Februar - The Church of Jesus Christ of Latter-day Saints

Emily S. und ihr vierjähriger
Sohn Landon, bei dem
eine tiefgreifende Entwicklungsstörung
vorliegt,
sprechen mit der PV-
Leiterin Debra Maloof
darüber, was Landon
gerne macht und wie man
ihn am besten unterrichten
kann. Einem Kind
mit einer Behinderung
kann am besten geholfen
werden, wenn das
Kind, seine Eltern und
die Führungsbeamtinnen
einig und bereitwillig
zusammenarbeiten.
veröffentlichte Website lds .org/ disability (in mehreren
Sprachen), wo sie einen Überblick über verschiedene Behinderungen
sowie Anregungen für den Unterricht erhalten
und weiteres Material finden.
Nachdem sich Lehrer und Führungsbeamtinnen auf der
Website ausführlich informiert haben, können sie noch
einmal mit den Eltern des Kindes zusammenkommen, um
Ideen und Fragen zu besprechen und Ziele zu setzen. Die
Eltern können weitere Auskünfte über ihr Kind geben,
die dem Lehrer weiterhelfen, etwa wie das Kind kommuniziert,
was es gerne macht und was man nicht machen
sollte oder wie man gutes Verhalten unterstützt. Nur wenn
man die Eltern einbezieht, kann man in Einigkeit zusammenarbeiten
und in beständigem Dialog bleiben, um dem
behinderten Kind so gut wie möglich zu helfen.
Die Lehrkräfte und die Führungsbeamtinnen sollten
auch mit ihren Priestertumsführern darüber beraten,
auf welche Weise sie das Kind am besten unterstützen
können. Als bei unserem Sohn Autismus diagnostiziert
wurde, wussten wir nicht, wie gut es ihm gelingen würde,
den Übergang vom Kindergarten in eine PV-Klasse mit
Gleichaltrigen zu schaffen. Eine Schwester in unserer Gemeinde,
von Beruf Lehrerin, sprach den Bischof und die
PV-Leiterin an und bot an, unseren Sohn zu begleiten. Die
PV-Leiterin, ein Mitglied der Bischofschaft, mein Mann und
ich berieten uns mit ihr, und sie sagte uns, wie man unserem
Sohn helfen konnte. Wir setzten Ziele und erstellten
einen Plan, wie wir ihm helfen wollten, die Abläufe in der
PV zu begreifen. Wir mussten den Plan in den folgenden
drei Jahren oft anpassen, aber als unser Sohn allmählich
34 Liahona
verstand, was um ihn herum vorging, wuchs sein Interesse
daran, mit Gleichaltrigen in Kontakt zu kommen und sich
am Unterricht zu beteiligen. Die Sachkenntnis und der Einsatz
der Schwester bildeten die Grundlage, auf der unser
Sohn heute noch steht. Ihre Liebe und ihre Freundschaft
machten ihm deutlich, dass er ein geliebtes Kind Gottes
ist. Deshalb betrachtet er die Kirche immer noch als einen
Ort, wo er er selbst sein kann und geliebt wird.
Entwicklung von Freundschaft und Vertrauen
Als Lehrer können wir „dem Beispiel des Erretters …
folgen, indem [wir] denjenigen, die Behinderungen haben,
Hoffnung, Verständnis und Liebe schenken“ 3 . Wenn wir
Kindern mit einer Behinderung mit aufrichtigem Interesse
begegnen, wird sich unsere Freundschaft vertiefen.
Kinder mit einer kognitiven Behinderung kommunizieren
womöglich anders als andere. Wenn der Lehrer sich
auf die Art, wie das Kind kommuniziert, einlässt, kann er
Vertrauen und eine freundschaftliche Beziehung aufbauen
und dadurch auch wirksamer unterrichten. Hier sind zwei
Möglichkeiten, die Kommunikation zu verbessern:
• Begeben Sie sich auf Augenhöhe mit dem Kind. 4
Wenn ein Erwachsener das macht, fühlt sich das Kind
nicht so eingeschüchtert und fühlt sich eher zugehörig. Es
kann auch hilfreich sein bei einem Kind, dem es schwerfällt,
sich in einer Gruppe zu konzentrieren. Der Lehrer
oder der Begleiter kann die Aufmerksamkeit des Kindes
gewinnen und immer wieder im Laufe des Unterrichts
ein, zwei Sätze über die Lektion zu dem Kind sagen.