Leitbild und Konzeption - Reha-Westpfalz

Konzeption
der
Privaten Schule mit dem Förderschwerpunkt
motorische Entwicklung
(Förderschule)
der
Reha-Westpfalz Landstuhl
Mai 2010

Reha Westpfalz Landstuhl Konzeption
Private Schule mit dem Förderschwerpunkt
motorische Entwicklung (Förderschule) Gliederung
Gliederung
Einleitung und Leitgedanken .................................................................... 1
1. Struktur und Auftrag unserer Schule .................................................... 2
1.1. Aufnahme
1.2. Schülerschaft
1.3. Bildungsgänge
1.4. Einzugsbereich
1.5. Schülerbeförderung
1.6. Schulleitung
1.7. Organigramm
2. Pädagogisches Konzept ...................................................................... 6
2.1. Unterrichtliche und pädagogisch-therapeutische Förderung
2.1.1 Spezielle Förderkonzepte
2.1.2 Angebote und Projekte
2.1.3 Therapie
2.1.4 Besondere Räumlichkeiten
2.1.5 Übergang Schule – Beruf
2.1.6 Beratungsangebote
3. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ........................................................... 11
3.1. Qualifikation der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
3.2. Besondere Fach- und Handlungskompetenzen
3.3. Kommunikationsstruktur
3.3.1. Moderatorensystem
3.3.2. Kommunikationskalender
3.3.3. Reha-Schul-ABC
4. Kooperation mit Eltern oder Erziehungsberechtigten ........................ 13
5. Schwerpunktthemen…………………………………………………………. 14

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Private Schule mit dem Förderschwerpunkt
motorische Entwicklung (Förderschule)
Einleitung und Leitgedanken
Diese Konzeption basiert auf den Leitlinien und dem Qualitätsmanagement des
Gemeinschaftswerks für Menschen mit Behinderungen GmbH in Landstuhl, den
Empfehlungen zum Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung der
Kultusministerkonferenz sowie dem Orientierungsrahmen Schulqualität des Landes
Rheinland-Pfalz.
Das christliche Menschenbild prägt unser Handeln mit den uns anvertrauten
Schülern.
Wir verstehen unsere Schule als Ort der Begegnung und gemeinsamer Lern- und
Lebensgestaltung. Sie bietet besonderen Menschen Raum für Entwicklung. Im
Mittelpunkt der individuellen Förderung steht die Entfaltung der Persönlichkeit jedes
einzelnen Kindes und Jugendlichen. Jeder soll nach eigenen Möglichkeiten in der
Lerngruppe, in den Klassen, in der Schulgemeinschaft am sozialen Lernen teilhaben.
Dabei sollen Kompetenzen und Fertigkeiten vermittelt werden, die sie befähigen über
die Schule hinaus ein weitestgehend autonomes und selbst bestimmtes Leben zu
führen (Teilhabe am gesellschaftlichen Leben).
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Private Schule mit dem Förderschwerpunkt
motorische Entwicklung (Förderschule)
1. Struktur und Auftrag unserer Schule
„Hilf mir, es selbst zu tun.“ (Maria Montessori)
Die Schule mit dem Förderschwerpunkt motorische Entwicklung ist eine Abteilung
der Reha Westpfalz im Gemeinschaftswerk für Menschen mit Behinderungen (GfMB)
GmbH in Landstuhl.
Nach ihrer Gründung durch den Elternverein der „Kinderhilfe Westpfalz“ wurde sie
1967 staatlich anerkannt. 1971 ging die Trägerschaft an das Gemeinschaftswerk
über. Gesellschafter der ökumenischen Einrichtung sind der Caritasverband für die
Diözese Speyer e.V. und die Evangelische Heimstiftung Pfalz.
Im Vordergrund steht die Förderung von Schülern mit körperlichen
Beeinträchtigungen in ihrer Gesamtpersönlichkeit. Wesentlicher Bestandteil der
Förderung ist ein ganzheitlicher Förderansatz, in welchem Unterricht und Therapie
miteinander vernetzt sind.
