Sachstand und Dokumentation - Lebendige Hase

Netzwerk „Schulen für eine lebendige Hase“ 

Ein Thema im Rahmen des Projektes „Lebendige Hase“ der Stadt Osnabrück 

Sachstand und Dokumentation der Auftaktveranstaltung am 30. November 2005 

Inhalt: 

Sachstand und Dokumentation 

Schulen für eine lebendige Hase 

Dr. Gerd Becker, Arbeitskreis Umweltbildung, der LA 21 Osnabrück (Anlage 1) 

BLK-Programm Transfer-21 für das Land Niedersachsen 

Jürgen Drieling, Transfer-21, Westerstede (Anlage 2) 

Schulen für lebendige Süßgewässer im Osnabrücker Land (Flyer) 

Rolf Wellinghorst, Regionales Umweltzentrum Osnabrück Nordland (Anlage 3) 

Teilnehmerliste (Anlage 4) nicht im Internet verfügbar 

hammerbacher . schnatgang 27 . 49080 osnabrück . tel (0541) 33 88 2-0 . lebendige-hase@hammerbacher.de

Netzwerk „Schulen für eine lebendige Hase“ 

Ein Thema im Rahmen des Projektes „Lebendige Hase“ der Stadt Osnabrück 

Sachstand und Dokumentation 

1. Entwicklung des Netzwerks im Rahmen des Gesamtprojekts „Lebendige Hase“ 

Die Stadt Osnabrück ist seit 2004 Projektträgerin des Entwicklungsvorhabens „Lebendige Hase“, 

mit dem Beiträge zur Revitalisierung des Stadtflusses initiiert werden. 

Im Rahmen dieses Projektes wird auf Initiative des Arbeitskreises Umweltbildung der Lokalen 

Agenda Osnabrück ein kontinuierlich arbeitendes Netzwerk von Osnabrücker Schulen aufgebaut, 

in dem diese sich fächerübergreifend mit eigenen Themen rund um die Hase einbringen können 

(www.umweltbildung-os.de, Anlage 1). 

Nachdem der Oberbürgermeister im August 2005 alle Osnabrücker Schulen zur Beteiligung an 

dem Netzwerk eingeladen hatte, fand am 10. Oktober eine Informationsveranstaltung mit 

Vertretern von 12 Osnabrücker Schulen statt. Am 22. November wurden mit einer 

OnlineOpenSpace Konferenz konkrete Ideen für das Schulnetzwerk zusammengetragen. 

Nach dieser Vorphase fand am 30. November 2005 die hier dokumentierte Auftaktveranstaltung 

statt. 

2. Ergebnisse der Auftaktveranstaltung: 

2.1 Finanzierung einer Koordinatorenstelle 

Für den Lions Club Osnabrück erklärt Wolfgang Schönfeld dessen Bereitschaft, für das erste Jahr 

(2006) die Finanzierung der Koordinatorenstelle in Höhe von 4.000 € zu übernehmen. 

2.2 Einbindung in das BLK-Programm 

2004 startete das Programm Transfer 21 der Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und 

Forschungsförderung (BLK). Es soll die schulische Bildung am Konzept der Nachhaltigkeit 

orientieren. Zentrales Ziel dieses Programms ist es, Schülerinnen und Schülern 

Gestaltungskompetenz für die Zukunft näher zu bringen. Ausgangspunkte sind politische 

Weichenstellungen, die auf der Agenda 21 basieren. Das Grundkonzept des Programms sieht vor, 

Bildung für nachhaltige Entwicklung durch drei zentrale Unterrichts- und Organisationsprinzipien – 

interdisziplinäres Lernen, partizipatives Lernen und innovative Strukturen – in Schulen zu 

integrieren. Dieses Unterrichts- und Organisationsprinzipien tragen dazu bei, die Qualität der 

Schule zu verbessern und den Entwicklungsprozess positiv zu beeinflussen. Der 

Landeskoordinator des Programms, Jürgen Drieling, zeigt auf, dass am Netzwerk beteiligte 

Schulen auch mit dem BLK-Programm kooperieren können (www.transfer-21.de, Anlage 2). 

2.3 Unterstützungsangebote des RUZ Osnabrücker Nordland 

Das Regionale Umweltzentrum (RUZ) Osnabrücker Nordland bietet Unterstützung für 

Schülerinnen und Schüler von der Grundschule bis zur Sekundarstufe II bei der Erkundung von 

Gewässern im Schulumfeld. Rolf Wellinghorst stellt das Angebot des RUZ vor, das auch Lehrer- 

Fortbildungen und die Ausleihmöglichkeit von Material umfasst (Anlage 3). 

Im Rahmen des Osnabrücker Projekts verweist Rolf Wellinghorst auf folgende 

Fortbildungsangebote 

• am 15.3.2006 um 15.00 Uhr am Artland-Gymnasium, Am Deich 20, 49610 Quakenbrück 

• am 26.4.2006 um 15.00 Uhr im Lernstandort Grafelder Moor und Stift Börstel, 

Dohrener Straße 2, 49626 Berge-Grafeld. 

