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Österreichischer Buchklub der Jugend
Autorin : Jutta Kleedorfer © buchklub, kleedorfer

Preisbücher 2005 0
Inhaltsverzeichnis
Karla Schneider / Stefanie Harjes 1
Die Häuser der Selma Khnopff
(Bilderbuchpreis)
Marjaleena Lembcke / Sybille Hein 7
Ein Märchen ist ein Märchen ist ein Märchen
(Kinderbuchpreis)
Hubert Schirneck / Melanie Kemmler 17
Flaschenpost für Papa
(Kinderbuchpreis)
Chiara Carrer / Marco Carrara 21
Arifs Schatz
(Kollektion)
Elisabeth Reichart 28
Lauras Plan
(Kollektion)
Andrew Clements 34
Frindel oder die Kunst ein Wort neu zu erfinden
(Kollektion)
Uschi Flacke 40
Hannah und der Schwarzkünstler Faust
(Kollektion)
Patrice Kindl 49
Verloren im Labyrinth
(Kollektion)
Walter Kohl 57
fuck off Koff
(Kollektion)
Gregor Tessnow 61
Knallhart
(Kollektion)

Preisbücher 2005 1
Karla Schneider / Stefanie Harjes
Die Häuser der Selma Khnopff
St. Pölten, Wien, Linz: NP Buchverlag 2004
40S., ISBN3 3-85326-290-2
Inhalt
Die extravagante Schnecke Selma Khnopff beschließt umzuziehen: „Was Besseres
finde ich jederzeit.“ Die Suche nach einem neuen Haus wird zur Suche nach neuen
Möglichkeiten ihrer Persönlichkeit. Nacheinander werden Fingerhutblüten-Zelt,
Streichholzschachtel-Hochhaus, eine Walnuss-Schale, ein Erdloch und ein auf dem
Wasser treibendes Seerosenblatt ausprobiert und wieder verworfen. Auf ein Neues:
„Nur wer nie was riskiert, macht keine Fehler.“ Selma erlebt nicht nur viel, sie
begegnet auch unterschiedlichen freundlichen wie feindlichen Wesen. Doch ein
Freund ist immer für sie da: Hugo Willumsen, ein hilfsbereiter Käfer, dessen Einsatz
nicht immer gebührend gewürdigt wird. Ob sie sich in seine Schwimmflügel
bewehrten Arme begibt, bleibt letztlich offen. Denn Selmas Motto lautet: Never take
second best!
Eine in kurzen, punktgenauen Sätzen erzählte Geschichte, deren Illustrationen in
Collagetechnik wunderbar auf die sprachlich dichten Bilder abgestimmt sind und sie
assoziativ erweitern.
Selma ist ein sprunghaftes Wesen auf der Suche nach örtlicher wie emotionaler
Orientierung und bleibt doch ihrem anspruchsvollen Wesen treu: Kreativität,
Sehnsucht nach besseren Existenzmöglichkeiten, Beharrlichkeit im Denken und
Fühlen, Eitelkeit und königliches Selbstbewusstsein sind nicht nur typisch für Selma,
sondern für alle jungen Menschen auf ihrem Weg einer zukünftigen
Lebensgestaltung.
Empfehlung:
Ab 5 (Verlagsangabe), zum Vorlesen, zum Selberlesen ab 3. Schulstufe, geeignet für
alle Altersgruppen
Themenbereiche
• Suche nach Identität, Bestätigung des Selbstbewusstseins
• Entwicklung einer extravaganten Persönlichkeit
• Problemlösen
• Behausungen
• ungleiche Freundschaft
Textprobe
Eines Tages kam Selma Khnopff aus der Schule und hatte von ihrem alten Haus die Nase
voll.Ich ziehe um, sagte sie sich. Was Besseres finde ich jederzeit. Sie hatte keine festen
Vorstellungen. Was ihr vorschwebte, waren mehr Ideen. Das Fingerhut-Zelt schien die
Erfüllung all ihrer Träume. Es wog so gut wie nichts und wäre auch für obdachlose Elfen gut
genug gewesen. Allein schon diese karminsamtene Außenfarbe! Selbst im Inneren
herrschte rotes Schummerlicht.
Ein zufälliger Regenschauer machte das Glück vollkommen. Denn Selma Khnopff liebe den
Regen. Das heißt, eigentlich liebte sie vor allem die Welt nach dem Regen.
Es prasselte und prasselte. Manche Tropfen waren so schwer und hart wie Eicheln. Im alten
Haus hatte sie davon nie etwas gespürt,Nur wer nie was riskiert, macht keine Fehler, tröstete
sich Selma Khnopff., Und sie warf den welken Lappen, der einmal ein rosa Zelt gewesen
war, in den Komposteimer. Das nächste Mal würde sie eben mehr auf feste Wände achten.

Preisbücher 2005 2
Tipps für die Bucharbeit
Teste deinen Wortschatz!
In der Textprobe kommen schwierige Wörter vor.
• Ordne die unten stehenden Wörter den Erklärungen zu.
• Schreibe den Buchstaben der Erklärung in die Mittelspalte und übertrage in
die die Lösungszeile.
• In die richtige Reihenfolge gebracht ergeben sie den Namen jener Dame, die
auf Seite 27 abgebildet ist.
Beispiel:
1. karminsamtfarben
L scharlachrot L
Frage
Erklärung
1. karminsamtfarben märchenhafte Naturwesen O
2. obdachlos Frucht der Eiche I
3. Elfe etwas wagen, aufs Spiel setzen N
4. schummrig kleines Stück Stoff, mit dem
man putzt
B
5. prasseln eine Behausung im Freien aus
Stangen und einem festen Stoff
darüber
A
6. Eicheln Dünger aus Erde und
verrotteten pflanzlichen und
tierischen Abfällen
K
7. riskieren scharlachrot L
8. welk etwas fällt mit lauten, kurzen
Geräuschen irgendwohin T
9. Lappen Rundes Gefäß aus Plastik oder
Blech für Abfall oder
Flüssigkeiten
S
10. Zelt ohne Haus E
11. Kompost Einfall, Gedanke T
12. Eimer nicht mehr frisch E
13. Idee sehr schwaches Licht N
Des Rätsels Lösung:
Die strenge Dame heißt
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Preisbücher 2005 3
Dein Traum-Haus
1. Zeichne dein Traumhaus in die Mitte und beantworte die Fragen
Welche
Farbe hat
es?
Beschreibe
dein
Zimmer!
Wo steht
es?
Zeichne
dein
Traumhaus
!
Wie viele
Räume hat
es?
Wer wohnt
darin?
Aus
welchem
Material ist
es gebaut?
2. Beschreibe anhand der Skizze einem/r Partner/in dein Traumhaus
3. Bildet Vierergruppen und zeichnet ein Plakat von eurem gemeinsamen
Traumhaus, in dem jede/r gerne wohnen möchte.
4. Stellt der Klasse euer gemeinsames Haus vor !
5. Bewertet die Vorschläge mit Punkten – 3 P.= hervorragend, 2 P. = sehr gut, 1P. =
interessant 0 P.= schlecht und vergebt einen Architektur-Preis!
Gruppe Titel: z.B. Bauernhaus Punktezahl Gesamtwertung
Gruppe 1
Gruppe 2
Gruppe 3
Gruppe 4
Gruppe 5
Gruppe 6

Preisbücher 2005 4
Die vielen Häuser der Selma K.
Zündholz-
Schachtel
Haustyp
Schneckenhaus
Fingerhut-Zelt
Streichholz-
Schachtel
Nuss-Schale
Erdhöhle
Seerosenblatt
Hugos Haus
Nuss-
Schale
Fingerhut-
Zelt
Was gefällt Selma daran?
Vorteile?
Erdhöhle
Hugos
Haus?
Seerosen-
Blatt
Was gefällt ihr nicht?
Nachteile?

Preisbücher 2005 5
Das Gute am Fehlermachen
Selma ist überzeugt: “Nur wer nie was riskiert, macht keine Fehler.“
Kleingruppengespräch:
• Was riskiert Selma auf der Suche nach neuen Häusern?
• Was gewinnt sie?
• Welche Fehler macht sie?
z.B.
leicht wie ein Zelt
karminsamt schummrig
Fingerhut-Zelt
bietet keinen Schutz vor der
Witterung
ein Lappen zum Wegwerfen
Erzähle/ schreibe eine Geschichte, in der du einen Fehler gemacht hast.
Kennst du ein Beispiel für folgende Fehler:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wortgebrauch „Fehler“
etwas falsch machen
Sie spricht gut Deutsch, sie
macht fast keine Fehler.
Die Ursache des Unglücks war
ein technischer Fehler.
Es war mein Fehler, dich nicht
anzurufen, dich warten zu
lassen ….
Kristallgläser … mit kleinen
Fehlern sind billiger.
Mit Augengläsern können
Sehfehler behoben werden.
Einen Fehler wieder gut
machen.
Beispiel dafür

Preisbücher 2005 6
Fragen für kluge Köpfe
• Bildet Kleingruppen und sucht auf folgende Fragen eine Antwort:
1. Wer wohnt in einem IGLU?
2. Was ist ein TIPI?
3. Wann wurden BURGEN gebaut?
4. Was ist ein WOLKENKRATZER?
5. Wo gibt es JURTEN?
6. Was für ein Gebäude ist ein Amphietheater?
7. Wer wohnt in einem NEST?
Tipp: Wörterbücher, Lexika, das Internet helfen bei der Beantwortung der Fragen.
• Fragen-Antworten-Spiel
Jede Gruppe schreibt drei Fragen auf und gibt sie zur Beantwortung an die
nächste Gruppe weiter.
Beispiel:
Fragen der Gruppe A
Wo leben Störche im Winter?
Wo bauen Störche bei uns ihre Nester?
Was finden Zugvögel ihre Flugrouten?
Muster
Fragen der Gruppe …
Antworten der Gruppe B
Antworten der Gruppe …

Preisbücher 2005 7
Marjaleena Lembcke / Sybille Hein
Ein Märchen ist ein Märchen ist ein Märchen
St. Pölten, Wien, Linz: NP Buchverlag 2004
128 S., ISBN 3-85326-285-6
Inhalt
Eine königliche Familie, bestehend aus Vater König, Mutter Königin und Tochter
Prinzessin, ist in Schwierigkeiten. Mitten beim gemütlichen Frühstück weigert sich
Diener Ludwig auch nur eine weitere Bewegung zu machen, denn der letzte Satz des
Schriftstellers lautet: „Der treue Diener Ludwig steht vor der Tür des
Frühstücksraums“. Der Dichter hat eine Schreibblockade, weshalb die königliche
Familie gezwungen ist, ihr Leben selbst in die Hand zu nehmen. Der Einstieg aus der
Märchenwelt in die wirkliche Welt ist schwierig und voller Überraschungen. Niemand
scheint die Sprache der drei Märchenfiguren zu verstehen, ob nun die beiden
weiblichen Wesen neue Kleidung kaufen wollen oder ob der König eine Rede vor
streikenden Arbeitern hält. Erst als ihnen ein etwa 13jähriger Junge zu Hilfe kommt,
der ebenso wie sie aus einer unvollendeten Geschichte hervorgegangen ist, sind sie
dem Geheimnis des Schriftstellers auf der Spur. Sie machen die Bekanntschaft mit
Graf von Eselsbrücken, der behauptet eine der größten Bibliotheken der Welt zu
besitzen, voll mit abgelegten oder weggeworfenen Manuskripten. Diese werden von
einem dreiköpfigen Drachen bewacht, der endlich von der Märchenschar befreit wird,
da er nichts lieber tut als ganze Geschichten zu lesen. Inzwischen hat sich die
märchenhafte Gruppe um fünf straffällig gewordene Jugendliche vergrößert, weiters
um 11 Waisenkinder. Mittlerweile findet der Schriftsteller durch die Begegnung mit
einem Stadtstreicher und den sich verselbständigten Buchgestalten wieder seine
Schaffenskraft, schreibt das begonnene Märchen zu Ende und stellt es allen vor.
Obwohl die einzelnen handelnden Personen Einspruch erheben möchten gegen
Teile der vollendeten Geschichte, lässt sich diesmal der Schriftsteller nicht beirren.
Er erzählt ein modernes Märchen vom ständigen Kampf zwischen Gut und Böse,
zwischen Arm und Reich, zwischen Macht und bösem Zauber bis hin zum guten
Ende. Denn die Schlossbewohner schaffen es, die Flammen des Bösen zu löschen.
Ob aber Prinzessin Rosarot nun den neu hinzugekommenen Prinzen heiraten wird
oder doch den Jungen Don Quijote, das bleibt offen. Denn: „Der Schriftsteller hat
sich noch nicht entschieden. Wer in diesem Märchen lebt, wird es erleben.“
Empfehlung:
Ab 8 Jahren, geeignet ab 3. bis 12. Schulstufe
Themenbereiche:
• Literarisches Spiel mit Märchenfiguren und Märchenstrukturen
• Vermischung von Fiktion und Realität
• Spiel mit der Sprache
• Märchen und ihre vielfältige Bedeutung
• Kraft der Phantasie
• Selbstständigkeit, Verantwortung, soziale Kompetenzen
• Lebensweisheiten

Preisbücher 2005 8
Textprobe
„Marie!“, rief der König laut. „Marie!“
Marie zuckt nicht einmal mit einer Wimper.
Der König rief nach dem Kammerdiener, der vor der Tür des Speisesaals stand.
„Ludwig!“, rief er, und als er keine Antwort bekam, rief er noch einmal:
„Ludwig, bist du taub geworden? Ich spreche mit dir!“
„Nein, mein König! Ja, mein König, ich höre Sie, aber ich kann nichts tun. Mir sind
die Hände gebunden.“
„Was soll das heißen? Hat man dich gefangen genommen?“
„Nein, mein König, aber der letzte Satz des Schriftstellers lautete: Der treue
Diener Ludwig steht vor der Tür des Frühstücksraums. Andere Anweisungen
habe ich nicht bekommen.“
Der König seufzte: „Diese Abhängigkeit von der Geschichte! Wiegt denn das Wort
des Schriftstellers mehr als das Wort des Königs? – Und du, meine liebe Tochter,
hör auf, deinen Teller anzustarren. Würdest du dir, bitte, ein einziges Mal in
deinem Leben den Marmeladentoast selbst streichen?“
Die Prinzessin warf ihre goldenen Locken in den Nacken, sah ihren Vater mit dem
eisigsten Prinzessinnenblick an und fragte: „Und Marie? Was bleibt ihr dann noch
zu tun, wenn ich meinen Toast selbst mit Butter und Marmelade bestreiche?“
„Das lass mal Maries Sorge sein. Bedienstete haben immer etwas zu tun. Wenn
sie denn was tun wollen.“
Der König schüttelte das königliche Haupt und meinte: „Ich muss mich wohl mehr
um deine Erziehung kümmern, deine Mutter tut es ja nicht.“
„Das ist nicht ihre Schuld“, sagte die Prinzessin. „Sie muss doch tagsüber
schlafen, wenn sie die ganze Nacht wach bleibt.“
In dem Augenblick ging die Tür auf und die Königin erschien. Sie trug einen
malvenfarbenen Morgenrock und Hausschuhe aus derselben Farbe. Die Königin
hielt sich die Hand vor den Mund und gähnte ausgiebig.
„Schon wieder habe ich kein Auge zutun dürfen. Ich möchte, dass du etwas
dagegen unternimmst, mein Liebster. Ich laufe die ganze Nacht durch das
schlafende Schloss und tagsüber soll ich mich ins Bett legen und das
Dornröschen spielen. Wo ist der junge Mann, der für dieses Märchen zuständig
ist?“
Seite 8 f.
Tipps für die Bucharbeit
Darstellendes Spiel:
Märchen werden lebendig
• Lest euch die Textprobe gut durch und spielt den Text frei nach.
• Unterstreicht im Text alle Rollen – Erzähler, König, Diener Ludwig,
Prinzessin, Königin - mit unterschiedlichen Farben, lernt den Text
auswendig und spielt die Szene.
• Überlegt euch in Gruppen, wie die Geschichte weitergeht und stellt eure
Fortsetzung der Klasse vor. Entwerft eine Handlungsskizze mit
unterschiedlichen Möglichkeiten.

