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Schulversammlung
Durchblick
Ausgabe 79 • 12. Februar 2010

2 | Durchblick 79 | Beitrag Beitrag | Durchblick 79 | 3
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„ Die Kostüme waren sehr
schön und aufwändig
gemacht. Und einige
Schüler haben wirklich
besonders gut gespielt.“
Livia (8. Klasse)
„ Ich fand toll, wie die das
ganz ohne Sprache richtig
erzählt haben. Das waren
schöne geschmeidige
Bewegungen.“
Alessia (5. Klasse)
„ Die haben so schön getanzt.
So toll kriegen wir
das bestimmt nicht hin in
der 7. Klasse.“
Tim (4. Klasse)
Stolz und Anstrengung:
Die 7. Klasse zieht Bilanz nach
„Der Nussknacker“
Echte Meisterleistung
Für mich war das Erlebnis schön, mal zu spüren, wie es ist, vor so einem
großen Publikum zu spielen. Auch hinter der Bühne war es ziemlich anstrengend,
denn die Auf- und Abgänge klappten manchmal nicht so, wie
sie sollten.
Auch das Einstudieren hab ich mir viel leichter vorgestellt. Also, ich fand
das Stück eine echte Meisterleistung.
Gabriel Henneka (7. Klasse)
Gemeinsam oder gar nicht
Wir hatten erfahren, dass wir eine Aufführung machen, nämlich den
Nussknacker. Jeder kriegte seine Rolle(n) und versuchte sie so gut zu
schaffen, wie er konnte.
Wir probten, spielten, malten und dekorierten in unserer Freizeit. Jeder
von uns wusste, wenn er Quatsch auf der Bühne macht, verdirbt er uns
allen den Auftritt. Wir haben durch das gemeinsame Malen, Basteln ...
eine bessere Klassengemeinschaft entwickelt. Mir hat der Auftritt gut
gefallen, ich würde so etwas gerne noch einmal machen.
Lara Masur (7. Klasse)
Alles selbst gemacht
Eines Tages kam Frau Knaack und überraschte uns mit der Mitteilung,
dass wir in wenigen Wochen den Nussknacker aufführen werden. Wir
waren in großer Panik und unser Gesprächsthema ging fast nur noch um
den Nussknacker. Bei der nächsten Eurythmiestunde stand Frau Knaack
im Raum und wir dachten, wir fangen an zu üben. Stattdessen setzten
wir uns hin und planten erstmal den genauen Ablauf des Vorhabens.
Dies taten wir die nächsten vier Stunden: die Rollen wurden verteilt, die
Kostüme entworfen, Briefe verschickt und wir entwarfen unsere Schritte
und Bewegungen.
Zur Vorbereitung planten wir auch ein großes Ereignis. Wir hatten einen
Brief an den Besitzer des Friedrichstadtpalasts geschickt und haben so
eine Ermäßigung der Karten für Nussknacker on Ice vom russischen
Nationalballett erhalten. Dies war sehr spannend und es hat uns in der
Willenskraft für unser Stück weitergebracht. Am nächsten Tag mussten
wir erst um 10 Uhr in die Schule, denn bis wir nach dem Ballett zuhause
waren, war es schon 23 Uhr. Als wir in die Schule kamen, hatten wir sofort
Eurythmie. In dieser Stunde fingen wir an zu verstehen, dass ein Theaterstück
bzw. Eurythmiestück nicht nur mit der Übung der Stücke, sondern
auch mit viel Vorbereitung zu tun hat. (Ich denke, dass wir dies begriffen
haben, als wir die Aufgaben verteilten).

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„ Am besten hat mir gefallen,
wie der Nussknacker
und Clara miteinander
getanzt haben; so schön
langsam.“
Valentina (2. Klasse)
„ Der Mäusekönig war
witzig. Der hat am Ende
doll mit dem Zeigefinger
geschimpft, dass nicht
geklatscht werden soll.