Wir verstehen uns im Sinne der UN-Konvention (Übereinkommen über die Rechte
von Menschen mit Behinderungen) als Teil eines integrativen Bildungssystems. Das
Übereinkommen gilt seit dem 26.03.2009 als verbindliches Recht in Deutschland. In
der Konvention wird allen behinderten Schülern das Recht auf ein integratives
Schulsystem zugestanden.
Die Umsetzung der UN-Konvention ist in einem Aktionsplan der Landesregierung
des Landes Rheinland-Pfalz vom 25. März 2010 beschrieben.
1.1 Aufnahme
In einem durch die Schulordnung für die Förderschulen des Landes Rheinland-Pfalz
festgelegten Verfahren wird der sonderpädagogische Förderbedarf eines Kindes
festgestellt. Dazu wird durch Förderschullehrer ein sonderpädagogisches Gutachten
und durch das Gesundheitsamt ein amtsärztliches Gutachten angefertigt. Die
Schulbehörde kann nach Anhörung der Eltern auf Grundlage der Regelungen der
Schulordnung die Ein- bzw. Umschulung eines Kindes in unsere Schule verfügen.
1.2 Schülerschaft
In unserer Schule werden insbesondere Kinder und Jugendliche unterrichtet, die in
ihrer körperlichen und motorischen Entwicklung schwer beeinträchtigt sind.
Häufige Formen der körperlichen Behinderung sind:
- cerebrale Bewegungsstörungen
- Fehlbildungen der Wirbelsäule oder des Knochenbaus
- Muskelerkrankungen
Ist mit einer chronischen Erkrankung eine schwere körperliche und motorische
Beeinträchtigung verbunden, kann eine Aufnahme in unsere Schule geprüft werden.
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1.3 Bildungsgänge
Die Schüler unserer Schule werden in möglichst altershomogenen Lerngruppen
unterrichtet.
Aufgrund der unterschiedlichen Lernbedürfnisse unserer Schülerschaft sind die
folgenden Bildungsgänge eingerichtet:
Bildungsgang mit dem
Förderschwerpunkt ...
Hier werden unterrichtet: Klassenmesszahl
ganzheitliche
körperbehinderte Schüler mit
Entwicklung
geistiger Behinderung
Lernen körperbehinderte Schüler mit
Lernbehinderung
Grund- und Hauptschule körperbehinderte Grund- und
Hauptschüler
In einer Klasse (Lerngruppe) werden, je nach Entwicklungsstand, Schüler aus den
Bildungsgängen Ganzheitliche Entwicklung und Lernen oder Grund-/Hauptschule
und Lernen unterrichtet.
Die Größe einer Lerngruppe richtet sich auch nach den jeweiligen individuellen
Bedürfnissen der Schüler.
Als Klassenteam arbeiten eine Förderschullehrkraft und ein bzw. zwei pädagogische
Fachkräfte zusammen.
1.4 Einzugsbereich
In unserer Schule werden Schüler aus den Landkreisen Kaiserslautern, Kusel und
Kreis Südwestpfalz (ohne die Verbandsgemeinden Hauenstein und Dahn) sowie den
Städten Kaiserslautern, Pirmasens und Zweibrücken unterrichtet.
Ebenso besuchen Kinder, die in der Abteilung Wohnangebote der Reha Westpfalz
leben (unabhängig von ihrem Heimatort), unsere Schule.
1.5 Schülerbeförderung
Die Beförderung der Schüler erfolgt durch einen externen Fahrdienst, der die
Schüler mit Kleinbussen von zu Hause abholt. Im Austausch zwischen Schule,
Kreisverwaltung Kaiserslautern und Beförderungsunternehmen werden die
individuellen Bedürfnisse des Schülers erörtert und unter Berücksichtigung der
Sicherheitsstandards aktuell angepasst.
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1.6 Schulleitung
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Die Schule wird von einem Team aus Schulleiter und zwei Konrektorinnen geleitet.
Bei allen wichtigen Fragen des Schullebens arbeiten Schulleitung und Elternbeirat
vertrauensvoll zusammen.