Preisbücher 2005 9
Markenzeichen ® „Märchen“
Stellt zusammen, was alles zu einem richtigen Märchen gehört! Beantwortet die
einzelnen Fragen und schreibt sie stichwortartig in die Kästchen!
Welchen Namen
trägt er/ sie?
…in anderen
Märchen
Wo wohnt
er/sie?
Welche Kleider
trägt er/sie?
Welche
Accessoires
(Schuhe, Wäsche,
Schmuck,..) hat
er/sie?
Woran erkennt
man ihn/sie?
(Zeichen der Macht,
der Schönheit, des
Reichtums)
Wie bewegt
er/sie sich fort?
(Fortbewegungsmittel)
Was isst und
trinkt er/sie?
Was tut er/sie
den ganzen
Tag?
Wer befindet
sich noch im
Märchen?
KÖNIG
z.B. König
Fragezeichen
KÖNIGIN
PRINZESSIN
PRINZ

Preisbücher 2005 10
Märchen über Märchen
Da ist einiges durcheinander geraten.
Entscheide, ob richtig oder falsch, ob die Figur/ der Gegenstand zu dem Märchen
gehört oder nicht.
Trage die richtigen Buchstaben in der Reihenfolge in die Antwortkästchen ein.
Des Rätsels Lösung 1 sind die Menschen, die die schönsten deutschen Volksmärchen
gesammelt und aufgeschrieben haben.
Richtig oder falsch?
Märchen
Figur /Gegenstand
richtig falsch
1. Rotkäppchen Einhorn D B
2. Hänsel und Gretel Knusperhäuschen R E
3. Das tapfere Schneiderlein Großmutter K U
4. Dornröschen Küchenjunge E O
5. Schneewittchen Zwerge D W
6. Froschkönig Riese S E
7. Prinzessin auf der Erbse goldene Kugel T R
8. Der gestiefelte Kater Esel H G
9. Tischlein deck dich Knüppel R F
10. Rumpelstilzchen Müllerstochter I C
11. Der Wolf und die sieben
Geißlein
glühende Kohlen P M
12. Sterntaler Hemdchen M L
Beispiel: richtig falsch
3. Das tapfere Schneiderlein Großmutter K U
1.
2. 3.
U
1 Lösung: BRUEDER GRIMM
4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Preisbücher 2005 11
Alles hat einen Namen
In Märchen haben die Personen oft keine Eigennamen.
Doch: „Wenn Kinder geboren werden, bekommen sie von ihren Eltern einen Namen.
Die Eltern suchen meistens schon lange vor der Geburt nach dem schönsten Namen
für ihr Kind, ein Name ist wichtig… (S. 99)
Weißt du, aus welchem Land die Adoptivkinder aus aller Welt und der Junge „Seite
13“ sind und wie sie heißen?
Suche auf einem Globus oder einer Weltkarte die Länder!
Biege die beiden äußeren Spalten nach hinten.
Verbinde mit Linealstrichen die Namen mit je einem Land. Wie viele hast du richtig
erraten? Kontrolliere selbst, biege die äußeren Spalten zurück.
1. ALICE Persien (Märchen Sindbad der Seefahrer) 3.
2. DON QUIJOTE Tschuktien 5.
3. SINDBAD Finnland 6.
4. IGOR Land der Samen (Lappland) 8.
5. GOGOI Japan 9.
6. RUUSU- MARJA Russland 7.
7. ANDREJ England (Alice im Wunderland) 1.
8. SANJA Spanien 10.
9. OZAKI-SAN Land der Samen (Lappland) 11.
10. JUAN Deutschland/ Österreich 12.
11. MERVI Russland 4.
12. GRETEL Spanien (Ritterroman „Don Quijote) 2.
13. MARYANN Italien 14.
14. MARCO England 13.
15. JOANNE Italien 17.
16. ROSAROT England 15.
17. ITALO ??? 16.
Der Name ist für jeden etwas ganz Besonderes. Bei der Namensnennung geben die
Eltern ihrem Kind mit dem Namen eine Art „Schutzpatron“ mit. Jeder sollte lernen,
mit dem Namen der Freunde und Mitmenschen liebevoll umzugehen. 2
Jeder hat eine Menge Namen:
1. Familienname: …….
2. Vorname: ……….
3. Spottname: ist herabsetzend und kränkend, Bezeichnung für körperliche
Besonderheiten, Entstellung des Namens
4. Spitzname: weist auf Wohlwollen und Vertrautheit hin,
entsteht in Spiel- und Lerngemeinschaften
5. Kosename: ist gefühlsbetont, familiär, positiv gemeint
Wie lauten deine verschiedenen Namen? Wer nennt dich wie?
2 Vgl. Praxis Deutsch, Heft 122, November 1993

Preisbücher 2005 12
Frage deine Eltern, besprich dich mit Freund/inn/en und gestalte ein Namensplakat!
Familienname
..................
ICH
Spottname Vorname
................. ..............
Spitzname Kosename
................ ................
• Welchen Namen hättest du gerne?
Erzähle, warum!
• Kennst du „Namensgeschichten“, z.B. vom heiligen Leopold, der heiligen
Barbara, dem heiligen Petrus, dem heiligen Martin, …..?
• Wer feiert wann seinen Namenstag?
Name
Kalender - Datum
dein Name …………
Josef 19. März
Eva 24. Dezember
Martin 11. November
Barbara
Monika
Peter
Franz
• Wie heißen die Namenspatrone der österreichischen Bundesländer, an deren
Namenstag die Kinder schulfrei haben?
Bundesland Namenspatron Namenstag /Feiertag
Burgenland
Kärnten
Niederösterreich
Oberösterreich
Salzburg
Steiermark
Tirol
Vorarlberg
Wien

Preisbücher 2005 13
Gestatten, Graf von Eselsbrücken
Eine Eselsbrücke ist so etwas wie ein kleiner Spruch, oft ein Reim, mit dem
man sich Daten und Fakten besser merken kann.
Einige Beispiele:
Frage: Wann wurde Rom gegründet?
Eselsbrücke: Sieben – fünf – drei –
kroch Rom aus dem Ei!
Frage: Wann steht in einem Wort nie tz oder ck?
Eselsbrücke: Nach l, n, r,
das merk dir ja,
steht nie tz und nie ck!
Frage: Wie merkt man sich, ob ein Monat 30 oder 31 Tage hat?
Eselsbrücke: Mit beiden Händen eine Faust machen, mit der Oberseite
Nebeneinander legen und von links außen mit dem 1. Knöchel
(= Jänner, 31 Tage) beginnen, dann Zwischenraum
(Februar 28/29 Tage), dann 2. Knöchel (= März, 31 Tage),
Zwischenraum (= April, 30 Tage), u.s.w.
Frage: Wie heißen die neun Musen, die Schutzgöttinnen der Künste und
Wissenschaften?
Eselsbrücke: KLIO-ME-TER-THAL
EU-ER-UR-PO-KAL!
Klio (Geschichte), Melpomene (Tragödie), Terpsichore (Tanz)
Thalia (Komödie), Euterpe (Flötenspiel und Gesang),
Erato (Lyrik), Urania (Astronomie), Polyhymnia (Musik),
Kalliope (Dichtung und Wissenschaft)
• Nennt selbst Beispiele, die euch helfen, etwas sich zu merken.
• Fragt eure Fachlehrer/innen nach weiteren Beispielen.
Quiz:
Jede/r schreibt je ein Beispiel auf einen Zettel mit einer Frage, auf der Rückseite
die „Eselbrücke“. Mischt die Zettel und bildet zwei Gruppen: Zieht der Reihe nach
die Fragen. Sieger ist die Gruppe, die die meisten Antwort weiß.
Übrigens:
Jemand eine Eselsbrücke bauen, heißt so viel wie jemandem helfen, etwas leichter
machen.
Erzähle:
Hast du selbst schon jemandem eine Eselsbrücke gebaut oder gebaut bekommen?

Preisbücher 2005 14
• Sätze, die zu denken geben
Überlegt die Aussage dieser Sätze und sagt mit eigenen Worten, was damit gemeint
sein könnte. (Zuerst portionsweise in Kleingruppen, dann im Klassenplenum)
• „Brauchen wir Schriftsteller?“ (S. 12)
• „Vielleicht sollten wir lernen, unser Leben selbst in die Hand zu nehmen.“
(S.12)
• „Jede Veränderung sollte mit der Frage beginnen: Warum tue ich das, was ich
gerade vorhabe zu tun.“ (S.13)
• „Er ist doch schon öfters weggegangen. Mach dir darüber keine Gedanken.
So etwas nennt man eine schöpferische Pause.“ (S.15)
• „Der Schriftsteller hat uns nicht gerade eine üppige Garderobe zugeschrieben.
… Weil er ein Mann ist! Und auch noch ein Mann ohne Phantasie!“ (S.25)
• „Ich meine, gibt es Sie wirklich oder sind Sie erfunden?“ – „Also, ich meine,
dass es mich wirklich gibt. Sind Sie so eine Art Philosoph, der nicht glaubt,
was er sieht oder spürt? Ich meine, sind Sie so ein Typ, der nicht glaubt, dass
die Bank, auf der er sitzt, wirklich da ist?“ (S.30)
• „Märchen haben mir was gebracht. Das, was es bringen sollte. Ich war in einer
anderen Welt.“ (S.31)
• „Alle können nicht glücklich werden. Nicht einmal in einem Märchen.“ (S. 32)
• „Es gibt keinen Grund sich dafür zu schämen, dass man in einem Märchen
geboren wurde.“
• „Meine allerschönste Prinzessin, möchtest du wirklich leben?“ …Ich flüsterte:
„Jaa!“ „Dann musst du aber auch sterben.“ (S. 34)
• „Es gibt nur zwei Gründe, warum ein Schriftsteller nicht schreiben kann.
Entweder er hat nichts zu sagen oder er hat vor etwas zu schreiben, was ihm
schwer fällt.“ (S.41)
• „Was ist schlimmer: gehört, aber nicht verstanden zu werden oder gar nicht
gehört werden?“ (S.49)
• „Steigt schnell aus der Geschichte aus und fangt an, selber zu denken.“ (S.60)
• „Bei euch weiß man wirklich nicht, wo der Kopf und wo der Hintern ist!“ (S. 60)
• „Auch Gedanken muss man festhalten, sonst laufen sie einem davon.“ (S. 69)
• „Ein Schriftsteller trägt Verantwortung für seine Figuren. Sie sind wie seine
Kinder.“ (S.94)
• „C’est la vie! So ist das Leben!“ (S.117)
Erweiterung:
• Welcher Satz gefällt dir besonders?
• Zu welcher Aussage fällt dir eine eigene Geschichte ein?
• Stelle eine Aussage mit viel Phantasie zeichnerisch dar!
• Nehmt einen Satz und schreibt dazu eine eigene Geschichte.

Preisbücher 2005 15
Drei Möglichkeiten, nach dem Weg zu fragen
1. Der König
Junger Mann, verzeihen Sie, wenn ich Ihnen lästig erscheine. Aber wir sind Fremde
hier und möchten gerne den Weg ins wohl nahe liegende Zentrum erkunden. Können
Sie uns behilflich sein, damit uns Irrweg und eine vergebliche Suche erspart
bleiben?“ (S.21f.)
2. Die Königin
„Meine Dame! Ich will in die Mitte der Stadt. Wo liegt sie?“ (S.22)
3. Die Prinzessin
„Verzeihen Sie, vornehmer Herr, dass ich Sie störe, aber meine Eltern und ich sind
ratlos. Es wäre für uns wichtig das Zentrum zu finden, aber wir kennen uns in dieser
Stadt nicht aus. Und nun stehen wir hier in unserer Not und sind auf Ihre Kenntnisse
angewiesen.“ (S.23)
Wie wirkt die Sprache der drei Märchenfiguren? Ordne zu:
verschnörkelt umständlich knapp arrogant höflich präzise übertrieben …?
4. Wie würdest du die Frage nach dem Zentrum stellen?
Der Ton macht die Musik
Versuche folgende Sätze in unterschiedlicher Sprechweise auszudrücken :
• Du gibst zu verstehen, dass du dringend auf die Toilette musst.
• Du möchtest Butter für dein Frühstücksbrot.
• Du möchtest mehr Taschengeld haben.
• Du fragst deine/n Freund/in, ob er/sie mit dir ins Kino geht?
• Du erklärst dem Klassenvorstand dein Zuspätkommen.
Schreibt rund um die besten Beispiele einen Sketch, den ihr mit verteilten Rollen
spielt!

Preisbücher 2005 16
Die Rede des Königs
Liebe Untertanen!
Liebe Menschen, liebe Frauen, liebe Kinder und liebe Männer!
Zutiefst gerührt danke ich euch allen für das Vertrauen, das ihr meinem
Erscheinungsbild schenkt. Heute seid ihr gekommen, um der Krönung eines Königs
beizuwohnen, meiner Krönung. Euch danke ich diese Krone…
Wir sind hier versammelt, um den Beginn einer gemeinsamen Zukunft voller
Hoffnung zu feiern. Ich verbeuge mich vor euch und gelobe euch, ein guter König zu
sein.
Niemand soll in meinem Reich Not leiden, jeder soll Arbeit haben und jedem soll
seine Arbeit redlich belohnt werden. Wenn einer krank wird, soll er von meinem
Leibarzt behandelt werden, sollte jemand Grund zur Traurigkeit haben, werde ich ihm
persönlich die Tränen trocknen. Reichen die Wohnungen nicht aus für alle, biete ich
euch mein Schloss an. Reichen die Betten des Schlosses nicht aus, gebe ich euch
mein Bett.
Denn jede auch noch so bescheidene Figur ist wichtig für ein Märchen.“
(S. 45ff.)
Diese Rede enthält viel politische Rhetorik.
• Welche Versprechen macht der König? Was ist glaubwürdig, was nicht?
Welche Versprechen kann er halten bzw. einlösen?
• Unterstreicht die Redewendungen, die typisch sind für eine politische Rede.
z.B. Wiederholungen, persönliche Anrede, Danksagung, etc.
• Welche sprachlichen Mittel werden eingesetzt, um Eindruck zu machen?
• Verändert nach aktuellen Tagesthemen /Wahlkampf einige Begriffe. Tragt
diese politische Rede vor – beachtet die Körperhaltung, die Stimme, die
Gestik, …
• Sammelt Beispiele aus den Medien für politische Reden und analysiert sie!
• Vergleicht den letzten Satz der Rede mit der Aussage, dass in einem
Wahlkampf z.B. jede Stimme zählt. („Stimmvieh“). Politiker als
Märchenerzähler oder Menschen mit Visionen?

