EUropean Master in Inclusive Education

European Masters in Inclusive Education
Level: Theoriegeleitet handeln
Modul: O2
Inklusion und sozial-emotionale Entwicklung
Autorinnen: Kari Nes, Sonja Tuschel
Credits: mindestens 7.5 EC
Voraussetzung: allgemeine Eingangsvoraussetzungen
________________________________________________________________
Wissenschaftliche Relevanz und Forschungsfragen
Dieses Modul erforscht die Bedeutung von als schwierig oder herausfordernd empfundenem
Verhalten. Dabei wird der Blick besonders auf die individuelle Situation
des Kindes und auf den Kontext gerichtet, in dem herausforderndes Verhalten auftritt.
Das Verhalten wird aus psychologischer und aus soziologischer Perspektive beobachtet.
Vorschläge zur Lösung von Verhaltensproblemen werden erarbeitet und
analysiert: Wie kann zur Prävention von Verhaltensproblemen beigetragen und wie
mit diesen Problemen umgegangen werden?
Bedeutung des Moduls im Studienprogramm
Häufig sind Verhaltensprobleme eine große Barriere zur Realisierung von Inklusion.
Der Ausschluss von betroffenen SchülerInnen aus der Regelschule bestätigt dieses
Bild. Untersucht werden problembehaftete Verhaltensweisen und deren Kontextbedingungen,
Auswirkungen und Möglichkeiten, darauf zu reagieren. Fragestellungen
wie ein besseres Verständnis für die Problematik, warum und in welchem Kontext
herausfordernde Verhaltensweisen entstehen, sollen den förderlichen Umgang mit
diesen unterstützen.
Lernziele
Die Studierenden sollen
• individualisierte Sichtweisen von Verhalten entwickeln und Verhalten in Relation
zu gesellschaftlichem und sozialem Umfeld sehen lernen,
• allgemein übliche Reaktionen in Bezug auf Verhaltensprobleme kritisch betrachten,
• Voraussetzungen für optimale Bedingungen von emotionaler, sozialer und kognitiver
Entwicklung kennen,
• Strategien für erfolgversprechende Lern- und Entwicklungsbedingungen entwickeln,
um Verhaltensschwierigkeiten zu vermindern und
1

• Verständnis, Toleranz und Empathie gegenüber Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen
mit herausfordernden Verhaltensweisen entwickeln.
Lernergebnisse und Kompetenzen
Nach erfolgreichem Abschluss des Moduls sollen die Studierenden in der Lage sein,
• Verständnis für soziale Prozesse zu entwickeln, die Einfluss auf subjektives Verhalten
nehmen,
• den Zusammenhang von „Verhaltensproblemen“ mit der Curriculumentwicklung
und den Unterrichtsmethoden wahrnehmen (im schulischen Umfeld),
• bestehende und allgemein übliche Reaktionen, Deutungen und Umgangsformen
bezüglich herausforderndem Verhalten kritisch zu analysieren,
• die Planung und den Einsatz von Methoden zum Umgang mit herausfordernden
Verhaltensweisen beherrschen,
• Kenntnisse und Strategien zur erfolgreichen Verminderung von Verhaltensproblemen
und zur Prävention von Gewalt demonstrieren,
• Verständnis und eine positive Einstellung für Menschen mit herausforderndem
Verhalten haben und
• mit Fachleuten und Angehörigen zusammen arbeiten können.
Inhaltliche Struktur
• unterschiedliche Sichtweisen in der Wahrnehmung von Verhaltensproblemen
• psychologische und soziologische Perspektiven auf herausforderndes Verhalten
und dessen Umgebung einschließlich geschlechtlicher und ethnischer Aspekte
• Zusammenhang zwischen herausforderndem Verhalten und der Lernumgebung
oder sozialem Kontext
• Aufbau von Stärken – „Resilienz“
• Analyse von gebräuchlichen Strategien zur Lösung von herausforderndem Verhalten
• Methoden der Unterstützung von Verhalten in einer inklusiven Schule
• Entwicklung sozialer Fähigkeiten
• Schulentwicklungsstrategien zur Prävention von Verhaltensproblemen und Gewalt
• Beratung Angehöriger (z.B. Eltern)
• Möglichkeiten interdisziplinärer Zusammenarbeit im Leben mit Menschen mit
herausforderndem Verhalten
Transformation der Inhalte in Lernfelder und Aktivitäten
• Fallstudien
• Teilnehmende Beobachtung
• Vorlesungen und Seminare
• Gruppendiskussionen oder Partnerarbeit, unterstützt durch ICT
• Psychodrama oder Rollenspiel
• Literaturstudium
2

