0. Handout. Deckblatt Musik im Seminar. mit Bild - DGSL

Kreativer Einsatz von
Musik …
… im suggestopädischen
Unterricht
DGSL-Kongress / Brehna 20.3.2011
Roswitha Sanders
DaF/DaZ-Trainerin / Suggestopädin

„Kreativer Umgang mit Musik im Seminar““
Es war wieder mal ein lebendiger und bunter DGSL-Kongresstag. Nach einem
ereignisreichen Tag mit vielen interessanten Workshops sitzen einige Teilnehmer noch
gemütlich am Kaminfeuer. Annett, die zum ersten Mal einen suggestopädischen
Kongress besucht hat, genießt ein Glas Rotwein, der samten in einem großen, bauchigen
Glas schimmert, während Hartmut einen Schluck von seinem köstlich duftenden Espresso
nimmt. Sie schauen eine Weile auf die knisternden Holzscheite und lauschen auf die
Musik im Hintergrund.
Annett:
„Du Hartmut, ich habe in den letzten Tagen
echt viel über Suggestopädie gelernt: wie wichtig der
multisensorische Ansatz ist und wie man Lernprozesse geschickt
rhythmisieren kann. Interessant und hilfreich fand ich auch den
Blick auf die Gruppenprozesse und die Frage, wie sich negative
Suggestionen aufbrechen lassen, damit das Lernen Spaß macht und
erfolgreich ist.
Aber was hältst du von der Idee, Musik im Seminar einzusetzen?
Ist das nicht eher störend?“
Hartmut: (schüttelt den Kopf)
Annett:
„Nein, ganz und gar nicht! Ich setze Musik schon lange in meinen
Seminaren ein und habe damit nur die besten Erfahrungen
gemacht.“
„Echt? Erzähl mal!“
Hartmut: (nippt noch mal an seinem Espresso)
„Na, zuallererst ist Musik das perfekte Mittel die Lernatmosphäre
positiv zu gestalten. Meine Seminarteil-nehmer freuen sich in der
Regel, wenn sie mit ruhiger, heiterer Musik empfangen werden,
besonders wenn sie eine anstrengende Anreise hatten. Die Musik hilft
ihnen abzuschalten und sich auf etwas Neues einzulassen.“
Annett:
„Das verstehe ich. Das geht mir im Moment mit der Musik hier im
Hintergrund genauso!“

Die Beiden lehnen sich zurück und lauschen ein paar Takte auf die
Musik.
Hartmut:
„Apropos „Musik im Hintergrund“: die benutze ich auch gerne, wenn
meine Teilnehmer allein oder in Gruppen arbeiten sollen!“
Annett:
„Lenkt die Musik sie nicht ab?“
Hartmut:
„Ganz im Gegenteil. Ich habe die Erfahrung gemacht, dass die Musik
beschwingt und gerade auch bei Gruppen-arbeiten das Gespräch
schneller in Gang bringt.“
Annett:
„Und was für Musik kannst du mir da empfehlen?“
Hartmut:
„Du solltest auf jeden Fall ein Instrumentalstück wählen, eins das
nicht zu langsam, aber auch nicht zu schnell ist.
Übrigens ist es auch gut, mal bei den Teilnehmern nachzuhören, wie
ihnen die Arbeit mit Musik gefällt, so kannst du dir dein eigenes
Repertoire aufbauen.“
Annett:
„Das ist eine prima Idee!
Ach übrigens, wenn ich so richtig abgespannt bin, lege ich mir
manchmal selbst meine Lieblingstanzmusik an und hüpfe quer durchs
Wohnzimmer. Das könnte ich doch auch im Seminar nutzen, oder?“
Hartmut:
„Genau! Wenn alle wieder mal im „Suppenkoma“ sind, etwa nach
einer langen Mittagspause, dann bringe ich meine Gruppe mit einem
knackigen Energizer wieder in Schwung und das geht am besten mit
Musik.“
Annett:

„Mensch, dass ich das noch nicht früher ausprobiert habe. Warum
sollte das nicht auch im Seminar funktionieren, wenn es mir selbst so
gut tut? Du musst mir da unbedingt noch mehr Tipps geben.“
Hartmut:
„Klar, das mache ich gerne. Aber jetzt bringen wir uns erst noch mal
selber wieder in Schwung und tanzen eine Runde. Kommst du mit?
Ich glaube, Marcus hat drüben schon die Disco eröffnet!“
Annett:
„Klar, gerne! Gearbeitet haben wir heut schon genug!“