Darüber hinaus berät Rolf Wellinghorst direkt interessierte Kolleginnen und Kollegen. 

(Telefon 05431 907287, www.ruz-os-nordland.de) 

1

2.4 Projektideen zur Umsetzung im Netzwerk 

Die Projektideen, die im Rahmen der OnlineOpenSpace Konferenz am 22.11.2005 entstanden 

sind, werden durch die Teilnehmer ergänzt. Damit liegen jetzt insgesamt folgende Projektideen 

vor: 

für Schulen: 

- Zwischen den Schulen vernetzter Lehrpfad 

- Malwettbewerb 

- Kalender 

- Fotomontage „Osnabrück ohne Hase“ 

- Computerspiel zur Hase 

- Schülerumfragen unter Passanten 

- Kanuausflüge 

- Seilbrücke u.a. Teamevents 

- Wahrnehmung: schmecken, hören, fühlen 

- Schulpatenschaften für Hase-Abschnitte/Schulen halten Hase-Abschnitte sauber 

- Guiness-Buch der Rekorde: Schülerrekord an der Hase 

- Schülerexperten gehen in andere Schulen 

- Kinder: Wozu brauche ich Gewässer? 

- Klassenraum im Grünen 

- Untersuchungen über Jahresverlauf (Bio, Physik, ...) 

- Energiegewinnung, Fischrutschen – AG´s, Wettbewerbe 

- Marketing- und Tourismuskonzepte 

- ‚Naturathlon’ mit Schülerbeteiligung 

- Exkursionen zum Wasserwerk Düstrup, Forstamt, RUZ 

- StadtRad Führungen 

- Internationaler Schüleraustausch zum Thema Wasser (hat bereits an der Wittekind- 

Realschule stattgefunden) 

... und darüber hinaus: 

- Historische Darstellungen: Wäsche waschen, Badetag... 

- Witze mit Hase-Bezug als Mittel der Umwelterziehung 

- Gründung einer Stiftung 

- Lernstandorte, z.B. Lehrpfad auch für Besucher 

- Kanu-Verleih 

- Hase-Feste 

- Sport-Events (an der Hase) 

- Open Air an der Hase 

- Friedenseis mit Hase-Geschmack/“Eisvogel am Stiel“ 

- Lokale Agenda 21: Kooperation mit der Baikal-Region 

2.5 Koordination des Netzwerks 

Anforderungen an die Koordination des Netzwerks sind: 

- Entwicklung einer Arbeitsstruktur für das Netzwerk 

- Kontinuierliche Ansprechbarkeit für alle Anliegen im Zusammenhang mit dem Netzwerk 

- Übersicht über Angebote, die für die beteiligten Schulen interessant sein könnten 

- Regelmäßige Berichterstattung in der Presse und in schulrelevanten Medien 

- Kontakt zu Behörden, Ausbildungsseminaren, Umweltbildungseinrichtungen und für das 

Netzwerk darüber hinaus wichtigen Strukturen 

- Pflege der website www.lebendige-hase.de sowie die Koordination der verschiedenen 

Osnabrücker websites in Bezug auf Veröffentlichungen zum Netzwerk. 

2

2.6 Weitere Vorgehensweise 

Auf Basis der bereits bestehenden Kontakte wird eine Übersicht über die verbindlichen 

Ansprechpartner in Schulen, die sich am Netzwerk beteiligen, erstellt. 

Unter Federführung der Stadt Osnabrück wird Anfang 2006 die Koordinatorenstelle besetzt. 

Es wird eine Steuerungsgruppe gebildet. Die erste Arbeitssitzung des Netzwerks ist für Februar 

2006 geplant. 

3

Becker (AK Umweltbildung): „Schulen für eine lebendige Hase“ 1 

Folie 1 


Initiative des Arbeitskreises Umweltbildung 

der Lokalen Agenda 21 Osnabrück 

in Koop. mit dem DBU-Projekt und langfristigen 

Entwicklungsvorhaben „Lebendige Hase“ der Stadt 

Osnabrück / Fachbereich Grün und Umwelt 

Überblick: 

• (Haupt)Zielsetzungen 

• AK Umweltbildung 

• Vielfalt der inhaltlichen Aspekte 

• Erwartungen – Leistungen der Beteiligten 

• Aufbau des Netzwerkes 

• Überregionale/internationale Perspektiven 

• Website umweltbildung-os.de/hase 

AK Umweltbildung der LA 21 Osnabrück (Version 3 - 30.11.2005 - Dr. G. Becker) 

Vorbemerkung: 

Es handelt sich um die Vortragsfolien, die erstmals am 14.6.2005 bei der Vorstellung des 

Projektes in der Gesamtkonferenz der Domschule von mir (G. Becker, Ak Umweltbildung + 

Fgb. Umweltbildung der Universität) verwendet wurden und zur Info-Veranstaltung am 5.10. 

im Stadthaus sowie zur Auftaktveranstaltung des ‚Hase-Netzwerkes‘ am 30.11 in Details 

aktualisiert wurden. 

