Kernlehrplan Hauptschule: Deutsch - vhs-nrw
Kernlehrplan Hauptschule: Deutsch - vhs-nrw
Kernlehrplan Hauptschule: Deutsch - vhs-nrw
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong>: <strong>Deutsch</strong><br />
Lehrplan, Lehrplannavigator und ZBW an VHS<br />
in NRW<br />
Informationsveranstaltung des Landesverbands der Volkshochschulen von NRW e.V.<br />
1<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Übersicht über den heutigen Nachmittag<br />
2<br />
1. Eckpunkte zum <strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Deutsch</strong><br />
2. Lehrplaninformationssystem ‚Lehrplannavigator‘<br />
3. Vorstellen einer Lernaufgabe<br />
4. Realisierung der KE in einer Prüfungsaufgabe<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
3<br />
Eckpunkte zum <strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Deutsch</strong><br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.1 KLP <strong>Deutsch</strong>: Rahmenbedingungen<br />
KLP HS D 2011: nicht der erste kompetenzorientierte<br />
Lehrplan<br />
Weiterentwicklung und Ergänzung des KLP HS D 2004<br />
hoher Wiedererkennungswert<br />
=> Bewährtes bleibt!<br />
4<br />
Was ist neu?<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
HINTERGRUNDWISSEN I: Kompetenzen<br />
benennen individuelle fachspezifische Fähigkeiten und Fertigkeiten<br />
einer Person (keine reinen Unterrichtsinhalte)<br />
werden in einem längeren Entwicklungsprozess erworben (sind nicht<br />
identisch mit Stundenzielen)<br />
sind Grundlage für das selbstständige Lösen von Problemen und für<br />
das Hervorbringen von Neuem<br />
sind stärkenorientiert (nicht defizitorientiert)<br />
5<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
HINTERGRUNDWISSEN II: Paradigmenwechsel<br />
6<br />
Input-Steuerung und „Stofforientierung“<br />
Was soll am Ende dieses Bildungsabschnitts<br />
durchgenommen und behandelt worden sein?<br />
versus<br />
Ergebnis- bzw. „Output-Steuerung“ und<br />
Kompetenzorientierung<br />
Was sollen Schülerinnen und Schüler am<br />
Ende dieses Bildungsabschnitts / eines<br />
Unterrichtsvorhabens können?<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
HINTERGRUNDWISSEN III: Kompetenz als<br />
Ausgangspunkt<br />
Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben<br />
werden (KLP-Vorgabe, schulinterner Lehrplan)?<br />
Worauf konzentrieren wir uns zunächst?<br />
Welcher Inhalt / welche Sache ist geeignet, um dieses Können (diese<br />
Kompetenzen) zu entwickeln? + In welchen Anwendungs- und<br />
Handlungssituationen ist die Kompetenz relevant?<br />
Wie muss auf dieser Grundlage die Anforderungs- und Lernsituation<br />
gestaltet sein?<br />
7<br />
„Nach ___Stunden zum Thema ____ erwarte ich<br />
eigentlich, dass die Schülerinnen und Schüler<br />
…, …, …, … und … können.“<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
HINTERGRUNDWISSSEN IV: … und die „weniger dogmatische“<br />
Alternative:<br />
Stoff- bzw. Inhaltsorientierung als Ausgangspunkt kompetenzorientierter<br />
Planungen<br />
Welche inhaltlichen Aspekte gehören unbedingt zu dieser Sache/diesem<br />
Inhalt.<br />
In welchen Anwendungs- und Handlungssituationen sind sie relevant?<br />
Was kann ein Kind an dieser Sache lernen? + Was muss jemand in<br />
bestimmten Anwendungssituationen können?<br />
(Welche Kompetenzen - Kenntnisse, Fertigkeiten, Haltungen - kann<br />
man in der Auseinandersetzung mit diesem Inhalt/Thema erwerben?)<br />
Welche Kompetenz mit welcher Inhaltsobligatorik fordert der <strong>Kernlehrplan</strong><br />
(bzw. der schulinterne Lehrplan)?<br />
8<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.2 KLP <strong>Deutsch</strong>: Was ist überhaupt neu?<br />
Struktur des Lehrplans<br />
Berufsorientierung / Lebensplanung<br />
Sprachbildung<br />
9<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.3.1 Struktur des Lehrplans<br />
10<br />
Kompetenzbereiche<br />
(Prozesse)<br />
Übergreifende fachliche<br />
Kompetenz<br />
Kompetenzerwartungen<br />
(Verknüpfung von Prozessen und<br />