Einsatzmöglichkeiten von Musik
in Seminar und Unterricht
Es gibt gute Gründe, Musik als integrales Element in einen ganzheitlichen, lebendigen
Lehr- und Lern - Prozess mit einzubeziehen und die auditive Lernumgebung bewusst zu
gestalten.
Um die Musik aber nicht zur „Dauerberieselung“ werden zu lassen, ist es wichtig, sich die
jeweiligen inhaltlichen, methodischen und sozialen Lernziele bewusst zu machen.
Einsatzmöglichkeiten von Musik:
• Einstimmung auf das Seminar / den Tag / das Thema
• Abrundung eines Seminars / eines Prozesses / einer Unterrichtsphase
• Gestaltung einer angenehmen Lernatmosphäre
• Belebung der Pausen
• Energieaufbau
• Präsentation von Inhalten: „Lernkonzerte“
• Verankerung von Lerninhalten
• Gestaltung von Übergängen
• Tänze

1. Musikstück
Fragebogen: Wahrnehmung von Musik
Die Musik ist für mich: beruhigend ( ) anregend ( ) neutral ( ) etwas anderes:
Wo spüre ich die Musik? Kopf ( ) Brust ( ) Bauch ( ) etwas anderes:
Welche Bilder, Erinnerungen, Emotionen, andere Reaktionen löst die Musik bei mir aus?
________________________________________________________________________________________
2. Musikstück
Die Musik ist für mich: beruhigend ( ) anregend ( ) neutral ( ) etwas anderes:
Wo spüre ich die Musik? Kopf ( ) Brust ( ) Bauch ( ) etwas anderes:
Welche Bilder, Erinnerungen, Emotionen, andere Reaktionen löst die Musik bei mir aus?
________________________________________________________________________________________
3. Musikstück
Die Musik ist für mich: beruhigend ( ) anregend ( ) neutral ( ) etwas anderes:
Wo spüre ich die Musik? Kopf ( ) Brust ( ) Bauch ( ) etwas anderes:
Welche Bilder, Erinnerungen, Emotionen, andere Reaktionen löst die Musik bei mir aus?
________________________________________________________________________________________

Legen Sie sich eine eigene Musikdatei an!
In seinem Buch “Musik für lebendiges Training“ empfiehlt Hartmut Wagner, sich eine
eigene Musikdatei aufzubauen, um die richtige Musik am richtigen Ort einsetzen zu
können und somit den Lernprozess ganzheitlicher gestalten zu können.
• Beobachten Sie Ihre Reaktion auf bestimmte Musik und werden Sie sensibel für
ihre Wirkung (beschwingend, heiter, aggressiv, beruhigend …)
• Vergleichen Sie Ihre eigene Wahrnehmung mit der Reaktion der Teilnehmer.
• Legen Sie sich eine eigene Musikdatei an, in der Sie die notwendigen Daten, die
Qualität der Musikstücke und ihre Eignung für bestimmte Inhalte und Phasen des
Unterrichts notieren.
Beispiel einer ausgefüllten Karteikarte:
Geeignet für: 1. letzte Seminarstunde vor Weihnachten
2. Pausen
3.Abschlussabend / freies Tanzen
Musiktitel: Feliz Navidad
Komponist: ?
Interpret: José Feliciano
Produzent: ?
Wirkung auf mich: ausgelassen, nicht sentimental …
Instrumental / Stimme: kleine Band, Stimme
Puls / Beat: 74 Schläge / Minute
Rhythmus: lebendig, klare Struktur, gleich bleibend schnell
Sonstiges: laut einstellen, regt zum freien Tanzen an
Erfahrung mit dem Musiktitel im Seminar:
hat lockere Abschlussstimmung geschaffen, leitete
zwanglos zum Verabschieden der TN über
(Nach: Wagner, Hartmut: Musik für lebendiges Lernen (PLS Verlag) Bremen 1993)

Verankerung von Lerninhalten mit Musik
Beispiel: „Bruder Jakob“
Präpositionen mit dem Dativ können mit der Melodie von „Bruder Jakob“ memorisiert
werden. TIPP: Verankern Sie nur jeweils einen Inhalt / eine Struktur etc. mit der
gleichen Melodie!
Notizen:
„Aus bei mit nach
Aus bei mit nach
Seit von zu
Seit von zu
Stehen mit dem Dativ
Stehen mit dem Dativ
Immerzu
Immerzu!“
Eigene

Unregelmäßige Verben
Ein Vogel wollte Hochzeit machen …
Ein Fisch, der schwimmt, ein Fisch, der schwamm, ein Fisch der ist geschwommen, fideralala,
fideralala, fideralalalala!
Die Schnecke kriecht, die Schnecke kroch, die Schnecke ist gekrochen,
fideralala, fideralala, fideralalalala!
Und jetzt Sie!
Schreiben Sie eigene Stophen mit unregelmäßigen Verben:
Und wer jetzt alle Verben weiß, der kriegt den allerersten Preis!
fideralala, fideralala, fideralalalala!