Außerdem besteht eine enge Zusammenarbeit mit der Einrichtungsleitung der Reha
Westpfalz und eine Einbindung der Schulleitung in die einrichtungsinterne
Leitungskonferenz. Darüber hinaus erfolgen Abstimmungen mit der
Geschäftsführung des Gemeinschaftswerkes für Menschen mit Behinderung und der
Schulbehörde.
Die Schulleitung orientiert sich an den Bedürfnissen der Schüler, Eltern und
Mitarbeiter. Sie entwickelt die Schule im Sinne der Qualitätsstandards des Landes
sowie des Qualitätsmanagements der Einrichtung weiter.
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1.7 Organigramm
Schulelternbeirat Schulleiter
Schülervertretung
stellv.Schulleiterin 2. Konrektorin
Hausmeister
und
Wirtschaftsdien
Bildungsgang
ganzheitliche
Entwicklung
FörderschullehrerInnen
&
pädagogische
Fachkräfte in
Mitarbeiterfunktion
pädagogische
Fachkräfte in
therapeutischer
Funktion
Moderatorenteam
Ärztlicher Dienst
Sekretariat
Bildungsgang
Lernen
FörderschullehrerInnen
&
pädagogische
Fachkräfte in
Mitarbeiterfunktion
pädagogische
Fachkräfte in
therapeutischer
Funktion
Schulsozialarbeit
Bildungsgang
Grund- und
Hauptschule
FörderschullehrerInnen
&
pädagogische
Fachkräfte in
Mitarbeiterfunktion
pädagogische
Fachkräfte in
therapeutischer
Funktion

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motorische Entwicklung (Förderschule)
2. Pädagogisches Konzept
„Es ist normal, verschieden zu sein.“
Mit diesem Leitgedanken Richard von Weizsäckers verbinden wir die Akzeptanz und
Wertschätzung des behinderten Menschen als Grundlage unseres pädagogischen
Handelns.
Es ist Ziel unserer sonderpädagogischen Förderung, Erziehung und Unterricht so zu
verwirklichen, dass die Schüler im Rahmen ihrer Möglichkeiten fähig werden, ein
Leben mit einer körperlichen und motorischen Beeinträchtigung sinnerfüllt und
weitestgehend selbstverantwortlich zu führen und zu gestalten.
2.1. Unterrichtliche und pädagogisch-therapeutische Förderung
Schätze heben statt Defizite suchen
Unsere Schule ist als Ganztagsschule konzipiert. Die unterrichtliche Förderung
basiert auf den Lehrplänen der verschiedenen Bildungsgänge unserer Schule.
Der Unterricht findet in Kleingruppen von sechs bis zwölf Schülern oder in Form von
Einzelförderung statt.
Die Lehr- und Lernprozesse orientieren sich an den individuellen Bedürfnissen
unserer Schüler. Diese werden in der Förderplanung beschrieben und den
Entwicklungs- und Lernvoraussetzungen der Schüler angepasst.
Hierbei ist uns eine Lernatmosphäre wichtig, in der unsere Schüler durch
differenzierende und motivierende Angebote zu eigenständigem Lernen und Handeln
befähigt werden. Dies kommt durch Unterrichtsprinzipien wie Schule als Handlungs-,
Erfahrungs- und Lebensraum sowie Strukturierung der Lernprozesse zum Tragen.
Erziehung und Unterricht schaffen und gestalten vielfältige Möglichkeiten zum
Erwerb und Ausbau individueller Erfahrungen und Handlungskompetenzen.
Daher ist eine enge Vernetzung in der Arbeit zwischen Förderschullehrkräften,
pädagogischen Fachkräften und Therapeuten (Physiotherapeuten, Ergotherapeuten,
Logopäden) notwendig. Durch diese Form der Teamarbeit wird eine ganzheitliche
Förderung der Schüler in einem integrierten Förderkonzept gewährleistet.
