Reformklasse - Forschung & Lehre

1|09 Forschung & Lehre STANDPUNKT 1 

Jürgen Kaube 

Redakteur der Frankfurter 

Allgemeinen Zeitung 

Reformklasse 

Das Schicksal erfolgreicher 

Berufstätigkeit 

ist heute für viele der 

Wechsel in Positionen 

zunehmend abstrakter 

Aufgabenstellung. Es 

ereilt Wissenschaftler 

so gewiss wie Ärzte, 

Lehrer, Betriebsleiter 

in der Industrie, Journalisten 

oder Pfarrer. 

Sie alle beginnen mit 

spezifischen Tätigkeiten, 

deren Qualität sie 

als die eines Handwerks 

auch dann be- 

schreiben, wenn es keine manuellen sind. Irgendwann 

wird manchen von ihnen dann aber angeboten, 

in Stellen aufzurücken, die stattdessen verlangen, 

vor allem Ansprachen halten, Vorgaben machen 

und telefonieren zu können. Sie werden Beirat, 

Direktor, Präsident, Vorstand, Chef – mit einem 

Wort: Sie werden Manager. Dass es dabei viele 

Mehrfachfunktionäre gibt, deutet vermutlich 

nicht nur auf einen Mangel an Kandidaten für die 

entsprechenden, ihrer Zahl nach so ungeheuer gewachsenen 

Funktionen hin. Es gehört auch zum 

Tätigkeitsprofil selber, gleichzeitig Vorsitzender 

von mehreren Kommissionen oder Organisationen 

zu sein. Man schätzt die Netzwerkeffekte, die 

das hat, und die Netzwerkeffekte sorgen umgekehrt 

dafür, dass es auch so kommt. Das aber steigert 

den Abstraktionsgrad der Betrachtungsweisen 

aus solchen Positionen noch. Einerseits durch den 

entstehenden Zeitmangel, andererseits durch die 

Neigung, überall denselben Normen, nämlich 

eben solchen eines Managements zu folgen, das 

unabhängig von den jeweiligen lokalen Umständen 

operiert. Nur so kommen auch Reformen in 

Gang. Denn nur aus der Verzweiflung heraus, im 

Grunde nicht Bescheid zu wissen, aber doch entscheiden 

zu müssen, ziehen Manager den Mut, an 

die Änderbarkeit des ihnen Unbekannten hin zum 

Besseren zu glauben. Reformen wirken darum 

auch so zwanghaft: weil sie von der Frage angetrieben 

werden „Was sollen wir denn sonst tun?“ 

und die Entgegnung „Lieber gar nichts als das“ für 

das Reformpersonal schon darum völlig absurd 

klingt, weil sie die Notwendigkeit seiner Existenz 

anzweifelt. Reformen lieben darum auch Zahlenwerke 

und Kennziffern, Evaluationen und Rangtabellen 

samt der dazugehörigen Technik des 

„bench-marking“, also des Vergleichs von Unverstandenem: 

weil die meisten Zahlen ungleich sind 

und sich ständig ändern, woraus ein abstrakter 

Handlungsbedarf gewissermaßen natürlich hervorgeht. 

Es liegt, mit anderen Worten, eine ziemlich 

unterschätzte Gefahr in der Existenz einer Reformklasse, 

die überhaupt nur noch mit der Tätigkeit 

des Reformierens beschäftigt ist. Eine solche 

Klasse hat nicht nur die zweifelhafte Eigenschaft, 

sich aus Leuten zu rekrutieren, denen man ihren 

gesunden, lokalen Menschenverstand besser lassen 

sollte, anstatt ihn durch Management zu verschleißen. 

Sie bringt die Gesellschaft auch durch 

ihre Devise „immer anders als vorher“ völlig um 

Kriterien dafür, was wirklich unerträglich ist und, 

sofern denn möglich, geändert werden sollte.

2 INHALT Forschung & Lehre 1|09 

Inhalt 

STANDPUNKT 

Jürgen Kaube 

1 Reformklasse 

NACHRICHTEN 

4 Mehr Studienanfänger 

UNIVERSITÄT 

Clemens Albrecht 

8 Die Zukunft der deutschen Universität 

Von Steuerungsbürokratien und anarchistischer Unterwanderung 

WISSENSCHAFTSAUSSENPOLITIK 

Georg Schütte 

12 Die neue Landkarte akademischer Mobilität 

Ein kartographischer Versuch aus Sicht der 

Alexander von Humboldt-Stiftung 

Dorothea Rüland 

15 Suche nach den besten Partnern 

Die FU Berlin als „Internationale Netzwerkuniversität“ 

Peter Gruss 

16 International konkurrenzfähig 

Die Präsenz der Max-Planck-Gesellschaft im Ausland 

Christian Bode 

18 Deutsche Hochschulen gehen „offshore“ 

Ein internationaler Überblick 

Andreas Geiger 

21 Konsequentes Beharren 

Die Gründung der German Jordanian University 

Felix Grigat 

22 „It’s the economy, stupid“ 

Großbritannien im weltweiten Kampf um „Postgraduates“ 

Burkhard Rauhut 

24 Export technischer Ausbildung 

RWTH Aachen baut Universität im Oman auf 

Felix Grigat 

25 Hochschulrektoren für „Transnationale Hochschulen“ 

Strategie zur Internationalisierung beschlossen 

Impressum 

16. Jahrgang in Fortführung der Mitteilungen 

des Deutschen Hochschulverbandes 

(43 Jahrgänge) 

Herausgegeben im Auftrage des Präsidiums 

des Deutschen Hochschulverbandes 

ISSN: 0945-5604; erscheint monatlich 

Deutscher Hochschulverband 

Präsident: 

Bernhard Kempen, Univ.-Professor, Dr. 

Vizepräsidenten: 

Johanna Hey, Univ.-Professorin, Dr. 

Ulrich Schollwöck, Univ.-Professor, Dr. 

Präsidiumsmitglieder: 

Josef Pfeilschifter, Univ.-Professor, Dr. 

Wolfram Ressel, Univ.-Professor, Dr. 

Tom Schanz, Univ.-Professor, Dr. 

Marion Weissenberger-Eibl, Univ.- 

Professorin, Dr. 

Ehrenpräsident: 

Hartmut Schiedermair, Univ.-Professor, Dr. 

Geschäftsführer: 

Michael Hartmer, Dr. 

Geschäftsstelle des 

Deutschen Hochschulverbandes: 

Rheinallee 18, 53173 Bonn, 

Tel.: (0228) 902 66-66; Fax: (0228) 902 66-80 

Foto: picture-alliance 

Foto: mauritius-images 

E-Mail: dhv@hochschulverband.de 

Internet: www.hochschulverband.de 

Forschung & Lehre 

Kuratorium: 

Manfred Erhardt, Professor, Dr. 

Wolfgang Frühwald, Univ.-Professor, Dr. 

Horst-Albert Glaser, Univ.-Professor, Dr. 

Peter Heesen 

Max G. Huber, Univ.-Professor, Dr. 

Hans Mathias Kepplinger, Univ.-Professor, Dr., 

Steffie Lamers 

Franz Letzelter, Dr. 

Reinhard Lutz, Dr. 

Johannes Neyses, Dr. 

Karl-Heinz Reith 

Universität 

Die Zeit, in der noch mit großem Pathos 

von der deutschen Universität und 

ihrer Idee die Rede war, ist lange vorbei. 

Seither hat eine Reform die nächste abgelöst. 

Heute hat ein von außen an die 

Universitäten herangetragenes ökonomisches 

Denken, das nicht wenige 

strukturelle Zwänge entwickelt, das Sagen. 

Bleiben Bildung und Wissenschaft 

auf der Strecke? 

Die Zukunft der Universität . . . . . . . . 8 

Wissenschaftsaußenpolitik 

Eine neue Weltkarte der Wissenschaft 

zeigt ihre ersten Konturen. Sie ist vielfältiger 

und unübersichtlicher als früher. 

Neue Machtzentren entstehen. Gibt es 

eine „Außenpolitik der Wissenschaft“? 

Welche Faktoren spielen dabei ein Rolle? 

Geht es nur um Märkte oder auch 

um Kultur? Analysen, Beispiele und 

Hintergründe. 

Wissenschaftsaußenpolitik . . . . . . . 12 

Kurt Reumann, Dr. 

Joachim Hermann Scharf, Prof. Dr., Dr., Dr. h.c. 

Hartmut Schiedermair, Univ.-Professor, Dr. 

Andreas Schlüter, Dr. 

Joachim Schulz-Hardt, Dr. 

Hermann Josef Schuster, Dr. 

Werner Siebeck 

Erich Thies, Univ.-Professor, Dr. 

Margret Wintermantel, Univ.-Professor, Dr. 

Redaktion: 

Felix Grigat, M. A. (verantwortl. Redakteur) 

Michael Hartmer, Dr. 

Friederike Invernizzi, M.A. 

Ina Lohaus 

Vera Müller, M. A.

1|09 Forschung & Lehre INHALT 3 

Evaluation 

Das Institut für Forschungsinformation 

und Qualitätssicherung (iFQ) hat eine 

erste Zwischenbilanz zur Exzellenzinitiative 

vorgestellt. Im Fokus liegen die 

ersten beiden Programmlinien „Graduiertenschulen“ 

und „Exzellenzcluster“. 

Die Exzellenzinitiative . . . . . . . . . . . 26 

Schach 

Design-Konzept: 

Agentur 42, Mainz 

Titelbild: 

mauritius-images 

Grafik und Layout: 

Robert Welker 

Weitere Mitarbeiter dieser Ausgabe: 

Martin Hellfeier, Dr., Rechtsanwalt 

im Deutschen Hochschulverband 

Juliane Koch, Rechtsanwältin 


Ulrike Preißler, Dr., Rechtsanwältin 


Deutschland Deuts 

absolut Pro 

nnen/Professoren 23 79 

wuchswissenschaftler 45 90 

oktoranden 350 72 

61 73 

479 73 

rinnen/Professoren 43 7 

wuchswissenschaftler 179 68 

oktoranden 360 68 

6 75 

588 68 

Die Welt ist ohne Mathematik nicht 

vorstellbar. Ist die Welt ohne Schach 

denkbar? Ein Lob auf das Spiel der Könige. 

Abstrakt und schön . . . . . . . . . . . . . 36 

EVALUATION 

Stefan Hornbostel | Michael Sondermann 

26 Die Exzellenzinitiative 

Beobachtungen aus der Implementierungsphase 

USA 

Christoffer H. Grundmann 

29 Allgemeinbildendes Grundstudium oder Berufsausbildung? 

Aktuelle Trends in den USA 

BOLOGNA-REFORM 

Viola Herrmann 

30 Sackgasse statt Übergang? 

Die neue Schnittstelle „Bachelor-Master“ 

STUDIUM 

Ulrich Herrmann 

34 Lehre ohne Selbststudium? 

Studieren, nicht Lernen ist das „Kerngeschäft“ der Universität 

SCHACH 

Christian Hesse 

36 Abstrakt und schön 

Mathematik und Schach 

RUBRIKEN 

40 Forschung: Ergründet und entdeckt 

42 Lesen und lesen lassen 

43 Leserforum 

44 Entscheidungen aus der Rechtsprechung 

45 Steuerrecht 

46 Karrierepraxis 

48 Karriere 

55 Informationsservice 

56 Akademischer Stellenmarkt 

83 Fragebogen II: Zu Ende gedacht – Julia Fischer 

84 Exkursion 

Birgit Ufermann, Rechtsanwältin 


Beiträge, die mit Namen oder Initialen des 

Verfassers gekennzeichnet sind, stellen 

nicht in jedem Falle die Meinung der Redaktion 

oder des Herausgebers dar. Für 

unverlangt eingesandte Manuskripte kann 

keine Haftung übernommen werden. 

»Verbum hoc ,si quis’ tam masculos quam 

feminas complectitur« (Corpus Iuris Civilis 

Dig. L, 16, 1) 

Zitierweise: Forschung & Lehre 

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Rheinallee 18, 53173 Bonn 

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Mitglieder des DHV durch Zahlung des 

Verbandsbeitrages. Einzelpreis 7,00 Euro 

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Gabriele Freytag / Angelika Miebach / 

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Preisliste Nr. 38 vom 1.1.2009 

Forschung & Lehre wird auf chlorfreiem 

Papier gedruckt und ist recyclebar. 

Druckauflage: 

26.766 Exemplare (IVW 3/2008) 

Beilage: 

Beilage für Mitglieder des DHV

Quelle: Süddeutsche Zeitung/Statistisches Bundesamt 

4 NACHRICHTEN Forschung & Lehre 1|09 

Nachrichten 

Studienanfängerquote klettert auf 39 Prozent 

Nach Angaben des StatistischenBundesamtes 

haben im Studienjahr 

2008 rund 385 500 Erstsemester 

ein Studium in 

Deutschland aufgenommen. 

Die Studienanfängerquote – 

das ist der Anteil Studienanfänger 

an der gleichaltrigen 

Bevölkerung – liegt damit bei 

39 Prozent und erreicht ei- 

377 

369 

nen neuen Höchststand. Das 

bildungspolitische Ziel, 40 

Prozent eines Altersjahrgangs 

für ein Hochschulstudium 

zu gewinnen, wird also 

beinahe realisiert. Im Vergleich 

zum Vorjahr stieg die 

Zahl der Erstimmatrikulierten 

um sieben Prozent. An 

den Universitäten betrug die 

Zunahme drei Prozent, an 

Abiturienten und Studienanfänger in Deutschland (in Tsd.) 

