GraBUS- Erstinformationsbogen - Eylardus-Schule

Grafschafter Beratungs- und UnterstützungsSystem
für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf
im Bereich der emotionalen und sozialen Entwicklung
im Landkreis Grafschaft Bentheim
Erstinformation für das GraBUS
im Bereich emotionale und soziale Entwicklung
Eltern
Anfragende Schule : _________________________________________________________
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Telefon dienstlich: _______________________
Ansprechpartner: _______________________ Tel. privat: ________________________
Erstinformation für die Beratung im Bereich emotionale und soziale
Entwicklung
Name des Kindes: _____________________________________
Geburtsdatum: _____________________________________
Geschlecht: _____________________________________
Nationalität: _____________________________________
Klasse: _____________________________________
Schulbesuchsjahr: _____________________________________
Schullaufbahn: _____________________________________
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Hiermit wird für den oben genannten Schüler/ die oben genannte Schülerin die
Beratung durch das GraBUS angefragt.
Die Erziehungsberechtigten wurden durch die Schule über diese Anfrage informiert.
Erziehungsberechtigte: _________________________________________________
Anschrift: _________________________________________________
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Telefon: _________________________________________________
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Klassenlehrer /in Schulleitung
Schule
Kind

Erstinformation für das GraBUS im Bereich emotionale und soziale Entwicklung
Bitte füllen Sie den Fragebogen danach aus, wie Sie das Verhalten der Schülerin / des Schülers
einschätzen. (Fachkolleginnen und -kollegen, wenn möglich, mit einbeziehen.)
Kreuzen Sie bitte an: Wie entspricht das genannte Verhalten der Schülerin/ des Schülers in Häufigkeit
und Qualität den schulischen Anforderungen?
Abstufungen: 1 trifft zu
2 trifft meistens zu
3 trifft selten zu
4 trifft nicht zu
Verhalten außerhalb des Klassenraums 1 2 3 4
1. Erscheint täglich in der Schule
2. Erscheint morgens pünktlich in der Schule
3. Ist nach der Pause pünktlich in der Klasse
4. Verhält sich in der Pause friedlich
5. Befolgt die Anweisungen von Lehrkräften in der Pause
6. Bleibt während der Unterrichtszeit auf dem Schulgelände
7. Hält sich an Absprachen und allgemeine Regeln
Umgang mit Schulmaterial 1 2 3 4
8. Stifte, Hefte, Mappen, Bücher etc. sind vorhanden
9. Stifte, Hefte, Mappen, Bücher etc. werden sorgfältig behandelt
10. Hefte und Mappen sind beschriftet / gekennzeichnet
11. Führt Hefte und Mappen sorgfältig ( leserlich, vollständig)
12. Geht ordentlich mit den Sachen anderer um
13. Arbeitet nur mit den Dingen, die benutzt werden sollen
14. Findet benötigte Materialien schnell
Verhalten im Klassenraum 1 2 3 4
15. Nimmt von sich aus eine unterrichtsbezogene Haltung zum Stundenbeginn ein
16. Hält sich an Gesprächsregeln
17. Sitzt an seinem Platz, steht nur auf, wenn es unterrichtlich passt
18. Hält im Unterrichtsgespräch Blickkontakt und hört zu
19. Beteiligt sich aktiv an Unterrichtsgesprächen
20. Führt Arbeitsanweisungen zeitnah aus
21. Verhält sich in Gestik, Mimik und Worten friedlich oder neutral gegenüber
anderen Schülern
Arbeitsverhalten allgemein 1 2 3 4
22. Versteht die Aufgabenstellung gut
23. Beginnt zügig mit der Arbeit
24. Liest schriftliche Aufgabenstellungen selbstständig durch
25. Arbeitet durchgehend konzentriert
26. Beendet angefangene Aufgaben
27. Arbeitet in angemessenem Tempo
28. Arbeitet mit angemessener Sorgfalt
„Fragebogen: Schulische Einschätzung des Verhaltens und der Entwicklung (SEVE), Fragen 1-56 und 78-91, S. 9-12.
Aus: „Schwierige Schüler – 49 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten“, Bodo Hartke, Robert Vrban.