Wege entstehen beim Gehen
Grundsätze unseres Unterrichts:
- offene Unterrichtsformen (Projektunterricht, Wochenplanarbeit, Freiarbeit,
Lernen an Stationen …)
- Lebensbedeutsamkeit/Lebensnähe, orientiert an den unmittelbaren
Bedürfnissen der Schüler (Schulfahrten, Theaterbesuche, Einkaufssituationen,
Betriebspraktika …)

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motorische Entwicklung (Förderschule)
- Handlungs- und Problemorientierung (Projektarbeit, Schülerfirma,
Arbeitsgemeinschaften …)
- Unterstützte Kommunikation (Einsatz von Bildkarten, Gebärden,
Sprachausgabegeräten …)
- fächerübergreifendes Arbeiten (Arbeiten in klassenübergreifenden
Lerngruppen)
- individueller Einsatz von Arbeits- und Hilfsmitteln
- Ganzheitlichkeit (Lernen mit allen Sinnen)
- Anschaulichkeit (Lernen in konkreten Situationen und mit realen Objekten)
- Wahrnehmungsförderung und Anbahnung von Bewegungs- und
Handlungsmöglichkeiten
Bei der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit schwerster Behinderung
stehen schwerpunktmäßig die Entwicklung der individuellen basalen Fähigkeiten und
die Anbahnung von Bewegungs- und Handlungsmöglichkeiten im Mittelpunkt.
2.1.1 Spezielle Förderkonzepte
- Basale Stimulation ® : Pädagogisches Konzept zur Förderung der
Wahrnehmung, Bewegung und Kommunikation von
schwerstmehrfachbehinderten Kindern und Jugendlichen.
- Im Bereich der unterstützen Kommunikation (UK) bieten Mitarbeiter unserer
Schule (Projektgruppe UNIKUM) Beratung und Hilfe für Eltern und Mitarbeiter
bei der Auswahl und Anwendung entsprechender Medien und Hilfsmittel an.
Die Gebärdensprache wird zusätzlich im Schulalltag zur Förderung der
Kommunikationskompetenzen eingesetzt.
- TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication
handicapped CHildren): Konzept zur Behandlung und pädagogischen
Förderung autistischer und in ähnlicher Weise kommunikationsbehinderter
Kinder und Jugendlicher mit dem Ziel der sozialen Integration.
2.1.2 Angebote und Projekte
- Arbeitsgemeinschaften und AG-Nachmittag mit klassenübergreifenden
Angeboten (z.B. Klettern an der eigenen Kletterwand, Schwimmen im eigenen
Hallenbad mit zusätzlichem Therapiebecken, Fußball, Theater, Rollstuhl-
Hockey, Fahrrad fahren, Trommeln …)
- Comenius: In Kooperation mit Schulen aus Italien und Irland arbeiten wir an
einem gemeinsamen Projekt „Hand in Hand durch Europa“ (Projektdauer
2009 – 2011).
- Erste-Hilfe-Kurse für Schüler
- Hoppla-Kids: Unter Leitung einer Logopädin und eines Ergotherapeuten
treffen sich musikbegeisterte Kinder einmal wöchentlich zum Singen von
fetzigen Eigenkompositionen. Mit Live-Auftritten bereichern sie nicht nur
Schulfeiern, sondern auch unterschiedlichste Veranstaltungen in der Region.

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motorische Entwicklung (Förderschule)
- Direkte Kontakte zur Kirche pflegen wir u.a. durch Vorbereitung und
Durchführung von Konfirmation, Kommunion und Firmung,
gottesdienstliche Feiern zu Schulfesten, besonderen Anlässen und dgl.
- SOFT (Sommerferientagesfreizeit): In der ersten Woche der Sommerferien
bieten wir für ca. 20 Schüler eine Sommerferientagesfreizeit an.
- Schüler einer Werkstufenklasse (16 – 19 Jahre alt) gründeten eine
Schülerfirma. Ziel ist es, die Jugendlichen zum selbständigen und
eigenverantwortlichen Arbeiten zu befähigen. Das Betätigungsfeld der Firma
wächst und wandelt sich fortlaufend und passt sich jeweils den jugendlichen
Gesellschaftern an. Schwerpunkt sind Dienstleistungen innerhalb der Reha
Westpfalz (Kopier- und Botendienste, Paketdienst, Wäschedienst,
Müllbeseitigung, Technik- und Catering-Service für Veranstaltungen, …)
- Schüler-Kiosk „Snacky“: Schüler der Abschlussklasse betreiben
eigenständig unseren Schulkiosk. Einkauf, Kundenkontakte, Verkauf und
Abrechung sind dabei u.a. wichtige Lernfelder.