Das war aber mit Frau
Knaack besprochen.“
Valerie (1. Klasse)
„ Den Mäusekönig fand
ich lustig, der ist mit den
Mäusen so schön herumgesprungen.“
Adrian (Kristallklasse)
Vom Bühnenbild, Kostüme herstellen, Texte für den Erzähler und den
Durchblick schreiben wie aber auch das Planen der Aufgänge und Abgänge
im Stück: Es war viel Vorbereitungsarbeit. Alle Schüler fanden eine
Aufgabe. In der nächsten Stunde war dann das Proben dran. Die fingen
etwas chaotisch an, doch langsam wurde jeder von seiner Rolle oder
von seinen Rollen erfasst und konnte sich gut in sie hineinversetzen. So
kamen wir langsam voran, waren aber etwas in Zeitnot. Frau Knaack und
Frau Junghanns haben uns immer ermuntert, so dass wir alle dachten,
dass wir es doch irgendwie hinkriegen. Und es machte viel Spaß bis zu
der Generalvorführung. Dann kriegten wir schon ein bisschen Panik, sie
verlief relativ chaotisch. Was für eine Generalprobe aber normal ist. Am
nächsten Tag war dann die Schüleraufführung. Sie verlief reibungslos und
wir waren sehr froh, als wir am Schluss sehr viel Applaus bekamen. Am
Samstag war dann die richtige Aufführung. Wir trafen uns schon um vier
Uhr nachmittags und probten noch einmal ein paar Sachen, womit wir uns
noch unsicher fühlten.
Dann war der Moment gekommen, auf den wir alle gewartet hatten und
auf den wir so viel hingearbeitet hatten. Als wir dann auf die Bühne der
Christengemeinschaft in der Ruhrstraße traten, fielen uns fast die Augen
aus dem Kopf: der ganze Raum war sehr voll. Es ging alles glatt, außer
kleinen Pannen, die man eigentlich nicht einmal merkte. Am Schluss wurde
dann der Text, den ich sprechen sollte, versteckt, so dass ich mit einem
falschen Text auf der Bühne stand. Das war aber lustig, alle lachten. Doch
sonst ging eigentlich alles gut.
Zum Abschluss wurden noch alle eingeladen ins „Reich der Fee Dragée“
im Eurythmieraum. Der war gut geschmückt und es war ein üppiges Büffet
aufgestellt. Wir wurden mit Glückwünschen überschüttet und wir waren
stolz auf uns, dass wir dieses Projekt unter der großen Hilfe von Frau
Knaack und Frau Junghans so gut geschafft hatten. Sehr geholfen haben
auch die Praktikantin Jessica und Frau Haar. Vielen Dank auch an Frau
Korobova, die mit ihrem Klavierspiel alle begeisterte. Ich denke, dass es
nicht das letzte Projekt ist und bleiben wird, denn es hat unsere Klasse
stärker gemacht.
Johannes (7. Klasse)
Die aufregende letzte Woche
Die letzte Woche vor unserer Nussknacker Aufführung ging besonders
schnell vorbei. Am Montag probten wir das erste Mal alle zusammen den
Ablauf des Stückes. Es gab noch ein ziemliches Durcheinander. In der Probe
am Dienstag waren wir dann alle in Kostümen und übten das Umziehen.
Am Mittwoch war die Hauptprobe, da klappte es schon etwas besser
und mit der Generalprobe am Donnerstag waren wir zufrieden. Es war
auch das erste Mal, dass wir in der Christengemeinschaft das Nussknacker
Stück proben konnten.
Und schon war es Freitag, der Tag der Schüleraufführung. Wir trafen uns
um 8.00 Uhr in der Christengemeinschaft, besprachen uns und übten
noch einzelne Stücke. Als um 9.45 Uhr die ersten Schüler kamen und
sich der Saal langsam füllte, stieg die Aufregung hinter der Bühne. Einige
legten ihr nächstes Kostüm bereit oder schauten sich noch einmal den
Ablauf der Stücke an. Vom Rausch der Geschichte gezogen ging die Aufführung
schnell vorbei. Als der Vorhang sich wieder schloss und sich der
Saal allmählich lehrte, zogen wir uns zufrieden um. Danach gingen wir in
die Konstanzerstraße, um gemeinsam zu frühstücken.
Samstags war ich noch aufgeregter als am Tag zuvor, ich freute mich
schon sehr auf den Abend. In der Westfälischen Straße bereiteten einige
das „Fest im Reich der Fee Dragee“ vor, um 16.00 Uhr trafen sich alle in
der Christengemeinschaft. Bis zur Aufführung gab es noch einiges zu erledigen.