© 2008 Persen Verlag GmbH – AAP Lehrerfachverlage GmbH Buxtehude
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Erstinformation für das GraBUS im Bereich emotionale und soziale Entwicklung
Arbeitsverhalten (spezielle Aspekte) 1 2 3 4
29. Kontrolliert eigene Arbeitsergebnisse
30. Freut sich über ein gelungenes Arbeitsergebnis
31. Verbessert eigenständig Fehler, bzw. bemüht sich um eine Fehlerkorrektur
32. Beherrscht erarbeitete Arbeitstechniken (unterstreichen, Tabelle anlegen)
33. Erschließt sich eigenständig Unterrichtsinhalte
34 Arbeitet gut mit anderen zusammen an einer Aufgabe
35. Zeigt Interesse an schulischen Aufgaben
Sozialverhalten (allgemein) 1 2 3 4
36. Verhält sich gegenüber Gleichaltrigen in Spiel, Gespräch und Zusammenarbeit
angemessen
37. Verdeutlicht eigene Gefühle, Gedanken und Wünsche durch Worte, Gestik und
Mimik
38. Entwickelt selbst soziale Initiative (regt Spiele oder Gespräche an)
39. Hört anderen im Gespräch zu
40. Nimmt die Mimik, Gestik und Äußerungen anderer wahr und versteht deren
Anliegen
41. Geht auf die Anliegen anderer ein
42. Kommt friedlich mit anderen Kindern aus (unterhält sich; spielt; sagt, was es
möchte; macht Kompromisse)
Sozialverhalten (spezielle Aspekte) 1 2 3 4
43. Akzeptiert eine führende oder koordinierende Rolle anderer
44. Reagiert bei kleinen Enttäuschungen (nicht drankommen, etwas noch mal
machen müssen) passend
45. Toleriert eine andere Meinung
46. Hat Ideen zur Konfliktlösung (z.B. sich abwechseln, etwas anderes machen)
47. Löst Meinungsverschiedenheiten durch Gespräche, Kompromisse
48. Vertritt eigene Interessen in der Klasse
49. Versucht, sich mit fairen Mitteln durchzusetzen
Verhalten gegenüber Lehrkräften 1 2 3 4
50. Spricht die Lehrkraft angemessen an ( bittet z.B. sachlich um Hilfe)
51. Äußert eine eigene Meinung gegenüber einer Lehrkraft
52. Verhält sich freundlich und hilfsbereit gegenüber Lehrkräften
53. Arbeitet selbstständig, ohne die Lehrkraft unnötig anzusprechen
54. Interagiert in der Klasse selbstständig, ohne die Lehrkraft unnötig anzusprechen
55. Reagiert auf Ermahnungen und Hinweise vernünftig
56. Hört zu, wenn eine Lehrkraft mit ihm/ihr spricht
Emotionen 1 2 3 4
57. Traut sich die Bewältigung neuer Aufgaben, von Klassenarbeiten etc. zu
58. Geht gerne in die Schule
59. Ist gerne mit anderen Kindern zusammen
60. Wirkt insgesamt fröhlich und ausgeglichen
61. Kann Enttäuschungen vertragen (reagiert nicht übertrieben, wütend oder trotzig)
62. Besitzt Einfühlungsvermögen und ist mitfühlend
63. Fühlt sich mitverantwortlich für das, was in der Klasse passiert
„Fragebogen: Schulische Einschätzung des Verhaltens und der Entwicklung (SEVE), Fragen 1-56 und 78-91, S. 9-12.
Aus: „Schwierige Schüler – 49 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten“, Bodo Hartke, Robert Vrban.
© 2008 Persen Verlag GmbH – AAP Lehrerfachverlage GmbH Buxtehude
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Erstinformation für das GraBUS im Bereich emotionale und soziale Entwicklung
Selbstbild, Interessen, Motivation 1 2 3 4
64. Schätzt die eigene Leistung realistisch ein
65. Sieht den eigenen Anteil an Erfolgen realistisch, kennt seine Stärken
66. Sieht den eigenen Anteil an Misserfolgen realistisch, kennt seine Schwächen
67. Kennt eigene Wünsche, Interessen, Bedürfnisse
68. Hat Interessen an schulischen Aktivitäten
69. Hat Interessen im Freizeitbereich
70. Geht auf Veränderungen in Aufgabenstellungen, Abläufen und Bedingungen
flexibel ein
Ergänzungen zum Fragebogen:
Beschreiben Sie bitte kurz die Lebenssituation des Kindes (häusliches Umfeld, bekannte
Probleme, etc.):
Beschreiben Sie bitte, was bereits im Vorfeld unternommen wurde (z.B.: Förderpläne,
Fallbesprechung, differenzierende Maßnahmen, Zusammenarbeit mit außerschulischen
Experten, etc.):
Wenn möglich, formulieren Sie Ihren Wunsch / Beratungsauftrag an das GraBUS
„Fragebogen: Schulische Einschätzung des Verhaltens und der Entwicklung (SEVE), Fragen 1-56 und 78-91, S. 9-12.
Aus: „Schwierige Schüler – 49 Handlungsmöglichkeiten bei Verhaltensauffälligkeiten“, Bodo Hartke, Robert Vrban.
© 2008 Persen Verlag GmbH – AAP Lehrerfachverlage GmbH Buxtehude
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