Preisbücher 2005 17
Hubert Schirneck / Melanie Kemmler
Flaschenpost für Papa
St. Pölten, Wien, Linz: NP Buchverlag 2004
64 S., ISBN 3-85326-2787-3
Inhalt
Hanna vermisst ihren Papa sehr, der als Meeresbiologe drei Monate in der Ferne ist.
Sie schickt ihm Briefe mit der Flaschenpost, um ihm von ihrem Alltag und seinen
Ungereimtheiten zu erzählen, aber auch um ihn bei seiner ernsten Arbeit
aufzuheitern. Da gibt es den „faulen Mann“ oder den Mann mit der Lachkrankheit, die
beide Hannas Mutter, die Ärztin, um Hilfe bitten. Dann geht es in der Schule um das
geflügelte Wort „Edel sei der Menschen“, das Hanna richtig stellt, denn es handelt es
sich genau genommen um „vier geflügelte Wörter“, die aus dem Mund der Lehrerin
gleich hinaus aus dem Klassenzimmer fliegen. Ein Bub wird wegen seiner
abstehenden Ohren als Oliver „Segelflieger“ verspottet. Ein Aushilfslehrer führt auf
Wunsch der Kinder das Lügen als neues Unterrichtsfach ein. Dann gibt Ärger mit den
Nachbarn, die wegen Hannas ungewöhnlichem Haustier die Polizei holen. Doch
dann ist Papa schon zurück und der letzte Flaschenpostbrief braucht nicht mehr
abgeschickt zu werden.
Eine Alltagsgeschichte in 7 Briefen, in denen reife Kindheit von heute aus der Sicht
eines etwa zehnjährigen Mädchens erfahrbar gemacht wird. Mit großem Ernst wird
Einblick geboten in Denken, Fühlen und Erleben dieser Altersgruppe und wie mit
Phantasie und Einfühlungsvermögen sich Kinder die Welt begreifbar machen. Die in
den Texten spürbare Sehnsucht spiegelt sich in den Illustrationen wider, in denen
viel mit Licht und Schatten gespielt wird und die mit ihren ungewöhnlichen
Perspektiven und Absurditäten die dichten Aussagen des Textes verstärken und
veranschaulichen. So gerät die banale Wirklichkeit des Alltags aus den Fugen, wird
Trauriges und Bedenkliches durch Ver-rückungen bewältigbar, wodurch die
unerträgliche Leichtigkeit von Kindsein fassbar wird.
Empfehlung:
Ab 9 (Verlagsangabe), ab 4. -6. Schulstufe
Themenbereiche:
• Sehnsucht nach dem Vater
• Flaschenpost, Briefe
• Schreiben zur Klärung von Gedanken und Gefühlen
• Absurdidäten des Alltags
• Kraft der eigenen Gedanken

Preisbücher 2005 18
Textprobe
Lieber Papa!
Das ist die erste Flaschenpost, die ich an dich schreibe. Die hat den Vorteil, dass
man keine Briefmarke braucht und keinen Briefumschlag. Leere Flaschen haben wir
im Keller, und den Korken habe ich von Mama. Außen klebe ich einen Zettel an mit
der Adresse.
Was will ich dir heute schreiben? Ich will dir schreiben, dass wir dich alle sehr
vermissen. Auch Karoline vermisst dich. Sie hat es mir gesagt. Ja, da staunst du,
was? Du denkst vielleicht, Giraffen können nicht sprechen, aber das stimmt nicht. Ich
kann sie verstehen, denn ich habe die Giraffensprache gelernt. Ganz ohne
Wörterbuch …
Mama seufzt manchmal, und dann denke ich, dass sie dich bestimmt auch vermisst.
Sonst gibt es eigentlich keinen Grund zum Seufzen hier bei uns. Obwohl, man weiß
ja manchmal wirklich nicht, warum Mütter seufzen. Vielleicht weil das Wetter schlecht
ist oder weil sie so viel einkaufen müssen. Oder weil sie sich Sorgen machen wegen
der schlechten Noten der Kinder. Dabei sind es ja gar nicht ihre eigenen Zensuren.
Aber sie machen sich eben Sorgen, dass aus dem Kind nichts wird. Bei Mama
glaube ich aber wirklich, dass sie nur wegen dir seufzt.
Seite 7ff.
Tipps für die Bucharbeit
Flaschenpost zu Vorlesen
Hanna schreibt 7 Briefe mit der Flaschenpost.
• Bildet 7 Gruppen:
• Jede Gruppe wählt einen Brief.
• Lest diesen leise in der Gruppe durch.
• Jede/r übernimmt dann einen Teil zum Vorlesen.
• Das gesamte Buch wird von den Gruppen 1-7 in Form einer Lesung gestaltet.
Gestaltung eines Hörbuchs
• Soll der ganze Text mit dem Kassettenrekorder aufgenommen werden?
• Sollen nur Teile als szenische Lesung geprobt und aufgenommen werden?
• Welche Geräusche passen gut dazu? Wie sind sie herzustellen?
Bastelanleitung für „schattierte Briefe“
• Nimm ein Stück Papier in der Größe eines Briefes/ einer Karte
• Biege an beliebigen Stellen oben oder unten an den Ecken kleine Dreiecke
um.
• Bemale mit einem weichen Bleistift dick die Umrisse.
• Lege diese Briefvorlage auf ein neues Blatt und verwische mit den
Fingerspitzen die Bleistiftfarbe.
• Ein Schattenbrief ist entstanden.

Preisbücher 2005 19
Empfänger antwortet
Bildet 7 Gruppen und wählt einen Brief aus. Schreibt an Hanna zurück.
Wählt unterschiedliche „Briefformen“:
• „normaler persönlicher Brief“ mit der Post geschickt Skizzen !!!!
• e-mail
• SMS
Zur Vorbereitung notiert eure Gedanken auf dem Arbeitsblatt: z.B.
Titel des 1. Briefes
„Meine Giraffe und wir“
Kurze Zusammenfassung des Inhalts:
• Wer schreibt?
• Wo?
• Wann?
• Worüber?
• Warum?
Unterstreicht in den einzelnen Absätzen
die wichtigsten Gedanken und schreibt
sie heraus.
• Vorteil der Flaschenpost
• Hanna, Mama und Giraffe
vermissen Papa
• …
• …
• …
• …
•
Welche wichtigen, interessanten
Gedanken enthält der Brief?
Welche Antworten sind zu finden?
Findest du eigene Antworten für Hannas
Fragen?

Preisbücher 2005 20
Flaschenpost
Was braucht man dazu?
Wer schreibt eine Flaschenpost?
Was sind die Vorteile gegenüber einem Brief mit der Post?
Was sind die Nachteile?
In welcher Situation greift man zur Flaschenpost?
Schwimmende Wörter
Stell dir vor, es kommen einzelne Wörter zu dir geschwommen, und du musst dir den
Satz selber machen: z.B.
Giraffe, kleine, Schule, wollte, nicht, die, in
• Eine kleine Giraffe wollte nicht in die Schule.
• Oder: Eine kleine Schule wollte nicht in die Giraffe?
Schreibt in Kleingruppen einen Satz auf und zerschneidet ihn dann in Puzzleteile.
Diese werden an die nächste Gruppe zum Zusammensetzen weiter gegeben.
Worterfindungen
Viele Begriffe sind schwierig
Sehnsucht = Beimirundweitweg
Warum-Fragen
• Beantwortet die von Hanna gestellten 6 Fragen auf Seite 32.
• Stellt selbst so knifflige Fragen!
Hänseleien/ Mobbing/ Gedanken sind ein Wasserfall: Wer denkt was?

Preisbücher 2005 21
Marco Carrara Chiara Carrer
Arifs Schatz
Nach einer arabischen Legende
Übersetzung aus dem Italienischen von Alexander Potyxka
Wien: Picus 2004
32S., ISBN 3-85452-877-9
Inhalt
Arif ist ein einfacher Mann aus dem Dorf Penschat, der im Traum eine Stimme
vernimmt, die ihn auffordert, einen reichen Schatz zu bergen. Er folgt der Stimme
und macht sich auf den Weg nach Dukmareth, der Stadt, wo der Schatz verborgen
sein soll. Sein Begleiter auf dem gefährlichen Weg durch große Wüsten voll der
Gefahren ist die kleine Maus Bima. Unterwegs treffen sie auf einen Einsiedler, der
ihnen den Weg nach Dukmareth weist. Dort angekommen findet Arif – wie
geweissagt – den Palast der Acht Türme, doch ein kriegerischer Wächter vertreibt
Arif. Er ist enttäuscht und traurig, dass er am Ziel seines Traumes es nicht geschafft
hat, sein Glück zu finden. Da kommt ihm Bima zu Hilfe, die den strengen Wächter
zart kitzelt, bis er zu lachen beginnt. Arif flüstert ihm seinen Traum ins Ohr, worauf
der Wächter lauthals über Arif, den Dummkopf, zu lachen beginnt. Und er erzählt ihm
von seinem eigenen Traum, dass er in einem kleinen Dorf namens Penschat im
Garten eines Mannes mit Namen Arif einen Schatz hätte finden sollen. Auf die Frage
des Wächters, wie er denn hieße, antwortet Arif lächelnd „Joseph“. Dann kehrt er
nach Hause zurück, findet dort seinen Schatz und feiert mit all seinen Freunden und
mit Bima ein großes Fest.
Die Botschaft dieses orientalischen Märchens lautet: Wer sich auf den Weg macht,
um einen schatz zu finden, findet ihn zu Hause bei seinen Freunden. Leuchtend
bunte, collagierte Illustrationen begleiten den in rätselhafter Schnörkelschrift
gesetzten Text. Der Zauber der orientalischen Landschaft, die Eigenart und Weisheit
ihrer Menschen, die von 1001 Wohlgerüchen erfüllte Luft eines arabischen Markts
finden sich in der Einheit von Text und Bildern wieder.
Empfehlung:
Ab 5 Jahren (Verlagsempfehlung), ab 2.-5. Schulstufe, zeitloser Text
Themenbereiche
• arabisches/ orientalisches Märchen
• Schätze, Reichtum
• Abenteuer
• Fabelartige Freundschaft mit einer Maus
• Träume als Wegweiser

Preisbücher 2005 22
Textprobe
Es war einmal ein Dorf
auf einem Hügel
in einem fernen Land.
In diesem Dorf gab es Gässchen.
In einem dieser Gässchen
stand ein Haus.
In diesem weiß gekalkten Haus
wohnte ein Mann.
Er hieß Arif.
Arif, der nicht viel sprach,
aber ein Herz aus Gold hatte,
lebte bescheiden in seinem
kleinen Dorf, das Penschat hieß.
Tipps für die Bucharbeit
Eine orientalische Märchenstunde
Stellt euch vor, ihr besucht einen orientalischen Markt, auf dem es auch heute noch
Märchenerzähler gibt, denen die Menschen gerne zuhören.
Szenische Lesung: Spielt dieses arabische Märchen!
Vorbereitung:
• Bildet 12 Gruppen.
• Jede Gruppe bereitet eine Doppelseite zum Vorlesen vor.
Durchführung:
• Arbeitet nach dem Plan.
• Probt mehrmals das vortragende, sinngestaltende Vorlesen.
Arbeitsplan
„Titel“ Rollen/ Vorleser
1. Einleitung 1-3 Stimmen/ LeserInnen
2. Arifs Traum 2 Stimmen
3. Aufbruch 1-3 Stimmen / Sätze
4. Weg durch die Wüste 1-4 Stimmen
5. Fata Morgana 2 Stimmen
6. Begegnung mit dem Einsiedler/ 3-4 Stimmen / Dialogszene
Derwisch
7. Ankunft in der Stadt 1-3 Stimmen
8. Erlebnis beim Ostturm 3 Stimmen
9. Markt von Dukmareth 2-3 Stimmen
10. Gespräch mit dem Wächter 3 Stimmen
11. Die Geschichte des Wächters 3 Stimmen/ Dialogszene
12. Heimkehr und Hebung des Schatzes 1-3 Stimmen

Preisbücher 2005 23
Variation: „Schattentheater“
Vorbereitung:
• Kopiert aus dem Buch oder zeichnet die einzelnen Figuren nach – Arif, Maus,
Einsiedler, Wächter.
• Vergrößert diese und übertragt sie auf eine starke OH-Folie.
• Bemalt die Figuren mit „Fensterfarben“ (window colours).
• Gestaltet einige Folien für die Landschaften (Dorf, Wüste, Stadt der Acht
Türme) und Ausschnitte mit wichtigen Requisiten (Kakteen, Palmen,
Schlangen, Speer, Marktkörbe, Käsestück, etc.)
• Befestigt die ausgeschnittenen und bemalten OH-Folien an dünnen Stäbchen
(Grillspießchen, Eislutscherstiele, Trinkhalme, etc).
• Bespannt einen Holzrahmen mit einem dünnen Stück Leinwand. Stellt
dahinter den OH-Projektor auf, auf dessen Platte ihr die Folien auflegt.
• Wählt für die Übergänge der 12 Szenen eine passende orientalische Musik
aus: Ein Kind ist Tonmeister/in.
Durchführung:
• Verdunkelt das Klassenzimmer.
• Jede der 12 Szenen hat ihre Sprecher/innen, Vorleser/innen
• Jede der 12 Szenen hat ihre Requisiteure, die beim OH-Projektor sitzen und
die passenden „Kulissen-Folien“, Personen und Gegenstände auflegen.
• Schaltet den OH-Projektor ein.
• Legt die Titelblatt-Folie auf
• Das Spiel kann beginnen.
Abschluss:
• Ladet nach der Generalprobe eure Parallelklasse, die Schulleitung, eure
Eltern, eure Lehrer/innen ein. Feiert gemeinsam „Arifs Schatz“ mit Getränken,
orientalischen Süßigkeiten, Knabbereien, Musik und Tanz.

