Wahlbogen Sportprofil _2013-14_ - Couven-Gymnasium Aachen

Wahlbogen zum Sportprofil
(für die Qualifikationsphase
im Schuljahr 2013-14)
Name:
Jahrgang: EF
Pädagogische Perspektiven:
Abgabe:
bis 3.5.13 beim
Beratungslehrer
A. Wahrnehmungsfähigkeit verbessern; Bewegungserfahrung erweitern
B. Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten
C. Etwas wagen und verantworten
D. Das Leisten erfahren, verstehen und einschätzen
E. Kooperieren, wettkämpfen und sich verständige
F. Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln
Sportbereiche und Bewegungsfelder:
Bitte vor dem
Wählen die
Informationen
auf den
Folgeseiten lesen.
1. Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik
2. Bewegen im Wasser - Schwimmen
3. Bewegen an und mit Geräten - Turnen
4. Gestalten, Tanzen, Darstellen - Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste
5. Spielen in und mit Regelstrukturen - Sportspiele
6. Gleiten, Fahren, Rollen - Rollsport, Bootssport, Wintersport
7. Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport
Bitte ankreuzen 1
1.Wunsch 2.Wunsch Wahlangebot
Profil 1: A/D mit Bewegungsfeldern 1 und 5
Profil 2: B/E mit Bewegungsfeldern 4 und 5
Profil 3: C/E/F mit Bewegungsfeldern 3 und 5
Datum, Unterschrift der Schülerin / des Schülers
1 Es müssen 1. und 2. Wunsch angekreuzt werden.

Pädagogische Perspektiven
Wahrnehmungsfähigkeit
verbessern,
Bewegungserfahrungen erweitern
Das Leisten erfahren, verstehen
und einschätzen
Inhaltliche Akzentsetzung:
Profil 1
Bewegungsfelder und
Sportbereiche
Laufen, Springen, Werfen –
Leichtathletik
Spielen in und mit Regelstrukturen
– Sportspiele
In diesem Kurs bilden Sportspiele verstärkt den Gegenstand des Unterrichts. Dabei stehen
neben bekannten Sportspielen (wie BB, FB, HB, VB, BM) auch Sportarten aus anderen
Kulturkreisen / Trendsportarten / Sportspiel-Variationen wie beispielsweise Intercrosse, Frisbee,
Street-Variationen im Vordergrund. (Auswahl in Absprache mit dem Kurs). Ein
Mannschaftsspiel bzw. ein Partnerspiel wird vertieft in allen Halbjahren behandelt.
Daneben sollen die leichtathletischen Disziplinen den zweiten inhaltlichen Schwerpunkt des
Unterrichts bilden. Hier wird das vielfältige Anforderungsspektrum in einem Mehrkampf (u. a.
auch Diskus, Schleuderball, Speer, Dreisprung,…) und in komplexen leichtathletischen
Wettkämpfen (Biathlon; Mehrkampf: Lauf, Sprint, Wurf / Stoß, Sprung) erfahrbar gemacht.
Eine Form des Ausdauerlaufens (Verbesserung der aeroben Ausdauer) wird verbindlich im
Unterricht behandelt.
Sinngebende Akzentsetzung:
Neben der Absicht, unterschiedliche Leistungserfahrungen in verschiedenen Sportarten zu machen,
soll der Zusammenhang zwischen Körperhaltung / Körperempfinden und sportlicher Betätigung /
Körpersprache das Profil des Kurses bestimmen.
Im Leistungsbereich geht es darum, im Sportspielbereich seine Leistung durch langfristiges,
kontinuierliches und intensives Üben und Trainieren (Technik und Taktik) zu verbessern, in
leichtathletischen Disziplinen durch objektive Messbarkeit der Leistung insbesondere seine
eigene persönliche Leistung deutlich zu erkennen. In beiden Inhalten werden Prozesse des
Übens und Trainierens dabei auch durch die SchülerInnen selbst entwickelt, erprobt und
reflektiert.
Durch das Aufgreifen meist unbekannter Sportspiele oder leichtathletischer Disziplinen werden
neue Bewegungsmuster und -räume erschlossen und neue Bewegungserfahrungen gesammelt. In
Prozessen des Übens und Trainierens werden die Möglichkeiten aktiver Beeinflussung des eigenen
körperlichen Empfindens und die individuelle Steuerbarkeit spezieller Belastungen deutlich. Im
Gegensatz dazu hängt der Erfolg bei Sportspielen aber auch stark von dem Zusammenspiel der
Spielpartner ab, in der Leichtathletik entscheiden Umwelteinflüsse ebenfalls über Erfolg. In diesen
Bereichen ist daher eine intensive Wahrnehmung des Körpers bei wechselnden Bedingungen der
Bewegungsumwelt (Mitspieler, Wetter,…) möglich.