So wie der Raum sich füllte stieg auch unsere Anspannung.
Es machte uns viel Spaß das Stück aufzuführen, am Ende freuten wir uns
es geschafft zu haben, alles war gut gelaufen. Dann gingen alle in die
Westfälische Straße wo im „Reich der Fee Dragée“ ein Fest stattfand. Es
wurde vom Buffet geschmaust, sich aufgeregt unterhalten und am Ende
tanzten alle mit ihren Eltern einen Walzer.
Es tat uns sehr gut als Gruppe an einer Aufgabe zu arbeiten und sie zu
meistern. Mit dem Nussknacker-Projekt ermöglichte Frau Knaack uns ein
gemeinsames Erlebnis, dabei lernten wir uns als Klasse besser kennen.
Wir bekamen für das Projekt auch Unterstützung von Frau Junghanns, die
zusammen mit der Praktikantin Jessica Kostüme nähte. Beim Umziehen
half uns Frau Haar (Mutter aus der 3. Klasse). Frau Korobova begleitete
uns mit ihrem Klavierspiel durch das Stück.
Vielen Dank!
Antonia (7. Klasse)
„ Super, dass Frau Knaack
freiwillig mit uns das
Stück gemacht hat. Alle
haben mitgemacht und
alle haben sich Mühe
gegeben.“
Bandolf (7. Klasse)
„ Dies war ein unvergesslicher
Abend. Hoffentlich
kommen davon noch
mehr.“
Siavash Etemad (7. Klasse)

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Auswertung
der Fragebogen-Aktion
In der zweiten Januarhälfte hatten die Eltern der
Annie Heuser Schule (AHS) die Möglichkeit, an
einer Fragebogen-Aktion zur Verbesserung der
externen und internen Kommunikationsmittel
der AHS teilzunehmen. Der Rücklauf betrug
39 Fragebögen – es beteiligte sich also rund
ein Viertel der Elternhäuser der AHS an der
Umfrage. Die Bereitschaft zur Teilnahme an
einer derartigen Aktion nahm allerdings zu den
oberen Klassen hin massiv ab.
Aufgabe des Fragebogens war jedoch kein Aktivitäts-Ranking
nach Klassenstufen, sondern die
Erfassung der Wahrnehmung der externen und
internen Kommunikationsmittel der AHS. Da
der Rücklauf aus den Jahrgängen 2004 bis 2009
stammt, beziehen sich die folgenden Aussagen
auf die letzten fünf Jahre.
Frage 1:
Wie sind Sie auf die Annie Heuser Schule aufmerksam
geworden?
Das Gros der Elternhäuser ist über „Mundpropaganda“
auf die AHS aufmerksam geworden
(27/39), fünf davon auf Empfehlung, davon vier
explizit auf Empfehlung aus dem Waldorfkindergarten
Rosenhof. Ein Viertel der Elternhäuser
ist allein über die Website der AHS aufmerksam
geworden (9/39). Zweimal wies der Tagesspiegel
den Weg, einmal half eine Liste des Bezirksamts
Charlottenburg-Wilmersdorf.
Die Dominanz der Antwort „Mundpropaganda“
war zu erwarten. Dass die Website der AHS als
externes Kommunikationsmittel im Sinne einer
„Visitenkarte“ so gut funktioniert und vor allem
nicht in Kombination mit anderen Medien genannt
wurde, war überraschend.
Frage 2:
Welche Informationsangebote der AHS haben
Sie in Ihrer Phase der Entscheidungsfindung
genutzt?
Bei der Beantwortung dieser Frage dominieren
die Mehrfachantworten. Fast alle TeilnehmerInnen
kreuzten mindestens zwei oder drei
der Antwortmöglichkeiten an: 22/39 suchten das
persönliche Vorstellungsgespräch, gut die Hälfte
besuchte die Infoabende oder (nochmal) die
Website der AHS, ein Drittel machte sich vor Ort
ein Bild. Acht Elternhäuser nutzten die Möglichkeit
zur Hospitanz.
Die Möglichkeit zur Beantwortung der offenen
Fragen (welches schriftliche Infomaterial man
nutzte und welche anderen Infoangebote als die
aufgelisteten wahrgenommen wurden), wurde
zu selten genutzt, um daraus Schlüsse ziehen zu
können.
