Lehrplan Spanisch Sekundarstufe II - Couven-Gymnasium Aachen
Lehrplan Spanisch Sekundarstufe II - Couven-Gymnasium Aachen
Lehrplan Spanisch Sekundarstufe II - Couven-Gymnasium Aachen
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Koop-Schulen: <strong>Couven</strong>-<strong>Gymnasium</strong>, Kaiser-Karls-<strong>Gymnasium</strong>, St. Leonhard-<strong>Gymnasium</strong><br />
Abgestimmtes Curriculum <strong>Spanisch</strong> [Stand: 03.09.2013]<br />
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q1.1<br />
UV 1<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
Andalucía en el siglo XXI<br />
− El desarrollo de un<br />
turismo sostenible y de<br />
una agricultura ecológica<br />
Medien<br />
− Sachtexte (auch:<br />
A_ tope.com, z.B. Unidades<br />
10 und 11, z.B.<br />
S. 139-140, 151-152)<br />
− Statistiken<br />
− Werbung (Plakate/Videos)<br />
− Filmausschnitte, z.B.<br />
Polígono Sur (<br />
http://www.<br />
andreasgruenewald.de<br />
/filmhefte/<br />
Filmheft_Poligono_Sur_lq.pdf)<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− Facetas de Andalucía<br />
− Massentourismus vs<br />
nachhaltiger Tourismus<br />
− Intensive vs nachhaltige<br />
Landwirtschaft<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Eigenes Konsum- und<br />
Tourismusverhalten<br />
erkennen und kritisch<br />
hinterfragen<br />
− Eigene und fremde<br />
Stereotype reflektieren<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− längere (authentische)<br />
Sachtexte lesen und<br />
verstehen<br />
− gezielte Informationsentnahme<br />
Schreiben<br />
− Inhalte zusammenfassen<br />
und wiedergeben:<br />
resumen<br />
− Stellung beziehen:<br />
Leserbrief, comentario<br />
personal<br />
Sprechen<br />
− monologisches Sprechen:<br />
Ergebnisse präsentieren,<br />
Kurzvortrag halten (z.B.<br />
Vortrag über hypothetische<br />
Andalusienreise)<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur Verwendung von<br />
<strong>Spanisch</strong> als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Lesen<br />
− Strategien zur<br />
Bewältigung längerer<br />
(authentischer) Sachtexte<br />
Schreiben<br />
− Strategien zur sinnvollen<br />
Erstellung eines resumen<br />
− Strategien zur sinnvollen<br />
Erstellung/Strukturierung<br />
eines comentario<br />
personal (in Anfängen)<br />
Umgang mit dem<br />
zweisprachigen Wörterbuch<br />
Klausur 1<br />
− comprensión/resumen<br />
− Leserbrief mit<br />
Meinungsäußerung<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
− presente de subjuntivo<br />
und Imperative (z.B. mit<br />
L10/11 aus A Tope)<br />
− Wiederholung bzw.<br />
Erweiterung aller<br />
Vergangenheitszeiten<br />
− Wiederholung bzw.<br />
Erweiterung der Objektpronomen;<br />
zwei<br />
Pronomen im Satz<br />
− ggfs Adverbien<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− Andalusien, Tourismus,<br />
Landwirtschaft<br />
Redemittel<br />
− Vokabular zur Einsprachigkeit<br />
bei kooperativen<br />
Arbeitsformen<br />
− Auswertung von<br />
Statistiken<br />
− Bildbeschreibung<br />
− Bewertung und<br />
Meinungsäußerung<br />
− resumen<br />
1
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q1.1<br />
UV 2<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
Movimientos migratorios<br />
España – país de inmigración<br />
y de emigración<br />
Medien<br />
− Sachtexte<br />
− aktuelle span. u. dt. Presse<br />
zu „neuen Gastarbeitern“<br />
− Bildmaterial + Karikaturen<br />
− Romanausschnitte, z.B. aus<br />
Abdel<br />
− Filmausschnitte, z.B. aus<br />
14 kilómetros, La aventura<br />
de Saíd<br />
− Lieder<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− Gründe für Ein- und Auswanderung<br />
− Kenntnisse über die soziale<br />
Lebenswirklichkeit von<br />
Migranten aus anderen<br />
Ländern in Spanien und<br />
von Spaniern in anderen<br />
Ländern<br />
− Integration im Zielland<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Perspektivwechsel:<br />
Hineinversetzen in<br />
Auswanderer, Offenheit<br />
für die Begegnung mit<br />
Migranten<br />
− Reflektieren von<br />
Vorurteilen<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− gezielte<br />
Informationsentnahme<br />