Pädagogische Perspektiven
Sich körperlich ausdrücken,
Bewegungen gestalten
Kooperieren, wettkämpfen
und sich verständigen
Inhaltliche Akzentsetzung:
Profil 2
Bewegungsfelder und
Sportbereiche
Gestalten, Tanzen, Darstellen –
Gymnastik/Tanz,
Bewegungskünste
Spielen in und mit
Regelstrukturen – Sportspiele
Bewegungsfähigkeiten, Gestaltungs- und Ausdrucksfähigkeiten werden qualitativ
weiterentwickelt. Unter Anwendung der Gestaltungskriterien Zeit, Raum, Dynamik und
formaler Aufbau werden Kompositionen und Improvisationen erarbeitet und individuell
bzw. in der Gruppe präsentiert.
Dieser Bereich umfasst:
- Aktionsformen der Gymnastik: Gymnastik mit u. ohne Handgerät, mit Objekten,
Formen der Fitnessgymnastik wie Step-Aerobic
- Aktionsformen des Tanzes: Rock `n Roll, Volkstanz, afrikanischer Tanz,
orientalischer Tanz, Formen des modernen Tanzes
- Daneben ist auch Raum für Bewegungskunststücke aus der Akrobatik
In Absprache mit dem Kurs bilden ein bis zwei große Sportspiele wie VB, BB, BM den
Gegenstand des Unterrichts. Ein Mannschaftsspiel bzw. ein Partnerspiel wird vertieft in
jedem Halbjahr behandelt.
Außerdem sind Sportspielvariationen bzw. Trendsportarten wie Intercrosse und
Frisbee möglich.
Sinngebende Akzentsetzung:
Der Bereich des Gestaltens gymnastisch-tänzerischer und ästhetisch-künstlerischer
Aktionsformen zielt auf die Differenzierung der Wahrnehmungsfähigkeit, die
Erschließung neuer Bewegungs- und Körpererfahrungen sowie die Förderung der
Gestaltungs- und Präsentationsfähigkeit.
Die pädagogische Perspektive kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen
beinhaltet die Gestaltung sportlichen Handelns in Kooperations- und Wettkampfsituatio-
nen. Durch das Reflektieren von Regeln und typischen Situationen des Sports wird das
Bewusstsein für sozial verträgliches Handeln geschärft. Daraus erwächst die Kompetenz,
Bewegungs-, Spiel- und Sportaktivitäten eigenständig und selbstverantwortlich mitzu-
gestalten.

Pädagogische Perspektiven
Kooperieren, wettkämpfen und
sich verständigen
Etwas wagen und verantworten
Gesundheit fördern, Gesund-
heitsbewusstsein entwickeln
Inhaltliche Akzentsetzung:
Profil 3
Bewegungsfelder und
Sportbereiche
Spielen in und mit Regelstrukturen
- Sportspiele
Bewegen an Geräten - Turnen
Einen Schwerpunkt dieses Kurses bilden die Sportspiele. Insbesondere sollen das
Mannschaftsspiel Volleyball und das Partnerspiel Badminton in allen Halbjahren behandelt
werden. Im Vordergrund steht die Schulung technischer Fertigkeiten und taktischer Fähigkeiten,
die Analyse spezifischer Spielaspekte und die Reflexion von Regelstrukturen. Andere
Sportspiele werden nach Absprache mit dem Kurs Berücksichtigung finden, auch Spiele wie
Ultimate Frisbee oder Baseball sollen vorgestellt werden.
Der zweite inhaltliche Schwerpunkt betrifft den Bereich Bewegen an Geräten – Turnen –
Klettern – Akrobatik. Normgebundenes und normungebundenes Turnen an Geräten,
turnerische und akrobatische Partner- und Gruppengestaltungen und eine Einführung in
Techniken des Kletterns sollen Gegenstand dieses Bewegungsfeldes sein. Fitnesstraining und
Funktionsgymnastik sollen die körperlichen Voraussetzungen zum erfolgreichen Turnen und
Klettern schaffen.
Lebenslanges gesundheitsbewusstes Sporttreiben wird Aspekt der Sportspiele sein.
Sinngebende Akzentsetzung:
Die pädagogische Perspektive kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen zielt auf die
Gestaltung sportlichen Handelns in Kooperations- wie Konkurrenzsituationen ab. Durch
Reflexion und ein differenziertes Verständnis von Regeln in typischen Situationen des Sports
soll das Bewusstsein für sozial verträgliches Handeln im Sport geschärft werden. Daraus soll die
Kompetenz erwachsen, Bewegungs-, Spiel- und Sportaktivitäten eigenständig und
selbstverantwortet mitzugestalten.
Die Perspektive etwas wagen und verantworten beschreibt den Umgang mit herausfordernden
Bewegungssituationen. Solche Situationen vermitteln die Erfahrung eigener Fähigkeiten und
Grenzen. Durch zunehmend bewussteres und umsichtiges Abwägen von Risiken in
Wagnissituationen soll das Vertrauen in das eigene Bewegungskönnen entwickelt werden, die
Bedeutung von Sicherheitsmaßnahmen und Hilfestellung erkannt und verantwortungsbewusst
umgesetzt werden.
Sport soll als Beitrag zu einer gesunden Lebensführung vertiefend kennen gelernt werden,
nicht nur auf physischer Ebene. Dazu zählen dann Angebote im Bereich des Fitnesstrainings
als auch im Bereich der Entspannungsmethodik. ( Tai-chi, Yoga o.a.)
Die Schüler erhalten Einblick in gesundheitliche Gefahren und Risiken des Sportreibens .
.Insgesamt zielt das Entwickeln von Gesundheitsbewusstsein auf einen langfristig wirksamen
Aufbau von Kompetenzen für Sportreiben in eigener Verantwortung ab.