Prognose der 

Kultusministerkonferenz 

387 

358 

2003 2004 2005 2006 2007 2008** 

Jeder vierte Deutsche liest nie ein Buch 

Jeder vierte Deutsche liest 

nie ein Buch. Das geht 

aus einer aktuellen Studie der 

Stiftung Lesen hervor. Dabei 

ZAHL DES MONATS 

4 Prozent 

Abiturienten 

399 

der Deutschen halten 

es für wichtig, Latein 

und Altgriechisch an 

den Schulen zu unterrichten. 

415 

356 

345 

Studienanfänger 

432 

361 

385 

** Zahl der Abiturienten 

2008 gibt es erst 

im Februar 2008 

weisen die Verfasser auf eine 

zunehmende Segmentierung 

der Lesekultur hin. Während 

für die 25 Prozent der Leseabstinenten 

Lesen „mühevoll“ 

sei, sei für 24 Prozent 

der „Lesefreunde“ Lesen ein 

emotionales Erlebnis. 20 Prozent 

schätzten beim Lesen 

vor allem den Informationsgewinn. 

Zwölf Prozent seien 

sowohl Computern als auch 

schön gestalteten Büchern gegenüber 

aufgeschlossen und 

werden als „Vielmediennut- 

den Fachhochschulen sogar 

13 Prozent. In fast allen Bundesländern 

ist eine deutliche 

Zunahme der Zahl der Studienanfänger 

im Vergleich zum 

Vorjahr zu verzeichnen. Die 

höchsten Steigerungen meldeten 

das Saarland (15 Prozent), 

Brandenburg und Hessen 

(jeweils 14 Prozent) sowie 

Hamburg (12 Prozent). 

Lediglich in Sachsen (- 2 Prozent) 

und Bremen (- 0,2 Prozent) 

ist eine rückläufige Tendenz 

erkennbar. 

Im gerade begonnenen 

Wintersemester 2008/2009 

sind an den Hochschulen in 

Deutschland insgesamt 2,01 

Millionen Studierende eingeschrieben. 

Gegenüber dem 

Vorjahr entspricht dies einer 

Steigerung von knapp vier 

Prozent. Damit wird erstmals 

seit dem Wintersemester 

2003/2004 wieder die Zwei- 

Millionen-Grenze überschritten. 

Der Anteil der Studentinnen 

liegt unverändert bei 

zer“ bezeichnet. Elf Prozent 

ziehen Computer gegenüber 

Büchern vor. Acht Prozent 

sind völlig medienabstinent. 

Vor allem Männern, jungen 

Erwachsenen und höher Gebildeten 

ist nach Erkenntnissen 

der Autoren gleichgültig, 

ob sie einen gedruckten oder 

digitalen Text lesen. Sie lesen 

auch längere Texte am Bildschirm 

oder nutzen Handy- 

Bücher. 

Die Studie bestätigt nicht 

das gängige Bild der nicht le- 

48 Prozent. 1,41 Millionen 

(70 Prozent) Frauen und 

Männer studieren an Universitäten 

oder vergleichbaren 

Hochschulen, 603 700 (30 

Prozent) an Fach- oder Verwaltungsfachhochschulen. 

Die Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK) begrüßte 

den Anstieg der Erstsemesterzahlen, 

kritisierte aber zugleich 

die Politik, die die notwendigen 

öffentlichen Investitionen 

für die Hochschulen 

klein rede. Es müsse unbedingt 

mehr Lehrpersonal eingestellt 

und die Studienberatung 

weiter verbessert werden. 

Für die dringendsten 

Maßnahmen benötigten die 

Hochschulen bis 2020 zusätzliche 

drei Milliarden 

Euro pro Jahr. Dieser Mehrbedarf 

müsse den laufenden 

Verhandlungen zum Hochschulpakt 

II zugrunde gelegt 

werden. 

senden Migranten. Die bildungsorientierten 

unter ihnen 

griffen genauso häufig zum 

Buch wie deutschstämmige 

Bürger. 36 Prozent von ihnen 

lesen demnach ein oder 

mehrmals in der Woche und 

elf Prozent sogar täglich. Je 

höher die Bildung, desto 

mehr wird gelesen. Der Anteil 

der Leser aus Einwandererfamilien, 

deren Eltern nicht lesen, 

ist der Studie zufolge allerdings 

höher als in der übrigen 

Bevölkerung.

1|09 Forschung & Lehre NACHRICHTEN 5 

Schavan fordert Konjunkturprogramm, 

das dem Hochschulbau zugute kommt 

B undesforschungsministerin 

Annette Schavan hat 

in einem Interview mit der 

Süddeutschen Zeitung vorgeschlagen, 

jeder Schule in 

Deutschland 100 000 Euro 

und jeder Hochschule 500 000 

Euro unbürokratisch zur Renovierung 

und Modernisierung 

ihrer Gebäude zur Verfügung 

zu stellen. „Wenn wir 

Immer mehr Widerstand gegen Verlegung 

der Semesterzeiten 

Der Deutsche Archäologen-Verband 

und der 

Verband Deutscher Kunsthistoriker 

haben sich nachdrücklich 

gegen die von der Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK) beschlossene Harmonisierung 

der Semesterzeiten 

ausgesprochen. Damit wäre 

eine „gravierende Verschlechterung“ 

der Forschungs-, Ausbildungs- 

und Lehrsituation 

verbunden. Die Verbände kritisierten, 

dass die Verlegung 

der Semesterzeiten den Übergang 

vom Abitur zum Studi- 

Die Universität Harvard 

hat aufgrund der Finanzkrise 

in drei Monaten 22 

Prozent ihres Stiftungsvermögens 

in Höhe von 36,9 Milliarden 

Dollar verloren. Das sind 

etwa acht Milliarden Dollar. 

Präsidentin Drew Faust rechnet 

bis zum Ende des Geschäftsjahres 

sogar mit insgesamt 

30 Prozent Verlust. Den 

bislang größten Verlust an 

schon versuchen, uns gegen 

die aufziehende Wirtschaftskrise 

zu lehnen, dann bitte so, 

dass Deutschland durch unser 

Engagement nach der Krise 

besser dasteht als vorher“, sagte 

Schavan. Die Gesamtkosten 

für diese Initiative taxierte die 

Ministerin auf etwa fünf Milliarden 

Euro. An den Hochschulen 

sieht sie allerdings ei- 

um durch eine verkürzte Bewerbungs- 

und Einschreibezeit 

erschweren würde. Auch 

Praktika könnten kaum noch 

durchgeführt werden. Die 

Verbände wiesen darauf hin, 

dass die geplanten neuen Zeiten 

keinesfalls international 

üblich seien. Gegenwärtig erleichtere 

sogar die mit einigen 

Ländern zeitversetzte Semestertaktung 

den Austausch und 

die Einladung von Gastwissenschaftlern. 

Auch der Philosophische 

Fakultätentag lehnt eine Neu- 

Stiftungsvermögen verzeichnete 

die Universität im Jahr 

1974 mit 12,2 Prozent. Zu dieser 

Zeit betrug das Vermögen 

noch eine Milliarde Dollar, 

und es wurde viel weniger in 

Forschung und Lehre damit 

finanziert. Heute sind es 35 

Prozent des Gesamtbudgets, 

bei einigen Harvard Schools 

sogar bis zu 50 Prozent. Seit 

1974 hat es nach Auskunft der 

regelung der Semesterzeiten 

„entschieden“ ab. Der Vorschlag 

der HRK basiere auf 

unzutreffenden Prämissen 

und operiere mit Argumenten, 

die einer Überprüfung nicht 

standhielten. 

Nach den Vorstellungen 

der HRK soll das Wintersemester 

künftig Anfang September 

beginnen, das Sommersemester 

Anfang März. 

Die vorlesungsfreie Zeit läge 

demnach im Januar und Februar 

sowie im Juli und August. 

Finanzkrise: Harvard verliert acht Milliarden Dollar 

Rechnungshof: „Akkreditierung nicht weiter 

hinnehmbar und praktizierbar“ 

Der Thüringer Rechnungshof 

hat die Akkreditierung 

von Studiengängen 

an den Hochschulen des Landes 

scharf kritisiert. Die Akkreditierung 

in ihrer Ausgestaltung 

für die Hochschulen 

und der Festschreibung auf 

Dauer sei „nicht weiter hinnehmbar 

und praktizierbar“ 

heißt es in dem Jahresbericht 

2008. Die Verfahren seien 

„bürokratisch aufgebläht“ und 

führten durch den Ermessensspielraum 

der Agenturen „weder 

zu einheitlichen noch zu 

zuverlässigen Bewertungsergebnissen“. 

„Der Nutzen der 

Akkreditierungsverfahren für 

die Thüringer Hochschulen 

nen Renovierungs- und Modernisierungsbedarf 

von bis zu 

15 Milliarden Euro. „Es werden 

Arbeitsplätze erhalten, 

mehr Steuern eingenommen, 

das Land ist nach der Krise innovativer 

als vor der Krise und 

die Klage über miserable bauliche 

Zustände in Schulen und 

Hochschulen hat ein Ende“, 

hob Schavan hervor. 

Präsidentin nur drei Jahre mit 

Verlusten gegeben, die alle unter 

einem Prozent gelegen hätten. 

Harvard muss nun seine 

Ausgaben kürzen. Bereits seit 

November besteht ein Einstellungsstopp 

für neue Mitarbeiter. 

Das Management will Anlagen 

umschichten, risikoreiche 

Investments verkaufen 

und gegebenenfalls auch 

Schulden aufnehmen. 

bleibt dabei weit hinter dem 

hierfür erforderlichen unverhältnismäßig 

hohen Aufwand 

zurück.“ Für die derzeit 223 in 

Thüringen angebotenen Studiengänge 

werden die Hochschulen 

allein für Akkreditierungen 

bis zum Jahr 2009 voraussichtlich 

8,4 Millionen 

Euro aufwenden müssen. 

KOMMENTAR 

Kollateralgewinn 

Fällig, fast schon überfällig, 

war der Vorstoß von 

Ministerin Schavan, staatlicheAntirezessionsprogramme 

(auch) den maroden 

Hochschulbauten zugute 

kommen zu lassen. 

Solche Investitionen sind 

allemal sinnvoller als der 

– Steinbrück sei Dank – 

nicht weiter verfolgte Vorschlag, 

auf Bezugsschein 

einkaufen zu gehen. So 

heißt die Forderung der 

Stunde: Summen erhöhen 

– was sind schon 500 000 

Euro pro Hochschule – 

und Gesetz verabschieden. 

Da aber sei der deutsche 

Bildungsföderalismus vor. 

„Bildungspolitische Kurzschlüsse“, 

„Weckung von 

Erwartungen, die nicht 

eingehalten werden können“, 

„Versuch einer Selbstinszenierung“, 

gar „Scheckbuch-Bildungspolitik“, 

so 

schallt es aus den Ländern. 

Dabei wäre es doch 

Sache der Länder gewesen, 

diesen Vorschlag zu 

lancieren. Dazu waren sie 

aber entweder zu phantasielos 

oder zu feige, weil es 

zu den politischen Todsünden 

der Landespolitik 

gehört, im Bildungsbereich 

die Hilfe des Bundes auch 

nur zu erwägen. 

Viel bedenklicher als 

diese Föderalismusscharmützel 

stimmt, dass es erst 

einer weltweiten Finanzkrise 

bedarf, um in den Renovierungs- 

und Modernisierungsstau 

der deutschen 

Hochschulen Bewegung 

zu bringen. Die versprochene 

Wohltat ist nur Mittel 

zum Zweck der Konjunkturbelebung:Hochschulmodernisierung 

als 

Kollateralgewinn. Merkwürdige 

Zeiten. 

Michael Hartmer

Quelle: Forschungsprojektdatenbank EU-Hochschulbüro Hannover Hildesheim 

6 NACHRICHTEN Forschung & Lehre 1|09 

Katja Windt ist 

Hochschullehrerin des Jahres 

Katja Windt, Inhaberin 

des Stiftungslehrstuhls 

Bernd-Rogge-Professur „Global 

Production Logistics“ an 

der Jacobs University Bremen, 

ist Hochschullehrerin des Jahres. 

Mit ihr erhält erstmals eine 

Wissenschaftlerin den 

Preis, den der Deutsche 

Hochschulverband (DHV) 

zum dritten Mal vergibt. 

Gewürdigt werde eine 

Persönlichkeit, die als Professorin 

mit drei Kindern belege, 

dass sich wissenschaftliche 

Karriere und Elternschaft 

nicht ausschließen. „In einer 

Zeit, in der Politik, Wirtschaft 

und Wissenschaft bestrebt 

sind, die Unterrepräsentanz 

von Frauen in der 

Wissenschaft zu beheben und 

mehr junge Frauen für 

MINT-Fächer zu interessieren, 

erfüllt Frau Kollegin 

Windt eine Vorbildfunktion: 

Sie hat sich in der MännerdomäneIngenieurwissenschaften 

durchgesetzt und ermutigt 

andere Frauen, ein 

Universität Stuttgart Spitzenreiter bei Drittmitteleinwerbung 

Die deutschen Hochschulen 

haben im internationalen 

Vergleich nach Großbritannien 

die zweitmeisten 

Drittmittel von der Europäischen 

Union eingeworben. 

Studium der Ingenieurwissenschaften 

aufzunehmen 

und den Weg zur Professur 

zu beschreiten,“ begründete 

der Präsident des Deutschen 

Hochschulverbandes, Bernhard 

Kempen, die Entscheidung. 

Frau Professor Windt 

habe sich in herausragender 

Weise um das Ansehen ihres 

Berufsstandes in der Öffentlichkeit 

verdient gemacht. 

