Sprachförderung im Unterrichtsalltag - Hamburg

1.2.2 Möglichkeiten und Grenzen
Im Rahmen des eigenen Unterrichts kann die einzelne Lehrkraft die für den eigenen Unter-
richt und dessen Inhalte nötigen Fachbegriffe und sprachlichen Strukturen thematisieren und
in unterschiedlichen Kontexten üben. Gerade wenn bestimmte Bestandteile des Unterrichts
regelmäßig wiederholt werden, können Hinweise auf sprachliche Phänomene und schriftliche
Hilfen langfristig zu besseren sprachlichen und damit auch fachlichen Erfolgen der SuS füh-
ren. Auch Lernplakate, die über eine längere Zeit im Klassenraum verbleiben, führen dazu,
dass die SuS Fachbegriffe vermehrt richtig benutzen und korrekt schreiben oder bestimmte
Prozesse und Entwicklungen anhand der Plakate beschreiben können.
Die Grenzen der Sprachförderung sind schnell erreicht, wenn sie nur in einzelnen Fächern
und ohne Absprachen zwischen den Lehrkräften aller Fächer erfolgt. Weiterhin ist die Moti-
vation der SuS die Grundlage für eine erfolgreiche Sprachförderung, denn nur mit der Nut-
zung der angebotenen Hilfen können die SuS ihre Sprachkompetenz dahingehend verbes-
sern, dass sie den sprachlichen Anforderungen des Unterrichts langfristig genügen können.
Große Erfolge können mit dieser isolierten Art der Sprachförderung jedoch nicht erwartet
werden, da die Übungszeit zu gering ist und die Kontinuität im Schulalltag fehlt.
Eine weitere Grenze der Sprachförderung im Unterrichtsalltag besteht dann, wenn einzelne
SuS sprachlich (auch in einzelnen Bereichen) über so geringe Kompetenzen verfügen, dass
die gezielte Förderung dieser SuS die Kompetenzen der Lehrkraft übersteigt und sie den
Anforderungen einer Förderung dieser SuS auch zeitlich nicht gerecht werden kann.
2. Situationsbeschreibung
Ich habe mein Interesse an und meine Beschäftigung mit der Sprachförderung mehreren
Umständen zu verdanken: meinem allgemeinen Interesse an Sprache(n), der Situation an
meiner Schule und besonders in der Klasse 3c (jetzt 4c), der guten Beratung durch meinen
Mentor und meine Fachseminarleiterin sowie den Informationen und Anregungen aus dem
Fachseminar und dem Modul „Sprach- und Leseförderung“.
2.1 Ausgangsbedingungen der Schule und des Umfelds
Die Adolph-Schönfelder-Schule besteht an zwei Standorten. Der Standort Käthnerkamp liegt
in Barmbek-Süd, unweit der Stadtteile Winterhude und Uhlenhorst. Die Schülerschaft ist im
Hinblick auf die familiäre Situation und die Bildungsvoraussetzungen sehr vielfältig. SuS mit
Wurzeln in 31 verschiedenen Ländern besuchen unsere Schule. Auf der Homepage der
Schule heißt es zum Thema Sprachförderung: „Wir fördern besonders die deutsche Sprache
an dieser Schule, damit sich alle SchülerInnen – unabhängig von ihrer Muttersprache - ver-
ständigen können. Bei uns ist die Sprachförderung fächerübergreifendes Unterrichtsprin-
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