- Trainingswohnen: An dem Projekt nehmen Schüler der Abschlussklassen
aus verschiedene Bildungsgängen teil. Dabei geht es um die Erprobung des
Zusammenlebens in einer Wohngemeinschaft und das Bewältigen alltäglicher
Aufgaben mit dem Ziel weitmöglicher Selbständigkeit.
- Tri-nationale Begegnung – Austausch und sportliche Wettbewerbe für
Jugendliche mit Behinderung aus drei europäischen Ländern unter dem Dach
des Behindertensportverbandes.
- Darüber hinaus nehmen wir an vielen überörtlichen Wettbewerben teil, so
z.B. an den Landesspielen für behinderte Menschen in Nieder-Olm, den
„Special Olympics“ der US-Air Force Kaiserslautern, an Schwimm-,
Tischtennis- und Fußball-Turnieren mit anderen Schulen mit dem
Förderschwerpunkt motorische Entwicklung u.a.m. .
2.1.3 Therapie und ärztliche Versorgung
Bewegungsförderung und Bewegungserleichterung sind durchgängige und
fächerübergreifende Prinzipien.
Therapien haben daher einen bedeutenden Stellwert bei der Planung und
Durchführung des Unterrichts von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf.
Das therapeutische Angebot unserer Schule umfasst Physio- und Ergotherapie
sowie Logopädie nach ärztlicher Verordnung. Alle Therapien werden von
ausgebildeten Fachkräften teils in Einzelförderung, teils in Kleingruppenförderung
durchgeführt.
Unsere Therapeuten arbeiten interdisziplinär mit den Klassenteams zusammen.
Über die Therapie am Kind hinaus beraten sie die Teams bei der Versorgung mit
speziellen Lernhilfen und bei der Gestaltung des Lernumfeldes in der Schule.
Der Therapie liegen verschiedene Behandlungskonzepte zugrunde, so z.B. Bobath,
Vojta, neuroentwicklungsphysiologischer Ansatz nach Pörnbacher usw.
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Beratung und Begleitung in Fragen der behinderungsbedingten medizinischen
Versorgung erfolgen in Kooperation mit dem ärztlichen Dienst der Reha Westpfalz.
Wir unterstützen die Eltern im Rahmen unseres Prozesses der Hilfsmittelversorgung.
Dabei sind Ärzte, Orthopädiefachfirmen, Therapeuten, Lehrkräfte und Eltern in einen
gemeinsamen Entscheidungs- und Kontrollprozess eingebunden.
Nach eingehender Beratung, ärztlicher Verordnung und Genehmigung der
Krankenkassen werden die Hilfsmittel durch die Orthopädiehäuser individuell
angefertigt und angepasst. Die Prozessbegleiter überwachen Ablauf und
Endkontrolle.
2.1.4 Besondere Räumlichkeiten
- Kiosk, von Schülerinnen und Schülern betrieben
- Snoezelen/Pränatalraum: entspannte Sinneswahrnehmung zur Erhöhung
der Aufmerksamkeit und zum Abbau von Stress und Aggressionen.
- Computerraum mit Internetzugang
- Schülerbücherei: Ausleihe von Bilderbüchern, Kinder- und Jugendliteratur
und CDs.
- Durch Schüler selbst gestalteter Pausen- und Freizeitraum
(Sitzgelegenheiten mit Musikanlage, Tischfußball, Billard, Tischtennisplatte…)
- Schwimmbad und Therapiebecken
- Turnhalle mit Kletterwand und Raum mit Boulderwand („Kletterhöhle“)
- Speziell ausgestattete Pflegeräume
- Lehrküche, Naturlehreraum und zwei Werkräume behindertengerecht
eingerichtet.
