Sprachförderung im Unterrichtsalltag - Hamburg

Sprachförderung im Unterrichtsalltag – (Wie) geht das?
Sprache ist die „[…]Grundvoraussetzung für das Verstehen und Kommunizieren im Fach
überhaupt. Sprache ist somit der Schlüssel (auch) für einen gelingenden Fachunterricht.“ 1
Obwohl die große Bedeutung der Sprache für das fachliche Lernen unumstritten ist, wird die
Sprachförderung häufig als Aufgabe des Deutsch- oder Förderunterrichts gesehen. Dass
diese Aufgabe nur sehr unzureichend erfüllt werden kann, wird zwar bemängelt, aber in vie-
len Fällen noch immer hingenommen. Der Grund dafür liegt wohl darin, dass viele Lehrkräfte
fürchten, die fachlichen Inhalte würden zu kurz kommen, wenn sprachliche Aspekte zusätz-
lich thematisiert und geübt werden. Wer jedoch versteht, dass sprachliche Mittel, die in ei-
nem bestimmten Fach gebraucht werden, am besten im Rahmen dieses Fachunterrichts
erlernt und geübt werden können, steht vor der Frage nach der Umsetzung. Diese Heraus-
forderung ist für den Einzelnen groß und führt dazu, dass die Sprachförderung im Unter-
richtsalltag nur selten gezielt und kontinuierlich praktiziert wird.
Auch ich habe nicht von Anfang an verstanden, dass der Deutschunterricht allein für das
sprachliche Lernen der Schülerinnen und Schüler 2 nicht ausreicht. Ich habe mich zwar ge-
fragt, weshalb die SuS sowohl im mündlichen als auch im schriftlichen Bereich so viele Feh-
ler machen, habe es jedoch zunächst nicht als meine Aufgabe angesehen, diese Fehler
nachhaltig zu korrigieren. Erst im Laufe der ersten (Kleingruppen-)Hospitationen und deren
Reflexion entwickelte sich in mir das Bedürfnis, die Sprache der SuS im Rahmen meines
Unterrichts sowohl mündlich als auch schriftlich zu fördern, um damit langfristig ihr Verstehen
und ihre Leistungen zu verbessern. Vor allem im Fachseminar bekam ich entsprechende
Anregungen und Literaturtipps, die mir halfen, mein Vorhaben umzusetzen.
Meine Vorstellung und Umsetzung der Sprachförderung im Unterrichtsalltag entspricht der
durchgängigen Sprachförderung des Hamburger Sprachförderkonzepts. Sie bezeichnet die
Förderung aller SuS im Rahmen des Regelunterrichts, den die jeweilige Fachlehrkraft
sprachbewusst gestalten soll. 3 Weitere Konzepte, die auf die Förderung aller SuS abzielen
und sich nicht auf den sprachheilpädagogischen Aspekt oder ausschließlich auf die Förde-
rung von SuS mit Migrationshintergrund beschränken, sind das Konzept der Durchgängigen
Sprachbildung 4 und das Konzept der Sprachförderung im Fach als sprachsensibler Fachun-
terricht. 5 Da alle drei Konzepte jedoch darauf basieren, dass die Sprache zum Anliegen aller
1 Leisen, Joseph: Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenwissen,
Anregungen und Beispiele für die Unterstützung von sprachschwachen Lernern und Lernern mit
Zuwanderungsgeschichte beim Sprechen, Lesen, Schreiben und Üben im Fach, Bonn 2010, S. 3.
2 Zur besseren Lesbarkeit verwende ich nachfolgend die Abkürzung SuS und für alle weiteren Personengruppen
die männliche Form, die selbstverständlich die weiblichen Personen einschließt.
3 May, Peter et al.: Hamburger Sprachförderkonzept. Bericht über das Monitoring der Fördermaßnahmen in den
Schulen im Schuljahr 2008/2009, www.schulenfoerdern.de, 21.2.2011, S. 19.
4 Lange, Imke; Gogolin, Ingrid: Durchgängige Sprachbildung. Eine Handreichung, Münster 2010.
5 Leisen.
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