Preisbücher 2005 24
Arifs Schatzsuche (ein Brettspiel mit 29 Feldern)
Vorbereitung:
• Die erste Doppelseite wird als Spielplan kopiert (2 x A4)
• Jede Spiel-Gruppe (3-5) erhält einen Spielplan: Die Kinder bemalen ihn
selbst.
• Jeder Spielplan wird nach Möglichkeit laminiert.
• Die Fragenkärtchen (11) werden ausgeschnitten: Auf der Vorderseite steht die
Frage, die Mittellinie wird nach hinten gebogen, auf der Rückseite steht die
richtige Antwort.
• Fragenkärtchen werden gemischt und auf einen Stapel gelegt.
• Würfel und Spielfiguren werden bereitgestellt.
Lies dir die Spielanleitung durch
• Wer die höchste Augenzahl würfelt, beginnt.
• Wer auf ein Buchstabenfeld kommt, zieht ein Fragekärtchen.
• Er /sie liest die Frage auf der Vorderseite vor und beantwortet sie.
• Die Mitspieler/innen kontrollieren auf der Rückseite, ob die Antwort richtig ist.
• Wer sie nicht die richtige Antwort weiß, setzt eine Runde aus.
• Sieger ist die Gruppe, die als erste Feld 29, den Schatz, erreicht.
Test: Wenn du alle Fragen richtig beantwortest, kann das Spiel beginnen.
1. Wer beginnt?
2. Was ist auf einem Buchstabenfeld zu
tun?
3. Wer liest das gezogene
Fragekärtchen vor?
4. Wer kontrolliert wo, ob die Antwort
richtig ist?
5. Was ist, wenn man die Antwort nicht
weiß?
6. Welche Gruppe ist Sieger?
Alles klar?
Hurra: Achtung, fertig, los!

Preisbücher 2005 25
Spielplan- Vorlage

Preisbücher 2005 26
Frage-Kärtchen einzeln ausschneiden und in der Mitte umknicken!
Frage:
Wie hieß der Mann, der nicht viel sprach,
aber ein Herz aus Gold hatte.
Frage:
Wie hieß das Dorf in einem fernen Land,
wo Arif wohnte.
Frage:
Wann erfuhr Arif von dem Schatz?
Frage:
In welche Stadt sollte Arif gehen?
Frage:
Wo soll der Schatz vergraben sein?
Frage:
Wer begleitet Arif?
Frage:
Welche Gefahren lauern in der Wüste?
Frage:
Wie heißt das berühmte Nomadenvolk in
der Wüste?
Frage:
Wie nennt man eine grüne Insel in der
Wüste?
Antwort:
ARIF
Antwort:
PENSCHAT
Antwort:
Im TRAUM
Antwort:
DUKMARETH
Antwort:
UNTER DEN WURZELN EINES ALTEN
BAUMES AM FUSSE DES OSTTURMS
Antwort:
BIMA, die Maus
Antwort:
SCHLANGEN, SKORPIONE
Antwort:
TUAREG
Antwort:
OASE

Preisbücher 2005 27
Frage:
Wie nennt man eine Luftspiegelung in
der Wüste?
Frage:
Welche Bäume wachsen in einer Oase?
Frage:
Ein Mensch, der in Einsamkeit lebt und
sich dem Gebet und der religiösen
Betrachtung (Meditation) widmet.
Frage:
Wo wohnt der König in Dukmareth?
Frage:
Wo sucht Arif Einlass in den Palast?
Frage:
Wer verbietet Arif das Betreten des
Palastes?
Frage:
Welchen Namen nennt Arif dem
Wächter?
Frage:
Welchen Rat gibt der Wächter?
Frage:
Welchen Schatz hat Maus Bima unter
einem großen Stein gefunden?
Antwort:
FATA MORGANA
Antwort:
PALMEN
Antwort:
EINSIEDLER
Antwort:
im PALAST DER ACHT TÜRME
Antwort:
beim OSTTURM
Antwort:
ein kriegerischer WÄCHTER
Antwort:
JOSEPH
Antwort:
KEHR UM ZU DIR NACH HAUSE UND
VERGISS DEINE TRÄUME!
Antwort:
Ein RIESIGES STÜCK KÄSE,
der gar köstlich duftete.

Preisbücher 2005 28
Elisabeth Reichart
Lauras Plan
St. Pölten, Wien, Linz: NP Buchverlag 2004
128 S., ISBN 3-85326-281-3
Inhalt
Nach dem Tod ihrer geliebten Großmutter will die elfjährige Laura den Verkauf des
alten Hauses, das nur mehr „durch Spinnennetze“ zusammengehalten wird,
verhindern. Laura entwickelt dazu einen schlauen Plan, bei dem sie von ihren beiden
Freunden Otti und Eva tatkräftig unterstützt wird. Sie bieten den Eltern,
„Zellenbewohner“ eines Miethauses - wie sie diese verächtlich nennt - an,
Interessenten das Haus zu zeigen. Dass es sich dabei um Inszenierungen von
wahren Abschreckungsmanövern mit Hausgespenstern, Ungeziefer und desolaten
Installationen handelt, ist Lauras pfiffige Absicht. Am Ende erklärt Laura unterstützt
durch den Geist der Großmutter das Haus und den verwilderten Garten zu einer
Naturschutzzone, wo sie mit ihren Freunden Frösche, junge Katzen und anderes
Getier unterbringt und ein Fest feiert.
Empfehlung
ab 9 Jahren, 3.-5. Schulstufe
Themenbereiche:
• Tod der Großmutter
• Geister, Gespenster
• Mietwohnung : eigenes Haus
• Streiche mit Freunden
• Durchsetzungsvermögen, Zivilcourage
Textprobe
In dieser Nacht überlegt Laura, wie sie den Verkauf von Großmutters Haus verhindern
konnte. Dass sie ihn verhindern musste, stand für sie fest. Sie dachte an Eva und Otti, die ihr
bestimmt helfen würden. Dieser Gedanke ließ sie zufrieden schlafen.
Beim Frühstück fragte sie mit der unschuldigsten Miene, die jeden stutzig gemacht hätte, nur
nicht ihre Eltern: „Wie verkauft man eigentlich ein Haus?“
„Ich bin froh, dass du so vernünftig bist“, sagte die Mutter.
Und der Vater meinte lächelnd: „Ich werde eine Annonce aufgeben, dann melden sich
Interessenten, denen wir das Haus zeigen.“
„Aber du bist doch nie da“, wunderte sich Laura.
„Deine Mutter ist da“, erwiderte der Vater, ohne von seinem Ei aufzusehen, das wie immer
zu hart gekocht war. Doch darüber hatte er sich bereits beschwert.
„Was heißt, ich bin da. Ich bin in der Arbeit und muss meine Urlaubstage opfern“, regte sich
die Mutter auf.
„Kann ich es nicht herzeigen?“, fragte Laura…
Der Vater lehnt ihr Angebot ab: „Unsinn, Laura. Niemand nimmt ein Kind ernst.“
„So etwas sagt man nicht vor Kindern“, flüsterte die Mutter ihm zu, aber so laut, dass Laura
es hören konnte.
Lauter fuhr sie fort: „Ich finde deinen Vorschlag großartig, Laura. Du ersparst mir viel Stress.
Außerdem kann man nie früh genug lernen, Verantwortung zu übernehmen. Dafür machen
wir zwei wieder einmal einen Stadtbummel.“
(Seite 32 f.)

Preisbücher 2005 29
Tipps für die Bucharbeit
Aus Spiel wird Ernst
• Spielt mit verteilten Rollen die Szene am Frühstückstisch (Textprobe)
• Codename „Spinnennest“ : „Haus zu verkaufen“
Folgende Seiten enthalten Informationen: z.B. S. 45-47, 61-66, 72-76
Entwerft dazu einen Spielplan, etwa so, Kapitel „Das Haus“ S. 45-47 :
ORT /
GERÄUSCHE
Altes Haus
Quietschende
Tür, Knarren
des Fußbodens,
klappernde
Fensterflügel
Poltergeräusche
Tür wird
zugeschlagen.
Straßenlärm.
HANDLUNG / TEXT
Laura, Otti, Eva betreten das Haus.
Otti: „Du, wir haben die besten Chancen. Bessere Chancen
hat noch kein Haus geboten. Der Ofen beheizt Küche und
Zimmer. Ein ideales Kommandozentrum. …“
Eva: „Quatsch nicht solchen unverdaulichen Schmarrn,
Otti! Lass dir lieber was einfallen.“
Laura verkriecht sich unter dem Küchentisch und beobachtet
die Beine der beiden. Stößt sich die Stirn an der Schublade
an.
Laura: „Großmama!“
Eva : „Hier, hier! Entdeckt unter dem Fleckerlteppich die
Falltür in den Keller.
Laura: „Warum schreist du so?“
(Lauras Stimme beiseite: Was machen die beiden für ein
Getue? War es richtig, die Freunde in den Plan einzuweihen?
Da können nur wirklich weltbewegende Ideen helfen.)
Eva: „Alles kein Problem. Eva hat das Haus im Kopf, und
Eva 2 wird und Problemlösungen vorschlagen. Gehen wir
zu mir.“
Tipp:
Nehmt die Szenen mit einem Kassettenrekorder auf!
So entsteht ein Hörspiel!
Dazu braucht ihr neben den Sprecher/innen, noch
• eine/n Techniker/in (bedient Rekorder)
• eine/n Regisseur/in (gibt die Sprecheinsätze)
• eine/n Regieassistent/in (liest den Spielplan mit, sagt ein)
• Akustiker/innen (machen die Geräusche)

Preisbücher 2005 30
Wo lässt es sich wohnen?
• Zeichne dein Traumhaus, deine Traumwohnung!
• Mach es dir gemütlich und gestalte dein Haus nach deinem Wünschen!
Beschrifte es!

Preisbücher 2005 31
Deine Traumwohnung: Beschrifte sie und richte sie ein!

Preisbücher 2005 32
Was ist besser: Haus oder Wohnung?
• Erarbeitet in Gruppen folgende Übersicht und überlegt euch Argumente
pro/für und kontra/ gegen.
• Besprecht im Klassenplenum eure Ergebnisse
PRO:
Was spricht für eine Wohnung?
PRO:
Was spricht für ein Haus?
KONTRA:
Was spricht gegen eine Wohnung?
KONTRA:
Was spricht gegen ein Haus?

Preisbücher 2005 33
Warum bist du nicht mehr da?
Wenn jemand uns verlässt, weil er/sie in eine andere Stadt zieht oder gar stirbt,
macht uns das sehr traurig.
Traurig (oder/ und wütend) sind wir auch, wenn Menschen, die wir gern haben, uns
enttäuschen, uns nicht helfen oder sich von uns abwenden.
Verzweifelt (oder/und böse) macht es uns, wenn Menschen uns nicht so gerne
haben, wie wir es uns wünschen oder wenn Menschen uns nicht beachten.
Solche Gefühle sitzen im Kopf, im Herzen und im Bauch ...
Sie wirken sich aber auf unseren ganzen Körper aus: Wir schlafen schlecht, sind
müde, teilnahmslos, wie gelähmt oder haben wenig oder keinen Appetit.
Wie reagiert Laura auf den Tod ihrer Großmutter?
Finde die richtigen Antworten, die beigefügten Buchstaben ergeben ein häufig
gebrauchtes Trostwort 3 .
Aussagen
stimmt stimmt
nicht
Laura schreit laut vor Kummer und Verzweiflung. DI DA
Sie glaubt an das Versprechen der Großmutter, auch als
SL ER
Tote bei ihr zu bleiben.
Großmutter wird sie im „blauen Traum“ besuchen. EB KU
Lauras Eltern nehmen sich Zeit für die Trauerarbeit. MA EN
Großmutter erscheint ihr als Geist. GE RA
Sie sagt: „Im Nirgendwo kann ich nicht sein, kein Haus
nenn’ ich mehr mein, der Mensch vergisst, was er nicht
sieht und vor den Geistern jeder flieht.“
HT BT
Großmutter ist längst bei den Geisterfreunden. GU WE
Großmutter gibt aus dem Jenseits den Rat, das Haus
unter Naturschutz zu stellen.
IT ND
Laura hasst manchmal ihre tote Großmutter. ER AM
Setze die einzelnen Buchstaben in die Kästchen, x bedeutet einen Wortabstand.
Lösungsspruch:
x x x !
3 Lösung: Das Leben geht weiter!

Preisbücher 2005 34
Andrew Clements
Frindel, oder die Kunst ein Wort neu zu erfinden
Übersetzung aus dem Amerikanischen von Michael Krieger
Wien: Carl Ueberreuter 2004
110 S., ISBN 3-8000-5048-X
Inhalt
Der clevere Nick hat großen Spaß daran, die Lehrer/innen mit geschickten Fragen
vom Unterricht abzuhalten. Er ist ein Spezialist darin, eine alles hinauszögernde
Frage z.B. gegen Ende der Stunde zu stellen, so dass die Hausaufgabe nicht mehr
gestellt wird. Doch Mrs. Granger, die Englischlehrerin auf der 5.Schulstufe, lässt ihn
über seine Frage nach der Herkunft von Wörtern in der nächsten Stunde gleich
referieren. Dabei erfährt er, dass Wörter immer neu entstehen können. Mrs. Granger
bestätigt, dass Menschen einer Sprachgemeinschaft „bestimmen, wie die Dinge
heißen“. Als seine Freundin Janet auf der Straße einen Kugelschreiber findet, hebt
ihn Nick auf und bezeichnet ihn als „Frindel!“. Dieses Pseudowort wird von den
Schulkindern begeistert aufgenommen und es beginnt in der Schule ein „Krieg der
Wörter“. Die Medien werden aufmerksam. Bald findet sich auch ein cleverer
Geschäftsmann, der „Frindel“ als Marke nicht nur für Kugelschreiber, sondern auch
für verschiedene Konsumartikel schützen lässt. Ein Triumph für Nick wie für Mrs.
Granger ist jedoch, dass einige Jahre später das Pseudowort „Frindel“ im
brandneuen Webster-College-Wörterbuch aufgenommen wird. Dies ist der krönende
Abschluss einer geistigen Auseinandersetzung zwischen einem klugen Schüler und
einer von der Macht der Sprache überzeugten Lehrerin.
Eine flotte Schulgeschichte, die Anlass gibt, über die Entwicklung, die Bedeutung
und den Wandel der Sprache nachzudenken.
Empfehlung:
Ab 10 Jahren, 4.-7. Schulstufe
Themenbereiche:
• Schulgeschichten, Schülerstreiche
• Nachdenken über die Entwicklung von Sprache, über Wortbedeutungen
• Arbeit mit dem Wörterbuch, dem Lexikon
• Wirkung der Medien (Tageszeitung, Radio, Fernsehen)
• Vermarktung von Ideen
• Formung durch Erziehung und Unterricht

Preisbücher 2005 35
Textprobe
Alle Kinder der Lincoln-Grundschule wussten, dass am Ende – in der fünften Klasse
– Mrs. Granger diejenige sein würde, die ihre Rechtschreib- und Lesetests und, was
am schlimmsten war, ihre Vokabeltests benoten würde. Und zwar Woche für Woche,
Monat für Monat.
Jeder Sprachlehrerin der Welt macht es Spaß, Kinder ein Wörterbuch benutzen zu
lassen: „Achtet auf eure Rechtschreibung. Beachtet diese Erklärung. Passt auf die
Silbentrennung auf.“
Doch Mrs. Granger hatte nicht nur Spaß an ihrem Wörterbuch, sie liebte es, ja, sie
verehrte es geradezu. Ihre wöchentliche Wortliste umfasste fünfunddreißig Wörter
und manchmal noch mehr.
Als ob das noch nicht schlimm genug wäre, stand jeden Morgen auch noch „Das
Wort des Tages“ an der Tafel. Wenn man einmal einen Tag aussetzte, das Wort
nicht abschrieb und es auch nicht nachschlug und die Erklärung dazu lernte, so
würde Mrs. Granger das früher oder später herausbekommen. Und dann würde es,
nur für denjenigen allein, zwei „Wörter des Tages“ geben – und zwar eine ganze
Woche lang.
Im hinteren Teil des Raumes bewahrte Mrs Granger auf einem Regal sage und
schreibe dreißig Wörterbücher auf. Doch ihre Freude und ihr ganzer Stolz war eines
dieser riesigen Wörterbücher, das jedes Wort der Welt enthielt, die Art von Buch, für
das man zwei Kinder zum Tragen benötigte. Es lag auf einem kleinen Tisch vorne im
Klassenzimmer, wie der Altar einer Kirche.
Jeder, der in den vergangenen fünfunddreißig Jahren die Lincoln-Grundschule
besucht hatte, konnte sich daran erinnern, wie er an diesem Tisch gestanden hatte
und Mrs. Grangers Schlachtruf zu hören bekam: „Schlag es nach! Deshalb haben
wird das Wörterbuch doch hier!“
(Buch S. 15f.)