- Therapieräume für Physio- und Ergotherapie sowie Logopädie
- Medizinisches Laufband
- Fahrradraum, überwiegend mit Spezialfahrrädern
- Im Rahmen eines Unterrichtsprojektes konnte mit Unterstützung von „Aktion
Mensch“ unser eigener Schulgarten geplant und angelegt werden. Den
Schülern stehen ein Hochbeet für Rollstuhlfahrer und vier Beete für Klassen
zur Verfügung. Beim Bestellen und der Pflege des Gartens erschließen sich
den Schülern oft neue Einsichten; ebenso beim Zubereiten und Verzehren der
Ernte.
- barrierefreies, naturnah gestaltetes Spiel- und Abenteuergelände (3000 m²)
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2.1.5 Übergang Schule – Beruf
Wir begleiten unsere Schüler vor Abschluss ihrer Schullaufbahn beim Übergang in
nachschulische Einrichtungen: Berufsbildungswerke, Werkstätten für Menschen mit
Behinderung, Tagesförderstätten, betriebliche Ausbildung.
Dazu kooperieren wir mit den regionalen Arbeitsagenturen (Informationsangebote,
psychologische und ärztliche Untersuchung, Einzelberatung).
Vorbereitend werden Betriebspraktika durchgeführt.
Darüber hinaus nimmt unsere Schule an dem Projekt „Übergang Schule – Beruf“
(ÜSB) des Landes Rheinland-Pfalz teil.
Ein Integrationsfachdienst (IFD) begleitet unsere Schüler bei der Suche nach
Praktikumsplätzen und Ausbildungsplätzen auf dem ersten Arbeitsmarkt.
Dazu baut der IFD Kooperationen zu regionalen Arbeitgebern und allen Institutionen,
die einen Beitrag zur Integration der Jugendlichen leisten können, auf.
2.1.6 Beratungsangebote
Unterstütze Kommunikation (UK)
Das UK Beratungsteam bietet den Klassenteams Unterstützung bei der
Kommunikationsförderung von Schülern mit und ohne Lautsprache an.
Zusätzliche gibt es die Möglichkeit die Angebote der Beratungsstelle Unterstützte
Kommunikation (BUK) des Mobilen Dienstes im Gemeinschaftswerk in Anspruch zu
nehmen. Diese bietet individuelle Beratung, Diagnostik, Erprobung und Anpassung
von Kommunikationshilfen.
Autismusberatung
Das Autismus-Beratungsteam unterstützt und begleitet Klassenteams bei der
Eingliederung und Förderung von Schülern mit frühkindlichem Autismus.
Eine Vernetzung mit der Autismusberatung des Sozialpädiatrischen Zentrums der
Reha Westpfalz ermöglicht eine Bündelung der Kompetenzen zur Beratung von
Eltern und Mitarbeitern bei der Förderung von Schülern im Autismusspektrum.
Schulsozialarbeit
Das interdisziplinäre Team wird ergänzt durch eine Sozialarbeiterin. Sie dient als
Anlaufstelle sowohl für Schüler, Mitarbeiter und Eltern und koordiniert in Absprache
mit der Schulleitung verschiedene Hilfen.
Darüber hinaus ist sie zusätzliches Bindeglied zum Mobilen Dienst des
Gemeinschaftswerks für Menschen mit Behinderungen (Familienunterstützung,
Assistenz im häuslichen Umfeld …) sowie Jugendämtern, anderen sozialen Diensten
und externen Beratungsstellen.
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3. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Um die spezifischen Aufgaben an unserer Schule erfüllen zu können, werden
vielfältige fachliche Kompetenzen bereitgestellt. In einem Team der Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter wirken interdisziplinär zusammen:
- Förderschullehrer
- pädagogische Fachkräfte in Mitarbeiterfunktion (Erzieher, Krankenschwestern
und Krankenpfleger mit z.T. sonderpädagogischer Zusatzausbildung,
Heilpädagogen, Heilerziehungspfleger, Sozialarbeiter)
- pädagogische Fachkräfte in therapeutischer Funktion (Physiotherapeuten,
Ergotherapeuten, Logopäden)
- unterstützt durch Ärzte des sozialpädiatrischen Zentrums der Reha Westpfalz.