Energieaufbau mit Musik: „Pflaumen pflücken“
Ziel: Energieaufbau
Materialien / Vorbereitung: kurzes schnelles Musikstück (z.B. aus dem Soundtrack „Jenseits der
Stille das Stück „Roter Salon“ – Dauer: 1:37)
Dauer: 5 Minuten (incl. Anleitung)
Ablauf:
Passend zum Takt der Musik simulieren alle zusammen eine imaginäre „Pflaumenernte“:
Sie greifen
zweimal rechts oben in den „Baum“,
zweimal links oben in den „Baum“,
und legen die „Pflaumen
zweimal rechts unten in den „Korb“,
zweimal rechts oben in den „Korb“.
Für Teilnehmer mit Rückenproblemen kann der „Korb“ auf einem imaginären „Stuhl“ stehen.
Die Energieaufbauübung ist kurz und knackig, belebt Körper und Geist und macht Spaß.
Probieren Sie es aus!

Energieaufbau mit Musik: „Kalimba de Luna“
Materialien / Vorbereitung: Musik „Kalimba de Luna“ von Tony Esposito
Dauer: 5-10 Minuten
Ablauf:
Alle Teilnehmer stehen eng zusammen im Kreis. Die Bewegungen werden immer überkreuz ausgeführt.
Zum Rhythmus der Musik heben alle
• ihren rechten Arm und führen die Hand zu ihrer linken Wange,
• den linken Arm zur rechten Wange;
• anschließend tippen alle mit der rechten Hand die (rechte) Schulter ihres linken Nachbarn
• mit der linken Hand die (linke) Schulter ihres rechten Nachbarn
• die Hüfte ihres linken Nachbarn
• die Hüfte ihres rechten Nachbarn
• die Knie ihres linken Nachbarn
• die Knie ihres rechten Nachbarn
• die Fußspitzen ihres linken Nachbarn
• die Fußspitzen ihres rechten Nachbarn
Anschließend geht die Bewegung wieder langsam von unten nach oben:
Wir tippen noch mal auf
• die Fußspitzen ihres linken Nachbarn
• die Fußspitzen ihres rechten Nachbarn
• die Knie ihres linken Nachbarn
• die Knie ihres rechten Nachbarn
• usw.
Sollte die Gruppe aus dem Takt kommen, fangen wir von vorne an! Viel Spaß dabei!

Theoretisches:
Literaturempfehlungen
Bild der Wissenschaft 8/2003: Das Hirn giert nach Musik
Etscheit, Georg: Die Macht der Musik. In: Natur und Kosmos. 09/2006
Koch, Marcus: Vom kreativen Umgang mit Musik. In Trainieren mit Herz und Verstand. Einführung in
die suggestopädische Trainerpraxis Hrsg. Claudia Grötzbach (Gabal Verlag) Offenbach
2006
Merritt, Stephanie: Die heilende Kraft der klassischen Musik. Kösel-Verlag 1998
Wagner, Hartmut: Musik für lebendiges Lernen (PLS Verlag) Bremen 1993
Spitzer, Manfred: Musik im Kopf (Schattauer Verlag)
Praktische Tipps:
Bönzli, Werner; Grammatikalische Liebeslieder. (Hueber Verlag) München 2007
Methodische Vorschläge mit Kopiervorlagen / DaF
Huth, Manfred: Lieder und Musik im DaF-Unterricht.
http://www.manfred-huth.de/fbr/lit/lied.html
Praktische Materialsammlung
Kind, Uwe: Eine kleine Deutschmusik. (Langenscheidt) . Berlin und München 1983
Label France - Chansons d'hier et musiques d'aujourd'hui. (Klett Verlag) Stuttgart
CD und Lehrerhandbuch mit Kopiervorlagen
Murphey, Tim: Music and Song (Klett) Stuttgart 1992
Enthält eine Übersicht von geeigneten englischen Liedern nach grammatischen und
inhaltlichen Aspekten gegliedert
Rodriguez Cemillan, Dolores: (Rock)Musik im Fremdsprachenunterricht
http://www.manfred-huth.de/fbr/lit/lied.html
Lernziele / Kriterien der Liedauswahl / Didaktisierungsvorschläge
Song Line. 22 Hits (Klett Verlag) Stuttgart 1993