Die aktuelle Version steht auf unserer Website www.umweltbildung-os.de) als pdf-Datei zum 

Download zur Verfügung. 

Als Ergänzung dient der Beitrag von Frau Balks über das Projekt „Lebendige Hase“, das sie 

mit vielen Beispielen und Bildern aus ihrer Sicht dargestellt. 

Die Folien können für einen Kurzvortrag nur einen allgemeinen Überblick über die 

wichtigsten Aspekte geben, Details oder Beispiele müssen in einem anderen Rahmen zu 

einem späteren Zeitpunkt dargestellt und diskutiert werden. 

Folie 2 


Hauptzielsetzungen (AK Umweltbildung) 

pädagogischer Beitrag zu einem nachhaltigen 

Umgang mit der Hase und ihrer nachhaltigen 

Gestaltung 

langfristig arbeitendes lokales Netzwerk 

von Osnabrücker Schulen, dem AK 

Umweltbildung und ev. weiteren Akteuren 

Beitrag zur ‚eigenverantwortlichen‘ Entwicklung 

/ Profilbildung der beteil. Schulen 

im Sinne ‚internationaler Agenda-Schulen‘ u.ä. 

Einbindung von beteil. Schulen in Netzwerke 

wie Transfer-21 (BLK), Eco-Schools 

Themenbezogener interkultureller Austausch mit Schulen 

in Buryatien (Ostsibirien): ZukünftigeKooperationspartner 

Osnabrücker Beitrag zur weltweiten UNESCO-Dekade 

„Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ (2005-2014) 


Der AK Umweltbildung startet diese Initiative mit seinen Zielen, die auf verschiedenen 

Ebenen liegen. Die aus unserer Sicht wichtigsten werden hier genannt. 

Der hohe Anspruch der ersten Zielsetzung lässt sich nur kooperativ, d.h. in einem Netzwerk 

erreichen, das kontinuierlich und längerfristig arbeitet. Jede einzelne Schule oder gar einzelne 

LehrerInnen wären vollständig überfordert, kann auch im Falle erfolgreicher Einzelprojekte 

Anlage 1. 1


nur sehr begrenzte Wirkung erreichen – sei es bei einer nennenswerten Anzahl von Schülern, 

sei es in der Osnabrücker Öffentlichkeit oder überregional. 

Dabei wird deutlich, dass ein solches Netzwerk oder einzelne beteiligte Schulen über das 

konkrete Thema Hase hinaus auch weitergehende Ziele im Bereich Umweltbildung/Bildung 

für eine nachhaltige Entwicklung erreichen kann, sei es auf überre gionalen/internationalen 

und globalen Ebenen (Beitrag zur Unesco-Dekade), sei es mit zusätzlichen anderen Inhalten 

nachhaltiger Entwicklung (Ernährung, Verkehr, …). 

Die Beteiligung an einem solchen Netzwerk bietet für die Schulen die Chance, ihr eigenes 

Schulprofil zu entwickeln oder weiterzuentwickeln und damit einen Beitrag zur 

bildungspolitisch gewünschten eigenverantwortlichen Schulentwicklung zu leisten. 

Als AK Umweltbildung, der wegen seiner bisherigen und zukünftigen Arbeit die 

Auszeichnung „Offizielles Projekt der Weltdekade „Bildung für eine nachhaltige 

Entwicklung“ erhielt, wollen wir gemeinsam mit den Schulen einen Beitrag zur UNESCO- 

Weltdekade leisten (s. allgemeine Zielsetzungen des AK auf den beiden nächsten Folien). 

Neu hinzugekommen ist die Möglichkeit einer vom Ak gewünschten Kooperation mit dem 

Baikal-Informationszentrum in Ulan-Ude, das – zusammen mit der dortigen Universität ein 

Netzwerk von innovativen Schulen im Bereich Umweltbildung /Bildung für eine nachhaltige 

Entwicklung aufgebaut hat. 

Diese Kooperation wird im Rahmen des derzeitigen Besuches (20.11-4.12.05, s. Website des 

AK Umweltbildung (www.umweltbildung-os.de) oder meines Fachgebietes Umweltbildung 

an der Universität www.umweltbildung.uni-osnabrueck.de) einer 3köpfigen Delegation aus 

Buryatien (Russ. Föderation am Baikalsee) Vereinbart. Die Delegation, in der auch eine 

Schulleiterin mitgekommen ist, sucht auch direkte Kontakte zu Osnabrücker Schulen 

Folie 3 

AK Umweltbildung 


Allgemeine Ziele: 

Initiierung, Verbreitung und kooperative Vernetzung, 

Unterstützung der Osnabrücker Umweltbildung 

konzeptionelle und praktische Weiterentwicklung in 

Richtung einer ‚Bildung für nachhaltigen Entwicklung‘ 

Veröffentlichung guter Praxisbeispiele im Internet 

Internetportal www.umweltbildung-os.de als 

interaktives Medium 

Interessenvertretung und „Anwalt“ einer nachhaltigen 

Umweltbildung in Osnabrück. 