3.1. Qualifikation der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
Grundlegende Voraussetzungen sind Kenntnisse der Ziele und Aufgaben der
Körperbehindertenpädagogik einschließlich der Förderung schwerstmehrfachbehinderter
Schülerinnen und Schüler. Dazu gehört fundiertes Wissen über Formen
der Körperbehinderung und chronische Erkrankungen, deren Begleiterscheinungen
und Auswirkungen auf die Entwicklung des Kindes sowie die fachspezifische
Umsetzung im Schulalltag. Dabei werden verschiedene therapeutische und
pädagogische Förderkonzepte zugrunde gelegt (u.a. Basale Stimulation, Unterstützte
Kommunikation, Affolter, TEACCH, Bobath, Vojta, NEPA).
Die Mitarbeiter bilden sich gemäß den sich verändernden Anfordungen ihres
Arbeitsfeldes fort.
Dazu bietet die Einrichtung ein differenziertes internes Fortbildungsangebot sowie
die Möglichkeit an externer Fortbildung teilzunehmen.
3.2 Besondere Fach- und Handlungskompetenzen:
- Akzeptanz und Wertschätzung der Schüler
- Beachtung der Auswirkungen der Bewegungsbeeinträchtigung
- Durchführung von Behandlungspflege durch entsprechende Fachkräfte bzw.
Anleitung von Schülern zur selbständigen Ausführung besonderer
medizinischer Handlungen (Katheterisieren, Insulingabe ...)
- Förderung der motorischen, emotionalen, sozialen, kommunikativen und
kognitiven Entwicklung (auf der Basis spezieller Förderkonzepte)
- teamorientierte Kooperation der Lehr- und Fachkräfte, auch schulübergreifend
- Koordinierungs- und Organisationsfähigkeit
- selbstständiges, eigenverantwortliches Handeln
- Reflexion des eigenen Handelns
- Kommunikationsfähigkeit
- transparentes Handeln
- unterstützende Begleitung der Schüler mit dem Ziel personaler und sozialer
Integration
- Aushalten von Nähe
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- Herstellen erforderlicher Distanz
- Sensibilität gegenüber Schülern mit sexualisiertem und
grenzüberschreitendem Verhalten
- Fähigkeit an verschiedenen Lernorten zu unterrichten, insbesondere im
Rahmen integrativer Förderung
- unterstützende, vertrauens- und verständnisvolle Zusammenarbeit mit den
Eltern
- Bereitschaft zur Fort- und Weiterbildung
3.3. Kommunikationsstruktur
3.3.1. Moderatorensystem
In einem zweiwöchigen Rhythmus finden Gespräche der Schulleitung mit Vertretern
der jeweiligen Organisationseinheiten statt. Diese Mitarbeiter übernehmen die
Aufgabe, einrichtungsinterne Informationen in den Teamgesprächen an ihre Kollegen
weiterzugeben und zu erörtern. Rückmeldungen und Anregungen aus diesen
Teambesprechungen werden wiederum direkt oder in den zweiwöchigen
Gesprächen mit der Schulleitung weitergegeben.
Zur Dokumentation wird in den Einheiten ein Protokollbuch geführt.
3.3.2. Kommunikationskalender
Die regelmäßig wiederkehrenden Besprechungen in den Organisationseinheiten
sowie die vorgesehenen Dienstbesprechungen und Konferenzen sind in einem
Kommunikationskalender festgehalten.
Darüber hinaus liegen einrichtungs- und schulspezifische Informationen von
Schulleitung und Projektgruppen als Aushänge bzw. Informationsblätter in den
einzelnen Bereichen der Schule aus.
3.3.3. Reha-Schul-ABC
Zur Orientierung insbesondere für neue Mitarbeiter ist ein „Reha-Schul-ABC“
vorhanden, in dem wesentliche schulorganisatorische Abläufe und Informationen
enthalten sind.
3.3.4 Ausbildungsschule
Als Ausbildungsschule leiten wir Förderschullehramtsanwärter des Studienseminars
Kaiserslautern bei ihrer praktischen Ausbildung an. In Kooperation mit der Universität
Koblenz-Landau vermitteln wir Studierenden zudem im Rahmen von Praktika erste
konkrete Unterrichtserfahrungen. Darüber hinaus stellen wir Plätze für
Vorpraktikanten im sozialpädagogischen und pflegerischen Bereich sowie einen
Platz für das Anerkennungsjahr zum Erzieher / zur Erzieherin zur Verfügung.