Das Informationsangebot der AHS für Eltern in
der Entscheidungsphase ist vielfältig und wurde
zumindest von den TeilnehmerInnen an dieser
Fragebogen-Aktion ausgiebig genutzt.
Frage 3:
Wie informieren Sie sich heute über das Schulleben?
Auch bei dieser Frage dominieren die Mehrfachantworten:
Alle lesen den Durchblick, nur
3/39 besuchen die Elternabende nicht, Flurfunk
und Pinnwand erfreuen sich großer Beliebtheit
(jeweils 23/39). Ein Drittel der TeilnehmerInnen
tauscht sich in einem der Arbeitskreise der AHS
über das Schulleben aus. Und auch hier lässt
die nur vereinzelte Nutzung zur Beantwortung
der offenen Frage nach weiteren Infokanälen
keine summarische Auswertung zu. Deswegen
sei vorab ein Zitat aus der Beantwortung der
vierten und letzten Frage angeführt: „Die interne
Kommunikation läuft doch sehr gut.“
Frage 4:
Haben Sie einen konkreten Vorschlag zur Verbesserung
der internen oder externen Kommunikationsmittel
an der AHS? Welchen?
Die Hälfte aller teilnehmenden Elternhäuser
machte hier einen oder mehrere Vorschläge.
Zwei Drittel der gemachten Vorschläge bezogen
sich auf die Verbesserung der internen Kommunikationsmittel,
ein Drittel auf die der externen.
Auf einem der am schnellsten zurückgegebenen
Fragebögen wurde die konstruktive Kritik geübt,
dass Ideen besser gesammelt und Fragebögen
auch ausgewertet werden sollten. Gemäß
dieser Dokumentationspflicht wird nunmehr
zuerst auf die Vorschläge zur Verbesserung der
externen Kommunikationsmittel eingegangen:
Hier wurde vor allem mehr Präsenz der AHS an
Waldorfkindergärten, aber auch an anderen
Kindergärten oder Kitas genannt (Aushänge,
Infos, Vorstellung). Des Weiteren wurden Grundschulmessen
und familiäre Einrichtungen als
Foren für die AHS vorgeschlagen. Dem Laufpublikum
könnte eine Infotafel am Schultor
erste Informationen über die AHS verschaffen.
Innerhalb der Waldorf-Bewegung könnte die
AHS ihre Kontakte zu anderen Freien Waldorfschulen
intensivieren und durch die Schaltung
von Anzeigen in anthroposophischen Medien auf
ihre Veranstaltungen aufmerksam machen.
Die vehement geforderte Fertigstellung des
Schulflyers verweist auf das neue Faltblatt der
AHS, in dem die drei Leitsterne der AHS in ihrer
Anwendung auf die Unter-, Mittel- und Oberstufe
dargestellt werden. Dieses Faltblatt informiert
einerseits Interessenten über das Leitbild der
AHS und soll andererseits der Selbstverständigung
innerhalb der Annie Heuser Schule dienen,
z.B. in Form der punktuellen Diskussion auf
Elternabenden. (Das Faltblatt wird in Kürze
fertig sein. Anm. aus dem Öffentlichkeitskreis)
Eine sowohl nach außen wie nach innen gerichtete
Funktion hat auch die Website der AHS.
Wie aus der Auswertung der Frage 1 ersichtlich,
erweckte die bisherige Website der AHS in ihrer
Schlichtheit hervorragend die Aufmerksamkeit
derjenigen, die nicht über Mundpropaganda
erreicht wurden. Dem Wunsch nach einer informativeren
bzw. ausführlicheren Website der AHS
sollte bei einer eventuellen Überarbeitung durch
eine klare Architektur oder die Einrichtung eines
Intranets nachgekommen werden. Die Optimierung
der Suchmaschinen-Funktion hat oberste
Priorität.
Mehrfach wird zur intensiveren Nutzung bestehender
Mittel der internen Kommunikation
aufgerufen: Vor allem die Telefonlisten mit den
AnsprechpartnerInnen der diversen Arbeitskreise
und Gremien scheinen noch nicht bei
allen präsent zu sein. Durchblick und Pinnwand
sollen auch in Zeiten virtueller Kommunikation
stärker genutzt werden. Rundmails und Ranzenpost
sind zwei Mittel der internen Kommunikation,
die nicht zur Beantwortung der Frage 3
aufgelistet waren und auch nur zweimal explizit
genannt bzw. überhaupt nicht erwähnt wurden.