Kooperationen mit anderen AKs der LA 21 Osnabrück 

Überregionale und internationale Kommunikation und 

Kooperation 


Bevor ich auf das vorgeschlagene Projekt eingehe, soll hier mit 2 Folien der AK mit seinen 

Zielsetzungen und Hauptaktivitäten (nächste Folie) vorgestellt werden. Weitere Infos erhalten 

Sie auf unserer Website, insbesondere steht dort - neben zahlreichen Einzelinformationen- 

ein Selbstverständnispapier aus dem Gründungjahr 2003 zum Downloaden bereit (im Menü 

„AK Umweltbildung“) 

Anlage 1. 2


Es sei bei dieser Angelegenheit betont, dass die Mitglieder des AKs zwar aus dem 

Umweltbildungsbereich stammen und weiter dem Umweltaspekt besonders hohe Bedeutung 

zukommen lassen wollen. Aber mit dem Paradigmenwechsel in Richtung nachhaltige 

Entwicklung, geht es grundsätzlich immer um eine ‚integrierte‘, mehrdimensionale oder 

mehrperspektivische Betrachtungsweise, die neben ökologischen, auch soziale, kulturelle und 

ökonomische Aspekte berücksichtigt. Zu den Konsequenzen für die Schule und ihr 

Fächerspektrum werde ich im folgenden kommen (Folie 4). 

Weil der etwas sperrige Begriff „Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ in der 

Öffentlichkeit zur Zeit noch schwer zu vermitteln ist, haben wir zunächst unsere alte 

Bezeichnung „Umweltbildung“ aufrechterhalten! 

Folie 4 

AK Umweltbildung 


Aktuelle und geplante Aktivitäten in Osnabrück: 

Weiterführung des Jahresthemas 2004 „Wasser!“ unter 

dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit und LA 21 

Aufbau eines lokalen Netzwerkes „Schulen für eine 

Lebendige Hase“ (Initiative) als Schwerpunkt von „Wasser“ 

Sammlung und Veröffentlichung guter Umweltbildungsprojekte 

aus Schulen /Bildungseinrichtungen (‚Gute Praxis‘) 

auf interaktiver Website www.umweltbildung-os.de/schulen 

Serviceangebote für Schulen (Infos, Materialien, Fortbildung) 

3. Agenda-Wettbewerb (2006) 

Vorbereitung, Initiierung weiterer Themen und Aktivitäten 

(Ernährung/Landwirtschaft, Verkehr/ Mobilität, 

Energie/Klima, …) 


Die Netzwerkinitiative „Schulen für eine lebendige Hase“ – in Kooperation zum Projekt der 

Stadt „Lebendige Hase“ – ist Teil unserer Schwerpunktthemas Wasser, zu dem es im letzten 

Jahr den 2. Agenda-Wettbewerb gab (Die Preisträger sind übrigens ausführlich mit ihren 

Beiträgen auf unserer Webseite dokumentiert – s. Menüpunkt Gute Praxis). 

Freilich wollen wir nicht uns nicht auf das Thema Wasser und Hase (& Co) beschränken, 

sondern – im Rahmen unserer Arbeitskapazitäten weitere wichtige Themen „anschieben“ – 

insbesondere in Kooperation mit interessierten LehrerInnen und Schulen und anderen 

Akteuren im Raum Osnabrück. 

Anlage 1. 3


Folie 5 


Städtische Orientierung – Nachhaltige Entwicklung 

= Ökologische, soziale, ökonomische, (inter)kulturelle, politische Aspekte, z. B.: 

• Tiere, Pflanze in/ an der Hase, Wasserqualität, Naturschutz… 

• Geschichte der Osnabrücker Hase, Bedeutungswandel, 

Wiederentdeckung in j üngster Zeit, Wahrnehmung… 

• Vielfältige Nutzungsformen der Hase, Interessen an d. Hase 

• insbesondere: Freizeitfunktion, ökonomische Funktionen 

• Hase und Stadtbild /Stadt -Hase-Gestaltung 

• Stauanlagen/Mühlen der Osnabrücker Hase 

• „Lebendige Hase“ als kontroverses politisches Projekt 

• Düte, Nette und andere Nebenbäche der Hase 

• Hase außerhalb Osnabrücks 

Siehe auch www.umweltbildung-os.de/hase (Themen) 


Es dürfte schon aus den Erläuterungen des Themas Hase, insbesondere aus dem Beitrag von 

Chr. Balks klar geworden sein, dass das Thema „Lebendige Hase“ eine außerordentliche 

Vielfalt aufweist und deshalb umwelt- und nachhaltigkeitspädagogisch, ja pädagogisch 

überhaupt ein fast unerschöpfliches Potential enthält, das vor den Schultüren eigentlich aller 

Osnabrücker Schulen liegt. Hier nur einige Beispiele von Themenfeldern, aus denen sich 

interessante Unterrichtsthemen entwickeln lassen. 