Der mit 5.000 Euro dotierte 

Preis wird Katja Windt am 

30. März 2009 im Rahmen 

der Wissenschaftsgala des 

Deutschen Hochschulverbandes 

in Düsseldorf verliehen, 

auf der auch academics 

– das von der ZEIT und der 

Zeitschrift „Forschung & 

Lehre“ getragene Karriereportal 

– den Preis „Nachwuchswissenschaftler/-in 

des 

Jahres“ vergeben wird. Preisträger 

ist Privatdozent Christoph 

Kleinschnitz vom Universitätsklinikum 

Würzburg. 

Die mit 2.000 Euro prämierte 

Auszeichnung erhält der Me- 

Das geht aus einer Analyse 

der Leibniz Universität Hannover 

über die Beteiligung der 

deutschen Hochschulen am 6. 

Forschungsrahmenprogramm 

der EU hervor. Demnach ha- 

EU-Drittmitteleinwerbung je besetzter Professur 

U Stuttgart 210,7 

U Karlsruhe 147,2 

TU München 121,7 

U zu Lübeck 99,3 

TH Aachen 96,2 

U Heidelberg 93,7 

U Tübingen 88,4 

MH Hannover 87,4 

TU Berlin 75,3 

U Ulm 

TU Hamburg- 

75,0 

Harburg 74,8 

U Freiburg 74,8 

TiHo Hannover 67,8 

LMU München 60,2 

U Hannover 59,8 

(Tausende) 0 50 100 150 200 250 

NORDRHEIN-WESTFALEN 

Universität Köln: 50 neue Professuren 

aus Studiengebühren 

D ie Universität zu Köln will bis 2015 etwa 50 neue 

Professuren schaffen. Die Kosten von durchschnittlich 

rund 200 000 Euro sollen über die eingenommenen 

Studiengebühren finanziert werden. Die 

Zusatzstellen sollen auf alle Fakultäten verteilt werden 

und damit allen rund 44 000 Studierenden zugute kommen. 

Nordrhein-Westfalens Wissenschaftsminister Andreas 

Pinkwart begrüßte die Ankündigung. Jede zusätzliche 

Professur aus Studienbeiträgen verbessere 

die Betreuungsrelation, weil diese Professuren nicht 

kapazitätsrelevant seien, sagte der Minister. Da Studienbeiträge 

keine Landesmittel seien, müssten die 

Hochschulen für daraus geschaffene neue Stellen keine 

zusätzlichen Studierenden aufnehmen. 

Das Landeskabinett hat unterdessen beschlossen, 

bis zum Jahr 2020 acht Milliarden Euro in die Modernisierung 

und Sanierung seiner 33 Hochschulen zu investieren. 

Pro Jahr sollen 300 Millionen Euro mehr als bisher 

fließen. Außerdem soll bis 2013 sichergestellt werden, 

dass die Hochschulen ausreichende Räume für 

den doppelten Abiturjahrgang anbieten können. 

diziner für die Gründung des 

weltweit ersten open access- 

Journals im Bereich der 

Schlaganfallforschung, das 

insbesondere Forschern in 

ben sich 90 Prozent der staatlichen 

deutschen Hochschulen 

an dem Programm beteiligt, 

aber nur rund 34 Prozent 

der Fachhochschulen. Die 

durchschnittliche EU-Projektfördersumme 

beläuft sich der 

Analyse zufolge auf Bundesebene 

auf 289 000 Euro. Dabei 

ist ein deutliches Süd- 

Nord-Gefälle der einwerbestärksten 

Hochschulen in 

Deutschland festzustellen: 

Sieben von fünfzehn der einwerbestärksten 

Hochschulen 

sind aus Bayern und Baden- 

Württemberg. 

Absolut betrachtet ist der 

Untersuchung zufolge die 

Universität Stuttgart mit 53,9 

Millionen Euro Eu-Drittmitteln 

und 184 Beteiligungen an 

Forschungsprojekten die erfolgreichste 

deutsche Hochschule. 

Den zweiten Rang, jedoch 

schon mit mehr als zehn 

strukturell schwächeren Ländern 

die kostenlose Veröffentlichung 

und Einsichtnahme 

von wissenschaftlicher 

Literatur erleichtert. 

Millionen Euro Differenz, 

nimmt die LMU München mit 

einer Einwerbesumme vom 

42,4 Millionen Euro ein. Auf 

Platz drei liegt die RWTH Aachen 

mit 39,8 Millionen Euro, 

gefolgt von der TU München 

mit dem gleichen Betrag, der 

Universität Heidelberg (38,3 

Millionen Euro), der Universität 

Karlsruhe (36,4 Millionen 

Euro) und auf Platz sieben der 

Universität Tübingen mit 33,8 

Millionen Euro. 

Die Universität Stuttgart 

führt auch das Ranking der 

Einwerbung pro Professor an. 

An der Universität Stuttgart 

hat im Durchschnitt jeder 

Professor 210 700 Euro eingeworben. 

Hier kam die Technische 

Universität Karlsruhe mit 

147 200 Euro auf den zweiten 

Platz gefolgt von der TU München 

mit 121 700 Euro.

1|09 Forschung & Lehre FUNDSACHEN 7 

Ansage 

Fundsachen 

„Wenn Deutschland mich braucht, dann bleibe ich.“ 

Ostap Okhrin, Mathematiker, mit 24 Jahren Deutschlands jüngster 

Juniorprofessor; zitiert nach Spiegel online, 8. Dezember 2008 

Provinzielle Nation 

„[Deutschland ist eine] im Kern provinzielle Nation [...] Wir 

haben hier keine langjährige Tradition von Gastfreundschaft, 

auch nicht an den Unis“. 

Christian Bode, Generalsekretär des Deutschen Akademischen 

Austauschdienstes; zitiert nach Spiegel online vom 20. Oktober 

2008 

Ausgegrenzt 

„Studierende mit Kind fühlen sich oft ausgegrenzt, bisweilen 

sogar angefeindet. Leider ist die Solidarität unter den Studierenden 

gegenüber Kommilitonen mit kleinen Kindern nicht 

besonders groß ... Als Lebensentwurf zählt unter Studierenden 

heute überwiegend, das Leben zu genießen und sein 

eigenes Ding durchzuziehen. Kommilitonen mit Kind gelten 

dabei als nicht dazugehörig.“ 

Elke Middendorf, Hochschulforscherin; zitiert nach Frankfurter 

Allgemeine Zeitung vom 6. Dezember 2008 

Ach was! 

„Alkohol- und Drogenmissbrauch sind bei Obdachlosen 

deutlich häufiger als im Bevölkerungsdurchschnitt. Zu diesem 

Ergebnis kommt eine systematische Meta-Analyse von 

29 Studien mit insgesamt 5 684 Obdachlosen aus Europa, 

Australien und den USA, nachzulesen im Journal PLoS 

Medicine.“ 

Zitiert nach dpa Wissenschaft vom 1. Dezember 2008 

Kritikindikator 

„Die Universitäten sind deutlich besser als ihr Ruf, aber natürlich 

verbesserungsfähig. Kontrovers sind die Maßstäbe: 

Fehlende Nobelpreisträger waren ein Kritikindikator. Jetzt 

wird nahezu Jahr für Jahr ein Deutscher in Stockholm gekürt, 

ohne dass einer von den Nobelpreisträgern schon von 

dem Förderprogramm von Bund und Ländern, der Exzellenzinitiative, 

hätte profitieren können. Folglich kann das 

alte System doch nicht so schlecht gewesen sein.“ 

Professor Heinz-Elmar Tenorth; zitiert nach Die Welt vom 

10. Dezember 2008 

Bestandsaufnahme 

„Wir haben einen Mangel an Ingenieuren und Schlossern. 

Wir haben dagegen keinen Mangel an Architekten, Juristen 

und Germanisten.“ 

Arne vom Wörden, Leiter der Personalberatung von Access; zitiert 

nach Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 29. November 2008 

Sätzefeiler 

„Die Leute in (den Geisteswissenschaften) sprechen nicht 

miteinander. Sie sitzen zu Hause und in ihren Büros und feilen 

an ihren Sätzen. Naturwissenschaftler sprechen miteinander. 

Unsere Kultur ist in erster Linie eine mündliche, und 

darum wissen wir, wie man zum Publikum spricht.“ 

Lee Smolin, Physiker; zitiert nach Frankfurter Allgemeine Zeitung 

vom 3. Dezember 2008 

Sichere Bank 

„Eine Universität ist eine sichere Bank mit hohen Zinserwartungen.“ 

Kurzt Kutzler, Präsident der TU Berlin; zitiert nach vdi-nachrichten 

vom 5. Dezember 2008 

Unsinn 

„Die pauschale Anhebung der Akademikerquote macht in 

Deutschland weder bildungspolitisch noch volkswirtschaftlich 

Sinn.“ 

Professor Julian Nida-Rümelin; ehem. Kulturstaatsminister zitiert 

nach Frankfurter Allgemeine Zeitung vom 29. November 2008 

Der einzige Ausweg 

„Alternde Gesellschaft, unterfinanzierte Schulen und 

Hochschulen, internationaler Wettbewerbsdruck auf offenen 

Märkten: Der einzige Ausweg aus dieser Lage ist eine 

milliardenschwere Bildungsoffensive, hinter der alle anderen 

Ansprüche gnadenlos zurückstehen müssen. Nur 

wenn wir jetzt anfangen, können wir der demographischen 

Bildungskatastrophe noch entrinnen.“ 

Professor Wolfgang A. Herrmann, Präsident der Technischen 

Universität München; zitiert nach Süddeutsche Zeitung vom 

19. November 2008

8 UNIVERSITÄT Forschung & Lehre 1|09 

Die Zukunft der 

deutschen Universität 

Von Steuerungsbürokratien und 

anarchistischer Unterwanderung 

| CLEMENS A LBRECHT | In den vergangenen Jahrzehnten hat eine Universitätsreform die andere 

abgelöst. Heute hat ein von außen an die Universitäten herangetragenes ökonomisches Denken, das nicht wenige 

strukturelle Zwänge entwickelt, das Definitionsmonopol. Bleiben dabei Bildung und Wissenschaft, die Markenzeichen der 

„klassischen deutschen Universität“, auf der Strecke? 

Foto: picture-alliance

1|09 Forschung & Lehre UNIVERSITÄT 9 

Die deutsche Universität hat in 

der globalisierten Welt eine 

glänzende Zukunft – vermutlich 

aber nicht in Deutschland. Denn 

dort wird diese Institution – verstanden 

als Einheit von Leitidee, materiellem 

Apparat, Personalbestand und Umgangsregeln 

– gerade abgeschafft. Die 

neue deutsche Gesamtfachhochschule 

mit angeschlossenen Forschungsabteilungen, 

die an ihre Stelle tritt, ist ganz 

auf kurzfristige Erhöhung 

des Outputs angelegt. Ich 

werde sie im folgenden 

„Universität in Deutschland“ 

nennen – im Kontrast 

zur „deutschen Universität“, 

wie sie sich im 19. Jahrhundert. 

entwickelt hat und zur Grundlage 

von Deutschlands Weltgeltung in der 

Wissenschaft wurde, allerorten nachgeahmt, 

heute in erster Linie in den USA 

zu finden. Was unterscheidet die deutsche 

Universität von der Universität in 

Deutschland? 

1. Die Leitidee der deutschen Universität 

ist Wissenschaft und Bildung, 

die Leitidee der neuen Universität in 

Deutschland dagegen Forschung und 

Ausbildung. Was ist der Unterschied? 

Wissenschaft ist ein autonomes 

Handlungsfeld, das auf die Generierung 

neuer Erkenntnisse ausgerichtet ist. 

Wissenschaft dient nur der Wahrheit – 

nicht einer politischen Ideologie, nicht 

einer Nation, einer Religion, nicht der 

Steigerung des Bruttosozialprodukts 

oder der Standortsicherung und schon 

gar nicht der Dividende. Selbstverständlich 

kann aus ihr jede soziale, ökonomische 

oder politische Gruppe ihre 

Vorteile ziehen, aber je unabhängiger 

von gesellschaftlicher Zweckdienlichkeit 

Wissenschaft ihrer Wahrheitssuche 

nachgehen konnte, desto besser erfüllte 

sie ihre zentrale Aufgabe: durch Erkenntnisse 

Möglichkeiten für ein besseres 

menschliches Leben zu schaffen. 

Deshalb ist durch die Leitidee Wissenschaft 

der Handlungshorizont auf 

ein allgemeines Ziel ausgerichtet. Bildung 

durch Wissenschaft befähigt die 

Lehrenden und die Lernenden, über die 

gegebenen Zustände und Zusammenhänge 

hinauszudenken, abstrakt, losgelöst 

von der gesellschaftlichen Wirklichkeit 

Neues zu antizipieren. 

Die neue Leitidee Forschung und 

Ausbildung dagegen beendet die Epoche 

der relativen Autonomie, indem sie 

beide Elemente rückbindet an gesellschaftliche 

Zwecke: Forschung ist Auftragsforschung, 

Ausbildung ist Orientie- 

rung an Berufsfeldern, die es bereits 

gibt. Durch Forschung und Ausbildung 

werden aus autonomen Innovationszentren 

funktional dienliche Optimierer 

des Bestehenden. 

2. Der materielle Apparat der deutschen 

Universität ist mager, aber sicher. 

Der materielle Apparat der Universität 

in Deutschland ist üppig, aber unsicher. 

Denn die gegenwärtige Hochschulpolitik 

verändert die Mittelzuteilung von 

»Wissenschaft soll durch Erkenntnisse 

Möglichkeiten für ein besseres 

menschliches Leben schaffen.« 

der fixen Grundausstattung auf Leistungsanreize. 

Das hat Folgen, die selten 

bedacht werden. 