Von großem Interesse ist hingegen die Gremienfrage:
Die Institution des Elternrates wird
schmerzlich vermisst. Neben der Wiedereinführung
des Elternrates wird auch eine halbjährlich
stattfindende Vollversammlung von Eltern
und LehrerInnen zur gemeinsamen Entscheidungsfindung
gefordert. Der Anfang März zum
sechsten Mal tagende Runde Tisch stellt genau
die u.a. geforderte Vernetzung der Gremien der
AHS dar und steht allen Interessierten, nicht nur
den „Eltern mit Funktion“ offen. – Die Tücken
der Selbstverwaltung füllten bereits die Januar-
Ausgabe der „Erziehungskunst“.
Charlotte Beisswingert (Öffentlichkeitskreis)

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Das erste 8.-Klass-Spiel
an der Annie Heuser Schule
Die Schauspielerinnen und Schauspieler fiebern
dem großen Tag entgegen: Bald ist Premiere des
ersten 8.-Klass-Spiels an unserer Schule. Bereits
vor den Sommerferien begannen die Vorbereitungen
mit der Auswahl eines passenden
Stücks. Verschiedene Texte wurden gelesen und
während des Unterrichts besprochen. Schließlich
fiel die Wahl auf das isländische Märchen
„Der rot-braune Hund“, bearbeitet von Roswitha
Rasch. Worum es geht? Das hat Frau Mohr
wunderschön in ihrem Text beschrieben. Wer
sich überraschen lassen möchte, dem sei nur
verraten, dass mindestens eine Prinzessin und
ein König darin vorkommen. (Mehr wissen die
Eltern bisher auch nicht.)
Wir dürfen gespannt sein auf eine anspruchsvolle
Aufführung. Der Klassenlehrerin Frau Mohr
steht mit Herrn Lenz ein professioneller Schauspieltrainer
zur Seite. Und wer weiß, vielleicht
bringt er sogar ein künftiges Ensemblemitglied
an der Schaubühne hervor.
Das Klassenspiel einer 8. Klasse ist für jede
Waldorfschule besondere Veranstaltung. Dem
Rot-braunen Hund hingegen kommt zusätzliche
Bedeutung zu: Es ist für uns das allererste Klassenspiel
überhaupt! Die Schüler haben keine
Vorbilder, keinen Kostümfundus, nicht einmal
einen Theatersaal zum Proben. Die Klasse
wandert zwischen Klassenraum, Eurythmiesaal
und diversen Gemeindesälen hin und her. In der
vergangenen Woche stand Theater pur auf dem
Stundenplan – und zwar bis zu 10 Stunden am
Tag. Die gesamte Klasse quartierte sich für fünf
Tage in Schloss Tornow zu einer Klassenfahrt der
besonderen Art ein.
Hut ab vor soviel Energie und toitoitoi! Bleibt
uns als Schulgemeinschaft nur noch, ganz
zahlreich zu den Aufführungen zu erscheinen.
Der Eintritt ist kostenlos, um eine Spende wird
gebeten.
Die Poster übrigens, die in der Schule aushängen,
sind von Schülern der 8. Klasse. Jeder sollte
einen Entwurf zeichnen, gemeinsam wurden
drei ausgewählt, die in der Werbung eingesetzt
werden.
Christiane Herzer (Durchblick-Redaktion)
Der rot-braune Hund
Ein König verliert auf der Jagd seine Diener und
gelangt nach Einbruch der Dunkelheit zu einem
Haus im Wald. Nachdem er vergeblich geklopft
hat, bemerkt er einen braun-roten Hund, der
schlafend auf der Schwelle liegt. Der König kümmert
sich nicht weiter um den Schläfer, betritt
das Haus und lässt es sich dort gut gehen.
Als er sich am Morgen auf den Heimweg
begeben will, erwacht der Hund, packt den
König und verlangt von diesem als Preis, was
ihm daheim zuerst begegnet. Es ist die jüngste
Prinzessin, die dem Vater entgegeneilt und die
sich endlich bereit erklärt, der Forderung des
Hundes zu entsprechen. Nun beginnt ein langer,
von Abenteuern begleiteter Erlösungsweg, der
endlich dem Hund seine menschlich-königliche
Gestalt zurückzugeben vermag.