Diese eher systemetische, wenngleich bei weitem nicht vollständige Liste von möglichen 

Themenfeldern für fachbezogene, vor allem aber auch fächerübergreifende 

Unterrichtsvorhaben oder Projekte zeigt, dass die meist sehr konkreten Idee n, die spontan bei 

der Online-Open-Space-konferenz am 22.11 geäußert wurden (s. Protokoll als kopierte 

Auslage zur Auftaktveranstaltung) bei weitem nicht das Spektrum von pädagogiuschen 

Möglichkeiten abdeckt. 

Folie 6 


Städtische Orientierung – Nachhaltige Entwicklung 

= Ökologische, soziale, ökonomische, (inter)kulturelle, politische Aspekte 

große Vielfalt der Aspekte und ihrer Zusammenhänge 

Betätigungsmöglichkeiten 

für alle Fächer, 

fächerübergr. Projekte, 

AGs, Facharbeiten, … 

Aufgabe für die 

ganze Schule in 

Curriculum und 

Schulleben 

Externe 

Kooperationspartner 

und 

Unterstützung 

Überregionaler, 

internationaler 

Austausch 

Einige (weitere) Voraussetzungen für den Erfolg in der Schule und in Os: 

Einbezug von 

SchülerInnen 

(interessen) 

Austausch 

von Ideen, 

Erfahrungen, 

Materialien 

gemeinsame 

Fortbildung, 

abgestimmte 

Aktivitäten,… 

Veröffentlichung von 

Ergebnissen (Presse, 

Website,…) 

Interaktive Webseite www.umweltbildung-os.de 


Einerseits bietet die Hase als Thema nachhaltiger Entwicklung Betätigungsmöglichkeiten für 

ALLE Fächer. Sie gehen weit über die sehr verbreiteten naturwissenschaftlichen und auch 

weiterhin natürlich wichtigen Wasseruntersuchungen hinaus. Der Kreativität soll keine 

Grenze gesetzt werden. 

Anlage 1. 4


Ein Beispiel: Hase-Musik einer Klasse der Gesamtschule Schinkel, die damit im 2. Agenda- 

Wettbewerb des AK Umweltbildung den Hase-Sonderpreis gewonnen hat (s. Webseite 

umweltbildung-os.de (Wettbewerbsbeiträge) 

Besonders geeignet für solche lokalen Themen ist natürlich handlungsorientierter 

Projektunterricht, der auch die Interessen der Schüler stark berücksichtigen muss, wenn 

erfolgreich sein will Dies entspricht dem Partizipationsanspruch der Agenda 21 und auch den 

Hauptzielen einer modernen Umweltbildung/Bildung für eine nachhaltige Entwicklung ),. 

Auch innerschulsiche AGs sind geeignete Formen (s. den Preisträger des 1. Agenda 

Wettbewerbs 2002/2003) 

Soweit Aspekte der Hase Thema des Fachunterrichts sein sollen, stellt sich die Frage, 

inwieweit dies möglichst in dem Sinne durchgeführt werden kann, dass dies nicht ein 

zusätzlicher Inhalt des Unterrichts, sondern dass ohnehin vorgesehene oder vorgeschriebene 

Inhalte am Beispiel der Hase realisiert werden. Dies ist in der Tendenz umsomehr möglich, 

wie die traditionellen Richtlinien schulpolitisch durch andere Vorgaben ersetzt werden, die 

dem Lehrer mehr Freiheit bieten! 

Auf jeden Fall lassen sich aus solchen Aktivitäten – bei kontinuierlicher Realisierung - alle 

wichtigen Schlüsselkompetenzen vermitteln, die in der aktuellen Bildungsdiskussion und der 

Diskussion um die Konsequenzen von PISA eine Rolle spielen. 

Voraussetzung ist jedoch, dass sich die jeweilige Schule als Ganze eines solchen Themas 

annimmt und in Schulcurriculum und Sc hulleben die langfristige und systematische 

Realisierung eines solches Projektes garantiert. Umwelt/Nachhaltige Entwicklung muss also 

zum festen Bestandteil des eigenen Schulprogramms und –profils werden, was am Beispiel 

Hase (exemplarisch) und parallel natürlich auch mit anderen für die Nachhaltigkeit relevanten 

Themen realisiert werden kann. 

Dazu gehören auch organisatorische Maßnahmen flexibler Formen des Schulunterricht , die 

insbesondere Projekte und Exkursionen ohne allzu großen und abschreckenden Aufwand 

ermöglichen. 

Auch sehr engagierte einzelne LehrerInnen sind - gemessen einem dem großen pädagogischen 

Potenzial und den sehr vielfältigen und komplexen Anforderungen – überfordert. Noch so 

gute Projekte, so unverzichtbar sie immer sind, haben „objektiv“ eine geringe, weil singuläre 

Bedeutung für wenige Schüler. Eine Wirkung auf die gesamte Schülerschaft bezogen ist 

notwendig gering, in die Öffentlichkeit verpufft nach einem vielleicht erscheinenden 

Zeitungsartikel die Wirkung schnell! Hier leistet eine Website, die gute Praxis als Anregung 

und Vorbild dokumentiert wesentlich mehr, weshalb wir darauf großen Wert legen (s. Ziele). 