An Universitäten sitzen in der Regel 

Menschen, die ehrgeizig sind, etwas erreichen 

und das Erreichte auch anerkannt 

wissen wollen. Worauf richtet 

sich dieser Ehrgeiz, in welchem Feld 

sucht er Anerkennung? An deutschen 

Universitäten gibt es außerhalb des spezifischen 

Fachbedarfs (Mediziner benötigen 

eine höhere Grundausstattung als 

Juristen) durch das feste Zuweisungssystem 

wenig Raum, diesen Ehrgeiz auf 

den materiellen Apparat zu lenken, 

weshalb er frei wird für die Sache. Das 

klingt abstrakt, ich möchte es konkretisieren. 

Ich beobachte schon seit einiger 

Zeit, dass die Gespräche auf Konferenzen 

sich immer mehr auf den materiel- 

»Die Gespräche auf Konferenzen 

konzentrieren sich immer mehr auf 

den materiellen Apparat.« 

len Apparat konzentrieren: „Wir haben 

ja in X den Sonderforschungsbereich Y 

…“ – „In unserem Exzellenzcluster Z 

…“ – „Mein DFG-Projekt A …“ usw. 

Bezeichnend ist, dass man in solchen 

Gesprächen wenig über den Gegenstand 

der SFB, Cluster oder Projekte erfährt, 

geschweige denn über ihre Ergebnisse, 

sondern nur noch über ihre Existenz, 

die als Leistungsnachweis einen 

rein demonstrativen Charakter bekommt. 

Dies ist ein Merkmal der neuen Universität 

in Deutschland. In ihr wird der 

Ehrgeiz der Forscher tendenziell von 

der Wissenschaft abgelenkt auf das eigentlich 

Sekundäre, auf den materiellen 

Apparat, über den man verfügt. Ähnlich 

wie durch die Erfindung des Geldes die 

Güter sekundär und ihre Preise primär 

wurden, so treten nun auch die Erkenntnisse 

in den Hintergrund und der 

Apparat zu ihrer Generierung, verdichtet 

in Kennzahlen und Symbolen, 

drängt als Zeichen für den Leistungsnachweis 

nach vorne. In Berufungskommissionen, 

bei Vorstellungen vor 

Vorträgen, geht es dann nicht mehr um 

die Erkenntnisse, die ein Kandidat gewonnen 

hat, man liest und be- 

urteilt nicht mehr seine Schriften, 

sondern man zählt die 

Drittmittel, die er eingeworben 

hat, die peer-review-Aufsätze, 

die internationalen Forschungskooperationen. 

Die Mittelzuweisung nach Leistung 

verändert also die Leistungsziele des 

wissenschaftlichen Personals: Weil man 

an deutschen Universitäten um die Mittel 

der Grundausstattung nicht kämpfen 

muss, liegt das Feld der Anerkennungskämpfe 

in der Wissenschaft. Auch hier 

existiert ein Wettbewerb, aber er ist diachron: 

Man konkurriert weniger mit 

den lebenden Kollegen um Forschungsmittel, 

als mit den toten Klassikern und 

den noch nicht Geborenen Nachfolgern 

um Ruhm. Sobald die Mittelzuweisung 

umkämpft wird, tendieren die Mittel 

selbst dazu, Endzweck der wissenschaftlichen 

Tätigkeit zu werden: der 

Wettbewerb wird synchron. 

Die Umsteuerung auf Leistungsanreize 

erhöht also nicht die Leistung, 

sondern das Streben nach dem Medium 

der Leistungsmessung. Und da dieses 

Medium in ein quantifi- 

zierbares,erkenntnisneutralesBelohnungssystem wandert, ändert 

sich die Grundorientierung: 

Wissenschaftler 

an deutschen Universitäten streben 

nach Anerkennung durch Erkenntnisse, 

nach Reputation, Forscher an Universitäten 

in Deutschland nach Anerkennung 

durch Mittelzuweisung, nach 

Prestige. 

3. Dieses Steuerungsmodell präferiert 

beim Personalbestand einen bestimmten 

Typus: den Wissenschaftsmanager. 

Die Herrschaft des Sekundären, 

AUTOR 

Clemens Albrecht lehrt Soziologie 

an der Universität Koblenz- 

Landau. Seine Forschungsgebiete 

sind Kultur- und Bildungssoziologie 

sowie Wissenschaftsund 

Ideengeschichte

10 UNIVERSITÄT Forschung & Lehre 1|09 

der Mittel, verlangt nach ihm. Er ist 

stets beweglich, orientiert sich am 

Markt der Wissenanforderungen, hat 

die EU- und DFG-Ausschreibungen im 

Auge. Sein Forschungsinteresse speist 

sich weniger aus der langfristigen Entwicklung 

der Fachfragen, aus dem Dialog 

mit den Leittheorien der Klassiker, 

als aus der Nachfrage anderer gesellschaftlicher 

Teilbereiche, die sich in 

Prestige umsetzen lassen – ein shareholder 

der akademischen Vita. 

Strukturell unwahrscheinlicher wird 

in diesem Forschungsbetrieb ein Typus, 

den die deutsche Universität präferiert: 

der Grundausstattungs- 

professor, der die Bedürfnisse 

der Industrie und 

der Verwaltungen nach 

Legitimationswissen souverän, 

weil verbeamtet, 

ignorieren kann. Als Niklas Luhmann 

im Jahre 1969 den Ruf an die Universität 

Bielefeld annahm, trug er in den Fragebogen 

über seine künftigen Forschungsprojekte 

ein: Projektname: 

Theorie der Gesellschaft. Laufzeit: 30 

Jahre. Kosten: keine. 

Aber, so ein gängiger Einwand, Luhmann 

ist ja ein Sonderfall, daneben gibt 

es hundert andere, die sich mit ihrer 

Grundausstattung zurückgelehnt haben, 

ohne jemals eine Leistungskontrolle befürchten 

müssen. Aber wenn die Politik 

nicht den Mut hat, auch Mittelmäßigkeiten 

zu finanzieren, kann sie den einen 

unter ihnen nicht so lange in Ruhe lassen, 

bis er in den 10, 20, 30 Jahren seiner 

geistig produktiven Phase das Bahnbrechende 

entwickelt hat, ohne den Mitteln 

hinterherhecheln zu müssen, die 

ihn nur von seinem Ziel ablenken. Der 

moderne Wissenschaftsmanager dagegen 

gleicht einem Reiter, der sich darauf 

konzentriert, Pferde einzufangen. 

4. Die Umgangsregeln sind an Hochschulen 

kodifiziert in Studienordnungen. 

An deutschen Universitäten sind 

Studienordnungen kurze Texte, in denen 

die Aufforderung steht, neben wenigen 

Pflichtscheinen Lehrveranstaltungen 

nach eigenem Interesse auszusuchen 

und in ihnen selbständig zu arbeiten. 

An den Universitäten in Deutschland 

dagegen sind Studienordnungen 

280 Seiten starke Modulhandbücher. 

Wir sind damit bei dem zentralen 

Problem, das die Universitäten in 

Deutschland nicht globalisierungsfähig 

macht: der Neuerfindung der Universität 

unter dem Stichwort „Bologna-Prozess“, 

die sich als Anpassung an internationale 

Standards verkleidet, in Wirk- 

lichkeit aber ein Unikum schafft. Dass 

dieser Bologna-Prozess, gemessen an 

seinen Zielen, auf ganzer Linie scheitert, 

ist außerhalb der Kreise von Wissenschaftsfunktionären 

und –politikern 

längst Konsens. Die Frage ist nur, welche 

Folgerungen wir daraus ziehen: Die 

nächste Universitätsreform kommt bestimmt, 

und wir sollten uns heute Gedanken 

machen, wie sie aussieht. Ich 

sehe hier zwei Wege. 

Die eine Linie, das Modell Nachbesserung, 

geht von der Ansicht aus, dass 

die gegenwärtige „Implementierung“ 

des Prozesses nicht konsequent genug 

»Die Mittel selbst tendieren dazu, 

Endzweck der wissenschaftlichen 

Tätigkeit zu werden.« 

erfolgt sei. Welche Konsequenzen ergeben 

sich dann? 

Die deutsche Universität hat, orthopädisch 

gesprochen, durch ihre Schlottergelenke 

überlebt. Gerade der Spielraum 

relativ vager Studienordnungen 

hat ihr den Betrieb ermöglicht. Diese 

Schlottergelenke werden durch die Modularisierung 

nun festgeschraubt, es 

knarrt und quietscht an allen Ecken. 

Gegenwärtig etwa ergibt sich vielerorts 

die Notwendigkeit, Zeitpläne campusweit 

zu koordinieren: Aus der freien 

Angebotsstruktur wird ein Schulstundenplan, 

der Stundenplankommissar 

zieht ein. 

Darüber hinaus hat bekanntlich jede 

Universität ihre eigenen Module gestrickt 

(Profilbildung), was die Mobilität 

von Studierenden nahezu unmöglich 

»Das europaweite Computerprogramm 

zur papierlosen Verwaltung der 

Studienkonten zeichnet sich ab.« 

macht. Deshalb die Forderung, die Vergleichbarkeit 

der Module zwischen Universitäten 

und Ländern auch wirklich 

herzustellen: „Die Vereinheitlichung 

der Module erfordert eine neue, europaweite 

Bürokratie mit ungeahnten Möglichkeiten 

für kleinliche Vorschriften, 

deren Einhaltung wieder von neuen Behörden 

überwacht werden muss, dazu 

erst einmal jahrlange Bemühungen um 

Musterordnungen mit zahlreichen Konferenzen 

und sonstiger Reisetätigkeit, 

Entwürfen, Kompromissen, Übersetzungsproblemen 

und allem, was sonst 

noch Europa-Verwaltung schön macht.“ 

(Heinz Steinert) Das europaweite Computerprogramm 

zur papierlosen Verwaltung 

der Studienkonten zeichnet 

sich ab. 

Die Module aber sind nur deshalb 

so unterschiedlich geraten, weil sie die 

Unterschiede der Lehrstühle, Institute, 

Fachbereiche, Fakultäten abbilden. Die 

nächste Forderung muss also dahin gehen, 

Strukturen für Einheitsinstitute zu 

schaffen, die in der Lehre die Einheitsmodule 

dann auch bedienen können. 

Wenn die studentische Leistung 

nach der Zeiteinheit ECTS gemessen 

wird, kann auch die Leistung der Professoren 

nicht mehr in Deputaten dekretiert, 

sondern sollte in Teaching 

Points berechnet werden, wie sie das 

CHE propagiert. Eine Sprechstunde: 

ein TP; ein Seminar, 24 TP, die Email an 

einen Studenten 3/60 TP (eigene Berechnung). 

Für die Ministerien hat dies 

den Vorteil, nicht mehr ärgerliche Deputatserhöhungen 

verordnen zu müssen, 

sondern eine automatische Anpassung 

an den Bedarf einrichten zu können: 

(Studierendenstatistik + Modulhandbuch) 

/ Lehrpersonal = TPs pro 

Lehreinheit. 

Wenn dieser absehbare Reformschritt 

implementiert ist, muss auch die 

Forschungsleistung in Research Points 

objektiviert werden: ein Sammelbandaufsatz: 

1 RP; ein peer-review-Aufsatz: 

3 RP; ein erfolgreicher DFG-Antrag: 

5 RP etc. Dann könnten Teaching- und 

Research-Points gegeneinander aufgerechnet 

werden und die Einführung der 

lästigen Lehrprofessuren würde sich erledigen. 

Die Evaluationsmaschinerie 

des Wissenschaftsrates ließe sich entbürokratisieren,in- 

dem durch die Zahl 

der erwirtschafteten 

Teaching- und Research-Points 

der 

Wert eines Hochschullehrers 

und jeder 

organisatorischen Einheit, vom Institut 

bis zur Spitzenuniversität, exakt 

und vergleichbar berechenbar wird. 

Am Ende allerdings muss noch eine 

Konsequenz folgen, auf der ich bestehe: 

ECTS, Teaching- und Research-Points 

müssen frei handelbar werden (das 

CHE könnte als Börsen-Plattform dienen), 

damit eine Hochschule oder ein 

Professor seinen eigenen Wert nach gesellschaftlichem 

Bedarf und politischer 

Konjunkturlage den Bedingungen anpassen 

kann. Nur der flexible Einsatz 

eines Kapitals ermöglicht seine optimale 

Verteilung.

1|09 Forschung & Lehre UNIVERSITÄT 11 

Mit dem Modell Nachbesserung der 

Reform kommen die Hochschulen also 

in einen Zustand, den global erfolgreiche 

Unternehmen spätestens seit den 

80er Jahren kennen: den Zustand der 

permanenten Revolution. Ein Nachbesserungsschritt 

folgt aus dem anderen, 

und alle ergeben sich aus derselben Systemlogik: 

der Um- 

steuerung von nachhaltigerGüterproduktion 

auf kurzfristige 

Geldvermehrung, 

von Erkenntnis- auf 

Prestigegenerierung. 

Ist die Ökonomisierung des Bildungssystems 

so weit vorangeschritten, 

fehlt allerdings noch eine flexible Personalsteuerung, 

die für zwei unterschiedliche 

Gruppen nach einem je spezifischen 

Entlohnungs-Entlassungs-Modell 

einzurichten ist. 

Die Arbeiter im Wissenschaftsbetrieb, 

die Forscher, sollten flexibel nach 

Leistungskriterien belohnt werden. Auf 

der Basis eines relativ niedrigen Grundgehalts, 

der an ein verpflichtend vorgegebenes 

Quantum an Teaching- und Research-Points 

gebunden ist, sollten Leistungszulagen 

nach zusätzlich erwirtschafteten 

Punkten bezahlt weden, u. U. 

noch ergänzt durch einen Faktor für 

Verwaltungsaufgaben (Management- 

Points, MP). Fällt die Leistung dauerhaft 

unter ein be- 

stimmtes Level, müssen 

Hochschullehrer 

auch entlassen werden 

können. Die Universitäten 

in Deutschland 

haben mit Entlassungen durchaus 

schon Erfahrungen gesammelt, etwa in 

den Jahren ab 1933. Auf politischen 

und ökonomischen Wandel könnte eine 

angestellte Professorenschaft jedenfalls 

noch flexibler reagieren. 