Gegenständen)<br />
Inhaltsfelder<br />
(Gegenstände)<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.3.2 Kompetenzerwartungsebenen: ÜKE - KKE<br />
11<br />
Kompetenzbereich Rezeption (<strong>Deutsch</strong>)<br />
Übergeordnete Kompetenzerwartung:<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
können …<br />
- aus unterschiedlichen Textsorten<br />
Informationen entnehmen und<br />
etwas aus Teilinformationen<br />
erschließen.<br />
Konkretisierte Kompetenzerwartung:<br />
Die Schülerinnen und Schüler<br />
können …<br />
- aus diskontinuierlichen Texten<br />
(Grafik, Diagramm, Tabelle)<br />
zusammenhängende Aussagen<br />
ermitteln und deren Aussagekraft<br />
im jeweiligen Kontext beurteilen.<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.4 Berufsorientierung / Lebensplanung<br />
<strong>Deutsch</strong>unterricht: fachbezogene Kompetenzen, aber auch<br />
Beiträge für LP / BO<br />
verbindliche Kontexte<br />
keine Festlegung einer thematisch-inhaltlichen Reihenfolge<br />
12<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.4.1 Lebensplanung: verbindliche Kontexte<br />
Selbsteinschätzung, Fremdeinschätzung (z. B. private und berufliche<br />
Begegnungen)<br />
sich und andere kennen/verstehen lernen (z. B. Probleme innerhalb<br />
einer Klasse)<br />
konfliktfähig werden/emotionale Intelligenz (z. B. Beziehungen)<br />
aus Schwierigkeiten herausfinden (z. B. Bürokratie)<br />
Lebensstile (z. B. eigene Zukunft)<br />
Gender/Geschlechterrollen (z. B. familiäre Konflikte)<br />
13<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.4.2 Berufsorientierung: verbindliche Kontexte<br />
Berufswahl als Entscheidungsprozess: Auseinandersetzung mit<br />
geschlechtsstereotypen Vorstellungen bei der Berufswahl<br />
Bewerbung, Vorstellungsgespräch, Umgang mit Absagen,<br />
Ausbildungsverträge, Rollenwechsel vom Schüler/Schülerin zum/zur<br />
Auszubildenden<br />
Erkundung der Arbeits- und Berufswelt<br />
Berufe in der eigenen Familie/bei Freunden<br />
Entscheidungen verwirklichen<br />
14<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
1.5 Sprachbildung<br />
Übersichtstabelle der<br />
fächerübergreifend zu<br />
berücksichtigenden<br />
Aspekte<br />
von Sprachkompetenz-<br />
entwicklung<br />
=> in D im Anhang; in<br />
Sachfächern als eigenes<br />
Kapitel<br />
15<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
16<br />
Das Lehrplaninformationssystem<br />
„Lehrplannavigator“<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Das Lehrplaninformationsystem „Lehrplannavigator“<br />
Zugriff über den <strong>Kernlehrplan</strong><br />
auf Elemente<br />
des Schulinternen<br />
Lehrplans und der<br />
Materialien<br />
Beispielaufgaben<br />
(Lernaufgaben /<br />
Testaufgaben) zu<br />
konkreten<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
17<br />
Datenbank<br />
Unterrichts-<br />
und<br />
Lernarrangements<br />
zu<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
<strong>Kernlehrplan</strong><br />
im<br />
HTML-Format<br />
• verbindliche Kompetenzerwartungen<br />
am Ende der<br />
Doppeljahrgangsstufen<br />
bzw. bestimmter Phasen<br />
des Bildungsganges<br />
• obligatorische inhaltliche<br />
Schwerpunkte<br />
schülerverständlicheAusformulierungen<br />
von<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
Diagnosebögen<br />
und<br />
Evaluationsinstrumente<br />
Schulinterner<br />
Lehrplan<br />
im HTML-Format<br />
• Vorgaben<br />
• Grundmuster, Bestandteile,<br />
Konstruktionshinweise,<br />
„Algorithmen“<br />
• Musterbeispiel eines<br />
schulinternen Fachlehrplans<br />
und einer Jahrgangspartitur<br />
Konkretisierungen<br />
zum<br />
Schulinternen<br />
Lehrplan:<br />
Beispiele zu<br />
Unterrichts-<br />
vorhaben<br />
Hintergrundmaterialien,<br />
„Tools“,<br />
Fortbildungsmaterial<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Das Lehrplaninformationsystem „Lehrplannavigator“<br />
Zugriff über den<br />
<strong>Kernlehrplan</strong><br />
Zugriff über den<br />
Schulinternen Lehrplan<br />