Eine 8. Klasse und ein Märchen? Diese Frage
wird wohl manchem kommen. Doch gibt es wohl
kaum ein literarisches Erzeugnis, das die Gemüter
so berührt. Sich wandelnder Geschmack,
verschiedene Kunststile sind am Märchen vorübergegangen,
denn seine Urbilder sind zeitlos.
Verzauberung und Erlösung sind Themen jedes
Menschenschicksals und dass es vor allem die
selbstlose Liebe ist, die durch die Opfertat ein
Erlösungswerk zu vollbringen vermag, berührt
unsere Seelen immer wieder tief.
Für dieses Thema hat die 8. Klasse sich entschieden
und herzlich laden wir Sie zur Aufführung
ein.
Inge Mohr (Klassenlehrerin 8. Klasse)

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Pressemitteilung
Die Menschen in Haiti
brauchen dringend unsere
Hilfe
Die „Freunde der Erziehungskunst Rudolf Steiners“
planen eine waldorfpädagogische Krisenintervention
in Haiti, um den vom verheerenden
Erdbeben psycho-traumatisierten Kindern bei
der Verarbeitung des entsetzlichen Erlebnisses
zu helfen.
Zur Anregung der natürlichen Selbstheilungsprozesse
und um eventuellen Spätfolgen
entgegen zu wirken, wollen die „Freunde der Erziehungskunst“
Mitte Februar ein waldorfpädagogisches
Kriseninterventionsteam bestehend
aus Pädagogen, Psychologen, Therapeuten,
Ärzten und Übersetzern in die Krisenregion
entsenden. Es ist nur zu erahnen, wie sich die
Situation in dem vom Erdbeben dramatisch
zerstörten Karibikstaat Haiti genau verhält. Unmöglich
ist es, die Angst, Verzweiflung und den
Schmerz der ca. drei Millionen Betroffen nachzufühlen.
Die in Haiti herrschende Extremsituation
setzt vor allem rund zwei Millionen Kinder
einer akuten Gefahr aus. Die Trennung und der
Verlust von Familien, körperliche Verletzungen,
die allgegenwärtige, unmittelbare Konfrontation
mit Tod und Zerstörung bringen psychische
Traumatisierungen mit sich, die die betroffenen
Kinder ihr Leben lang prägen werden. Unter
all den Naturkatastrophen wirken sich zudem
Erdbeben als besonders verunsichernd aus,
da das anscheinend feste und sichere Element
Erde als unzuverlässig und gar lebensbedrohlich
erfahren wird.
Die positiven Erfahrungen mit den vorausgegangenen
Nothilfeeinsätze im Libanon (2006),
China (2008), Gaza (Januar und Juli 2009)
bestärkt das Nothilfeteam der „Freunde der
Erziehungskunst“ die dringend notwenige Akuthilfe
den schwer traumatisierten Kindern und
Jugendlichen in der karibischen Krisenregion zu
Gute kommen zu lassen. Erst im November 2009
widmete sich ein notfallpädagogisches Expertenteam
erfolgreich den in der Erdbebenregion
West-Sumatra, Indonesien betroffenen Kindern
und Jugendlichen. Da sich die Kosten für eine
nothilfepädagogische Krisenintervention auf
ca. 30.000 Euro belaufen, können die „Freunde
der Erziehungskunst Rudolf Steiners““ trotz des
ehrenamtlichen Einsatzes des Notfallteams alle
anfallenden Kosten nicht alleine tragen.
Bitte spenden Sie jetzt für das laufende
Projekt, denn Ihre Hilfe macht die Arbeit
möglich!
Vielen Dank!
Spendenkonto:
Freunde der Erziehungskunst
Rudolf Steiners
GLS Gemeinschaftsbank Bochum
BLZ: 430 609 67
Konto: 13042010
Stichwort: „Notfallpädagogik“
Weitere Informationen finden Sie unter:
www.freunde-waldorf.de/nothilfe
Hintergrundinformation: Pädagogische
Krisenintervention
Die Menschenkunde der Waldorfpädagogik,
ihr Verständnis seelischer Prozesse und ihre
vielfältigen rhythmischen und künstlerischen
Methoden lösen seelische Verkrampfungen und
stärken den Menschen von innen. In gestalteten
Unterrichts- und Spielphasen, im Freispiel und
in Phasen kreativkünstlerischer Gestaltung
sollen durch das Trauma verschüttete personale
Ressourcen freigesetzt und aktiviert werden.
