A) Projekt „ Schülerparlament “ - Kopstal

Quant à la pratique…
Evolution des élèves :
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Richard Stephany
Des structures concrètes (naissance d’un parlement d’élèves et vote des
délégués à l’intérieur des classes, établissement d’un règlement interne à
respecter par tous, projets de non-violence à suivre…) ont aidé les enfants à
comprendre leurs droits et responsabilités en leur donnant un sens et une utilité.
Les enfants
• ont pris au sérieux leur nouveau devoir, s’y
sont apprêtés avec entrain et créativité
• ils ont réalisé l’importance de leur rôle et
ont appris à vaincre leur timidité ou leur
réserve initiale
• ils ont réussi à dialoguer ensemble, petits
et grands, tout en se respectant
mutuellement
• ils ont essayé de combattre leur
agressivité et tentent de choisir le
chemin de la non-violence en affichant le
ruban vert
Si toutefois beaucoup de détails restent à régler, d’objectifs à suivre, de
problèmes à résoudre, je ne peux que me réjouir d’un tel enthousiasme !
Position de l’enseignant :
L’institution d’un parlement d’élèves où l’enfant nous apparaît dans la totalité de
sa personnalité, n’a pu qu’être approuvée par les enseignants.
Il a donc fallu sortir de sa réserve, montrer de l’initiative et avancer à grands
pas pour guider et assister les enfants.
Travailler à un projet scolaire commun, opter pour les mêmes règles éducatives
nous a forgé davantage et donne plus de crédibilité et de force à notre école.
Isabelle
7.7 Klassen- an Schoulparlament & Anti-Gewalt-Projet
Meng eegen Erfahrungen
Scho firun eisem Projet hunn ech a menger Klass eng Art Klasseparlament ofgehaalen, well
ech et einfach wichteg fannen, datt d’Kanner d’Méiglechkeet hunn iwwert daat waat hinnen
Suergen mëscht, resp. iwwert eventuell Probleemer déi si hunn, ze schwätzen. Ech denken,