Ein anderes Entlohnungs-Entlassungs-Modell 

ist dagegen für das Spitzenpersonal 

zu empfehlen, die Entscheider 

im Wissenschaftssystem. In der 

Privatwirtschaft ist das System der permanenten 

Revolution nur deshalb erfolgreich, 

weil es sich im schnellen 

Rhythmus durch Austausch des Spitzenpersonals 

an neue Lagen anpassen 

kann. Wenn etwa Fusionen oder die Expansionsstrategie 

eines Konzerns scheitern, 

kann die Führungsspitze schnell 

entlassen werden. 

Hier sind die Irrtums-Einsichts-Zyklen 

in der Bildungs- und Wissenschaftspolitik 

noch zu lang: Integrierte 

Gesamtschule, Gesamthochschule, re- 

formierte Oberstufe, Abschaffung der 

Habilitation, 12-Jahres-Regel bei wissenschaftlichen 

Angestellten, achtjähriges 

Gymnasium, Bologna-Reform – all 

diese Fehlentwicklungen konnten im 

Wissenschafts- und Bildungssystem erst 

revidiert werden, als das Leitungspersonal 

durch die Pensionierungsgrenze aus 

»Es wird umgesteuert auf kurzfristige 

Geldvermehrung, von Erkenntnisauf 

Prestigegenerierung.« 

dem Amt geschieden war. Deshalb sollte 

ihre Entlohnung um den Faktor Zehn 

erhöht werden. Die Kosten, die durch 

eine konsequente Einführung von Teaching- 

und Research Points in den Evaluations- 

und Akkreditierungsindustrien 

gespart werden, könnten dann als 

Boni an Wissenschaftspolitiker ausbezahlt 

werden, damit diese Platz machen 

für jüngere Köpfe, für die neuesten Reformideen. 

Satire? Nein, Gegenwart und Zukunft 

der Universitäten in Deutschland 

nach dem Handlungsmodell Nachbesserung. 

Was macht Hoffnung, dass es 

nicht so weit kommt? Eine einfache Beobachtung: 

Je mehr die deutschen Universitäten 

durch die ökonomistischen 

Steuerungsbürokratien gegängelt wer- 

»Je mehr die deutschen Universitäten gegängelt 

werden, desto mehr erwacht die Lust an der 

anarchischen Unterwanderung.« 

den, desto mehr erwacht die Lust an der 

anarchischen Unterwanderung. Es ist 

eine Freude, zu beobachten, mit welch 

kreativer Phantasie Ordnungen sinnwidrig 

interpretiert (hier spielt der neue 

Leitbegriff der „Kompetenzen“ eine 

glückliche Rolle) oder unterwandert 

werden. Fürst Potemkin ist der neue 

Schutzheilige, der vor dem Besuch der 

Akkreditierungsagenturen angerufen 

wird. Hier und dort bilden sich unterhalb 

der verschulten Module neue 

heimliche Studiengänge, welche außerhalb 

des Programms, manchmal auch 

durch Modulnummern getarnt, diejenigen 

Studierenden versammeln, die sich 

für die Dinge interessieren. Erst wenn 

man dieses Phänomen in seiner Breite 

beobachtet, kann man rein semantisch 

nachvollziehen, warum die Reform unter 

dem Namen „Bologna-Prozess“ firmiert: 

Es geht um die Einführung italienischer 

Verhältnisse zwischen Norm 

und sozialer Praxis an den Universitäten 

in Deutschland, um etwas vom globalisierungsfähigen 

Modell deutsche 

Universität zu retten. 

Hier deutet sich eine andere Reformlinie 

für die nächste Universitätsreform 

an, man könnte sie als „Humboldt-forever-Modell“ 

bezeichnen: Den 

Universitäten durch freie Wahl ihrer 

Studiengänge (Magister-, Diplom-, Bachelor-, 

Master, Ph.D.) die Autonomie 

zu geben, die man ihnen nur versprochen 

hat; denn gegenwärtig sind sie für 

die Wissenschaftsministerien das, was 

die Zweckgesellschaften für die Banken 

waren: eine Auslagerung von Risiken, 

die am Ende doch wieder in den Büchern 

der Politik landen werden. 

Hier könnte die Politik Transaktionskosten 

sparen, indem sie die Entstaatlichung 

der Bildungs- und Wissenschaftspolitik 

zurücknimmt. Denn der 

Staat kann eben doch vieles besser als 

die Wirtschaft, etwa eine Rechtsordnung 

garantieren oder durch stabile Bedingungen 

für Investitionen sorgen, die 

sich erst langfristig und deshalb nicht 

kalkulierbar rechnen. Der Staat ist 

Letztinstanz, weil nur er öffentlich-demokratischer 

Kontrolle unterliegt und 

deshalb die Interessen der Allgemeinheit 

besser vertreten kann als jede 

Hand, die invisible in ihre eigene Tasche 

wirtschaftet. 

Kommunismus und 

Nationalsozialismus haben 

heftige Angriffe auf 

die Autonomie der Wissenschaft 

geführt, Teilsiege 

errungen, aber 

letztlich hat immer die Suche nach der 

Wahrheit gesiegt. In den letzten Jahrzehnten 

ist der Ökonomismus zu einer 

Ideologie geworden, die im New Public 

Management nicht weniger strukturelles 

Zwangspotential entwickelt als der 

Staatssozialismus. Die deutsche Universität 

als epochenunabhängig adäquate 

Institutionalisierung von Wissenschaft 

wird auch diese Phase überstehen – wo 

auch immer in der Welt. 

Die ausführliche Fassung dieses gekürzten Beitrages 

kann bei der Redaktion von Forschung & 

Lehre per E-Mail unter redaktion@forschungund-lehre.de 

angefordert werden. 

Das Foto auf Seite 8 zeigt das Foyer des neuen 

Hörsaalcentrums der Goethe-Universität Frankfurt/Main.

12 WISSENSCHAFTSAUSSENPOLITIK Forschung & Lehre 1|09 

Die neue Landkarte 

akademischer Mobilität 

Ein kartographischer Versuch aus Sicht der 

Alexander von Humboldt-Stiftung 

| GEORG S CHÜTTE | Eine neue Weltkarte der Wissenschaft 

zeigt ihre ersten Konturen. Sie ist vielfältiger und unübersichtlicher als 

früher. Neue Zentren entstehen. Damit verändert sich auch die akademische Mobilität 

weltweit. Ein Versuch, erste Umrisse freizulegen. 

Der Eiserne Vorhang teilte bis 

1989 auch die wissenschaftliche 

Welt. Nur wenige konnten 

und durften jeweils jenseits dieser historischen 

Trennlinie studieren, forschen 

und arbeiten. Diese historische Grenzziehung 

zwischen den ideologischen 

Blöcken überlagerte eine zweite internationale 

Trennlinie: die zwischen den 

Ländern der nördlichen und der südlichen 

Hemisphäre. Die internationalen 

wissenschaftlichen Beziehungen vieler 

Länder Afrikas, Mittel- und Südameri- 

»Es gibt heute eine Vielzahl 

von Zentren wissenschaftlicher 

Spitzenleistungen.« 

kas und Asiens entwickelten sich teilweise 

entlang kolonialer bzw. postkolonialer 

Verbindungen. Je nach Opportunität 

und weltpolitischer Lage pflegten 

sie Beziehungen zu dem einen oder anderen 

Kontrahenten des Kalten Krieges. 

Heute zeichnet sich eine neue Landkarte 

akademischer Mobilität ab. Sie ist geprägt 

durch eine größere Vielzahl von 

Zentren und Räumen wissenschaftlicher 

Spitzenleistungen, durch ein Nebeneinander 

von Wettbewerb und Kooperation 

und durch eine nie da gewe- 

AUTOR 

Georg Schütte ist Generalsekretär 

der Alexander von 

Humboldt-Stiftung. 

sene Zahl von Studierenden und Wissenschaftlern, 

die in der Welt unterwegs 

sind. 

Studierendenmobilität: 

die ungleichen Ströme 

akademischer Talente 

Studierende in aller Welt suchen heute 

verstärkt nach Möglichkeiten, ihr Studium 

im Ausland fortzusetzen oder abzuschließen 

und weiterqualifizierende 

Abschlüsse zu erwerben. Auch die derzeitigenSchwierigkeiten, 

nach Einführung 

gestufter Studi- 

engänge in Deutschland 

und Europa 

„Mobilitätsfenster“ in 

den Studienverlauf 

zu integrieren, haben diesen weltweiten 

Trend bisher nicht nachhaltig verändert. 

In dem Maße, wie in den vergangenen 

Jahrzehnten Transportkosten zu 

sinken begannen und neue Informations- 

und Kommunikationstechnologien 

die Welt leichter zugänglich machten, 

stiegen die Anforderungen von Unternehmen 

und Verwaltungen an ihre 

Führungskräfte, diese grenzüberschreitend 

vernetzte Welt mitzugestalten. Internationale 

Studien- und Berufserfahrung 

gehören inzwischen zur Grundanforderung 

weltweit operierender Unternehmen 

an ihr Führungspersonal. Daneben 

sind das Interesse an fremden 

Ländern und Kulturen, die Suche nach 

internationaler Herausforderung und 

Verständigung weiterhin Triebfedern 

für ein Studium außerhalb des Heimatlands. 


Forschermobilität: 

die ungleichen Ströme von 

Wissensarbeitern und 

kreativen Akademikern 

Die weltweite Expansion des Hochschulsektors 

in den vergangenen zwei 

Jahrzehnten und die steigende Zahl international 

mobiler Studierender sind 

mit einer Internationalisierung der Karriereverläufe 

von Wissenschaftlern einhergegangen. 

Eine kleine Gruppe von

1|09 Forschung & Lehre WISSENSCHAFTSAUSSENPOLITIK 13 

Spitzenwissenschaftlern, so beobachtet 

die OECD, genießt international eine 

privilegierte Position: Sie sind mit zahlreichen 

Wissenschaftspreisen dekoriert 

und gelten als „Stars“ ihrer Fachgebiete. 

Studierende und Nachwuchswissenschaftler 

konkurrieren darum, in ihren 

Forschergruppen mitarbeiten zu dürfen. 

Diese Wissenschaftler ziehen Talente an 

– und sind auch dadurch in der Lage, 

immer wieder Spitzenleistungen zu erbringen. 

Die „Stars“ der Wissenschaft 

werden weltweit umworben; führende 

Forschungseinrichtungen bieten ihnen 

exzellente Arbeits- und Lebensbedingungen. 

Die Mehrzahl der Wissen- 

schaftler verfolgt jedoch national orientierte 

Karrieren. Sie gehen – zumeist 

während der Promotion oder als Postdoktorand 

– ins Ausland, um ihre Karrierechancen 

auf dem heimischen akademischen 

Arbeitsmarkt zu verbessern. 

Schließlich gibt es eine weitere Gruppe 

von Wissenschaftlern, die gezwungen 

ist, ins Ausland zu gehen, um weiterhin 

in der Wissenschaft arbeiten zu können 

– sei es, weil im Heimatland Stellenan- 

gebote fehlen, die Bezahlung zu 

schlecht ist, keine angemessenen Forschungsmöglichkeiten 

bestehen oder 

die politische Situation es nicht erlaubt. 

»Mit guten Gründen ist von 

einem teilweisen Verlust von 

Spitzenkräften auszugehen.« 

Die internationalen Mobilitätsströme 

von Wissenschaftlern lassen sich 

nur in Ansätzen quantifizieren. Schon 

auf nationaler Ebene fehlen belastbare 

Daten; internationale Vergleiche erübrigen 

sich damit von selbst. So wissen wir 

lediglich, dass die Zahl der von deutschen 

Wissenschaftsorganisationen geförderten 

Aufenthalte ausländischer 

Wissenschaftler in Deutschland seit 

2001 um ein Fünftel auf über 23 000 gestiegen 

ist. 

Das dominierende Zielland für 

Nachwuchswissenschaftler, die zur 

Weiterqualifikation ins Ausland gehen, 

sind die USA. Dort ist in den vergangenen 

Jahrzehnten der Anteil der Post- 

doktoranden mit fremdem Pass kontinuierlich 

gestiegen: Waren es 1985 rund 

21 Prozent, lag die Zahl 2001 bereits bei 

41 Prozent. Die Terroranschläge des 11. 

Septembers 2001 und die in 

der Folge eingeschränkten 

Einreisemöglichkeiten in die 

USA haben die Zahlen internationaler 

Studierender 

und Doktoranden in den 

Vereinigten Staaten für einige Jahre sinken 

bzw. stagnieren lassen. Inzwischen 

haben sie längst wieder die Werte der 

Jahrhundertwende erreicht und überschritten. 

Auch die Zahl internationaler 

Gastwissenschaftler in den USA ist wieder 

gestiegen. 