Ein rhythmisch gestalteter Tagesablauf, geregelte
Essens- und Schlafenszeiten,
Ruhe- und Aktionsphasen sollen den Kindern
und Jugendlichen einen neuen Orientierungsrahmen,
Sicherheit und Halt geben und so
sicherheitsvermittelte Beziehungen, Vertrau-
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en und Selbstvertrauen, neues Weltinteresse
und altersentsprechende Eigensteuerung und
Eigenverantwortlichkeit aufbauen und fördern.
In der waldorfpädagogischen Notfallpädagogik
kommen insbesondere plastisches-therapeutisches
Gestalten, die Mal- und Zeichentherapie,
Eurythmie sowie weitere waldorfpädagogischverwandte
Methoden zum Einsatz, die den
Betroffen ermöglichen, ihr Erleben non-verbal
zu artikulieren.
Aufgrund des phasenspezifischen Verlaufs von
Psychotraumatas ist der Einsatz der Freunde der
Erziehungskunst vier Wochen nach der verheerenden
Katastrophe geplant. Denn nach dem
„Schockerlebnis“ der Katastrophe und einer ein-
bis zweitägigen „Akutphase“ kommt es zu einer
Periode, die etwa vier bis acht Wochen andauern
kann. In dieser Zeit können diverse Symptome
als „Posttraumatische Belastungsreaktion“ auftreten:
psychosomatische Beschwerden aller Art,
Panikattacken, Konzentrationsschwierigkeiten,
Ängste usw. Dies alles sind normale Reaktionen
auf völlig unnormale Erlebnisse. Im Laufe der
Zeit lassen die Symptome meist von alleine
immer mehr nach. Wenn dies jedoch nicht
geschieht, kommt es zur therapiebedürftigen
psychischen Erkrankung. Man spricht dann von
einer „Posttraumatischen Belastungsstörung“,
welche im schlimmsten Fall zu einer „andauernden
Persönlichkeitsveränderung“ führen
kann. Nothilfepädagogik setzt in der Phase der
„Posttraumatischen Belastungsreaktion“ an.
Im Vordergrund stehen dabei pädagogischtherapeutische
Methoden auf Grundlage des anthroposophischen
Menschenverständnisses. Die
Selbstheilungskräfte des Opfers sollen angeregt
werden, das traumatische Erlebnis zu verarbeiten
und in die eigene Biografie zu integrieren.
Neue Klassenlehrerin für die
kommende 1. Klasse
Liebe Eltern, liebe Schulgemeinschaft, liebe
Freunde im Schulumkreis,
es ist mir eine große Freude, Ihnen mitteilen zu
können, dass wir für das kommende Schuljahr
2010/11 eine Klassenlehrerin in unser Kollegium
gewinnen konnten, die schon in diesem
Schuljahr durch den Musikunterricht in Klasse 3
und viele „Feuerwehraktionen bei Vertretungsnotstand“
äußerst angenehm aufgefallen ist:
Ja, klar – das kann nur Anne Buchheim sein! Sie
haben richtig geraten und können sich jetzt mit
uns freuen!
Christiane Brunk (für das Kollegium)

14 | Durchblick 79 | Schulinfo Schulinfo | Durchblick 79 | 15
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Einladung zur Schulversammlung und
zur Mitgliederversammlung
Liebe Eltern und liebe Mitarbeiter bei der Annie Heuser Schule,
zur Information und zum Austausch über aktuelle Fragen möchten wir
Sie herzlich zur Schulversammlung am 10.03.2010 um 19.00 Uhr in die
Westfälische Straße 17a einladen. Direkt im Anschluss wird ab 20.30 Uhr
eine Mitgliederversammlung des Schulträgervereins stattfinden.