Preisbücher 2005 36
Das Wörterbuch – ein Schatz
• Welches Wörterbuch hast du? Schau es genau durch und beschreibe es mit
Hilfe der Skizze! Schreibe alles dazu, was du findest.
• Vergleiche deine Ergebnisse mit einem/r Partner/in.
• Stellt in der Klasse gemeinsam fest, was ein Wörterbuch alles kann.
Titel
Inhaltsverzeichnis „Wörtersammlung“
„Anhang“
Ein Brief und viele Informationen
Mrs Granger schickt an alle Eltern folgenden Brief:
„Es wird erwartet, dass jeder Haushalt ein gutes Wörterbuch besitzt, damit jeder
Schüler und jede Schülerin korrekt seine oder ihre Hausaufgaben machen kann.
Die Beherrschung der Rechtschreibung und Grammatik sowie ein geschickter
Umgang mit Wörtern sind für jeden Schüler unentbehrlich. Klares Denken setzt die
Beherrschung der englischen (deutschen, französischen, …) Sprache voraus; und
das fünfte Schuljahr ist der ideale Zeitpunkt für jedes Mädchen und jeden Jungen,
sich einen erweiterten Wortschatz anzulegen.“ (Seite 16)
Fasse die Informationen zusammen, indem du die Fragen beantwortest:
1. Was soll in keinem Haushalt fehlen?
…
2. Wie sollen die Schüler/innen ihre Hausaufgaben machen?
…
3. Was sollen Schüler/innen können?
…
4. Wodurch ist klares Denken möglich?
…
5. Wann ist der beste Zeitpunkt für die Erweiterung des Wortschatzes?
…

Preisbücher 2005 37
Ein Wörterbuch fürs Vorwort
Nicks Eltern kaufen das gewünschte rote Webster- Wörterbuch – in den USA so
bekannt wie bei uns der Duden. Doch schon das Vorwort bereitet Nick
Schwierigkeiten.
Versuche die schwierigen Wörter selbst zu erklären, schlagt dann im Wörterbuch
nach und schreibt deren Bedeutung heraus!
Schwieriges Wort Bedeutung
profund
etymologisch
Details
lexikografisch
Gelehrtheit
Vorstellungskraft
?
Fasse jetzt in eigenen Worten zusammen, was in dem Vorwort steht:
„Ohne Zweifel stellt dieses moderne Amerikanische Wörterbuch eines der
erstaunlichsten umfassenden und profunden Werke dar, die je geschaffen wurden,
da es bisher einmalige etymologische Details beinhaltet und dabei nicht nur eine
meisterhafte lexikografische Gelehrtheit, sondern auch die Träume Ausdrucksweise
und Vorstellungskraft von Millionen Menschen über jahrtausende hinweg
widerspiegelt. Denn jeder einzelne Mensch, der jemals Englisch gesprochen oder
geschrieben hat, hat zu seiner Entstehung beigetragen.“
Spracherfinder unter sich
Wenn Nick als Kleinkind Musik hören wollte, schleppte er seinen Kassettenrekorder
und Musikkassetten herbei, sagte „gwagala“ und jeder in der Familie wusste, dass er
Musik hören wollte. „Gwagala“ war Nicks Wortschöpfung für „Musik“.
• Welche Wörter hast du als Kleinkind erfunden? Welche Wörter hast du in
deiner eigenen Schreibweise geschrieben? Schreibe sie auf!
• Besprich mit einem/r Partner/in deine „Fundstücke“.
• Stellt in Gruppen eine Wortliste mit Erklärungen zusammen. Was beobachtet
ihr dabei?
• Baut Sätze mit Fantasiewörtern, z.B.
Ich fahre mit der BIM in die Schule.
Wir sitzen vor dem GOGO und sehen die Sendung „Zeit im Bild“.

Preisbücher 2005 38
Wort-Feldforscher/innen
• Setze dich mit anderen Kindern in einer Gruppe zusammen und sammelt
gemeinsam Wörter zum Wortfeld SCHULE. Schreibt dieses Wort in die Mitte.
Nun macht daraus ein Cluster. Schreibt Wörter, die ihr mit dem Wort in der
Mitte verbindet, wie eine Kette aneinander.
Schule
• Wenn das Cluster fertig ist, dann erzählt jedes Kind anhand einiger Wörter
eine kleine Geschichte zu dem Wort in der Mitte.
• Wenn jeder seine „Schulgeschichte“ niederschreibt, entsteht so eine
Textsammlung. Mach daraus ein Buch mit „Schulgeschichten“.
• Erarbeitet in Kleingruppen das Wortfeld eines beliebigen Wortes, das euch
gefällt.

Preisbücher 2005 39
Kleine Anleitung zum „Buchmachen“
• Die einzelnen Schulgeschichten werden schön auf A4-Blätter geschrieben.
• Entwerft in Gruppen ein Titelblatt. Stellt eure Entwürfe vor und wählt aus, was
euch am besten gefällt! Dieser Cover wird auf ein stärkeres Papier (Deckblatt)
übertragen.
• Überlegt euch die Gestaltung der Rückseite (siehe oben)!
• Legt alle Blätter zusammen und nehmt als Verstärkung einen Streifen
stärkeres Papier.
• Heftet die Blätter mit einem starken Faden („Schusterzwirn“) laut Skizze
zusammen.
• Oder: Kauft eine Klemmschiene und schiebt sie von oben über die Blätter.
• Stellt das Buch in die „Klassen- oder Schulbibliothek“.
• Wetten, dass es gerne gelesen wird!

Preisbücher 2005 40
Uschi Flacke
Hannah und der Schwarzkünstler Faust
Wien: Carl Ueberreuter 2004
250 S., ISBN 3-8000-5102-8
Inhalt
Während eines Gewitters wird ein Bündel mit einem Kind aus einer schwarzen
Kutsche geworfen. Der Schwarzkünstler Faust, gerade unterwegs nach Gelnhausen,
hebt es auf. Es ist das „Hexenkind“ Hannah, das in Bubenkleidung Faust auf seinen
abenteuerlichen Wegen begleitet. An seiner Seite erlebt sie, wie er fieberhaft den
„Stein der Weisen“ sucht, wie sein Drang zu erkennen, „was die Welt im Innersten
zusammenhält“ ihn zum Feind der Kirche macht und wie er schließlich zugrunde
geht. Nach seinem Tod wird alles, was von ihm erhalten ist, als Teufelswerk
verbrannt, doch die Aufzeichnungen Hannahs, heimlich geschrieben im Kloster
Maulbronn, geben Nachricht von seinem Wirken und Trachten in einer Zeit des
Aufbruchs vom finsteren Mittelalter in die Neuzeit.
Grundlage dieses Buches sind Originalquellen aus der Zeit Fausts von etwa 1480 bis
1540, nicht aber das erst 1587 erschiene Volksbuch, dem bereits eine große
Legendenbildung nachgesagt wird und das Vorlage für Goethes „Faust“ gewesen ist.
Ein eindrucksvoller historischer Roman einer faszinierenden Persönlichkeit mit
prächtig gestaltetem Zeitkolorit.
Empfehlung:
ab 12 Jahren, 7.-12. Schulstufe, in Deutsch fächerübergreifend mit Religion,
Geschichte und Sozialkunde, Geographie und Wirtschaftkunde, Chemie, Physik,
Philosophie, Latein, etc.
Themenbereiche:
• Historische Persönlichkeit und Wirken des Gelehrten Johann Georg Faust
(1480 – 1540)
• ein Mädchen in Bubenkleidung
• Alchemie: Suche nach dem „Stein der Weisen“
• Magier, Schwarzkünstler, Astrologen
• Zeitenwende: Mittelalter – frühe Neuzeit
• Ende des Rittertums (Franz von Sickingen)/ Raubrittertum – Bauernkriege
(„Bundschuh“)
• Entdeckung Amerikas, neues Weltbild
• Hexenverbrennungen, Teufelsjäger
• Humanismus, Renaissance (L. da Vinci)
• Macht der Kirche : Reformation
• Bedeutung der Universitäten (Krakau, Erfurt, Heidelberg)
• Klosterleben (z.B. Maulbronn)
• Alltagsleben in Städten (Stapelrecht), in den Dörfern, auf Burgen

Preisbücher 2005 41
Textprobe
„Ihr seid Doktor Faust?“, fragte Hannah leise.
Faust drehte sich überrascht um. „Du kennst mich?“
„“Natürlich!“ Hannah hielt den Kopf schief und musterte ihn. Ihre schlaksigen
Arme hatte sie über den Bauch verschränkt. „Jeder redet von Euch. Ihr seid
überall bekannt. Man sagt, Ihr wäret ein Mann des Volkes und würdet Eure
Künste nicht nur Adligen und Reichen zukommen lassen.“
„Ein Mann des Volkes …“, wiederholte er. Ein vergnügtes Lächeln huschte über
sein Gesicht. „Dann kann du mir ja auch verraten, woher du dieses Amulett hast.“
Das Mädchen senkte den Blick. Sein schmaler Körper zitterte, die nackten Füße
hatte es schräg gegeneinander gestellt. „Das kann ich nicht. Das habe ich
versprochen!“
„Wie du willst. Dann geh!“ Seine Stimme klang scheinbar gleichgültig und
bestimmt.
„Aber ich könnte euch hilfreich sein“, sagte sie zaghaft, während sie die Hand
gegen die schmerzende Hüfte stemmte.
„Als Mädchen?“ Er lächelte spöttisch. „Willst du mir das Wams waschen? Die
Löcher in den Beinkleidern stopfen? Und dir den lieben langen Tag Zöpfe
flechten?“
Einen Moment zögerte sie. Dann hob sie blitzschnell ihre zerschlissene Weste,
zog einen spitzen Dolch aus einem Lederband, das ihr um die Hüfte hing, und
stürzte auf Faust zu. Der hob überrascht den Blick, während sie mit festem Griff
ihr Haar umfasste und es mit der Klinge bis zum Kinn abschnitt. Lange Locken
fielen auf die Holzdielen.
„Und jetzt?“ Sie stellte sich breitbeinig vor ihn hin und sah ihn herausfordernd an.
„Wie sehe ich jetzt aus? Immer noch wie ein Mädchen?“
„Nicht schlecht!“ Er hatte die Augenbrauen hochgezogen und schmunzelte. „Doch
ich werde mir keine Last ans Bein binden.“
„Aber was ein Junge kann, kann ich schon lange. Außerdem könnte ich Euch bei
den Zaubereien auf dem Jahrmarkt helfen“, bettelte Hannah und fügte leise
hinzu: „Ich kenne mich in manchen Dingen aus.“
(Seite 17f.)

Preisbücher 2005 42
Tipps für die Bucharbeit
Es kam, wie es kommen musste
Vergleiche das Motto des Buches aus dem Thomas-Evangelium mit der Einleitung
und beantworte die Fragen:
• Was ist Faust zum Verhängnis geworden?
• Welches Schicksal wird ihm zuteil?
• Aus welcher Sicht sind die Zeilen geschrieben?
Motto: „Wer sich nicht selbst erkannt hat,
hat nichts erkannt.
Wer jedoch sich selbst erkannt hat,
hat auch schon die Erkenntnis über die Tiefe des Alls erlangt.“
Einleitung:
„Es kam wie es kommen musste. Der allmächtige Himmel ist über ihm
zusammengebrochen, die Hölle hat sich aufgetan. Der Teufel hat am Ende ein
irrwitziges Spiel mit ihm getrieben und ihn mit einem gewaltigen Donnerschlag in den
Abgrund gerissen. Sein Wissen vom reinigenden Feuer und vom tosenden Wind,
vom reinsten Wasserquell, vom Wirken der Weltenkräfte und von der Beschaffenheit
metallener Stoffe, sie haben ihm nichts genutzt. Sein eigenes Horoskop hat ihn zum
Narren gehalten.“ (S. 5)
Die Einleitungszeilen sind bestimmt vom aristotelischen Weltbild 4 , das zur Zeit
Fausts allmählich ins Wanken geriet.
Kosmos
Bewegung
Stoff
abgeschlossen,
ein Prozess,
stetig,
hierarchisch
kein Zustand
nicht atomar
Die Welt des Aristoteles ist der Kosmos,
der als schöne Ordnung verstanden wird.
Alle Dinge und Körper, die Menschen und die Götter,
sind in eine hierarchische Ordnung eingefügt.
Die himmlische und die irdische Welt sind streng voneinander getrennt.
Die himmlische Welt ist die Welt der
vollkommenen Ordnung und der
vollkommenen Harmonie, in der alles
ewig und unvergänglich ist.
Die Bewegung der Himmelskörper sind
gleichförmige Kreisbewegungen um
einen Mittelpunkt.
Die den Himmel bewohnende Wesen
sind vollkommen, göttliche Geschöpfe.
Die irdische Welt ist gekennzeichnet
durch Veränderung, Entstehen und
Vergehen. Alle Dinge und Menschen
haben ihren natürlichen Platz.
Der Platz der den schweren Erdsphären
angehörenden Körper ist unten,
darüber lagert sich die Wassersphäre,
darauf die Luft,
schließlich folgt die Feuersphäre…
Jede Abweichung von dieser Ordnung ist
naturwidrig.
4
Károly Simonyi: Kulturgeschichte der Physik von den Anfängen bis 1990. Frankfurt/ Main 1995, 2.
Aufl.,S. 84f.