Nicht nur in Entwicklungs- und 

Schwellenländern besteht die Sorge, 

dass der hohe Anteil der Doktoranden, 

die zumindest zeitlich befristet in den 

USA bleiben, und die hohe Zahl der 

ausländischen Postdoktoranden an 

amerikanischen Forschungseinrichtungen 

zu einem dauerhaften Verlust akademischen 

Nachwuchses in den jeweiligen 

Heimatländern führt. Empirische 

Belege gibt es wenige. Mit guten Gründen 

ist von einem teilweisen Verlust 

von Spitzenkräften auszugehen: Insbesondere 

die gut qualifizierten deutschen 

Nachwuchswissenschaftler, die mit Stipendien 

der deutschen Wissenschaftsorganisationen 

in den USA ihre Karrierechancen 

zu verbessern trachten, werden 

dort umworben. Die Besten erhalten 

attraktive Stellenangebote, die – etwa 

in Zeiten der Stellenknappheit in 

Deutschland – ein gutes Entree in eine 

wissenschaftliche Karriere jenseits des 

Atlantiks bieten. Im weiteren Karriereverlauf 

wird es dann komplizierter, 

nach Deutschland zurückzukehren, 

und für deutsche Wissenschaftseinrichtungen 

wird es schwieriger, die Erfolgreichsten 

unter diesen akademischen 

Emigranten zurückzugewinnen. 

Ein anderes Phänomen zeichnet 

sich im pazifischen Raum ab: Eine Reihe 

chinesischer Wissenschaftler, die 

zum Teil vor Jahrzehnten aus Mangel 

an Perspektiven ihr Heimatland verlassen 

hatten, beginnt, nach China zurückzukehren. 

Intensiv wirbt die chinesische 

Regierung, bemühen sich chinesische 

Universitäten und Institute der 

Chinesischen Akademie der Wissenschaften 

um diese inzwischen hoch 

qualifizierten Auslandschinesen. Mit 

der steigenden Zahl etablierter Rückkehrer 

wächst auch die Motivation der 

jüngeren Akademiker, die Karriere dauerhaft 

im Heimatland fortzusetzen.


Ähnliche Tendenzen zeigen sich auch 

bei indischen, taiwanesischen oder israelischen 

Wissenschaftlern. 

Noch genießen Hochschulen in den 

großen Wissenschaftsnationen, allen 

voran in den USA, aber auch in Europa, 

einen Start- und Qualitätsvorteil. Europäische 

Wissenschaftler führen inzwischen 

weltweit das Ranking der am 

häufigsten zitierten Publikationen an; 

als Einzelnation liegen die Vereinigten 

Staaten an der Spitze. Die Förderprogramme 

der Europäischen Union für 

die Mobilität von Studierenden und 

Nachwuchswissenschaftlern (insbesondere 

das ERASMUS-Programm und die 

Marie Curie-Actions) haben spürbaren 

Einfluss auf die innereuropäische Mobilität. 

In der Summe deuten diese Beobachtungen 

jedoch eine neue Landkarte 

akademischer Mobilität an. Sie ist nicht 

mehr durch die ideologische Spaltung 

in zwei wissenschaftliche Blöcke mit jeweiligen 

Zentren der Spitzenforschung 

bestimmt. Vielmehr zeichnet sich in der 

ersten Dekade des 21. Jahrhunderts 

auch in der Wissenschaft eine multipolare 

Welt ab – mit deutlich intensiveren 

weltweiten Migrationsbewegungen und 

vielfältigeren regionalen Austauschräumen. 

Wettbewerbsstrategien 

In dieser multipolaren Welt konkurrieren 

mehr Länder als je zuvor um talentierte 

Studierende und etablierte Forscher. 

Weltweit lässt sich eine Reihe politischer 

Strategien beobachten, um diese 

Personengruppen anzuwerben: Bei 

steigender internationaler Nachfrage 

steht insbesondere die akademische Diaspora 

im Interessenfokus ihrer jeweiligen 

Heimatländer. Sie wird mit Doppelberufungen 

im Heimatland und in einem 

Gastland, mit der Finanzierung internationaler 

Forscherteams und 

Forschungsverbünde, durch Repatriierungsprogramme 

oder die 

Unterstützung kurzzeitiger Gastaufenthalte 

zu Hause bzw. im 

Ausland umworben. Hinzu 

kommen Bemühungen, wissenschaftliche 

Karrieren im Heimatland attraktiver 

zu machen. Hierzu gehören die Einführung 

international kompatibler Abschlüsse 

und Karrierestrukturen, die 

Ausgestaltung verlässlicher Karrierewege 

für den wissenschaftlichen Nachwuchs, 

transparente Berufungs- und 

Entscheidungsverfahren, attraktive Vergütungsstrukturen 

sowie verbesserte 

Mobilitätsbedingungen. 

Die großen und etablierten Wissenschaftsnationen 

haben in dieser Konkurrenz 

um akademische Talente qua 

kritischer Masse einen Wettbewerbsvorteil: 

Ihre Wissenschaftssysteme sind 

vergleichsweise gut finanziert und bilden 

den wissenschaftlichen Nachwuchs 

effektiv und auch weiterhin in großer 

Zahl aus. Doch auch sie beginnen seit 

kurzem, wie etwa die Exzellenzinitiati- 

»Auch in der Wissenschaft 

zeichnet sich eine multipolare 

Welt ab.« 

ve oder der Spitzencluster-Wettbewerb 

in Deutschland zeigen, durch gezielte 

Investitionen in einzelne Forschungseinrichtungen 

oder Forschungsgebiete 

die internationale Wettbewerbsfähigkeit 

zu steigern. Kleinere Länder müssen 

hingegen schneller reagieren und aktiv 

versuchen, im Wettbewerb zu bestehen. 

Wo möglich, gilt es, die Kräfte regional 

zu bündeln. Die Schaffung eines Europäischen 

Hochschul- und Forschungsraumes 

steht im Zeichen eines derartigen 

Ressourcenverbundes. 

Weltweit, so eine OECD-Studie, 

zeichnet sich in diesem Umfeld nationaler 

Förderinitiativen ein Reihe von Erfolgskriterien 

für international wettbewerbsfähige 

Forschungseinrichtungen 

ab. Dies sind: eine starke Forschungsbasis 

mit ausreichender staatlicher Finanzierung 

der Grundlagenforschung; eine 

professionelle Führungsstruktur, die es 

ermöglicht, Ressourcen auf Schlüsselbereiche 

und -projekte zu fokussieren; eine 

kritische Masse etablierter und renommierter 

Wissenschaftler sowie eine 

hinreichend große Zahl sehr gut ausgebildeter 

Nachwuchskräfte in einer größeren 

Bandbreite akademischer Disziplinen; 

institutionelle Autonomie und 

»Es entwickelt sich ein hochpreisiges 

Marktsegment für 

Spitzenwissenschaftler.« 

akademische Freiheit sowie die Möglichkeit, 

grenzüberschreitende Kooperationsprojekte 

zu initiieren und zu verwalten; 

eine hinreichende sprachliche 

und computertechnische Kommunikationsfähigkeit 

sowie eine extensive weltweite 

Vernetzung mit Universitäten anderer 

Länder, die wiederum einen intensiven 

Austausch von Studierenden, 

Forschenden und Lehrenden ermöglicht. 

Ärmere Länder werden vor der Herausforderung 

stehen, ihre Hochschulund 

Wissenschaftssysteme stärker zu 

fördern, um Anschluss an die weltweite 

Innovations- und Entwicklungsdynamik 

zu finden. Dringend notwendig ist 

es nach Ansicht der Weltbank, die Infrastrukturen 

der Bildungssysteme auszubauen 

und zu verbessern; moderne 

Curricula und Ausbildungsgänge zu 

entwickeln und zu erproben; 

qualifizierte Lehrende 

und Forschende auszubilden, 

zu motivieren und im 

Land zu halten; sozial und 

ökonomisch benachteiligten 

Bevölkerungsgruppen den Zugang 

zum Bildungs- und Hochschulsystem zu 

öffnen sowie generell eine der lokalen 

und regionalen Situation angemessene 

Ausbildung und Forschung zu ermöglichen. 

Das Ende der Übersichtlichkeit 

und Gleichheit 

Im Ergebnis werden wir in den kommenden 

Jahren eine weitere Angleichung 

internationaler Karrierewege beobachten; 

der Bologna-Prozess ist nur 

eine Facette dieser Entwicklung. Mit 

steigendem Wettbewerb beginnen auch 

die Preise zu steigen. Es entwickelt sich 

ein hochpreisiges Marktsegment für 

Spitzenwissenschaftler, in dem nur ausgewählte 

Länder und Wissenschaftseinrichtungen 

konkurrenzfähige Angebote 

unterbreiten können. Aber auch 

Nachwuchswissenschaftler und Studierende 

werden zunehmend umworben. 

Dies wird zu einer weiteren Staffelung 

der Einkommens- wie Anwerbemöglichkeiten 

innerhalb der jeweiligen 

Hochschul- und Wissenschaftssysteme 

und innerhalb einzelner wissenschaftlicher 

Einrichtungen führen. Diese Staffelung 

der Einkommens- und Preisstrukturen 

wird eine Hierarchisierung 

der Fakultäten innerhalb der 

Hochschulen sowie der Forschungseinrichtungen 

insgesamt 

nach sich ziehen. Wenige Forschungsuniversitäten 

werden einen 

größeren Teil der nationalen Forschungsressourcen 

verbrauchen, während 

ein größerer Teil der Hochschulen 

sich funktional ausdifferenzieren, also 

auf die Forschung in ausgewählten Gebieten 

und/oder vornehmlich auf die 

Lehre konzentrieren wird. Vor uns liegt 

eine neue Landkarte akademischer 

Mobilität – vielfältig und in Teilen noch 

unübersichtlich.


Suche nach den 

besten Partnern 

Die FU Berlin als „Internationale 

Netzwerkuniversität“ 

| DOROTHEA R ÜLAND | Als Exzellenzuniversität hat 

sich die Freie Universität Berlin die eigene „Internationalisierung“ auf die Fahnen 

geschrieben. Wie kann dieses Vorhaben gelingen? Fragen an die neue Direktorin 

des Center for International Cooperation an der FU Berlin. 

Forschung & Lehre: Die Freie Universität 

Berlin soll eine „Internationale 

Netzwerkuniversität“ werden. Wie wollen 

Sie das als neue Direktorin des Center 

for International Cooperation umsetzen? 

Können Sie mit dem Pfund 

„Exzellenzuniversität“ wuchern? 

Dorothea Rüland: International war die 

Freie Universität auch bisher schon 

sehr aktiv, sie verfügt über eine große 

Anzahl an Partnerschaften und einen 

sehr hohen Anteil an ausländischen 

Studierenden sowie über viele Studenten, 

die zu einem Auslandsaufenthalt 

ins Ausland gehen. Dieses Netz soll ausgebaut 

und stärker in strukturierte Programme 

eingebaut werden, dabei denke 

ich insbesondere an Netzwerke herausragender 

Universitäten weltweit, Joint 

PhDs oder internationale Graduiertenkollegs. 

Meine Aufgabe sehe ich in erster 

Linie darin, zusammen mit den Professoren 

der FU Potentiale für solche 

neuen Programme zu identifizieren und 

dazu beizutragen, sie auf die Schiene zu 

setzen. Dieser Prozess soll durch ein 

Netz von Auslandsbüros unterstützt 

werden, die die nötigen Kontakte aufbauen 

und pflegen, als erste Anlaufstelle 

für interessierte Wissenschaftler und 

Doktoranden dienen und sich auch intensiv 

um die Alumni kümmern. Selbstverständlich 

kann man dabei mit dem 

Pfund der Exzellenzuniversität wuchern, 

diese Auszeichnung wird im 

Ausland teilweise fast noch mehr wahrgenommen 

als hier in Deutschland. 

Doch muss man auch aufpassen, dass 

der Blick auf Deutschland dadurch 

nicht zu sehr verengt wird. Immerhin 

gibt es in Deutschland in vielen Fächern 

eine sehr breite, gute Forschungslandschaft. 

F&L: Welchen besonderen Herausforderungen 

und Problemen müssen Sie 

sich bei diesem Dialog über die Grenzen 

hinweg stellen? 

Dorothea Rüland: Wahrscheinlich war 

die Zeit selten so günstig für einen derartigen 

Ansatz wie jetzt, denn erstaunlicherweise 

orientieren sich die guten 

Hochschulen weltweit in die gleiche 

Richtung, nämlich sich stärker international 

zu vernetzen und dies in erster 

Linie über große strukturierte Programme 

und gemeinsame Forschungsprojekte. 

Mag es dem einen mehr darum gehen, 

globale Themen in den Fokus zu 

nehmen, suchen andere die besten 

Doktoranden weltweit oder haben mit 

derartigen Programmen in erster Linie 

die Qualitätssicherung im Blick. Gemeinsam 

ist allen, dass sie auf der Suche 

nach den besten Partnern weltweit 

sind. 

F&L: Werden die deutschen Universitäten 

international zu wenig wahrgenommen? 

Dorothea Rüland: Ich glaube, das kann 

man nicht mehr generell so sagen. In 

der Forschung wissen die Fachleute, wo 

ihre herausragenden Kollegen arbeiten. 

Bei den mobilen Studierenden liegt 

Deutschland auf dem dritten Platz, was 

die Nachfrage nach Studienplätzen 

weltweit betrifft. Aber es ist abzusehen, 

dass der Wettbewerb um die klügsten 

Köpfe eher zu- als abnehmen wird, dafür 

spricht schon die Demographie verschiedener 

Länder. Schon heute hat ein 

Land wie Japan große Probleme, seine 

Studienplätze zu füllen. Präsentation 

und Marketing im Ausland wird also 

weiterhin ein wichtiges Tätigkeitsfeld 

bleiben und sich wahrscheinlich nach 

Zielgruppen noch weiter ausdifferenzieren. 

Wo es mit der Wahrnehmung hapert, 

das sind die internationalen Rankings. 

Dafür gibt es viele Gründe: methodische, 

sprachliche, aber vielleicht 

auch noch Schwachstellen in der internationalen 

Vernetzung. 