Ohne Mitwirkung der LehrerInnen und SchülerInnen in den Schulen kann dieses Ziel jedoch 

nicht erfüllt werden (‚Geben und Nehmen‘) 

Mit dem AK Umweltbildung stehen gleich mehrere päd. Kooperationspartner zur Verfügung, 

die die schulische Arbeit einem solchen Thema auf verschiedenen Ebenen unterstützen 

können (s. auch nächste Folie.) 

Entscheidend für den Erfolg eines solchen Projekt ist nicht nur die organisierte Kooperation 

und Abstimmung innerhalb der Schulen und die Nutzung externer Kooperationspartner wie 

der AK Umweltbildung. Mindestens genauso wichtig ist Kooperation und Austausch von 

Materialien und Kompetenzen über die Einzelschule hinaus. Was Kurzfristig vielleicht zu 

einer Mehrbelastung führen mag, führt mittel- und langfristig zur Entlastung des einzelnen 

Lehrers und vor allem zu einem erheblichen größeren Erfolg, der bei Schülern und Lehrern 

die Motivation erhöht und die Schulen auch nach außen attraktiver macht. 

Um Austausch und Unterstützung zu vereinfachen sind wir - mit technischer Unterstützung 

der Universität. d.h. des Zentrums für Virtuelle Lehre - dabei eine ‚interaktive Webseite‘ 

Anlage 1. 5


‘aufzubauen, die es dem einzelnen mit minimalen, schnell zu erwebenden Kenntnissen, auch 

einen aktiven Beitrag zur kommunikativen Funktion dieser Website zu leisten 

In einem Netzwerk zu einem Thema wie Hase lässt sich auch effektiver und praxisbezogene 

Lehrerfortbildung organisieren, die auch Elemente des Austausch von Kompetenzen der 

beteiligten LehrerInnen und Schulen einschließen sollte. 

Folie 7 


Aufbauprozess des Netzwerkes: 

Ansprache von 8 ausgewählten Schulen durch Brief des 

AK Umweltbildung (Anliegerschulen an der Hase und teilnehmende Schulen 

an den Agendawettbewerben) Anfang Juli 

Ansprache aller Osnabrücker Schulen (Brief des OB Fip Ende August) 

Schulinterne Klärung einer langfristigen Beteiligung am 

Netzwerk, Bestimmung von Ansprechpartnern, ggf. 

Planung erster innerschulischer Schritte und Maßnahmen 

Info-Veranstaltung (5.10.), 

Online-Open-Space am 22.11.: Erste Ideensammlung 

Auftaktveranstaltung am 30.11.05: Erste 

Konkretisierungen / nächste organisatorische Schritte 


Diese Folie gibt einen Überblick über die bisherigen Schritte der Netzwerkinitiative 

Sowohl bei der Open-Space-Veranstaltung, an der sich auch Schüler und externe 

Interessenten des Netzwerkthemas beteiligen können als auch bei eigentlichen 

Auftaktveranstaltung geht es neben den Inhalten auch um organisatorische Fragen, Probleme 

und HinDernisse, für die kreative und realistische Lösungen gesucht und diSkutiert werden 

sollen, z.B. auch das Problem der Komplexität des Themas und des Netzwerkes und die damit 

verbundene potentielle Überforderung der Beteiligten. 

Folie 8 


Erwartungen – Leistungen der Beteiligten ? 

Organ. und kommunikativer Strukturen des Netzwerkes 

(mit Vertretern d. Schulen), u.a. „Steuergruppe“ 

AK Umweltbildung: Initiative, Unterstützung (Materialien, 

Fortbildung, Website, päd. Angebote-z.B. ‚Hase-Führungen‘),… 

Schulen: Verbindliche, kontinuierliche, sich erweiternde 

langfristige Beteiligung als Schule am Thema und Netzwerk 

Projekt „Lebendige Hase“: intensive Anschubunterstützung, 

langfristige Begleitung, Infos (Hase-Website,…) 

Externe Unterstützung: durch zusätzliche organisatorische 

Unterstützung (Koordinationsstelle) sowie möglichst durch 

ein anzustrebendes gemeinsames Förderprojekt!? 


Für ein erfolgreiches Netzwerk müssen zwischen den Beteiligten Erwartungen und Leistung 

geklärt werden. Sowohl auf Seiten des AK und seiner Mitglieder muss dies genauer geklärt 

werden als auch von Seiten der Schulen und des Projektes ‚Lebendige Hase‘ der Stadt 

Osnabrück. Aus unserer Sicht erfordert die Teilnahme von Schulen eine verbindliche 

Anlage 1. 6


Mitarbeit (s. dazu auch die vorige Folie). Genaueres bleibt der Auftaktveranstaltungen und 

Folgediskussionen überlassen! Einige Leistungen des AK sind in allgemeiner Form und als 

eigene Zielsetzungen oben genannt. Erfahrungen von anderen Netzwerken zeigen, dass eine 

wie immer zusammengesetzte und arbeitende ‚Steurungsgruppe‘ unabdingbar für den Erfolg 

und die Kontinuität erforderlich ist. 

