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Einleitung
Mit der Entwicklung der Motologie werden die theoretischen Ansätze immer
vielfältiger, vom anfänglichen erklärenden Ansatz bis zum heutigen
verstehenden Ansatz. Der einzelne Ansatz trägt dazu bei, die Motologie
einerseits in der Wissenschaft zu befestigen und andererseits die in der Praxis
benötigte theoretische Unterstützung anzubieten. Die beiden Seiten sind gleich
viel wert und gleich wichtig, weil sie zwei tragende Säulen der Motologie
darstellen.
Motologie ist eine praxisorientierte Wissenschaft, die von Anfang an ihre
Wurzel in der Praxis geschlagen hatte. Ohne Praxis, das bedeutet ohne
Menschen, kann die Motologie nicht existieren. Es kann daher gesagt werden,
dass die Motologie eine menschenzentrierte Wissenschaft ist und auch in
Zukunft so bleiben muss. Es muss bei der Ansatzdiskussion immer
berücksichtigt werden, wie sie weiterhin den Menschen Hilfe leisten kann. Es
stellt meiner Meinung nach den wesentlichen Punkt innerhalb der
Ansatzdiskussion in der Motologie dar. Motologen/innen arbeiten nicht nur
nach Ansätzen, sondern arbeiten vor allem mit Menschen. An den Menschen
und an ihrer Fähigkeit, an ihren Interessen, Wünschen, Bedürfnissen,
Notwendigkeiten müssen sich Motologen/innen orientieren. 1 Doch es ist nicht
einfach, diese Ziele zu erfüllen. Eine breite Erfahrung an reflektierter Praxis
und ein guter theoretischer Unterbau bilden eine notwendige Voraussetzung,
die es ermöglicht, unsere Praxis hinterzufragen, ob angewandte Methoden
richtig sind oder nicht.
Ständige Erneuerung und die Fähigkeit zur Änderung seitens der
Motologen/innen sind wichtige Bestandteile der Motologie im Sinne der
lebendigen Wissenschaft. Dies besagt, dass sie es mit in einer sich immer
verändernden Gesellschaft lebendender Menschen zu tun hat. Die sozialen,
ökologischen und ökonomischen Faktoren bekommen immer mehr
Aufmerksamkeit in der modernen Gesellschaft. Es existieren zahlreiche
1 Richard Hammer: Statt eines Vorwortes: ein überlebenspädagogischer Ansatz, In:
Psychomotorik. Ansätze und Arbeitsfelder. Ein Lehrbuch, Helmut Köckenberger/Richard
Hammer (Hrsg.), Verlag modernes lernen Dortmund, 2004, S.10
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