F&L: Sie haben zwei Jahre lang im britischen 

Exeter und fünf Jahre in Thailand 

gelehrt. Zudem waren Sie Leiterin 

der Außenstelle des DAAD in Indonesien. 

Welche Erfahrungen sind Ihnen 

nun bei Ihrer neuen Aufgabe besonders 

nützlich? 

Dorothea Rüland: Auslandsaufenthalte 

bringen immer viel interkulturelle Kompetenz 

mit sich, man lernt genau zu beobachten, 

zu interpretieren und auf 

Zwischentöne zu achten. Das ist sicherlich 

in dieser Position bei der Anbahnung 

neuer Projekte mit ausländischen 

Partnern hilfreich. Meine lange Zeit im 

Ausland und dann im DAAD hat mir 

Dr. Dorothea Rüland ist neue Direktorin 

des Center for International Cooperation 

der Freien Universität Berlin. 

aber auch ein weltweites Netzwerk verschafft, 

auf das ich immer zurückgreifen 

kann. Wer damals in Thailand oder Indonesien 

Stipendiat war, ist heute vielleicht 

Rektor und weiterhin stark daran 

interessiert, mit Deutschland zusammenzuarbeiten 

– einmal mehr ein Beleg 

dafür, wie wichtig Alumni sind.


International 

konkurrenzfähig 

Die Präsenz der Max-Planck- 

Gesellschaft im Ausland 

| PETER G RUSS | Die Max-Planck-Gesellschaft ist 

weltweit vernetzt. Ausländische Wissenschaftler arbeiten in Deutschland, es gibt 

internationale Kooperationen und in Florida wurde ein MPG-Institut gegründet. 

Welche Strategie verfolgt die MPG dabei? Fragen an Peter Gruss. 

Forschung & Lehre: In Florida wird 

die MPG ihr erstes Institut in den USA 

errichten. Wie ist es zu dieser Institutsgründung 

gekommen? 

Peter Gruss: Der US-Bundesstaat Florida 

hat ein ehrgeiziges Programm zum 

Ausbau des Wirtschaftsstandortes 

durch die Förderung der Biotechnologie 

initiiert und in diesem Zusammenhang 

auch die Ansiedelung renommierter 

Professor Peter Gruss ist Präsident der 

Max-Planck-Gesellschaft, München. 

Einrichtungen der Grundlagenforschung, 

wie z.B. des Scripps Research 

Institute, mit Steuergeldern finanziert. 

Die Max-Planck-Gesellschaft wurde 

Ende 2006 eingeladen, in diesem interessanten 

Umfeld eine Institutsgründung 

vorzunehmen. Wir haben das als 

Chance angesehen. Denn von Seiten 

des Bundesstaates Florida und des 

County von Palm Beach wurde uns eine 

großzügige Grundfinanzierung angeboten, 

die den Aufbau eines Instituts in einem 

Zeitraum von zehn Jahren erlaubt 

– und das bei vollkommener Wahrung 

der wissenschaftlichen und institutionellen 

Autonomie. 

F&L: Die Gründung eines Instituts in 

Florida ist nur ein Teil der Aktivitäten 

im Ausland. Welche Internationalisierungsstrategie 

verfolgt die MPG? 

Peter Gruss: Internationalisierung ist 

ein konstituierendes Merkmal erfolgreicher 

Wissenschaft. 

Denn die Suche nach 

Erkenntnis ist ein global 

angelegter Prozess. 

Das zeigt sich vor allem 

bei wissenschaftlichtechnologischenEntwicklungen, 

deren Komplexität immer 

weiter ansteigt und die enorme intellektuelle 

und finanzielle Kapazitäten erfordern. 

Dies gilt für Projekte in der Astronomie, 

der Klima-, Energie- oder auch 

Gesundheitsforschung. Dafür ist der nationale 

Raum allein zu begrenzt. 

Darüber hinaus muss sich die Max- 

Planck-Gesellschaft angesichts der demografischen 

Entwicklung darauf einstellen, 

noch mehr als bisher Nachwuchswissenschaftler 

aus anderen Ländern 

anzuwerben – der Wettbewerb um 

junge Talente wird sich weiter verschärfen. 

Für die Max-Planck-Gesellschaft ist 

Internationalisierung daher eine conditio 

sine qua non für erfolgreiche Forschung. 

Kaum eine andere europäische 

Wissenschaftseinrichtung setzt sich bereits 

heute international so vielfältig zusammen 

wie die MPG. 

F&L: Wo will die MPG in zehn Jahren 

international stehen? 

Peter Gruss: Fest steht: Der internationale 

Wettbewerb nimmt zu. Im Ausland 

entstehen neue leistungsfähige Wissenschaftszentren. 

Darauf müssen wir reagieren. 

Die Max-Planck-Institute besitzen 

eine große internationale Attraktivität. 

Dabei wirkt das Ansehen, das die 

Max-Planck-Gesellschaft mit ihrer Forschung, 

aber auch mit ihrer einzigartigen, 

oftmals als modellhaft betrachteten 

Struktur im Ausland genießt, ganz sicher 

auch auf Deutschland insgesamt 

zurück. Und das gilt es zu erhalten. Forschung 

in Deutschland braucht daher 

attraktive Rahmenbedingungen. Aber 

die Max-Planck-Gesellschaft muss auch 

mit Instituten im Ausland vertreten 

sein, um an entstehenden Wissenschaftszentren 

mitzuwirken, damit ihre 

Konkurrenzfähigkeit zu sichern und ihre 

bewährten Strukturen auf eine breitere 

Grundlage zu stellen. Das Max 

Planck Florida Institute ist hierfür ein 

Beispiel. 

Die Zukunftsfähigkeit der Max- 

Planck-Gesellschaft wird nicht zuletzt 

davon abhängen, ob der Zustrom von 

hoch motivierten und exzellent ausgebildeten 

Spitzenwissenschaftlern gesi- 

»Internationalisierung ist ein 

konstituierendes Merkmal erfolgreicher 

Wissenschaft.« 

chert werden kann. Die MPG verfügt 

daher über ein breit gefächertes Instrumentarium 

für die internationale Zusammenarbeit. 

Das beginnt bei den International 

Max Planck Research 

Schools auf Ebene der Doktoranden, 

setzt sich im internationalen Austausch 

von Post-Doktoranden, den internationalen 

Nachwuchs- und Partnergruppen 

fort und schließt auch internationale 

Projektkooperationen und gemeinsam 

mit ausländischen Partnern betriebene 

Forschungseinrichtungen ein. Diese Instrumente 

werden wir konsequent fortführen 

und weiterentwickeln. 

F&L: Kann die Expansion im Ausland 

nicht auch zu Lasten des Forschungsstandorts 

Deutschland gehen?


Peter Gruss: Ganz im Gegenteil. Der 

größte Teil des weltweiten Wissens entsteht 

außerhalb Deutschlands. Herausragende 

Forscherinnen oder Forscher 

sind oftmals nur in ihrem Heimatland 

zu gewinnen. Gerade Deutschland hat 

gegenüber den angelsächsischen Ländern 

Nachteile im internationalen Wettbewerb 

um Hochqualifizierte. Ich bin 

der festen Überzeugung, dass sich über 

Auslandseinrichtungen ange- 

sichts eines schrumpfenden nationalenRekrutierungspotentials 

ein verbesserter Zugang zu 

gut ausgebildeten ausländischen 

Nachwuchskräften herstellen 

lässt. Das China-Engagement 

der Max-Planck-Gesellschaft hat gezeigt, 

dass es erst durch Gründung eines 

Partnerinstituts möglich wurde, die besten 

Doktoranden der Chinesischen 

Akademie der Wissenschaften für deutsche 

Max-Planck-Institute zu gewinnen. 

In der Grundlagenforschung ermöglicht 

allein internationale Orientierung 

eine erfolgreiche Teilnahme am Wettbewerb; 

Abschottung führt zwangsweise 

zu Leistungsschwächung. Wir würden 

uns damit von der internationalen wissenschaftlichen 

Weiterentwicklung abkoppeln. 

Die Erfahrung zeigt, dass 

durch Präsenz im Ausland die Netzwerkbildung 

gestärkt wird – statt eines 

„brain drain“ wird eine „brain circulation“ 

in Gang gesetzt. Ein möglicher Ver- 

»Die Erfahrung zeigt, dass durch 

Präsenz im Ausland die Netzwerkbildung 

gestärkt wird.« 

lust von Know-how durch Öffnung 

wird kompensiert durch den Zugewinn 

neuen Wissens an den ausländischen 

Standorten. Hinzu kommt, dass diese 

Auslandsinstitute überwiegend durch 

ausländische Finanzquellen unterstützt 

werden. Aber natürlich fragen wir uns 

zuallererst immer, welche Vorteile eine 

Verortung bestimmter Forschungsthemen 

an einer Einrichtung der MPG im 

www.learntec.de 

Ausland gegenüber einer Ansiedelung 

an einem MPI in Deutschland bietet. 

F&L: Welche MPG-Grundsätze und 

-Organisationsprinzipien gelten unabhängig 

vom Standort? 

Peter Gruss: Was die Governance anbelangt, 

so weisen internationale Max- 

Planck-Institute alle typischen Merkmale 

einer Einrichtung der 

Max-Planck-Gesellschaft auf. 

Die Autonomie der Entscheidungsprozesse, 

insbesondere 

bei der Auswahl der Beschäftigten 

und der Forschungsthemen, 

darf nicht in Frage gestellt werden. 

Der Max-Planck-Gesellschaft geht 

es bei institutionellen Aktivitäten im 

Ausland primär darum, das eigene Forschungsportfolio 

gezielt zu erweitern. 

Die Forschungsthemen müssen daher 

ein wissenschaftlich großes Potential erkennen 

lassen. 

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Deutsche Hochschulen 

gehen „offshore“ 

Ein internationaler Überblick 

| CHRISTIAN B ODE | Immer mehr deutsche Hochschulen 

kooperieren mit Hochschulen anderer Länder bzw. gründen in anderen 

Ländern neue Institute oder ganze Einrichtungen. Welche Länder bzw. Regionen 

stehen bei diesem Export im Vordergrund? Welche hochschulpolitischen Ziele 

sind damit verbunden? 

Über 600 fröhlich lärmende Absolventen 

und ihre stolzen 

Angehörigen füllen den größten 

Konferenzraum Kairos. Die ägyptische 

Nationalhymne wird intoniert, 

dann die deutsche, verdiente Professoren 

aus den Partneruniversitäten Ulm 

und Stuttgart geehrt, schließlich die Urkunden 

ausgegeben: Die „German University 

in Cairo“ (GUC) verabschiedet 

ihren ersten Jahrgang. 

Der Gründer, Professor 

Ashraf Mansour, ehemaliger 

DAAD- und Alexander-von-Humboldt-Stipendiat 

an der Uni Ulm, 

kann zufrieden sein; 

ebenso seine privaten Sponsoren, die, 

wie es sich für gute Muslime gehört, einen 

Teil ihres Vermögens dem allgemeinen 

Nutzen widmen. Die Absolventen 

der überwiegend naturwissenschaftlichtechnischen 

Studiengänge sprechen 

perfekt englisch, dagegen ist ihr 

Deutsch auch nach zwei Jahren obligatorischen 

Unterrichts eher bescheiden, 

sofern sie nicht Absolventen der vorzüglichen 

deutschen Schulen in Kairo 

sind oder einen Teil ihres Studiums in 

Deutschland absolviert haben. Ihr Abschluss 

ist ein ägyptischer, allerdings 

von deutschen Agenturen akkreditiert; 

AUTOR 

Dr. Christian Bode ist Generalsekretär 

des Deutschen Akademischen 

Austauschdienstes. 

über gemeinsame Abschlüsse mit den 

Partneruniversitäten wird noch beraten. 

Die Absolventen und ihre Familien haben 

pro Jahr rund 8 500 Euro Gebühren 

entrichtet (für die besten gibt es bis 

zu 50 Prozent Ermäßigung). Die deutsche 

Seite hat – über den DAAD aus 

Mitteln des Bundesbildungsministeriums 

und des Auswärtigen Amtes – seit 

der Gründung 2001 rund 3,5 Millionen 

»Die German University in Cairo 

hat die deutschen Hochschulen als 

Gründungspartner im arabischen 

Raum ›hoffähig‹ gemacht.« 

Euro aufgewendet, überwiegend für 

deutsche Dozenten, Administratoren 

sowie für Stipendien. Auch die Fraunhofer-Gesellschaft, 

die Deutsche Welle 

und einige Firmen sind mit von der Partie. 

Das Projekt erfreut sich in beiden 

Ländern höchster politischer Unterstützung. 

Der arabische Raum 

Die GUC hat erhebliche Ausstrahlung 

im arabischen Raum gehabt und die 

deutschen Hochschulen als Gründungspartner 

„hoffähig“ gemacht. Wenig später 

wurde die Deutsch-Jordanische 

Hochschule (GJU) in Amman gegründet, 

die sich allerdings in wesentlichen 

Punkten unterscheidet: Sie ist eine 

staatliche Hochschule mit zurzeit 1 100 

Studierenden und hat ein Konsortium 

deutscher Fachhochschulen unter Führung 

der FH Magdeburg-Stendal zum 

Partner. Unterrichtssprache an der GJU 

ist Englisch, im vierten Jahr ist aber ein 

einjähriger Deutschlandaufenthalt obligatorisch. 

Es wurde sogar ein eigener 

Masterstudiengang für Deutsch als 

Fremdsprache entwickelt, um der 

Nachfrage an Deutschlehrkräften nachzukommen. 