Da die Anschubunterstützung durch das städt. Projekt „Lebendige Hase“nur bis Anfang 2006 

(?) zur Verfügung steht und anschließend auf sich alleine gestellt ist, muss /sollte versucht 

werden ‚anderswo‘ materielle Unterstützung zu erhalten! Dazu soll eine zusätzliche 

organisatorische Unterstützung gesucht werden sowie mittelfristig ein gemeinsames 

Förderprojekt: Inzwischen sind die Mittel für eine Koordinationstelle fürs erste Jahr durch 

privates Sponsoring gesichert! 

Folie 9 

Service: Hase-Web 

www.umweltbildung -os.de/hase 


Eine wichtige Funktion für das Netzwerk wird das Internet und vorhandene bzw. 

weiterzuentwicklende Webseiten haben. 

Neben der in Kürze der Öffentlichkeit zugänglischen Website des städtischen Projektes 

‚Lebendige Hase‘ gibt es bereits zur Hase eine päd. Website, deren Inhalte den beiden auf der 

Folie zu sehenden Bücher zum Thema entnommen wurden. Diese Bücher entstanden unter 

meiner Leitung bereits Ende der 90er Jahre im Rahmen des seit 1988 arbeitenden und vielen 

bekannten Projektes NUSO (Natur/Nachhaltigkeit in der Stadt Osnabrüück) mit partieller 

Unterstützung durch die Deutsche Bundesstiftung Umwelt. Sie wurden bereits im Sommer 

2005 von einer kleinen Gruppe von Studierenden aus einer universitären Lehrveranstaltung 

von mir in eine digitale Form im Internet gebracht. Die im Buch und Webseite enthaltenen 

Unterrichtsideen (die z.T. mit Arbeitsblättern versehen exemplarisch ausgearbeitet wurden 

werden im Laufe des Wintersemesters von neuen Lehramtsstudenten erweitert und 

fortgesetzt. 

Diese pädagogische Hase-Website, die mit der erwähnten Hase-Website des Projektes 

„Lebendige Hase“ nach deren Erscheinen (ab Mitte Dezember ?) verknüpft wird, kann 

anschließend von Interessierten des schulischen Netzwerkes nicht nur genützt, sondern selbst 

mit eigenen Ideen, Unterrichtsbeispielen ergänzt werden. Dies wird an zu schaffenden Stellen 

der Website passwortgeschützt und mit minimalen Kenntnissen von jedem PC in Schulen 

oder zu hause möglich gemacht werden. 

Anlage 1. 7


Folie 10 

Erweiterte Beiträge zur UNESCO-Dekade 


Weitere Perspektiven (1) 

• Regionale Erweiterung des schulischen Netzwerkes 

auf die gesamte Hase und ihre Anliegerkommunen 

• Austausch/Zusammenarbeit: Existierende Projekte 

„Schulen für einen lebendigen Fluss XYZ“ 

• Offizielle Mitarbeit im bundesweiten Transfer-21- 

Projekt für Schulen (bis 2008), das mind. 10% 

aller Schulen umfassen will! 

• Auszeichnung „Internationale Agenda-Schule“ (bisher 

Umwelt-schulen in Europa) oder UNESCO-Schule 


Zum Abschluss möchte ich nochmals auf die eingangs erwähnten, möglichen und aus Sicht 

des AK Umweltbildung anstrebenswerten Ziele eingehen, die über die Stadt Osnabrück 

hinausgehen: 

Nachhaltigkeit ist ja ein Gedanke, der aus der Globalität der Probleme entstanden ist. So 

wichtig die lokale Ebene für die pädagogische Arbeit ist, die bei unserem Projekt auch im 

Mittelpunkt stehen soll, es ist auch ein Blick über den Stadtrand und die Region sinnvoll, 

notwendig und auch spannend! 

Eine naheliegende Erweiterung bezieht sich auf die gesamte Hase. Dabei könnte man an ein 

früheres Projekt von Gymnasien entlang der gesamten Hase anknüpfen, das allerdings 

thematisch eng naturwissenschaftlich orientiert war. 

Ebenso naheliegend ist der Blick auf vergleichbare Projekte in anderen Flussregionen. Hier 

bietet das Projekt „Lebendige Hase‘ gute Anknüpfungsmöglichkeiten, da es Kontakt zu 

anderen Städten hat, die sich mit ähnlichen Flussrevitalisierungen beschäftigen. Hier kann 

man sicherlich übertragbare Anregungen finden oder selbst Anregungen vermitteln 

Da der Nachhaltigkeit ein globaler Gedanke ist, muss man letztlich auch den Blick über die 

nationalen Grenzen werfen und dort Kontakte, Austausch und Kooperation suchen. 

Dazu gibt es aktuell im AK Umweltbildung erste zaghafte Ansätze (Polen und 

Buryatien/Baikalregion) und einige Ideen (Partnerstädte und -schulen. 