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Private Schule mit dem Förderschwerpunkt
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Im Rahmen der reformierten Lehrerausbildung stellen wir über die entsprechende
Internetplattform Plätze für die verschiedenen Praktika im Bachelor- und
Masterstudiengang bereit.
4. Kooperation mit Eltern oder Erziehungsberechtigten
„Gemeinsam statt einsam.“ (Elmar Osswald)
Eine intensive und vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen den Eltern bzw.
Erziehungsberechtigten und unserem interdisziplinären Team ist uns besonders
wichtig und ein wesentlicher Bestandteil unserer Arbeit.
In partnerschaftlicher Begleitung und Beratung der Eltern suchen wir gemeinsam
realisierbare Wege, um erzieherische, therapeutische, pflegerische und medizinische
Bedürfnisse des Kindes abzustimmen und gemeinsam realisierbare Wege zu
suchen.
Gegenseitige Akzeptanz und Wertschätzung sind dabei ebenso wesentliche
Elemente wie Offenheit und Echtheit in der gemeinsamen Begegnung.
Die Eltern erhalten durch die Schulmitarbeiter zeitnah Informationen über
Besonderheiten der Kompetenzen des Kindes in seinen jeweiligen Entwicklungsbereichen.
Hinweise der Eltern auf das Verhalten und die Entwicklung des Kindes
außerhalb der Schule fließen umgekehrt in die Planung der schulischen Förderung
mit ein. Daraus resultiert ein gemeinsames Beraten bzgl. der möglichen
Förderschwerpunkte im Rahmen eines auf die Bedürfnisse des Kindes
abgestimmten Förderkonzepts.
Als spezielle Formen der Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule sind
etabliert:
- Mitteilungshefte
zum direkten Informationsaustausch
- telefonische Erreichbarkeit
(dafür vorgesehene Zeiten gibt das Klassenteam bekannt)
- Einzelgespräche
zur Abstimmung der individuellen Fördersituation, zur Erörterung
therapeutischer und/oder sozialpädagogischer Fragestellungen
- Hausbesuche
- Elternbeirat:
Durch eine enge Zusammenarbeit mit dem Schulelternbeirat werden
schulinterne Anliegen und Aufgaben den Elternvertretern transparent
gemacht, durch diese unterstützt und gefördert. Darüber hinaus bringen die
Elternvertreter mit hohem Engagement eigene Ideen mit ein und setzen diese
in Abstimmung mit der Schulleitung aktiv um.
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Private Schule mit dem Förderschwerpunkt
motorische Entwicklung (Förderschule)
- Elternbriefe
einmal jährlich zu Beginn des Schuljahres als allgemeine Information über
Termine und Vorhaben und nach Bedarf durch die jeweiligen Klassenleitungen
- Elternabende
einmal jährlich als Gesamtelternabend und nach Bedarf als Klassenelternabende
oder Elterntreffs am Nachmittag auf Einladung der Klassenleitung
und /oder der Klassenelternsprecher
- Elterngesprächskreise
regelmäßige Treffen zum Erfahrungsaustausch, Besprechen individueller
Anliegen und Probleme und Informationsveranstaltungen zu bestimmten
Themen (z.B. Betreuungsrecht, Wohnangebote …)
5. Entwicklungsthemen:
- Erlebnispädagogik – Integration des erlebnispädagogischen Konzeptes in
Unterricht und Therapie
- Öffnung der Klassen und Bildungsgänge – Gemeinsamer Unterricht von
Schülern aller Bildungsgänge in Jahrgangsklassen
- Kooperationen mit anderen Schulen der Region (sportliche Aktivitäten,
Freizeitgestaltung …)
- Erweiterung der Elterninformation - Gestaltung eines Elterninformationsbriefes
mit Fotos über das aktuelle Geschehen in der Schule ( 4x jährlich)
- Öffentlichkeitsarbeit – Umgestaltung und zeitnahe Aktualisierung der
Website Schule
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