auf den <strong>Kernlehrplan</strong><br />
und die Materialien<br />
Beispielaufgaben<br />
(Lernaufgaben /<br />
Testaufgaben) zu<br />
konkreten<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
18<br />
Datenbank<br />
Unterrichts-<br />
und<br />
Lernarrangements<br />
zu<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
<strong>Kernlehrplan</strong><br />
im<br />
HTML-Format<br />
• verbindliche Kompetenzerwartungen<br />
am Ende der<br />
Doppeljahrgangsstufen<br />
bzw. bestimmter Phasen<br />
des Bildungsganges<br />
• obligatorische inhaltliche<br />
Schwerpunkte<br />
schülerverständlicheAusformulierungen<br />
von<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
Diagnosebögen<br />
und<br />
Evaluationsinstrumente<br />
Schulinterner<br />
Lehrplan<br />
im HTML-Format<br />
• Vorgaben<br />
• Grundmuster, Bestandteile,<br />
Konstruktionshinweise,<br />
„Algorithmen“<br />
• Musterbeispiel eines<br />
schulinternen Fachlehrplans<br />
und einer Jahrgangspartitur<br />
Konkretisierungen<br />
zum<br />
Schulinternen<br />
Lehrplan:<br />
Beispiele zu<br />
Unterrichts-<br />
vorhaben<br />
Hintergrundmaterialien,<br />
„Tools“,<br />
Fortbildungsmaterial<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Das Lehrplaninformationsystem „Lehrplannavigator“<br />
Zugriff auf die Datenbank<br />
unter Suchstichwörtern<br />
(z.B. über Suchprogramme<br />
im Netz);<br />
Verweise/Links auf<br />
Kernlehrpläne und<br />
Schulinterne Lehrpläne<br />
Beispielaufgaben<br />
(Lernaufgaben /<br />
Testaufgaben) zu<br />
konkreten<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
19<br />
Datenbank<br />
Unterrichts-<br />
und<br />
Lernarrangements<br />
zu<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
<strong>Kernlehrplan</strong><br />
im<br />
HTML-Format<br />
• verbindliche Kompetenzerwartungen<br />
am Ende der<br />
Doppeljahrgangsstufen<br />
bzw. bestimmter Phasen<br />
des Bildungsganges<br />
• obligatorische inhaltliche<br />
Schwerpunkte<br />
schülerverständlicheAusformulierungen<br />
von<br />
Kompetenz-<br />
erwartungen<br />
Diagnosebögen<br />
und<br />
Evaluationsinstrumente<br />
Schulinterner<br />
Lehrplan<br />
im HTML-Format<br />
• Vorgaben<br />
• Grundmuster, Bestandteile,<br />
Konstruktionshinweise,<br />
„Algorithmen“<br />
• Musterbeispiel eines<br />
schulinternen Fachlehrplans<br />
und einer Jahrgangspartitur<br />
Konkretisierungen<br />
zum<br />
Schulinternen<br />
Lehrplan:<br />
Beispiele zu<br />
Unterrichts-<br />
vorhaben<br />
Hintergrundmaterialien,<br />
„Tools“,<br />
Fortbildungsmaterial<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
20<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
21<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
22<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
23<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.1 Hinweise zu Fachthemen – Bsp. Lesen<br />
Leseförderung<br />
Prozessebene<br />
…<br />
Beispiele für die schulische Leseförderung<br />
Lautleseverfahren<br />
Lesestrategien<br />
…<br />
Lesen und literarisches Lernen<br />
Leitfragen zur Auswahl von Kinder- und Jugendbüchern<br />
Sprachreflexion und ästhetische Wahrnehmung<br />
Recherchemöglichkeiten<br />
Vorüberlegungen für den Unterricht<br />
Lektüreauswahl für Jungen<br />
Umgang mit diskontinuierlichen Texten<br />
…<br />
24<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.2 Umsetzungsideen zu Schwerpunkten – Bsp. BO<br />
Aufgabe: Eigenschaften in Szene setzen – Warten auf ein<br />
Bewerbungsgespräch<br />
Szene:<br />
Vier Schülerinnen und Schüler werden ausgewählt, die<br />
unterschiedliche Typen (cool, schüchtern, arrogant, nervös), die auf ein<br />
Bewerbungsgespräch warten, darstellen sollen. Nur die Darsteller<br />
kennen die jeweilige Eigenschaft. Sie kommen nacheinander herein<br />
bzw. hinter einem Sichtschutz hervor, setzen sich nebeneinander auf<br />
Stühle und verhalten sich, ohne zu sprechen, gemäß dem<br />
zugewiesenen Typ.<br />
Auswertung / Besprechung / Fortführung / Hinweise für die<br />