Leistungsnachweis
• Dokumentation von Fallstudien oder
• Portfolio mit den Beobachtungsergebnissen oder
• Projektpräsentation (z.B. Implementation einer Schulentwicklungsstrategie)
Literaturhinweise
ARNESEN, A. (ed.): The resilient child: How coping and resilience, promote and develop the
capacity to learn. International Conference of Educational Therapy, Lillehammer, 2002. Oslo:
The Norwegian Educational Therapist Association, 2003
BEINS, HANS-JÜRGEN: Wenn Kinder durchdrehen … Vom Wert des „Fehlers“ in der Psychomotorik.
Dortmund: Verlag Modernes Lernen 1997
BOOTH, T & AINSCOW, M.: Index for Inclusion. Developing Learning and Participation in
Schools. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education 2002 (Die deutsche Ausgabe wird
herausgegeben von der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Fachbereich Erziehungswissenschaften,
Institut für Rehabilitationspädagogik, Arbeitsgebiet Allgemeine Rehabilitations- und Integrationspädagogik,
Prof. Dr. ANDREAS HINZ, Postfach, D-06099 Halle (Saale), Tel. +49/(0)345/55-23752,
Fax 55-27049, E-Mail: hinz@paedagogik.uni-halle.de.)
CORBETT, J.: Addressing Challenging Behaviours: Moral Values and Public Panic. In Corbett,
J.: Special Educational Needs in the Twentieth Century. A Cultural Anlalysis. London: Cassell
1998
GEBAUER, KARL: Turbulenzen im Klassenzimmer. Emotionales Lernen in der Schule. Stuttgart:
Klett-Cotta 1997
HADJIMICHALIS, C.; SADLER, D. (eds.): Europe at the margins. Chichester: Wiley.
(excerpts) 1995
HEIMLICH, ULRICH: Zwischen Aussonderung und Integration. Schülerorientierte Förderung bei
Lern- und Verhaltensschwierigkeiten. Neuwied, u.a.: Luchterhand 1997
KRET, ERNST: Verhaltensauffällig – was tun? Arbeitshandbuch für Schule und Familie. Linz:
Veritas 1997
LLOYD, G.: Inclusion and problem groups: The story of ADHD. In Allan, J. (ed.): Inclusion,
Participation and Democracy: What is the Purpose? Dortrecht/ Boston/ London: Kluwer Academic
Publishers, 2003, 105-115.
MAGNE, O.: How to resolve students’ behaviour problems through teaching : an experiment in
a Swedish secondary school. In Educational and psychological interactions ; no 122 Malmö:
Universitetet i Malmö 2000
MERRELL, K.W. & GIMPEL, G.A.: Social Skills of Children and Adolescents. Conceptualization,
Assessment, Treatment. London: Lawrence Erlbaum 1998
MCSHERRY, J.: Challenging Behaviours in Mainstream Schools. Practical Strategies for Effective
Intervention and Reintegration. London: David Fulton Publishers 2001
MYKSCHER, NORBERT: Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Erscheinungsformen
– Ursachen – hilfreiche Maßnahmen. Stuttgart, Berlin, Köln: Kohlhammer 2002
OLWEUS, D.: Bullying at School. Knowledge Base and an Effective Intervention Program. In
Ferris, C.F. & Grisso, T. (ed.) Understanding Aggressive Behavior in Children. New Yourk.
The New York Academy of Sciences, 1996, 265-276.
PARSONS, C.: Education, exclusion and citizenship. London: Routledge, 1999
ROGGE, JAN UWE: Irgendwie anders: Kinder, die den Rahmen sprengen … und wie man mit
ihnen umgeht. 2001
RUTTER, M.; GILLER, H.; HAGELL, A.: Antisocial behavior by young people. Cambridge: Cambridge
University Press, 1998
SEIBERT, NORBERT: Erziehungsschwierigkeiten in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt1998
3

THACKER, J.; BABBEDGE, E.; STRUDWICK, D.: Educating Children with Emotional and Behavioural
Difficulties. Inclusive Practice in Mainstream Schools. London: RoutledgeFalmer, 2001
4