Schreiben<br />
− Inhalte wiedergeben<br />
− Stellung beziehen<br />
Sprachmittlung<br />
− schriftlich und mündlich<br />
adressaten- und<br />
situationsgerecht mitteln<br />
Sprechen<br />
− dialogisches Sprechen<br />
(z.B. Diskutieren über<br />
Integration von Migranten,<br />
Podiumsdiskussion)<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur Verwendung von<br />
<strong>Spanisch</strong> als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Lesestrategien und<br />
Erschließungstechniken<br />
− Texte strukturieren<br />
Umgang mit Texten<br />
− zwischen Sachtexten und<br />
fiktionalen Texten<br />
unterscheiden<br />
Hör- und Sehverstehen<br />
− unterschiedliche<br />
Verarbeitungsstile des<br />
aktiven Hörens / Sehens<br />
trainieren<br />
Kommunikative Strategien<br />
− monologisches und<br />
dialogisches Sprechen<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
− Futur<br />
− Konditional<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− Ein- und Auswanderung<br />
− Gesellschaft<br />
Redemittel<br />
− Textsorten<br />
− Meinungsäußerung<br />
− Beschreibung von Bildern<br />
und Karikaturen<br />
− mündliche Interaktion<br />
(expresiones útiles zur<br />
Gliederung usw.)<br />
− Redemittel zur<br />
mündlichen Prüfung<br />
2
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q1.2<br />
UV 3<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des<br />
Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
Movimientos migratorios<br />
El conflicto Norte-Sur tal<br />
como se refleja en la<br />
frontera entre México y<br />
Estados Unidos<br />
Medien<br />
− Argumentative Sachtexte<br />
− Bilder<br />
− Filmausschnitte, z.B. aus Al<br />
norte<br />
− Lieder<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− Situation an der<br />
mexikanisch-amerikanischen<br />
Grenze<br />
− push-/pull-Faktoren für die<br />
Auswanderung<br />
− Chancen und Risiken der<br />
(illegalen) Einwanderung<br />
in die USA<br />
− Integration im Zielland<br />
(sueño americano)<br />
− politisch-gesellschaftlicher<br />
Umgang Mexikos mit der<br />
Auswanderung in die USA<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Reflektieren von Vorurteilen<br />
gegenüber Migranten<br />
− Empathie für Menschen in<br />
Grenzsituationen entwickeln<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− gezielte<br />
Informationsentnahme<br />
Schreiben<br />
− Inhalte wiedergeben<br />
− Stellung beziehen<br />
Hör-/Hör-Seh-Verstehen<br />
− Hauptaussagen aus<br />
Filmszenen entnehmen<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur Verwendung von<br />
<strong>Spanisch</strong> als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Lesestrategien und<br />
Erschließungstechniken<br />
− Texte strukturieren<br />
Umgang mit Texten<br />
− Sach- und fiktionale Texte<br />
unterscheiden<br />
− Argumentationsstruktur<br />
von Sachtexten auffinden<br />
und die Haltung des Autors<br />
untersuchen<br />
Hörsehstrategien<br />
− Aussagen (z.B. ohne<br />
Bild/Ton) antizipieren<br />
Schreibstrategien<br />
− Abfassung und<br />
Überarbeitung von<br />
Schreibprodukten<br />
Mdl. Prüfung oder Klausur 3<br />
Kommentar bzw. meinungsbildender<br />
Text<br />
− resumen<br />
− análisis (z.B. postura del<br />
autor)<br />
− comentario<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
− imperfecto de subjuntivo<br />
− Bedingungssätze<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− migración<br />
Redemittel<br />
− expresiones útiles zur<br />
Gliederung von Texten<br />
− Argumentation<br />
3
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q1.2<br />
UV 4<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des<br />
Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
Facetas de Latinoamérica<br />
− El desafío de la pobreza<br />
infantil<br />
Medien<br />
− Sachtexte<br />
− Testimonios<br />
− Bilder<br />
− Filmausschnitte, z.B. aus<br />
Quiero ser<br />
− Lieder<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− Kinderarmut und –arbeit<br />
(länderübergreifend)<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Bewusstheit der<br />
ungerechten<br />
Ressourcenverteilung in<br />
der Welt entwickeln<br />