Preisbücher 2005 43
Warum ist es für Denker, Forscher und Künstler wie Faust, Leonardo da Vinci, Martin
Luther, Kolumbus, Kopernikus etc. so schwierig gewesen, ein derartig einheitliches
naturwissenschaftliches Weltbild zu verändern?
• Welche naturwissenschaftlichen Leistungen, welche Entdeckungen und
Erfindungen haben die Veränderung des theozentrischen zum
anthropozentrischen Weltbildes, vom aristotelischen zum kopernikanischen
System ermöglicht?
• Faust möchte erkennen, „was die Welt im Innersten zusammenhält“. (S. 213)
Schreibt die wichtigsten Argumente heraus und diskutiert, ob sie heute noch
gültig sind.
• Bildvergleiche: Welchen Eindruck machen auf dich die Bilder? Welche
Unterschiede sind in Aussehen, Kleidung, Mimik zu erkennen?
• Wie ist Faust auf dem Buchcover dargestellt?
- zeitgenössische Darstellung/ Holzschnitt
- Szenenfoto (1957) aus
Faust I mit Will Quadflieg
als Faust und Gustav
Gründgens als Mephisto

Preisbücher 2005 44
Hannahs Lebenslinien
Erarbeitet Hannahs Geschichte anhand ihrer Aufzeichnungen.
Sucht dazu die passenden Textstellen:
• Was erfährt man über die Herkunft Hannahs?
Suche die einzelnen Bruchstücke zusammen, die erst allmählich das Bild
ergeben, warum sie zu einem Findelkind wurde.
• Was hat sie erlebt, bevor sie als Bündel aus der Kutsche geworfen wurde?
• Welche Bedeutung haben die Vaganten und die Weissagung Mutter Shipton
für sie?
Schreibe sie heraus (S. 188f.) und belege sie mit den wirklichen Erlebnissen
Hannahs.
• Warum will sie als Junge bei Dr. Faust bleiben?
- Was sind ihre Gründe?
- Was unternimmt sie, damit er sie behält?
- Mit welchen Strategien wird sie mit ihrer schwierigen Situation fertig?
- Warum ist es oft leichter ein Junge zu sein als ein Mädchen?
- Wann ist es besser ein Mädchen zu sein?
• Was für ein Amulett trägt sie?
- Beschreibe es: Material, Form, Zeichen (S. 254)
- Gestaltet ein Mindmap mit euren Assoziationen dazu!
- Welche Amulette werden heute getragen? Zeichnet sie auf!
- Welches trägst du?

Preisbücher 2005 45
Welche Erlebnisse hat sie als Fausts Begleiterin?
- in Gelnhausen (S. 16-53)
- auf dem Handelsweg unterwegs nach Würzburg (S. 53- 91)
- Aufenthalt in Würzburg (S. 91-103)
- unterwegs nach Kreuznach (ab S. 103)
- Aufenthalt auf der Ebernburg des Franz von Sickingen (S. 119-130)
- Fachwerkhaus mit Alchimistenküche in Kreuznach (S.130 -194)
- Unterkunft in Heidelberg (S. 206-216)
- Universitätsstadt Erfurt (S. 216- 238)
- Kloster Maulbronn (S. 238-249)
- Hannah in ihrer Apotheke (S. 249)
- Rückkehr nach Maulbronn (S. 251)
- Abschied von Maulbronn (S. 255)
• Was lernt sie von ihm?
- Wie lernt sie die Magie kennen? (S.59ff.)
- Welche drei großen Aufgaben muss sie bewältigen? (S. 60ff.)
- Welche Tricks der optischen Täuschung?
• Welche Bedeutung hat der Hund Brutus für sie?
Beschreibe ihn!
• Welche schönen Begegnungen und bösen Erfahrungen hat sie in der
Lateinschule? (S. 138-194)
- Wer besucht die Lateinschule?
- Was wird unterrichtet? In welcher Sprache?
- Welche Bräuche gelten?
- Welche Ähnlichkeiten mit heutigen Schülern sind festzustellen?
- Was für ein Typ ist Maximilian?
- Warum und wann wird er für Hannah zur Gefahr?
• Welche Bedeutung haben Martin und Sebastian in ihrem Leben?
- Was sind Zeichen der Freundschaft?
- Was sind Zeichen der Liebe?
• Wann ist sie eine Zeitlang wirklich glücklich?
- Was gehört zum Glücklichsein?
• Warum schreibt sie die Aufzeichnungen?
Löst die einzelnen Zwischenabschnitte aus Hannahs Erzählung heraus:
- Was erfährt man über Hannah als Schreiberin?
- Wer hilft ihr?
- Was widerfährt ihr während der Niederschrift?

Preisbücher 2005 46
Die drei Stände der Christenheit: Lehr-, Wehr- und Nährstand
Erarbeitet in drei Gruppen die im Buch beschriebenen Tätigkeiten der drei
„gottgewollten“ Stände. Wo setzt Fausts Kritik an?
1. Der Lehrstand, die Kirche
z.B.: Abt Trithemius S.22 z. B. S. 36, 113, 94 (Ablass)
Kloster Maulbronn S. 238 S.70 (Teufelsaustreibung)
Lateinschule S.138, 178 S. 208 (Hexenhammer)
„Aufgaben“, Tätigkeiten Kritik

Preisbücher 2005 47
Der Wehrstand, der Adel (Rittertum)
z.B. Franz von Sickingen S. 105,120 z.B. S. 77, 218 (Raubritter)
„Aufgaben“, Tätigkeiten Kritik
2. Der Nährstand, die Bauern
z. B. S. 73f. (Bundschuh), 93f.,159 z.B. S. 106f.
„Aufgaben“, Tätigkeiten Kritik
Gestaltet den Holzschnitt in Farben!

Preisbücher 2005 48
Faust – ein Mensch zwischen den Zeiten
Lexikoneintrag 5 :
Die Lebensdaten Fausts lassen sich aufgrund unzureichender Quellen nur
annähernd rekonstruieren. Er wurde um 1480 geboren, vermutlich in Knittlingen im
Kraichgau (Württemberg). Zeugnisse für sein Leben und Wirken datieren erst aus
seiner Zeit als „fahrender Scholast” an deutschen Universitäten. Seine profunden
Kenntnisse der Astrologie und angrenzender Parawissenschaften wie Alchimie und
Kabbalistik ließen ihn bald zum gesuchten Experten auf diesen Gebieten werden. Er
wird als eine sehr fragwürdige Figur dargestellt und soll durch seine Tätigkeiten öfter
mit dem Gesetz in Konflikt geraten sein.
Im Jahr 1507 wurde Faust von Franz von Sickingen nach Kreuznach gerufen, um im
Gymnasium die freie Rektorenstelle zu besetzen. Kurz darauf musste er wegen des
Vorwurfs der Unzucht fliehen. Faust hielt sich 1509 in Heidelberg auf, promovierte
zum Doktor der Theologie und ging 1513 nach Erfurt, wo er griechische Philologie
unterrichtete. Im Jahre 1520 stellt Faust dem Fürstbischof von Bamberg für 10
Gulden das Horoskop, wird 1528 aus Ingolstadt ausgewiesen und 1532 auch aus
Nürnberg. Auch als er in Würzburg behauptete, die Wunder Christi öffentlich
wiederholen zu können, wurde er der Stadt verwiesen.
Die Existenz des Georg Faustus ist durch neun zeitgenössische Dokumente und
zahlreiche Erwähnungen vom "Hörensagen" ohne Zweifel belegt. Martin Luther nennt
ihn in seinen Tischreden erstmals gemeinsam mit dem Teufel und legt so die
Grundlage für das spätere Motiv des Teufelpakts.
Faust verdiente eine Zeit lang seinen Lebensunterhalt mit dem Erstellen von
Horoskopen und trat schließlich als „Goldmacher” in die Dienste des Grafen von
Staufen. Bei einem seiner alchimistischen Experimente ereilte ihn der Tod durch eine
Explosion. Die dramatischen Umstände seines Ablebens förderten die bereits zu
seinen Lebzeiten einsetzende Legendenbildung. Sie schienen Gerüchte zu
bestätigen, dass Faust mit höllischen Mächten im Bunde gestanden habe: Heute
noch ist im „Hotel zum Löwen” in Staufen (Breisgau) der angebliche Fußabdruck des
Teufels zu besichtigen.
Bereits unter seinen Zeitgenossen war der „Schwarzkünstler” also eine populäre wie
umstrittene Gestalt, deren Schicksal als warnendes Beispiel für unchristlichen
Lebenswandel diente, wie in den Tischreden Martin Luthers. Als Reaktion auf sein
unrühmliches Ende wurden zahlreiche Dokumente vernichtet, die mit ihm in
Zusammenhang standen, und von seinen eigenen Schriften hat sich nichts erhalten.
Dies trug in der Folge umso mehr dazu bei, dass sich biographische Fakten und
Legende fast unentwirrbar vermischten.
• Unterstreiche die Stellen im Lexikoneintrag, die im Buch ausführlich
beschrieben werden.
• Welche Personen, Orte, Taten fehlen im Lexikoneintrag verglichen mit dem
Buch?
• Als Prototyp des Teufelsbündners fand Faust Eingang in die Literatur und
wurde durch Goethes Tragödie (1. Teil: 1808; 2. Teil: 1832) zu einer
Zentralgestalt der deutschen und europäischen Dichtung.
Recherchiert in Gruppen das Weiterwirken dieser Gestalt
- als literarischer Mythos
- in Oper, Ballett und Film
5 www.wikipedia.de

Preisbücher 2005 49
Patrice Kindel
Verloren im Labyrinth
Übersetzung aus dem Amerikanischen von Ingrid Weixelbaumer
München: dtv 2004, 208 S., ISBN 3-423-70871-9
Inhalt
Die vierzehnjährige Xenodike erzählt von der unheilvollen Ankunft des Theseus, der
mit Hilfe ihrer Schwester Ariadne sich aus der Gefangenschaft des Labyrinths befreit
und mit Unterstützung des Königs Minos den verhassten Prinzen Asterios, bekannt
als „Minotaurus“, tötet. Die Blütezeit Kretas unter dem Matriarchat der Königin
Pasiphae neigt sich dem Ende zu: Die Tribute Athens, als Sühne für den Tod ihres
Erstgeborenen Sohnes Androgeos, die sieben Lieblingssöhne und Töchter aus
vornehmsten Adelsstand nach Kreta in die Sklaverei zu schicken, sind beinahe zu
einem traditionellen Brauch geworden, bis eben Theseus sich der kretischen
Herrscherin stellt und den Kampf mit dem Stier aufzunehmen wagt. Dieser Frevel
wird mit Gefängnis im Labyrinth bestraft, aus dem ihn Ariadne befreit, die sich in
Theseus verliebt hat und von ihm schwanger geworden ist. Sie verhilft ihm nicht nur
zur Flucht, sondern verlässt mit ihm auch Kreta, in der Hoffnung, Königin von Athen
zu werden. Doch er lässt sie auf der Insel Naxos zurück, wo sie sich verzweifelt das
Leben nimmt. Xenodike selbst büßt für ihren Verrat, den beiden Griechen, Dädaolos
und Ikarus zur Flucht verholfen zu haben. Ihre vertraute Welt ist zerbrochen, sie wird
schließlich eine mächtige Priesterin, die Herrin der Tiere, verpflichtet zur
Ehelosigkeit. Rückblickend bereut sie nicht, was immer sie getan und erlebt hat,
doch ihre Verbundenheit mit der toten Schwester Ariadne, die vor ihren Augen immer
tiefer zu den Toten hinab gesunken ist, kann und will sie nicht vergessen.
Die Icherzählerin Xenodikes, die Schwester Ariadnes, erzählt den minoischen
Sagenkreis aus weiblicher Sicht und ihr Spiel mit der antiken Überlieferung lässt
neue Sicht- und Verstehensweisen zu.
Empfehlung
Ab 12 Jahren, ab 7.-12. Schulstufe, fächerübergreifend mit Religion, Geschichte und
Sozialkunde, Geographie und Wirtschaftkunde, Philosophie
Themenbereiche:
• Minoische Hochkultur
• Sagengestalten König Minos, Ariadne, Theseus- Sagenkreis mit Ägeus, Sinis,
Prokrustes, etc., Dädalos und Ikarus, Amazonenkönigin Hippolyta,
• Zivilisation und Barbarei
• Polytheismus, Kulte (Schlangenkult, Stierkult)
• Matriarchat
• Formen der Liebe: Geschwisterliebe, Mutterliebe, Elternliebe, Heimatliebe,
erste Liebe und Sexualität

Preisbücher 2005 50
Textprobe
Letzte Nacht habe ich meine Schwester gesehen, die tot ist. Sie stand am Ende
eines langen Ganges und weinte.
Ich erkannte sie nicht, bis ich dicht vor ihr war. Hier im Labyrinth gibt es einige, die
mir fremd sind. Ich dachte, es sei eine neue Magd, die wegen Ungehorsams
geschlagen worden war. Erst als ich merkte, dass sie sich nicht bewegte, während
ich näher kam, schaute ich sie genauer an.
Ihr schwangerer Leib fing gerade an sich über dem Kind in ihrem Schoß zu runden,
einem Kind, das nie das Licht der Welt erblickt hat. Die Schnur, mit der sie sich
erhängt hatte, war um ihren Hals geschlungen, aber ihr Gesicht war nicht verzerrt
und bleich, wie es die Gesichter der Erhängten sind, und ich konnte klar ihre Züge
erkennen.
„Ariadne, du? Bist du das wirklich? Wie kann es sein, dass du zurückkommst nach all
der Zeit?“, flüsterte ich.
Sie antwortete nicht, sondern begann langsam durch den Boden zu sinken.“
(Seite 9)
Tipps für die Bucharbeit
Verloren im Labyrinth
• Betrachte das Titelblatt und beschreibe es.
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
• Wenn du nur vom Titelblatt und seinen Motiven ausgehst,
wovon könnte das Buch handeln?
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
• Buchtitel
Schreibe den Titel in die Mitte eines DIN-A3-Blattes.
Zeichne eine Mindmap. Verwende dafür das DIN-A3-Blatt, auf das du den Titel
geschrieben hast. Schreibe deine Assoziationen ( spontane Gedanken) um den
Titel herum.
• Klappentext
Lies dir den Klappentext durch.
Was erfährst du?
Versuche die 5 W-Fragen zu beantworten:
• wer (wer spielt eine Rolle) ……………………………………,
• was (Thema, wovon handelt die Geschichte) ……………………...,
• wo……………………………………………………………….,
• wann…………………………………………………………….,
• warum/wie (wie ist es dazu gekommen) ………………………………….

