuen Sinneswahrnehmungen
gegeben (auditiv, taktil, visuell).
Den Teilnehmern soll die Durchführung erläutert
werden. Dazu benötigt man die nötige
Aufmerksamkeit (kognitiver und sozial-emotionaler
Bereich).
Hier wird festgestellt, ob die Tiere erkannt werden
und mit welchen typischen Geräuschen sie in
Verbindung gebracht werden. Es wird durch
Vorstellungskraft und Kreativität der kognitive
Bereich angeregt.
P: Den Teilnehmern sind einige Instrumente
unbekannt.
H: Durch Erklären, Vorspielen und Ausprobieren
werden den Teilnehmern die Instrumente nahe
Gebracht.
P: Es kehrt keine Ruhe ein.
H: Durch Abwarten und durch Hinweise auf eine
spannende Geschichte, bei der jeder mitspielen
kann, wird die Aufmerksamkeit geweckt und Ruhe
kehrt ein.
Methodische Schritte Begründung Problem/Hilfestellung
P: Es werden untypische Töne mit den Tieren in
Verbindung gebracht.
H: Den Teilnehmern werden die einzelnen Tierge-
räusche erklärt. Man kann es auch bei
untypischen Geräuschen belassen, um die
Kreativität zu fördern, ggf. helfen Abwandlungen
wie z.b. die Katze ist heiser oder es ist ein sehr
großer Vogel

5.Nun werden die Teilnehmer gefragt, wer
welches Tier in der Geschichte spielen
möchte.
6.Jeder Teilnehmer sucht sich das Instrument
aus, von dem er meint, dass es zu seiner Rolle
passt.
7.Jetzt werden in verschiedener Reihenfolge die
einzelnen Tierbilder hochgehalten, wobei der
dazu gehörige Teilnehmer sein Instrument
spielt.
8.Die Bilder werden weiterhin in verschiedener
Reihenfolge und mit unterschiedlichem Tempo
gezeigt, wobei die Teilnehmer versuchen
sollen, die Lautstärke der Position des Bildes
anzupassen, denn je höher ein Bild gehalten
wird, desto lauter spielt der jeweilige Teil -
nehmer.
Jeder Teilnehmer soll selbst seine Rolle in dieser
Klanggeschichte finden. Die Selbstentscheidung
Und das sozial-emotionale Verhalten werden
angesprochen, da man auf Wünsche anderer in der
Gruppe Rücksicht nehmen muss.
Die Auswahl des Instruments erfolgt nach dem
Prinzip der Selbstentscheidung, fördert aber auch die
Vorstellungskraft des Teilnehmers. Das sozialemotionale
Verhalten wird gefordert, weil
man hier zwar sein Interesse deutlich machen soll,
jedoch mit Rücksicht auf die anderen in der Gruppe.
Die Teilnehmer sollen sich ihrer Rolle bewusst
werden, das Konzentrations- und Reaktionsver-
mögen werden geschult (kognitiver Bereich).
Auch wird das Selbstvertrauen durch diese
Übungen gestärkt, da die Teilnehmer immer sicherer
im Umgang mit den Instrumenten werden.
Durch Steigerung des Schwierigkeitsgrades werden
die Reaktions- und Konzentrationsfähig-
keit gestärkt. Durch das Anpassen der Lautstärke
werden akustische und motorische Fähigkeiten
geschult.
P: Viele Teilnehmer konzentrieren sich auf nur
wenige Tiere, die sie spielen möchten.
H: Das Interesse wird auch auf die anderen Tiere
gelenkt. Ggf. wird die Klangeschichte leicht
abgewandelt. So gibt es z.b. 2 Katzen oder
3 Frösche. Der Betreuer kann die Rolle eines
Tieres übernehmen, welches kein Teilnehmer
spielen möchte.
P: Es kommt zum Streit, da mehrere Teilnehmer
mit dem selben Instrument spielen möchten.
H: Der Streit wird geschlichtet, indem jeder das
Instrument spielt, welches am besten zu
seiner Rolle passt bzw. es wird eine Neuaus-
wahl den „Streithähnen“ empfohlen.
P: Einzelne Teilnehmer spielen zu den
verkehrten Bildern
H: Durch wiederholtes Hinweisen und Üben
wird jedem seine Rolle klar.
Methodische Schritte Begründung Problem/Hilfestellung
9.Nun beginnt die Klanggeschichte. Der Text
wird vorgelesen und sobald eine Person oder
ein Tier genannt wird, wird das dazu gehörige
Bild hochgehalten und der betreffende
Teilnehmer spielt dazu sein Instrument. Die
Lautstärke ist abhängig von der Höhe, in der
das Bild gehalten wird.
Während dieser Durchführung kommt jeder
Teilnehmer in die Rolle des Vorspielers, rückt also
dadurch in den Mittelpunkt. Das Selbst-
wertgefühl steigt und trotzdem wird auch das
Sozialverhalten in der Gruppe gefördert, weil es
auch zum gemeinsamen Spielen mit der Gruppe
kommt.
P: Die Teilnehmer machen durch das gesteigerte
Tempo und durch den neuen Schwierigkeits-
Grad einige Fehler.
H: Durch wiederholtes Üben lernen die Teilneh-
mer den sicheren Umgang mit den Instru-
menten in ihrer Rolle.
P: Die Teilnehmer sind aufgeregt. Dadurch wird
der Einsatz verpasst, man spielt zum
verkehrtem Bild oder die Lautstärke stimmt
nicht.
H: Man weist denjenigen kurz auf diese Fehler
hin, lässt ihn erneut probieren und die
Durchführung wird fortgesetzt. Dabei wird
betont, dass die erste Durchführung nur eine
Übung ist und Fehler gar nicht so tragisch

10.Nach dieser Übung wird allen ein großes
Lob für ihr Können und für die Mitarbeit
ausgesprochen.
Lob und Anerkennung dienen der Selbstbestäti-
gung, erhöhen das Selbstvertrauen und stärken
das Interesse an der Durchführung dieser Klang-
geschichte.
11.Die Klangeschichte wird wiederholt. Hier kann jeder das Gelernte und sein Können unter
Beweis stellen und hat die Möglichkeit sich zu
verbessern (kognitiver Bereich).
12.Den Teilnehmern wird ein deutliches Lob
ausgesprochen und für die rege Mitarbeit
gedankt.
13.Die Durchführung ist beendet. Alle stehen
auf und verbeugen sich.
14.Die Instrumente werden ordentlich
aufgeräumt.
Durch Lob und Anerkennung wird das Selbst-
vertrauen gestärkt und die Motivation für kommende
Musikereignisse gefördert.
Dadurch findet die Klanggeschichte einen
Abschluss. Durch das Verbeugen wird den Teil-
Nehmern das Gefühl vermittelt n einem Orchester
mitgewirkt zu haben.
Die Teilnehmer lernen die Instrumente zu schätzen
und pfleglich zu behandeln.
sind.
P: Die Teilnehmer sind nervös und erneut
werden Fehler gemacht.
H: Man gibt zu verstehen, dass die Durchfüh-
rung Spaß macht und einzelne Fehler
gar nicht so schlimm sind, um den Spaß und
das Interesse aufrecht zu halten.