Die Themen
• Jahresplanung 2010
• Ausblick auf das Schuljahr 2010/2011
• „endgültiges“ Schulgebäude:
Alternativen und aktuell favorisiertes Projekt
wenn Sie dem Verein zuvor beitreten und damit stimmberechtigt
sein wollen, geben Sie bitte bis 01.03.2010 Ihre Beitrittserklärung ab
(Vordrucke im Sekretariat oder als Download).
im Auftrag von Schulleitungskonferenz und Vorstand
Anzeige
Die Steiner-Waldorfschule in
Avignon bietet während der
Sommerferien (Juli-August)
ihre Gebäude zur Vermietung
an für „Waldorf-Familien“
und Freunde.
Ein Weg, unserer Schule zu helfen und
gleichzeitig die Schönheit der Provence zu
genießen: ihr Klima, Geschichte, Kultur.
Bis bald in der Provence.
Kontakt
location.ecole@free.fr
Website : http://web.me.com/ecolersa
Tag Datum Zeit Veranstaltung Ort
Do 25.02.10 19.00 Uhr Klassenspiel 8. Klasse
„Der braun-rote Hund“
Christengemeinschaft, Ruhrstr.10
Fr 26.02.10 10.00 Uhr Klassenspiel 8. Klasse
„Der braun-rote Hund“
Christengemeinschaft, Ruhrstr.10
Sa 27.02.10 19.00 Uhr Klassenspiel 8. Klasse
„Der braun-rote Hund“
Christengemeinschaft, Ruhrstr.10
So 28.02.10 17.00 Uhr Klassenspiel 8. Klasse
„Der braun-rote Hund“
Christengemeinschaft, Ruhrstr.10
Di 02.03.10 19.30 Uhr Runder Tisch Konstanzerstraße
Di 09.03.10 20.00 Uhr Elternabend 5. Klasse Klassenraum
Mi 10.03.10 19.00 Uhr Schulversammlung Eurythmiesaal
Westfälische Str. 17a
20.30 Uhr Mitgliederversammlung Eurythmiesaal
Westfälische Str. 17a
Sa 20.03.10 10.00 Uhr Öffentliche Monatsfeier Aula Katharina-Heinroth-Schule
11.30 – 13.30 Uhr Info-Tag Westfälische Str. 17a

16 | Durchblick 79 | Schulinfo
Impressum
Herausgeber:
Annie Heuser Schule
Westfälische Str. 17a
10709 Berlin
www.annie-heuser-schule.de
Redaktion
Christiane Herzer,
Almut Sliwinski,
e-Mail-Kontakt:
durchblick @ annie-heuser-schule.de
Gestaltung
Eva Nagl
www.graphichome.de
Fotos
Michael Bruderek,
Frau Etemad,
Michele Ramin
Erscheinungsdatum:
Freitag alle 14 Tage bzw.
nach Nachrichtenlage
Beiträge und Anzeigen bitte im
Schulbüro abgeben oder bis Mittwoch
12.00 Uhr an
durchblick @ annie-heuser-schule.de
senden.
Die Verfasser sind für den Inhalt
der Artikel selbst verantwortlich.
Wir danken für den kostenlosen Druck:
www.riegertdruck.de
Ferienkalender 2010/11
Faschingsferien 2010 Sa, 13.02.10 – So, 21.02.10
Osterferien 2010 Sa, 27.03.10 – So, 11.04.10
Pfingstferien 2010 Sa, 22.05.10 – So, 30.05.10
Sommerferien 2010 Mi, 07.07.10 – So, 22.08.10
Herbstferien 2010 Sa, 09.10.10 – So, 24.10 .10
Weihnachtsferien 2010/2011 Sa, 18.12.10 – So, 02.01.11
Winter 2011 Sa, 19.02.11 – So, 27.02.11
Ostern 2011 Sa, 16.04.11 – So, 01.05.11
Himmelfahrt 2011
Brückentag
Fr, 03.06.11
Sommer 2011 Mi, 29.06.11 – So, 14.08.11
Herbst 2011 Sa, 01.10.11 – So, 16.10.11
Weihnachten 2011/2012 Mi, 21.12.11 – Di, 03.01.12
Angegeben ist jeweils der erste und der letzte Ferientag.
Schließzeiten Ferienhort 2010/11
Osterferien Di, 06.04.10 – Fr, 09.04.10
Sommerferien Mi, 07.07.10 – Fr, 30.07.10
Weihnachtsferien Fr, 24.12.10 – Fr, 31.12.10
Angegeben ist jeweils der erste und der letzte Schließtag.
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