Preisbücher 2005 51
Aus königlichem Blut
Pasiphae, vermählt mit Minos und die alles beherrschende Königin des minoischen
Reiche, hat viele Kinder.
Jedes Kind hat ein besonderes Schicksal.
Schreibt stichwortartig dazu, was jedes Königskind erlebt und erleidet.
Tipp: Die Seitenzahlen verweisen auf diesbezügliche Buchstellen
1. Androgeos
2. Akalle
3. Katreus
4. Deukalion
5. Ariadne
6. Xenodike
7. Glaukos
8. Phädra
9. Molos
Königskinder
10. Asterios, „Minotaurus“
z.B. S. 16, 17, 43
z.B. S. 80f., 190, 196
z.B. S. 28, 163
z.B. S. 28, 163
ab S. 9
ab S. 10
z.B. S. 35ff.
z.B. S. 197
z.B. S. 163
Schicksal
z.B. S.12f., 14, 18, 19, 91ff.

Preisbücher 2005 52
Der Badeplatz der Prinzessin
• Unterstreiche auf der Landkarte die Orte, von denen Xenodike in der
Badewanne spricht: Insel Kreta, Athen, Libyen, Bagdad, Ägypten, Griechische
Inseln,…
Buch S. 32f.
„Wir Kreter sind das Volk des Meeres …
Wir leben genau im Mittelpunkt der Welt…
• Geht in ein Reisebüro und holt um Reiseprospekte von Griechenland. Was ist
noch von der alten minoischen Zeit zu sehen? Wie sehen Kreta, die Inseln,
Athen … heute aus?
• Wie kommt man heute nach Kreta? Mit welcher Fluglinie, von wo aus mit
welcher Fähre, … Tipp: Schaut nach im Internet!
• Wer war schon in Griechenland? Erzählt eure Eindrücke!

Preisbücher 2005 53
Frau sein – Mann sein in der Antike
Bildet Gruppen und arbeitet die geschlechtsspezifischen Aufgaben/ Tätigkeiten an
den Beispielen von Ariadne und Theseus, von Xenodike und Ikarus heraus.
Ariadne Theseus
Xenodike Ikarus
Ariadne und Xenodike – zwei ungleiche Frauen,
Theseus und Ikarus – zwei ungleiche Männer
• Welche Gedanken macht sich Xenodike darüber?
Lest die Seiten 184f. genau durch und besprecht, ob eine Ehe zwischen Ariadne
und Theseus, Xenodike und Ikarus glücklich geworden wäre.
• Was sind eurer Meinung nach gute/ schlechte Voraussetzungen für eine
glückliche Partnerschaft von Menschen unterschiedlicher Herkunft?
gut schlecht
z.B. gleiche Sprache sprechen z.B. aus unterschiedlichem Milieu
Was trägt dazu bei, Schwierigkeiten und Probleme zu überwinden?
z.B. Vertrauen haben, Bereitschaft zu …

Preisbücher 2005 54
Die Erzählstruktur
Die Erzählung ist in 13 Kapitel gegliedert, umrahmt von einem vorangestellten und
einem nachgestellten Text mit dem gleich lautenden Titel „Ariadne sinkt hinab“.
Schreibt stichwortartig die wichtigsten Ereignisse, Gedanken, Fakten dazu, fasst
dann jedes Kapitel in ganzen Sätzen zusammen.
Kapitel
1. Knossos
2. Ikarus
3. Verloren
4. und zurückgekehrt
5. Die Stierreiterin
6. Die Präsentation
7. Das Fest der Stiere
8. Meines Vaters Sohn
9. Theseus
10. In der Werkstatt
11. Ein Knäuel Garn
12. Meine zerbrochene
Welt
13. Ikarus steigt empor
Ereignisse

Preisbücher 2005 55
Fakten 6 über das historische Kreta
Der Begriff minoisch ist von Minos abgeleitet, dem Namen eines sagenhaften Königs
von Knossos. Nach der griechischen Mythologie ließ er an seinem Herrschersitz von
dem Baumeister Dädalus in Knossos ein Labyrinth errichten, in dem er den
Minotauros gefangen hielt. Mit Hilfe der Minos-Tochter Ariadne gelang es schließlich
dem griechischen Helden Theseus, den Minotauros, der Jahr für Jahr je sieben junge
Männer und Jungfrauen als Opfer forderte, zu töten und nach vollbrachter Tat wieder
aus dem Labyrinth zu entkommen. In der Nähe der Stadt befand sich die Diktaiische
Grotte, wo der griechische Gott Zeus geboren sein soll.
Die Minoische Kultur, Kultur der Bronzezeit, entstand auf der Insel Kreta. Sie wird auf
den Zeitraum von circa 3000 bis 1100 v. Chr. Datiert und erreichte in der ersten
Hälfte und Mitte des 2. Jahrtausends v. Chr. in Knossos, Phaistos und Mallia ihren
Höhepunkt. Als 1900 der große Palast in Knossos von dem englischen Archäologen
Sir Arthur Evans entdeckt wurde, benannte er die Kultur nach König Minos.
Die Zerstörung des Palastes von Knossos durch ein Erdbeben um 1700 v. Chr.
markierte das Ende der Frühgeschichte Kretas, der so genannten frühminoischen
Phase. Die nachfolgende Dynastie baute zu Beginn der heute als mittelminoischen
Phase bezeichneten Epoche den Palast von Knossos wieder auf und vergrößerte
ihn. In den Räumen befanden sich Darstellungen des Minotauros, eines Wesens
halb Mensch halb Tier, und der Doppelaxt, die bei der Verehrung der Muttergöttin
Rhea eine wichtige Rolle spielte. Um 1600 v. Chr. erreichten die Könige von Knossos
den Höhepunkt ihrer Macht: Sie beherrschten die Ägäis und führten einen regen
Handel mit Ägypten. Architektur, Schiffbau und Kunsthandwerk zeugen von einer
hoch entwickelten Technik. Die spätminoische Phase begann mit der Zerstörung von
Knossos im 15. Jahrhundert v. Chr. durch Erdbeben oder Krieg und der Invasion der
Mykener (siehe Achaier) und dauerte von 1400 bis 1100 v. Chr.
Lest auch dazu das Nachwort der Autorin S. 201ff.
Beantwortet folgende Fragen:
Was bedeutet „minoisch“?
Wann gab es die minoische Kultur?
Wer baute das Labyrinth?
Wer tötete Minotaurus?
Welche Königstochter half ihm?
Wer entdeckte den Palast von Knossos?
Welches Kultsymbol wurde verehrt?
Wodurch wurde die minoische Kultur
zerstört?
6 Quelle: Microsoft Encarta 2003

Preisbücher 2005 56
Schauplatz heute:
Der minoische Palast von Knossos
An der Nordküste von Kreta, in der Nähe
von Iraklion, liegt die Ausgrabungsstätte
des spätminoischen Palastes, der von
dem sagenhaften König Minos erbaut
wurde. Im Zentrum des Palastes lag ein
Innenhof, um den sich viele zum Teil
mehrstöckige Gebäudekomplexe mit
Pfeilersälen und Lichthöfen reihten.
Diese waren durch enge Gänge oder
großartige Treppenaufgänge miteinander
verbunden. Warmwasserheizung,
Sitzbadewannen und Klosetts mit
Wasserspülung waren neben den
zahlreichen gut erhaltenen Fresken
die bemerkenswertesten Funde.
Vom ersten Palastbau (2000 v. Chr.)
ausgehend, dehnte sich die minoische
Stadt aus und dürfte in ihrer Blütezeit im
16. Jahrhundert v. Chr. über 50 000
Einwohner gezählt haben.
Die zum Teil restaurierte Anlage ist eine
der bedeutendsten archäologischen
Fundstätten Griechenlands.
Teil der Geschichte:
Stierspringer-Fresko aus Knossos
Die Fresken der kretisch-minoischen Kultur, wie das hier abgebildete sogenannte
Stierspringer-Fresko (um 1600 bis 1400 v. Chr.) aus dem Palast von Knossos auf
Kreta, zeigen häufig Kultszenen mit lebensgroßen Darstellungen von Menschen und
Tieren, die in Bewegung festgehalten sind.
• Lest dazu das Kapitel 7 „Das Fest der Stierspringer“

Preisbücher 2005 57
Walter Kohl
fuck off Koff
Hamburg: Friedrich Oetinger 2004
112 S., ISBN3-7891-4017-1
Inhalt
Franz Alfred Koff, abgekürzt Fakoff/ Fuck off!, steht kurz vor dem Abitur. Nach seiner
Selbsteinschätzung ist er ein ganz normaler Typ. Doch er redet kaum mehr mit den
anderen: nicht mit seiner Mutter, nicht mit seinem zukünftigen Stiefvater, nicht mit
den Mitschülern. Der Einzige, mit dem er noch redet und ein Bier trinkt, ist sein
Freund Gerd. Und da gibt es noch die 14-jährige Yvonne, kurz Ibbi genannt, die er
auf einem Sommerfest des Elternvereins kennen gelernt und zu der er so etwas wie
eine Beziehung aufgebaut hat. Franz macht sich viele Endzeit-Gedanken um Gott
und die Welt, hört und singt die Lieder Cobains und fackelt das Auto seines
Stiefvaters aus grundloser Wut und Weltschmerz ab. Er wird vom Unterricht
suspendiert, kapselt sich noch mehr ab und Ibbi befürchtet, dass er Hand an sich
legt, weil alles „ein Irrlicht“ ist. Tatsächlich ist er nahe dran, die Waffe des Stiefvaters
zu gebrauchen, doch es endet als ein Unfall mit glimpflichen Folgen. Beim Besuch im
Krankenhaus kann Ibbi mit Franz wieder blödeln und lachen und die beiden geben
dem Morgen eine Chance.
Ein Teufelskreis des Scheiterns führt einen jugendlichen Einzelgänger bis zum
Selbstmordversuch. Aus den parallelen Perspektiven von Franz und Ibbi entwickelt
sich die Geschichte, die von der Schwierigkeit menschlicher Kommunikation in allen
Altersstufen erzählt.
Empfehlung:
Ab 13, fächerübergreifend Deutsch, Religion, „Lebenskunde“, Biologie
Themenbereiche
• Kommunikationsprobleme bei Jungen, bei Ehepartnern, bei alten Menschen
• Freundschafts- und Beziehungskrisen
• Pubertät, Spätpubertät
• Sexualität, das „erste Mal“
• Sinnfindung, Lebensorientierung
• Nihilismus, Weltschmerz
• Aggressionen,
• Formen der Selbstzerstörung,
• Selbstmord
• zerrüttete Familiensituation, „Scheidungswaisen“
• Altwerden, Altsein, Altersheim

Preisbücher 2005 58
Textprobe
Ich bin Koff. Franz Koff.
Früher schrieb ich das so: Phrantz Koff.
Einfach so. Es gefiel mir eben. Mein voller Name ist Franz Alfred Koff. …
Wenn es etwas zu unterschreiben gibt, dann unterschreibe ich mit F.A. Koff.
Verstehst du? Du musst es in einem durchlesen: Fakoff. Fuck off!
Ich bin ein ganz normaler Typ, glaube ich. Eine Zeit lang dachten meine Alten,
ich sei hochbegabt. Weil ich so still war und so unbeteiligt am Unterricht. Das war,
als ich noch ein doofes Kind war, mit zwölf oder so. Ich hatte keine guten Noten,
aber sie dachten, ich sei unterfordert. Denn wenn sie mich unter Druck setzten,
dann hatte ich auf einmal gute Noten. Schrieb drei Fünfen in Folge in Mathe, und
wenn sie was sagten, dann konnte ich zwei Wochen später eine Eins schreiben
oder eine zwei. Ganz locker. Das war, als Vater noch bei uns wohnte….
Ich bin aber nicht hochbegabt und unterfordert. Es ödet mich bloß an, was die
in der Schule von sich geben, und ich sehe nicht ein, warum ich mir das in meine
Hirnmasse reinziehen soll. Und darum habe ich lieber schlechte Noten.
In dieser Hinsicht bin ich wie gesagt ganz normal. In einer anderen Sache
weiß ich aber nicht, ob ich normal bin. Das ist der Hass. Mein Hass. Es gibt Tage,
da bin ich so voll Hass und Wut, dass ich alles rund um mich zerschlagen und
zertrampeln möchte. Aber frag mich bloß nicht, wen oder was ich da hasse oder
auf wen ich so wütend bin. Ich weiß es nicht. Es ist jeder und jede. …
Ob mich die anderen an der Schule für normal halten, ist mir egal. Ich weiß es
nicht, weil ich mit keinem von denen mehr rede. Oder fast keinem. Der Einzige,
mit dem ich in der Klasse noch rede, wirklich rede, ist Gerd.
Seite 5f.
Tipps für die Bucharbeit
Einstieg:
• Was ist auf dem Titelbild zu sehen? Was für eine Geschichte könnte damit
zusammenhängen?
• Was bedeutet der Titel? Schlage im Englischwörterbuch den Begriff „fuck off“
nach und notiere die Erklärung.
• Was erwartest du, wenn die die Kurzbeschreibung auf der Rückseite liest:
eine Liebes-, Schul-, Familiengeschichte oder gar die tragische Geschichte
eines jugendlichen Selbstmörders?
• Schreibe 5 Minuten in Form des „monotonen Schreibens“, d.h. schreibe
einfach drauflos, ohne auf Satzanfang oder Ende, auf Satzzeichen zu achten;
wenn dir nichts einfällt, schreibe einfach blablablabla… und dann geht’s
wieder weiter.
Beginne: Ich bin …

Preisbücher 2005 59
Zu den Personen:
Das zentrale Thema dieses Buches ist die Unfähigkeit, miteinander zu
kommunizieren, miteinander richtig zu reden und stabile Beziehungen aufzubauen.
Arbeitet dies anhand der einzelnen Personen heraus, schreibt kurze Notizen dazu.
• Sucht passende Textbeispiele dazu: z.B. Franz, S. 7
• Nennt mögliche Gründe für diese unterschiedlichen Formen der
„Sprachlosigkeit“ bei den einzelnen Personen, z.B. Angst, Trauer,
Verzweiflung, …
Ibbis
Großmutter
Freund
Gerd
Yvonne
„IBBI“
FRANZ
Ibbis
Familie
Mutter
Stiefvater
Der Erzähler – die Erzählerin – die Erzähltechnik
• Wer erzählt diese Geschichte?
• Welche Unterschiede in der Erzählweise sind in den
Tagebuchaufzeichnungen von Yvonne B., Ibbi, erkennbar?
• In wie viele Kapitel ist das Buch eingeteilt? Wie viele werden aus der Sicht des
Jungen, aus der Sicht des Mädchens erzählt? Wer erzählt ausführlicher?
Welche Gründe könnte es dafür geben, dass die Geschichte aus zwei
Perspektiven erzählt wird?
• Was sind die Schauplätze der Geschichte? Wie verändert sich Franz’ Leben,
als er nicht mehr zur Schule gehen darf und er nur mehr im Dorf bzw. auf
seinem Zimmer bleibt?

