Qualitätskriterien für die Vorbereitung, Begleitung und ... - BAG UB eV

3.7.10
3.8
40
auf das Erkennen von Qualifikationen, die für
einen konkreten Arbeitsplatz notwendig sind,
von sozialen Stimmungen, notwendigkeiten
und entsprechenden Interventionen ist Job
coaching wichtig.
So bietet es die möglichkeit wahrzunehmen,
welche Unterstützung vor ort nötig ist
und wie Lernprozesse z. B. durch den Einsatz
von Hilfsmitteln, das Zerlegen großer Fachkenntnisse
und Aufgaben in kleinere wissens-
und Aufgabenbereiche gezielt gefördert werden
können.
Voraussetzung für ein gelungenes Job coaching
ist die Bereitschaft von Betrieben zur
Akzeptanz einer „betriebsfremden“ person im
Arbeitsalltag. mit Job coaching erfahrene Betriebe
empfinden dieses in der regel als Unterstützung
(vgl. Hinz u. Boban 2001: 238
ff.). neben betriebsexternen Job coaches
(z. B. durch den begleitenden Bildungsträger
oder Integrationsfachdienst) werden auch
betriebsinterne Anleitungskompetenzen von
praktikumsanleiterInnen bzw. KollegInnen
genutzt. 6
Konzeptionen und Anwendungsbeispiele
werden auch auf der website des Landschaftsverbandes
westfalen-Lippe veröffentlicht:
www.trainingAmArbeitsplatz.de.
3.7.10 Handlungs- und Gestaltungs-
kompetenzen
Untersuchungsergebnisse:
Viele der befragten praktikantInnen haben
geringe Vorstellungen von der eigenen Einflussmöglichkeit
auf Fragen des praktikums,
z. B.
� auf die dauer („vielleicht fragen die ja
noch nach ner Verlängerung“; „wie lange
das jetzt dauert, weeß ich ooch nich“),
� auf den Urlaub (mehrfach wird die Hemmung
davor geschildert, im Betrieb nach
Urlaub zu fragen),
� auf die Arbeitszeit (Ein junger mann traut
sich nicht zu fragen, ob er eine halbe
6 zu weiteren Chancen und Inhalten von Job Coaching vgl. Doose
2006: 140-151; Lilienthal u. Behncke 2004
EQUAL-EntwIcKLUnGSpArtnErScHAFt „tALEntE“
Stunde später anfangen kann. Für ihn hieße
das, statt um 5 Uhr erst um 7 Uhr aufzustehen)
und
auf die Gestaltung des praktikums. („Tun
was man gesagt kriegt“ ist die formulierte
devise zahlreicher interviewter praktikantInnen.)
Erfordernis:
In der Begleitung von praktika sollten gemeinsam
mit den praktikantInnen die Einflussmöglichkeiten
auf praktika sowie die
individuellen und strukturellen (äußeren)
Barrieren diese wahrzunehmen und umzusetzen,
reflektiert werden.
Handlungsempfehlungen:
Konkrete Fragen- und themenkomplexe zur
praktikumsreflexion im Hinblick auf die Stärkung
von Handlungs- und Gestaltungskompetenzen,
sind z. B.:
� was sind meine Aufgaben im praktikum?
welche gefallen mir und welche nicht?
wer bestimmt, was ich tue? welche möglichkeiten
bestehen, dinge zu verändern,
die mir nicht gefallen?
� wie sind meine Arbeitszeiten? Sind die
Arbeitszeiten passend für mich, und wenn
nicht: wie könnte die Arbeitszeit besser
sein? wen kann ich im Betrieb darauf ansprechen,
die Arbeitszeiten ggf. zu verändern?
� weiß ich, wie lange mein praktikum dauert?
wer hat das entschieden? möchte ich,
dass das praktikum länger dauert oder früher
endet? was muss ich ggf. dafür tun?
mit wem spreche ich darüber?
Qualitätskriterien für die Vorbereitung, Begleitung und Auswertung von Betriebspraktika – Kirsten Hohn (BAG UB)
�
3.8 Gesamtsystem eines Betriebes
berücksichtigen (soziales Gefüge,
Arbeitsverteilung etc.)
Untersuchungsergebnisse:
die Beobachtungssituationen in praktikumsbetrieben
haben vielfach verdeutlicht, wie
wichtig es ist, das gesamte soziale System
(das Arbeitsteam, die soziale Struktur, die
ordnung der Zusammenarbeit etc.) in einem