− Empathie für andere<br />
soziale Lebenswirklichkeiten<br />
entwickeln<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
Sprechen<br />
sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse<br />
austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− gezielte Informationsentnahme<br />
aus Sach- und<br />
Gebrauchstexten<br />
Schreiben<br />
− Inhalte wiedergeben<br />
− eine Analyse schreiben<br />
(Einführung)<br />
Sprechen<br />
− Präsentation von<br />
Arbeitsergebnissen<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
Strategien zur Verwendung<br />
von <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
Wortschatzarbeit<br />
Lesestrategien<br />
− Erschließungstechniken<br />
− Texte strukturieren<br />
Umgang mit Texten<br />
− Analytischer Zugriff auf<br />
Sachtexte<br />
Kommunikative Strategien<br />
zum monologischen und<br />
dialogischen Sprechen<br />
Mdl. Prüfüng oder<br />
Klausur 4<br />
Testimonio bzw. autobiographisch<br />
orientierter Text<br />
− comprensión<br />
− Textbasierte análisis (z.B.<br />
Vergleich mit anderen<br />
testimonios oder<br />
Einordnung in den<br />
Reihenkontext)<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
Aussprache und Intonation<br />
Rechtschreibung<br />
Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
− Verbalperiphrasen<br />
− Passiv<br />
− indirekte Rede in Präsens<br />
und Vergangenheit<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− círculo vicioso de la<br />
pobreza<br />
− Niños de la calle<br />
Redemittel<br />
− Besprechung der<br />
Textsorte testimonio<br />
− Vokabular zur<br />
Textanalyse, auch:<br />
Zitierweise, Textbelege<br />
usw.<br />
4
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q2.1<br />
UV 5<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des<br />
Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
La España de hoy con<br />
miras al pasado<br />
El bilingüismo como faceta<br />
de la sociedad española<br />
Medien<br />
Schwerpunkt Sachtexte<br />
− Zeitungsartikel<br />
− Leserbriefe<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
Kurzabriss spanische<br />
Geschichte und Politik<br />
Sprachensituation in Spanien<br />
(am Beispiel Kataloniens)<br />
− El bilingüismo<br />
− Sprache als Identitätsmerkmal<br />
− Sprachpolitik<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Fremde Haltungen offen<br />
und tolerant sowie<br />
reflektiert mit kritischer<br />
Distanz oder Empathie<br />
begegnen<br />
− Bedeutung der<br />
Muttersprache (emotional)<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse austauschen<br />
Sprachmittlung<br />
− zentrale Informationen in<br />
der anderen Sprache<br />
wiedergeben<br />
Sprechen<br />
− dialogisches Sprechen:<br />
über Mehrsprachigkeit<br />
(kontrovers) diskutieren<br />
Schreiben<br />
− resumen<br />
− Sachtextanalyse<br />
− comentario / entrada de<br />
blog<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur Verwendung von<br />
<strong>Spanisch</strong> als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Umgang mit Texten<br />
− Erkennen von<br />
Argumentationsstrukturen<br />
− Haltung des Autors<br />
herausarbeiten,<br />
analysieren und<br />
kommentieren<br />
Kriterien wichtiger<br />
Zieltextformate kennen<br />
(Wiederholung und<br />
Bündelung)<br />
Klausur 1<br />
Analyse und Kommentar<br />
eines Leserbriefes<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
Wiederholung nach Bedarf<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− Gesellschaft, Politik<br />
− Bilingüismo<br />
Redemittel<br />
− Diskussionen führen<br />
− Textanalyse<br />
5
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q2.1<br />
UV 6<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des<br />
Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
Facetas de Latinoamérica<br />
− La diversidad y la riqueza<br />
étnica y cultural<br />
− indigenismo /<br />
Malinchismo<br />
Medien<br />
− Sachtexte<br />
− Testimonios<br />
− Bilder<br />
− Filmausschnitte, z.B. aus<br />
Quiero ser<br />
− Lieder<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− Vergangenheit Lateinamerikas:<br />
Descubrimiento<br />
y conquista<br />
