Final Report - Privaten Wirtschafts- und Technikakademie GmbH

♦ Materialien, die im Internet verfügbar sind.
♦ Materialien aus Publikationen.
Der Begriff “Qualifikation” hat verschiedene Bedeutungen in verschiedenen Kulturen. Einige
amerikanische Quellen definieren den Begriff „Qualifikation“ als die Fähigkeit, eine Arbeit
auszuführen. Im Gegensatz dazu verleiht die Übergabe einer Form eines Diploms oder eines
Zertifikats eine „Qualifikation“ (z.B. in Österreich, in der Tschechischen Republik, in Polen, in der
Slowakei usw.). Eine Kombination der obigen Interpretationen wird angewendet innerhalb einer
resultatsgebundenen Ausbildung bzw. Berufsvorbereitung von Lehrern (wie vorgefunden in
Finnland, in den Niederlanden usw.). Für unsere Zwecke verwenden wir die Definition von
Qualifikationen, wie sie durch die europäischen Sozialpartner im Jahr 2001 angenommen
wurde:
Qualifikationen sind formelle Ausdrücke der beruflichen und professionellen Fähigkeiten
des Arbeitnehmers. Sie werden auf nationaler Ebene und auf der Ebene der Branchen
anerkannt.
Gemäß obiger Definition konzentrieren wir unsere Aufmerksamkeit auf den Begriff “Kompetenz”,
der in Hinblick auf folgende sieben Schlüsselelemente von entscheidender Bedeutung ist:
♦ Veränderungen in der nationalen Gesetzgebung.
♦ Kompetenzbasiertes Herangehen.
♦ Begriffe, die Kompetenzen von Lehrern beschreiben.
♦ E-Learning und Kompetenzen von Lehrern.
♦ Networking und Kompetenzen von Lehrern.
♦ Die Welt der Arbeit.
♦ Multikulturalisierung und die Kompetenzen von Lehrern.
Das kompetenzbasierte Herangehen (Competency Based Approach - CBA) nimmt an
Bedeutung zu, da die europäische Agenda für lebenslanges Lernen zunehmend informelles
Lernen betont 20 und Initiativen zur beruflichen Bildung und Training (Vocational Education and
Training - VET) sich zunehmend mit adaptiver Ausbildung und arbeitsbasiertem Lernen
befasst 21 , 22 (Winterton, 2000; Winterton and Winterton, 1997). Eine Reihe von EU Initiativen,
einschließlich der Personal Skills Card (PSC) and the European Skills Accreditation System
(ESAS), sind entwickelt worden um die Identifizierung und Bewertung von informellem Lernen
zu ermöglichen. In vielen EU-Mitgliedsstaaten hat man begonnen, innerhalb der Bildungs- und
Ausbildungsstrukturen bestimmte Fähigkeiten, die wohl das Ergebnis informeller Bildung sind,
stillschweigend anzuerkennen. 23
Obwohl es einen allgemeinen Konsens darüber gibt, dass “Kompetenz” von Bedeutung ist,
existiert keine begriffliche Klarheit zu „Kompetenz“, was wiederum die Verschiedenheit der
Konzepte zur Kompetenz, die uneinheitliche Benutzung des Begriffs als auch verschiedene
kulturellen Traditionen widerspiegelt. Obwohl der Begriff unscharf ist, sollte er die Betrachtung
folgende Elemente abdecken:
20 Coffield, F. (Ed.) (2000) The Necessity of Informal Learning, Bristol: Policy Press.
21 Winterton, J. (2000) ‘The role of work organization in developing competence at work: a study of four
workplaces in the UK’, CEDEFOP European Seminar Key Qualifications: From Theory to Practice, Sintra,
5-6 June.
22 Winterton, J. and Winterton, R. (1997) ‘Workplace training and enskilling’, in S. Walters (Ed.) Globalization,
Adult Education and Training: Impacts and Issues, London: Zed Books, 154-64.
23 Bjørnåvold, J. (1997) Identification and Validation of Prior and Non-formal learning experiences, Innova-
tions and dilemmas, Thessaloniki: CEDEFOP.