Lehrkraft<br />
25<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.3 Unterrichtsvorhaben<br />
Unterrichtsvorhaben Kl. Klasse 10: Wer wird schon gerne kritisiert? –<br />
Konstruktiv Kritik üben und mit Kritik konstruktiv umgehen<br />
Textgrundlage<br />
Bezug zum KLP <strong>Deutsch</strong><br />
Inhaltliche Anknüpfungspunkte<br />
Methodische Umsetzung<br />
Lernerfolgsüberprüfungshinweise<br />
Möglichkeiten zur Weiterarbeit<br />
26<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.4 Textideen mit Unterrichtsanregungen – Bsp. Orthografie<br />
„Es schneit ‚e’“ – Sprachliche Besonderheiten des Gedichts ‚schneeeee‘<br />
von A. Rautenberg untersuchen und selbst kreativ schreiben<br />
und aus dem gelben himmel schneits ein e<br />
und noch ein e und noch ein e und plötzlich<br />
ward alles e immer noch und wieder e<br />
und da war schnee da war schnee in deen<br />
chauseen war schnee übeer deen eebeeneen<br />
schnee übeer deen dächeern schnee in jeedeem<br />
- Verknüpfung zwischen Inhalt und Sprache untersuchen (Vokalhäufung,<br />
Steigerung, Verbildlichung von Sprache)<br />
- Gedichttext in korrekter Schreibweise formulieren, unterschiedliche Wirkungen<br />
reflektieren<br />
27<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.5 Link-Tipps – Bsp. Kompetenzbereich Zuhören<br />
Internetadressen zur Hörerziehung<br />
• www.initiative-hoeren.de<br />
• www.stiftung-zuhoeren.de<br />
• www.ohrenspitzer.de<br />
• www.ohrliestmit.de<br />
• www.soundnezz.de<br />
28<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.6 Hinweise auf Projekte u. Material – Bsp. Sprachbildung<br />
Sprache durch Kunst<br />
Theater-, Kunst- oder Museumsprojekte bieten zusätzliche Möglichkeiten zur<br />
Sprachförderung und fördern gleichzeitig das Soziale Lernen.<br />
Ein Beispiel hierfür ist das Projekt „Sprache durch Kunst“ im Folkwang Museum<br />
Essen. Über eine aktive Auseinandersetzung vor Kunstwerken im Museum und<br />
ergänzenden Workshops in den Schulen, sollen Schüler mit Sprach- und<br />
Sprechschwierigkeiten zum Reden gebracht werden und ihre sprachliche<br />
Ausdrucksfähigkeit ausbauen.<br />
Weitere Anregungen sind zu finden unter:<br />
http://www.kulturellebildung-<strong>nrw</strong>.de/cms/front_content.php?idcat=239&idart=314<br />
http://www.lebenskunstlernen.de/index.php?id=295<br />
29<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
2.7 Überprüfungsformate<br />
Klassenarbeit: Klassenarbeit_Typ_4a_Stenogramm_Klasse_10.doc<br />
Leseverstehenstest: Leseverstehen_Buchmesse_Klasse_10.doc<br />
30<br />
Achtung! Nicht jeder Verlag hat die<br />
Veröffentlichungsgenehmigung erteilt. Daher z.T.<br />
nur bibliographische Angaben – aber Aufgaben<br />
und Auswertungsanleitung sind ja auch was<br />
wert…<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Vorschlag für Ihre Weiterarbeit<br />
KLP vorstellen (Grundlage: ppt)<br />
eigenen schulinternen Lehrplan prüfen (Was sind unsere Stärken?<br />
Wo besteht Handlungsbedarf?)<br />
Maßnahmen festlegen (Was? Wer? Wann bzw. bis wann?)<br />
Unterstützungsmaterialien vorstellen: Lehrplannavigator mit<br />
beispielhaftem schulinternen Lehrplan etc. (Motto: ‚Dazu gibt es<br />
übrigens schon etwas als Anregung‘)<br />
Konkretisierung am Beispiel der Kompetenzexegese (Arbeitsblatt)<br />
31<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Peter Dobbelstein<br />
Ministerium für Schule und<br />
Weiterbildung des Landes NRW<br />
Referat 532<br />
Tel.: 02921/683-273<br />
Mail: peter.dobbelstein@msw.<strong>nrw</strong>.de<br />
Reinhold Heimer<br />
Ministerium für Schule und<br />
Weiterbildung des Landes NRW<br />
Referat 513<br />
Tel.: 0211/5867-3367<br />
Mail: reinhold.heimer@msw.<strong>nrw</strong>.de<br />
32<br />
Eva Pertzel<br />
Ministerium für Schule und Weiterbildung des<br />
Landes NRW<br />
Referat 532<br />
Tel.: 02921/683-355<br />
Mail: eva.pertzel@msw.<strong>nrw</strong>.de<br />
<strong>Kernlehrplan</strong> <strong>Hauptschule</strong> <strong>Deutsch</strong> Eva Pertzel
Change language