− Aktuelle Entwicklungen<br />
am Beispiel eines Landes<br />
(z.B. Mexiko): Ethnische<br />
und kulturelle Vielfalt,<br />
z.B. Situation der<br />
indígenas<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Bewusstsein für die<br />
Besonderheit ethnischer<br />
Vielfalt entwickeln<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache<br />
über Arbeitsergebnisse<br />
austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− gezielte Informationsentnahme<br />
aus Sach- und<br />
Gebrauchstexten<br />
Schreiben<br />
− Inhalte wiedergeben<br />
− eine Analyse schreiben<br />
(Einführung)<br />
Sprechen<br />
− Präsentation von<br />
Arbeitsergebnissen<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur<br />
Verwendung von <strong>Spanisch</strong><br />
als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse<br />
selbstständig und<br />
kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Lesestrategien<br />
− Erschließungstechniken<br />
− Texte strukturieren<br />
Umgang mit Texten<br />
− Analytischer Zugriff auf<br />
Sachtexte<br />
Kommunikative Strategien<br />
zum monologischen und<br />
dialogischen Sprechen<br />
Klausur 2<br />
Testimonio bzw. autobiographisch<br />
orientierter Text<br />
− comprensión<br />
− Textbasierte análisis (z.B.<br />
Vergleich mit anderen<br />
testimonios oder<br />
Einordnung in den<br />
Reihenkontext)<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und<br />
Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik<br />
− Verbalperiphrasen<br />
− Passiv<br />
− indirekte Rede in Präsens<br />
und Vergangenheit<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− Descubrimiento und<br />
conquista<br />
− Ethnische Vielfalt,<br />
Gesellschaft (z.B.<br />
Mexikos)<br />
Redemittel<br />
− Vokabular zur<br />
Textanalyse, auch:<br />
Zitierweise, Textbelege<br />
usw.<br />
6
Schulund<br />
Halbjahr<br />
und UV<br />
Q2.2<br />
UV 7<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt<br />
(Vorgaben des Zentralabiturs)<br />
und Medien<br />
Inhaltlicher Schwerpunkt:<br />
Sandra Cisneros,<br />
La Casa en Mango Street<br />
Medien<br />
Romanauszüge: Viñetas<br />
Ergänzung:<br />
Gitanos en Andalucía (kurz,<br />
insbes. Vokabular; ohne<br />
Klausur)<br />
Interkulturelle Kompetenzen<br />
und Orientierungswissen<br />
Orientierungswissen<br />
− die Lebenswirklichkeit der<br />
chicanos zwischen zwei<br />
Kulturen kennen lernen<br />
− Erwachsenwerden einer<br />
jungen chicana<br />
Einstellungen, Bewusstheit<br />
− Perspektivwechsel: Hineinversetzen<br />
in andere soziale<br />
Lebenswirklichkeiten<br />
− Empathie für chicanos in<br />
der Grenzsituation<br />
zwischen zwei Kulturen in<br />
den USA entwickeln<br />
Kommunikative<br />
Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
alle UV<br />
− Sprechen<br />
− sich in der Zielsprache über<br />
Arbeitsergebnisse austauschen<br />
Leseverstehen<br />
− Literarische Texte<br />
verstehen und rezipieren<br />
Schreiben<br />
− klausurrelevante<br />
Zieltextformate abfassen<br />
− Briefe usw.<br />
Methodische Kompetenzen<br />
(Schwerpunkte)<br />
und Klausuren<br />
alle UV<br />
− Strategien zur Verwendung von<br />
<strong>Spanisch</strong> als Arbeitssprache<br />
− Arbeitsprozesse selbstständig<br />
und kooperativ gestalten<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Lesestrategien bei<br />
komplexen literarischen<br />
Texten<br />
Umgang mit Texten<br />
− Romanauszüge analytisch<br />
bearbeiten<br />
Vorabiturklausur<br />
viñeta aus Mango Street, evt.<br />
zur Auswahl Sachtext zu<br />
einem wiederholten Thema<br />
Verfügbarkeit sprachlicher<br />
Mittel und sprachliche<br />
Korrektheit<br />
alle UV<br />
− Aussprache und Intonation<br />
− Rechtschreibung<br />
− Redemittel: <strong>Spanisch</strong> als<br />
Arbeitssprache<br />
− Wortschatzarbeit<br />
Grammatik:<br />
− Wiederholung<br />
Vergangenheitszeiten<br />
− Nebensatzverkürzungen<br />
Thematischer Wortschatz<br />
− Chicanos en EEUU<br />
Redemittel<br />
− Analysevokabular<br />
− Besprechung literarischer<br />
Texte<br />
− Sprachlich-stilistische<br />
Mittel<br />
Wiederholung zum Abitur<br />
7
Change language