Preisbücher 2005 60
Bildnerisches Gestalten
• Blättert Tageszeitungen, Jugendzeitschriften oder Magazine durch und
schneidet Berichte über jugendlichen Leichtsinn, Vandalismus, Unfälle, an
denen Jugendliche beteiligt sind, etc. heraus. Suche dazu passende Bilder,
Fotos.
• Gestaltet mit diesen Materialien eine Collage als ein Spiegelbild zu Franz’
Gratwanderung zwischen Verzweiflung, Wut und Sinnverlust, als ein Abbild
jugendlicher Lebenswelten!
• Gestaltet dazu eine Gegenwelt, in der Visionen, Träume und
Zukunftsmöglichkeiten junger Menschen sichtbar werden!
Schriftliches Gestalten
Berichte als Reporter/in über a) das in Brandstecken des Autos b) den „Unfall“:
Tipp 7 :
• in Form eines Tatsachenberichts („fact story“)
Die 6 W-Fragen sind bei der Gestaltung wichtig:
WER hat WAS WO WIE WANN WARUM getan?
Die Reihenfolge, in der die W-Fragen beantwortet werden, ist nicht zufällig.
Lokalzeitungen beschreiben genau den Ort (Wo?), Boulevardzeitungen beschreiben
gerne die beteiligten Personen (Wer?), Wochenzeitungen/ Zeitschriften erläutern
besonders Wie und Warum.
Unterscheidet auch zwischen
HARD NEWS = harte Nachrichten, hier wird sachlich, nach den Fakten informiert
SOFT NEWS = weiche Nachrichten, hier wird gefühlsbetont formuliert, das
„Publikumsinteresse“ ist wesentlich.
• in Form einer skandalumwitterten Reportage („human touch story“)
Szenische Darstellung
Spielt die „Szenen“ in Form eines Radio- Interviews
Tipps 8 zur Durchführung eines Interviews:
- Verwende das stärkste Zitat deines Interviewpartners als Titel! (Übernimm
wörtliche Zitate aus dem Buch!)
- Stelle zuerst „Aufwärmfragen“ zur Person/ Sache!
- Stelle Ergänzungsfragen (W-Fragen), damit die antworten ausführlicher
werden!
- Verändere bei der Nachbereitung – schriftlich als Interview, mündlich als
Radioreportage - nicht den Inhalt!
7
Quelle: Vom Lesemuffel zum Zeitungsprofi. Verein ZIS (Hrsg.), Wien, 1996, S. 93f.
8
a.a.O. S. 112

Preisbücher 2005 61
Gregor Tessnow
Knallhart
Wien: Carl Ueberreuter 2004
156 S., ISBN 3-8000-5078-1
Inhalt
Für den 15jährigen Michael Polischka ist die Übersiedlung aus dem Berliner
Nobelviertel Zehlendorf in eine heruntergekommene Mietwohnung in Neukölln wie
eine Vertreibung aus dem Paradies. Seine Mutter hat von ihrem langjährigen
Geliebten den Laufpass bekommen, da sie nicht bereit ist abzunehmen. Michael
kommt es vor, als wäre er im falschen Film gelandet. Auf der neuen Schule wird er
von einer Jugendbande mit Errol und seinen Rotjacken gleich vor die Wahl gestellt:
Schutzgeld oder Terror. Dass es ihnen ernst ist, erlebt er auf dem Nachhauseweg,
als er in einen Hauseingang gezerrt, mit dem Messer bedroht und ausgeplündert
wird. Seine zwei neuen Mitschüler, Crille und Matze, bewähren sich als Helfer, indem
sie Michael kurzfristig Unterschlupf gewähren und beim Einbruch in die ehemalige
Villa mitmachen, damit Michael an das erforderliche Geld kommt. Bei einer
neuerlichen Attacke erscheint wie ein rettender Engel der arabische Dealer Hamal,
für den Michael als Drogenkurier zu arbeiten beginnt. Anfangs beliefert er nur Coffee-
Shops mit Haschisch, doch dann bekommt er den Auftrag für eine große Lieferung
Kokain. Auf dem Heimweg lauert ihm Errols Band auf, die ihm den Rücksack mit den
Geldscheinbündeln von seinen Schultern reißen und über das Brückengeländer auf
eine fahrende S-Bahn werfen. Michael ist damit für Hamal zu einem Problem
geworden, das sofort gelöst wird. Man fährt hinaus aus Berlin und im abgeblendeten
Scheinwerferkegel bekommt Michael einen Revolver in die Hand gedrückt mit dem
Befehl, entweder sich oder den in einem Sack verschnürten Errol zu töten. Da setzt
er diesem den Lauf der Pistole hinters Ohr und drückt ab. Hamal und seine Begleiter
lassen Michael auf dem Feld zurück. Zu Fuß marschiert er in die Stadt zurück zur
Polizeiwache. Mit Inspektor Gerber geht es zum Lokalaugenschein, dort wo der
Albtraum ein Ende genommen hat.
Empfehlung:
Ab 13 (Verlagsempfehlung), ab 8. Schulstufe, Deutsch, fächerübergreifend Biologie,
Geographie und Wirtschaftskunde, Lebenskunde
Themenbereiche
• Jugendszene
• Gewalt, Erpressung, Schlägereien
• Jugendbanden, Gangs
• zerrüttete Familien
• Angstzustände, Furcht
• Überlebenskampf
• Pubertät
• Drogen

Preisbücher 2005 62
Textprobe
Drei Tage lang gehe ich auf dem Umweg nach Hause, Crille und Matze begleiten
mich. … Am vierten Tag bin ich allein, denn die beiden sind nicht zur Schule
gekommen. Obwohl die Gang heute nirgendwo zu sehen ist, nehme ich meinen
üblichen Umweg. Ich bin nur noch zwei Ecken von der Flughafenstraße entfernt,
als ich von hinten gepackt und in einen Hauseingang gezerrt werden. Ich
stolpere, falle aber nicht. Die Hände, die mich halten, sind beeindruckend stark.
Viel zu stark für meinen Geschmack. Ich schreie nicht, obwohl mir die Angst den
Schweiß aus allen Poren drückt. Ich wehre mich nicht. Ich bin gelähmt.
„Was glaubst du, kleiner Wichser? Glaubst du, du kannst uns aus dem Weg
gehen?“ …
Eddie Murphy lässt ein Messer aufschnappen. Es hat eine schmale Klinge und
sieht unangenehm scharf aus.
„Du bist ein dummes Arschloch. Du kannst nicht vor uns weglaufen. Wir kriegen
dich immer. Wann wir wollen und wo wir wollen. Ist das klar?“
Er legt mir die Klinge auf die Wange und sieht mich fragend an. Ich komme mir
vor wie im Kino, aber was er meint, ist klarer als klar. Ich nicke ängstlich. Er
lächelt zufrieden und sagt:
„Ich habe gehört, du kommst aus Zehlendorf. Reiche Arschlochgegend.“
„Wir sind nicht reich“, sage ich und höre mich dabei weinerlich an.
Sie lachen und machen Bemerkungen über meine Klamotten. Und natürlich
haben sie Recht. Es muss wie ein Witz klingen, dass ich kein Geld habe. Ich
trage sogar Designersocken. Dafür hat Klaus gesorgt. Es wäre ihm peinlich
gewesen, wenn ich mit No-Name-Kleidung aus seinem Haus gekommen wäre.
„Gib mir dein Handy“, sagt Eddie Murphy. „Wenn du ein billiges Handy hast,
glaub ich dir.“
Die anderen Jacken nicken, das ist ihnen Beweis genug.
„Ich hab gar kein Handy“, sage ich und wieder lachen alle…
In Zehlendorf hatte ich natürlich ein Handy, aber das musste ich Klaus
zurückgeben. Eddie guckt mich an, als hätte ich ihm ins Gesicht gespuckt. Er
packt mich an den Haaren und steckt mir die Messerspitze in mein linkes
Nasenloch.
„Du willst uns verarschen, hä? Du hast gewusst, dass wir dich kriegen. Du blöder
Wichser.“
Er sticht mir in die Innenseite der Nase. Ich weiß nicht wie tief, aber der Schmerz
ist unerträglich. Er zieht sich hoch bis zu meinem Auge, das sofort zu tränen
anfängt. Wenn er so weitermacht, wird er jeden Moment mein Gehirn erreichen.
Ich schreie und versuche den Kopf wegzuziehen, doch Eddie hält mich an den
Haaren.
„Morgen bringst du dein Handy mit, klar?“
Ich stoße ein Jaulen aus.
„Außerdem zahlst du fünfzig Euro Strafe, weil du uns verarschen wolltest.
Wieder ein Jaulen von mir.
„Das Handy und die Kohle bringst du mir. Wenn ich dich suchen muss, kommen
wir zu dir nach Hause und ficken deine Mutter. Ist das klar?“
Er sticht noch einmal zu, dann zieht er das Messer aus meiner Nase. Jemand tritt
mir in die Kniekehlen, ich schreie und falle rückwärts zu Boden. Auf meinen
Lippen schmecke ich das Blut, das mir aus der Nase läuft.
Seite 18ff.

Preisbücher 2005 63
Tipps für die Bucharbeit
Einstieg
Das Buch ist Zoran Drvenkar gewidmet, „ohne den dieses Buch nie ein Ende
gefunden hätte, ohne den es für mein Schreiben keinen Anfang gäbe, ohne den
mein Leben nicht vorstellbar wäre, und Alexandra, die für mich gegen
Windmühlen kämpfte“.
Zoran Drvenkar, ein anerkannter deutscher Schriftsteller, schreibt in seinem
Vorwort über die Bedeutung dieses Buches: „Es gibt Jugendliche, die schon in
ähnliche Situationen geraten sind wie der Hauptcharakter – damit meine ich nicht
Drogen, Schlägereien und Diebstähle -, damit meine ich Angstzustände und das
Gefühl, dass die Welt einem ihre Samthandschuhe um den Hals legt und
langsam zudrückt. Diese Jugendlichen zu verstehen, darum geht es in diesem
Buch.“
Vor der Lektüre:
• Welche Informationen bekommst du von der Widmung, die dem Buch
vorangestellt ist,
• von dem Vorwort?
• Welche Assoziationen/ Gedanken verbindest du mit dem Titel
„KNALLHART“?
• Wie wirkt das Umschlagbild auf dich? Welche Stimmung wecken die
Farben Dunkelblau/ Schwarz in dir, mit welchen Erlebnissen verbindest du
sie?
Nach der Lektüre:
Sprecht über eure Gefühle und Gedanken, die ihr während der Lektüre des Buches
hattet, in einer Kleingruppe. Vor dem Klassenplenum braucht ihr über die folgenden
Themen nur zu sprechen, wenn ihr wollt.
• Hast du ähnliche Angstzustände selbst schon erlebt?
• Hast du dich selbst so unter Druck gesetzt gefühlt, dass du bei etwas
mitgemacht hast, ohne es wirklich zu wollen?
• Kennst du Situationen, bei denen man einfach nicht nein sagen kann, obwohl
man es möchte?
• Kannst du ein Erlebnis beschreiben, bei dem du das Gefühl hattest, „dass die
Welt dir ihre Samthandschuhe um den Hals legt und langsam zudrückt?“
Szenische Darstellung
Spielt die 1. Gewaltszene (Textprobe) nach.
Überlegt euch
• wie die Textpartien zu sprechen sind (Michaels Stimme wechselt von cool zu
flehentlich bis zur Sprachlosigkeit; Murphy s Ton ist kalt, enthält Killerphrasen)
• die unterschiedliche Körpersprache (Körperhaltung, Gesten, Mimik) der
einzelnen Akteure
• die Formen der Bewegung

Preisbücher 2005 64
Ein Teufelskreis
Michael gerät in einen Teufelskreis mit tödlichen Folgen.
• Erarbeitet anhand des Organigramms die inhaltliche Struktur des Buches:
Fügt eigene Notizen dazu, so dass die Handlungsführung von Teil 1
(Abschnitte 1-24) und Teil 2 (Abschnitte 25-33) deutlich werde.
Entscheidung
„Errol oder
du!“
Mord
Erpressung
durch Errols
Bande
Großer Deal
mit Kokain
scheitert
Einbruch
in Villa
Diebstahl
Hamal bietet
Schutz
Preis:
Drogen-
kurier
Weitere
Bedrohung
Kampf
Messer:
Faust
Schluss:
Wie aus dem Vorwort zu erfahren ist, ist der vorliegende Schluss das Hauptproblem
dieses Jugendromans für sein Erscheinen gewesen.
• Diskutiert, ob der Schluss – Michael begeht einen Mord – gerechtfertigt ist.
Überlegt, ob Mord – die absichtliche, bewusste Tötung eines Menschen – zu
rechtfertigen ist.
• Informiert euch über die juridischen Begriffe „Totschlag“ und „Notwehr“.
• Schreibt über das Ende des Buches hinaus. Was erwartet Michael? Welche
Möglichkeiten hat er, „ins normale Leben zurückzufinden“?
• Besprecht in Religion und „Lebenskunde“ (Psychologie/ Philosophie), wie man
mit einer solchen Schuld weiterleben kann.

Preisbücher 2005 65
Die Beziehungen der Personen
(Soziogramm)
Polizei
„Stubenwilli“
Polizist
Gerber
Drogendealer
Kreis um
Hamal
Ms. Mutter
und ihre
„Männer“
(Klaus,
Rainer, der
Tätowierte)
Michael
Schule
Lehrerin
Radke,
Direktor,
Geschichtslehrer
Ms. Freunde
Crille, Matze
Ms.
„Feinde“
Errol und die
rote Bande
• Charakterisiert die wichtigsten Personen.
Alle haben z.B. bestimmte Aussprüche, in denen sich ihre Persönlichkeit
widerspiegelt. Darin ist auch deren Beziehung zu Michael erkennen.
Z.B. Michaels Mutter: „Ich bin nicht zum Arbeiten geboren. Das Einzige, was
ich wirklich gut kann, ist Männer um den Finger wickeln… Wär doch gelacht,
wenn ich da nicht bald einen finden würde. (S.124)
• Angst ist das zentrale Thema des Buches. Sie hängt auch damit zusammen,
dass Michael gleich zu Beginn „von einer Vertreibung aus dem Paradies“
spricht und er seitan mit dem „Bösen“ in unterschiedlichen Facetten
konfrontiert wird.
- Arbeitet heraus, was für die einzelnen Personen „das Paradies“
bedeutet.
- Findet heraus, in welchen Formen „das Böse“/ „die Sünde“/ das
Verbrechen etc. sichtbar wird.
- Wer von den Personen macht sich „unschuldig schuldig“, wird
mitschuldig?