BK-Heft 2012-03 - Baukammer Berlin

Baukammer / Berufspolitik / Bildung
Lausitzer Kohlebeißer – ein erfolgreiches Studentenprojekt der Hochschule Lausitz
ben, dass ingeniöse Kreativität wieder
mechanisches Abarbeiten von Nachweisen
ersetzen kann.
Dipl.-Ing. Axel-Björn Hüper
Herr Dipl.-Ing. Axel-Björn Hüper, vertrat
für die Deutschen Bahn im Management
der DB Projektbau erfahren, ein Unternehmen,
das im großen Umfang Ingenieurleistungen
für das nationale und
internationale Geschäft nachfragt und
selbst erbringt. Aus dem Leistungs- und
Qualitätsanspruch zur Gewährleistung
der Verfügbarkeit der Infrastruktur leiten
sich Herausforderungen für die zukünftige
Generation von Bauingenieuren ab.
Kostenrisiken entstehen aus möglichen
Verzögerungen und Haftungssituationen
in der Folge. Deshalb müssen Gefahrenmomente
für Planungsmängel deutlich
reduziert oder besser von Anfang an vermieden
werden. Erschreckend ist, dass
vergleichsweise simple Fehler zu tiefgreifenden
Umplanungen und mehrmonatigen,
kostenintensiven Verzögerungen
führen können. Mängelanalysen zeigen,
dass größere Fehlerhäufigkeiten mit
nicht ausreichender Qualifizierung von
Personal, Nichteinhaltung von Planvorgaben
oder schlichten Planungsfehlern
einhergehen.
Aus diesen Erfahrungen kann man für die
Ingenieurausbildung ableiten, dass sich
ein besserer Wissenskreislauf zwischen
Hochschulausbildung und beruflicher
Qualifikation entwickeln sollte. Dazu
können Praxisphasen im Studium in
Form von Praktika oder Praxissemestern
in zertifizierten Unternehmen dienen.
Andere Möglichkeiten bestehen im Aufbau
von Fortbildungspartnerschaften
zwischen Bauunternehmen, Auftraggebern,
Planungsgesellschaften und Hochschulen.
Er verweist auf die sehr guten
Berufsaussichten für engagierte Studie-
42 | Baukammer Berlin 3/2012
rende des Bauingenieurwesens, auch
mit Bachelorabschluss, aber auch auf
die Notwendigkeit sich mit der Praxis im
späteren Berufsfeld schon während des
Studiums auseinanderzusetzen. „Gutes
Bauen lernen“ heißt für Herrn Hüper und
die DB den ökonomischen, ökologischen
sowie technischen und kulturellen Anforderungen
dauerhaft im Beruf zu genügen.
Prof. Dr.-Ing. Jörg Lange
Prof. Jörg Lange, Ordinarius für Stahlbau
an der TU Darmstadt und neuberufener
Vorsitzender des Beirates des DGI, stellte
das „Lernen und Lehren mit Ingenieuren“
in den Mittelpunkt seines Diskurses.
Um Studierende zu erreichen und langfristige
Motivation aufzubauen, muss das
Lernen Spaß machen. Umfragen zeigen,
dass klassische Lehrmethoden wie Vorlesungen
und Vorrechenübungen nur
etwa 25 % der Hörerschaft erreichen,
visuelle Darstellungen dagegen 40 %.
Lernen mit ausgeprägten Selbstarbeitsphasen
erreicht in der Regel alle Teilnehmer.
Auch E-Learning-Angebote bieten
interessante Möglichkeiten.
An der TU Darmstadt wurden sehr gute
Erfahrungen mit einer Kombination verschiedener
Learning-Systeme gemacht.
Evaluationsergebnisse bestätigen, dass
die Aktivierung der Studenten gegenüber
klassischen Frontal-Vorlesungen besser
gelingt und die Lernmotivation sich verbessert.
Notwendig ist jedoch ein besonderes
Engagement der Lehrenden, das
aber mit einem Gewinn an Flexibilität in
der Arbeit für alle Beteiligten belohnt
wird. Die fehlende direkte Kommunikation
bleibt ein Problem im virtuellen Lehrbetrieb,
insbesondere für externe Hörer.
Bedauerlich ist, dass im heutigen Wissenschaftsbetrieb
ein hohes Lehrengagement
zumeist nur gering honoriert
wird, so dass dringend benötigte neue
Ansätze nur langsam umgesetzt und entwickelt
werden.
Abschließend stellt Prof. Lange der Cottbuser
Projektarbeit die Darmstädter
Erfahrungen gegenüber. Dort werden
integrative Projekte als „Grundlagen des
Planens, Entwerfens und Konstruierens
(GPEK)“ durchgeführt, in denen viel Wert
auf die Entwicklung von Softskills in verschiedenen
Planungsrollen gelegt wird.
Teamwork und natürlich die verantwortungsvolle,
sorgfältige Bearbeitung spezifischer
Aufgabenstellungen, werden unter
enger Betreuung durch Tutoren und Mentoren
trainiert. Auch in der Eingangsphase
zum Masterstudium sieht Prof. Lange dieses
Projektkonzept als wirksame Hilfe zur
beruflichen Orientierung.
Abschließende Podiumsdiskussion
„Studenten fragen –
Profis antworten“
Mit den vielfältigen Diskursen rund um
das Thema „Bildung oder Ausbildung?“
war der Grund für die abschließende Diskussionsrunde
zu studentischen Themen
gelegt. Folgende Fragen bewegten
die Studenten besonders:
Wann sollte man im Studienablauf mit
dem Projektstudium beginnen und wie
kann man Anforderungen an FH- oder
universitäre Studiengänge differenzieren?
Prof. Lange hält aus Darmstädter Erfahrung
eine spezifische Ausrichtung ab
dem 2. Semester in beiden Hochschulformen
für sinnvoll und machbar. Den
Beginn bereits in das 1. Semester zu setzen,
hält er für eher wenig zielführend, da
in dieser Studienphase noch ein sehr eng
geführtes Studium und die Aneignung
elementarer Grundlagen im Vordergrund
stehen. Gruppengrößen sind in Darmstadt
mit 14 ... 16 Studenten deutlich
größer, wobei der Fokus eher auf Softskills
zur Organisation der Arbeitsbereiche
und auf der Ausbildung in Arbeits- und
Handlungsabläufen liegt. Das Cottbuser
Projektstudium dagegen strebt insbesondere
einen Wissenszuwachs und
eine intensive Phase der Wissensaneignung
während der Projektarbeit in beiden
Curricula an.
Welche persönlichen Eigenschaften und
Fähigkeiten sehen zukünftige Arbeitgeber
bei Absolventen als wichtig und einstellungsförderlich
an?
Herr Hüper als Vertreter eines großen
potentiellen Arbeitgebers, stellte die Kriterien
Noten, Praktika und Mobilität in