Abschließend seien für die nationale Ebene noch zwei Perspektiven genannt, die über das 

Hasenetzwerk durch die Beteiligung von Schulen für einzelne von ihnen angestrebt werden 

können: 

Beteiligung am „Transfer 21-Projekt“ (www.transfer21.de) der Bund-Länder-Kommission, 

dessen Ziel es für Deutschland ist, mind. 10 % der Schulen in Deutschland zu erreichen (die 

als Schwerpunkt und Profil „nachhaltige Entwicklung“ haben). Dies bedeutet, dass für die 

Stadt Osnabrück mindestens 8 Schulen dieses Ziel erreichen müssten, natürlich hoffen wir, 

Anlage 1. 8


dass es mehr Schulen sein werden und das wir als AK zusammen mit den interessierten 

Schulen dazu beitragen können. 

Dies gilt für uns umso mehr, als die UNESCO uns als vorbildhaftes P rojekt für Weltdekade 

ausgezeichnet hat. Die Begründung bestand im wesentlichen darin, dass wir auf lokaler Ebene 

versuchen durch Vernetzung und Service Bildung für eine nachhaltige Entwicklung zu 

fördern (s. auch www.dekade.org die Website der Dekade in Deutschland) 

Ein spezielles Ziel für einige Schulen könnte es sein, Auszeichnungen wie „ Internationale 

Agenda-Schule“ (bisher Umweltschulen in Europa) oder UNESCO-Schule o.ä. zu erhalten, 

was aus einem Netzwerkverbund erheblich einfacher zu erreichen oder zu verlängern ist als 

im ‚Alleingang‘ 

Folie 11 

Erweiterte Beiträge zur UNESCO-Dekade 


Weitere Perspektiven (2): international und interkulturell 

• Polen: Wasserprojekt mit einer polnischen Schule ( 2005) 

• Ulan-Ude (Rep. Buryatien, ostsibirische Baikalregion, 

Russland): Austausch/ Kooperation: 

- AK Umweltbildung - Baikalinformationszentrum GRAN 

- Schulnetzwerk Osnabrück-Buryatien 

- Unis in Ulan-Ude und Osnabrück 

• Weitere Möglichkeiten: 

- Koop. mit Schulen aus Osnabrücker Partnerstädten (?) 

- Koop. mit Partnerschulen der Osn. Hase-Netzwerk- 

Schulen(?) 


Zum Abschluss möchte ich nochmals auf die eingangs erwähnten, möglichen und aus Sicht 

des AK Umweltbildung anstrebenswerten Ziele eingehen, die über die Stadt Osnabrück 

hinausgehen: 

Nachhaltigkeit ist ja ein Gedanke, der aus der Globalität der Probleme entstanden ist. So 

wichtig die lokale Ebene für die pädagogische Arbeit ist, die bei unserem Projekt auch im 

Mittelpunkt stehen soll, es ist auch ein Blick über den Stadtrand und die Region sinnvoll, 

notwendig und auch spannend! 

Dazu gibt es aktuell im AK Umweltbildung erste Ansätze, die fortentwickelt werden sollen: 

Ein konkretes Projekt mit einer Schule in Polen (s. Kurzdarstellung bei der 

Auftaktveranstaltung und demnächst auf Website) 

Potentiell umfassender ist die Kooperation des AK Umweltbildung mit dem 

Baikalinformationszentrum GRAN (eine NGO) in Buryatien/Baikalregion, das bereits seit 

Jahren ein Netzwerk von ca. 30 Umweltbildung praktizierenden Schulen aufgebaut hat 

(zusammen mit der dortigen Universität). Insbesondere ergibeb sich hier spannende 

Möglichkeiten eines interkulturellen Austauschs im Bereich Umweltbildung und 

Nachhaltigkeit. 

Anlage 1. 9


Während des Gastaufenthalt einer 3 köpfigen Delegation 20.11-4.12.05 in Osnabrück (s. 

Website des AK Umweltbildung) wird gerade die geplante langfristige Zusammenarbeit 

diskutiert und verabredet. Insbesondere werden auch Schulen gesucht, die an einer solchen 

Kooperation interessiert sind. 

Weitere ins Auge gefasste Ideen internationaler Kooperation und interkultutreller 

Umweltbildung /Bildung für eine nachhaltige Entwicklung könnten sich über die 

Partnerstädte und –schulen entwickeln lassen. Der AK Umweltbildung hat dies auf seine 

‚Tagesordnung gesetzt. 

Dr. G. Becker, AK Umweltbildung + Fgb. Umweltbildung der Uni Osnabrück 

Version 3 30.11.2005 

gbecker@uos.de. http://www.paedagogik.uni-osnabrueck.de/lehrende/becker 

s. auch Gerhard Becker (1999): Hase-Bildung: Perspektiven des pädagogischen 

Umgangs mit einem Stadtfluss (Download http://www.umweltbildung.uniosnabrueck.de/Hase/HaseBildung 

) 

Anlage 1. 10

Anlage 2. 1

Anlage 2. 2

Anlage 2. 3

Anlage 2. 4

Anlage 3. 1

Anlage 3. 2

Sachstand und Dokumentation - Lebendige Hase

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