Der Deutschlandaufenthalt 

integriert Studien- und Praxisinhalte für 

möglichst alle Studierenden. Der Ausbau 

der Hochschule wird auch indirekt 

durch die Umwandlung früherer Kreditschulden 

in staatliche Investitionshilfen 

finanziert. 

Noch nicht so weit ist die „German 

University of Technology“ in Oman, die 

gerade die ersten knapp einhundert Studierenden 

für zunächst vier Studiengänge 

zugelassen hat. Sie hat die RWTH 

Aachen als Paten und deren vormaligen 

Rektor, Professor Rauhut, zum Gründungsrektor. 

Sie wird aus dem Privatvermögen 

des Religionsministers finanziert; 

auch dieses Projekt wird vom so 

genannten „Exportprogramm“ des 

DAAD unterstützt. 

Entbehrlich ist solche Unterstützung 

dagegen im Fall der „King Abdullah 

University of Science and Technology“ 

in Jeddah, bei der Geld bisher keine erkennbare 

Restriktion darstellt. Hier 

sind die ausländischen Hochschulen, 

darunter auch die TU München, als gut 

honorierte Serviceleister, Qualitätsgaranten 

und als „Zugpferde“ für das Marketing 

gefragt. Ähnliches gilt für die 

neueren Gründungen in den Golfstaaten 

Qatar, Kuwait, Dubai und Abu Dhabi, 

bei denen prominente anglo-amerikanische 

Universitäten und die Pariser 

Sorbonne beteiligt sind. Das Besondere 

an diesen (Golf-)Universitäten ist, dass 

sie weniger auf den (eher spärlichen) 

einheimischen Nachwuchs als vielmehr 

auf ausländische Kundschaft zielen: Bildungsangebote 

als Teil einer Strategie 

für die „Zeit nach dem Öl“.


Vorreiter dieser Strategie war Singapur, 

das inzwischen mit Hilfe prominenter 

ausländischer Hochschulen auf 

dem geplanten Weg zum „education 

hub“ ein großes Stück vorangekommen 

ist. Inzwischen sind dort 25 bis 30 Prozent 

der Studierenden Ausländer. Mit 

von der Partie ist auch die TU München, 

die ein „German Institute of Science 

& Technology“ (GIST) mit naturwissenschaftlich-technischenMasterstudiengängen 

betreibt. 

Der asiatische Raum 

Asien, genauer Südostasien und China, 

ist die eigentliche Schwerpunktregion 

für „Offshore“-Aktivitäten. Das Motiv 

dieser Länder ist dabei allerdings vorrangig 

auf die Versorgung der eigenen 

studierwilligen Jugend und auf den Import 

westlichen Know-hows gerichtet. 

Das deutsche Engagement hat hier 

schon Tradition: So wurde die Tongji- 

Universität in Shanghai von einem 

deutschen Arzt gegründet (1907), das 

Indian Institute of Technology Madras 

(Chennai) wurde mit deutscher Entwicklungshilfe 

aufgebaut (1958) und 

auch das angesehene Asian Institute of 

Technology (AIT) Bangkok verdankt 

seine Entwicklung deutscher Unterstützung 

(1967). 

Heute gibt es in diesem Raum wesentlich 

mehr, wenn auch weniger spektakuläre 

deutsche Initiativen. Am pro- 

minentesten sind wohl das „Chinesisch- 

Deutsche Hochschul-Kolleg“ (CDHK) 

an der Tongji-Universität in Shanghai 

und die „Sirindhorn International Thai- 

German Graduate School of Engineering“ 

am King Monkut’s Institute of 

Technology in Bangkok (RWTH Aachen). 

Beim CDHK, das gerade sein 

zehnjähriges Bestehen feierte, beeindruckt 

vor allem das Engagement der 

deutschen Wirtschaft: 27 Lehrstühle 

sind von deutschen Firmen gesponsert. 

Natürlich hat das mit der Dynamik des 

dortigen Wirtschaftsstandorts zu tun; 

ein vergleichbares Engagement der 

deutschen Wirtschaft sucht man bei anderen 

Projekten vergebens. Bemerkenswert 

ist ferner die Unterrichtssprache 

Deutsch, die Doppel-Master-Option mit 

»Südostasien und China sind die 

eigentlichen Schwerpunktregionen 

für ›Offshore‹-Aktivitäten.« 

den deutschen Partnerhochschulen 

(u.a. TU Berlin, TU München, Universität 

Bochum) und die wachsende Zahl 

deutscher Studierender, für die das 

CDHK eine Art Brückenkopf in einem 

ansonsten schwer zugänglichen Land 

darstellt. Neben dem CDHK entwickelt 

sich mit Hilfe eines deutschen Fachhochschul-Konsortiums 

ein Kolleg mit 

technik-orientierten Bachelorstudien- 

Deutscher Bildungsexport: Die German 

University in Cairo (CUC) wurde im Jahr 

2003 als weltweit erste privat finanzierte 

deutsche Auslandsuniversität gegründet. 

gängen. Wenn die von allen Beteiligten 

angestrebte Zusammenführung der beiden 

(FH- und Uni-)Kollegs tatsächlich 

gelingt, würde fern in Shanghai ein bemerkenswertes 

Kapitel deutscher Hochschulgeschichte 

geschrieben… 

Osteuropa 

Der dritte Raum, der sich für „transnationale“ 

Initiativen eignet, ist Osteuropa 

einschließlich der früheren GUS-Staaten. 

Auch hier gibt es nicht nur Interesse 

an westlichem Know-how, sondern 

mehr noch den Wunsch und das Bedürfnis, 

die eigenen Ta- 

lente möglichst im Lande 

zu halten. Da ist dann 

die ausländische Hochschule 

„vor Ort“ die bessere 

Alternative zum 

Auslandsstudium, zumal sie in der Regel 

auch erschwinglicher ist. Wohl auch 

deshalb sind die Projekte in Osteuropa 

fast durchweg so genannte Kooperationsprojekte, 

die in oder an einer heimischen 

Universität betrieben werden. 

Häufig von Hochschulpartnerschaften 

ausgehend, die der DAAD im Programm 

„Ostpartnerschaften“ seit über 

20 Jahren fördert, haben sich inzwi-


schen stabile Austauschprogramme entwickelt: 

Deutsche Rechtsschulen in Polen 

(Krakau, Warschau, Danzig), die 

einheimische Juristen auf Deutsch fortbilden 

und auf einen Deutschlandaufenthalt 

vorbereiten; deutsche Fachzentren 

für Recht und Wirtschaft (beide in 

Moskau); die Projekte des 

DAAD-Programms 

„Deutschsprachige Studiengänge“ 

mit oder ohne Doppeldiplom, 

z.T. institutionalisiert 

in der Handelshochschule 

in Warschau (zusammen mit der 

Universität Mainz) und gar die deutschsprachigen 

Fakultäten (TU Sofia mit 

Karlsruhe und Braunschweig, TU Budapest 

mit TU Karlsruhe). 

Abweichend von diesem Kooperationsmuster 

ist die Deutsch-Kasachische 

Universität (DKU) vor einigen Jahren 

von einer Handvoll deutscher Dozenten 

und Lehrkräfte als selbständige Unternehmung 

gegründet worden und hat 

sich inzwischen auf die politische Tagesordnung 

beider Staaten hochgearbeitet. 

Geplante Kooperationen 

Nun stehen zwei weitere (stark politisch 

motivierte) Großprojekte an, die 

Deutsch-Türkische Hochschule in Istanbul 

und die „Vietnamese German 

University“ in Ho Chi Minh City, dem 

früheren Saigon. Ein drittes Großprojekt, 

die von Pakistan gewünschte 

Gründung einer Deutsch-Pakistanischen 

Technischen Hochschule in Lahore, 

wurde im fortgeschrittenen Planungsstadium 

angesichts der politischen 

und finanziellen Turbulenzen erst 

einmal vertagt. 

Für die Deutsch-Türkische Universität 

wurde (im Gegensatz zu den meisten 

anderen Gründungsvorhaben) ein 

Regierungsabkommen geschlossen. In 

Kürze soll ein deutsches Hochschul- 

Konsortium gegründet werden, das 

dann die Aufbauleistungen koordiniert. 

Da die Hochschule eine staatliche sein 

soll und deshalb dem türkischen Hochschulrecht 

unterliegt, ist eine deutsche 

Einflussnahme (etwa zur Qualitätssicherung 

bei Doppelabschluss-Programmen) 

eher nur indirekt und informell 

möglich. Demgegenüber soll die – ebenfalls 

staatliche – Vietnamese German 

University, die auf eine Initiative des 

Landes Hessen zurückgeht, eine paritätische 

Mitwirkung deutscher Regierungs- 

und Hochschulvertreter in den 

Entscheidungsorganen erlauben. Auch 

hier ist ein entsprechendes deutsches 

Hochschulkonsortium zur Zeit in 

Gründung. In beiden Projekten trägt 

das Sitzland die Hauptkosten; die finanzielle 

deutsche Beteiligung soll sich 

auf je ca. drei Millionen Euro jährlich 

belaufen, wobei sich im Fall Saigon das 

Bundesministerium für Bildung und 

»Die meisten Projekte haben 

sich ›Bottom-up‹ aus Hochschulinitiativen 

entwickelt.« 

Forschung (BMBF) und das Land Hessen 

die Kosten teilen wollen. 

Unter regionalen Gesichtspunkten 

bleibt zu ergänzen, dass es in Afrika- 

Subsahara, Lateinamerika und in den 

westlichen Industrieländern fast keine 

solchen Offshore-Projekte gibt: teils wegen 

widriger Marktbedingungen, teils 

wegen politischer Zurückhaltung der 

Gastländer, teils auch mangels vergleichbarer 

Dichte der akademischen 

Zusammenarbeit; erwähnenswerte Ausnahmen 

sind die Aktivitäten der Universität 

Bochum in Kapstadt und der 

Universität Heidelberg in Chile. 

Keine Standard-Projekte 

Schon die kurz beschriebenen Fälle machen 

deutlich, dass es keine Standard- 

Projekte „von der Stange“ gibt, sondern 

dass sich Anlässe und Motive, Akteure 

und Beteiligte, Größe, Fächer, Organisation 

und Finanzierung erheblich unterscheiden. 

Die meisten Projekte (rund 

40) haben sich „Bottom-up“ aus Hochschul-Initiativen 

entwickelt und werden 

im Rahmen eines BMBF-finanzierten 

DAAD-Programms („Studienangebote 

deutscher Hochschulen im Ausland“) 

gefördert; einige größere Projekte sind 

„Top-down“ politisch initiiert 

und werden von Hochschulen 

implementiert. Die Studienangebote 

konzentrieren sich 

stark auf Technik und Naturwissenschaften, 

gelegentlich 

auch Wirtschaftswissenschaften und 

Recht, und sind damit eindeutig entwicklungsorientiert. 

Hauptakteure sind 

dementsprechend die Technischen 

Hochschulen und entsprechende Fachhochschulen. 

Bevorzugt werden Kooperationen 

mit potenten Hochschulen des 

Gastlandes, selbständige Neugründungen 

sind eher selten. Doppelabschlüsse 

oder „joint degrees“ sind eher die Regel 

als die Ausnahme. Die Unterrichtssprache 

ist meist Englisch (mit begleitendem 

Deutschunterricht), nur in wenigen Fällen 

wird komplett in Deutsch unterrich- 

tet. Die Hauptfinanzierung kommt aus 

unterschiedlichen Quellen des Gastlandes, 

Studiengebühren sind unverzichtbar, 

aber in der Regel nicht ausreichend. 

Finanzielle Erträge sind nicht ernsthaft 

zu erwarten, Kostendeckung ist schon 

schwierig genug. Die Zusatzfinanzierung 

aus deutschen Fördermitteln dient 

nicht zuletzt dazu, den deutschen Partner 

unabhängig(er) vom ausländischen 

Sponsor zu machen, zumal die Vorstellungen 

von „Universität“ doch interkulturell 

erheblich variieren. Die Mitwirkung 

der deutschen Seite in den Organen 

der jeweiligen Hochschule ist unterschiedlich 

ausgeprägt, meist eher 

schwach entwickelt und mehr auf Vertrauen 

als auf Rechtstitel gegründet. 

Hochschulpolitische Ziele 

Fragt sich nach alledem, was die erheblichen 

Aufwendungen an Zeit, Kraft, Nerven 

und Geld rechtfertigt, die von deutscher 

Seite in solche Projekte investiert 

werden. Auf der politischen Ebene geht es 

vorrangig um eine neue Variante des 

Werbens für den Studien- und Wissenschaftsstandort 

Deutschland („Schaufenster“) 

und vielleicht auch um das Ziel, 

deutsche Hochschulen als „unternehmerische“ 

Hochschulen auf dem internationalen 

Bildungsmarkt „vor Ort“ zu positionieren. 

Gelegentlich kommen dezidiert 

außenwirtschaftliche und außenpolitische 

Erwägungen – wie der verstärkte 

„Dialog der Kulturen“ – hinzu. 

Auf Seiten der Hochschulen geht es 

dagegen eher darum, das eigene internationale 

Renommee zu stärken und 

auf diese Weise mehr kluge Köpfe aus 

aller Welt anzuziehen – auch in die 

Mutterhochschule in Deutschland. Hinzu 

kommt hier und da die Erwartung, 

»Hauptakteure sind die Technischen 

Hochschulen und entsprechende 

Fachhochschulen.« 

Forschungskooperationen zu akquirieren 

und neue Netzwerke aufzubauen, 

die immer wichtiger werden als Basisstruktur 

für internationale Kooperationen 

aller Art. Und manchmal spielen 

auch, nicht nur hier, durchsetzungsstarke 

Einzelpersönlichkeiten, historische 

Zufälligkeiten und Traditionen sowie 

ganz gelegentlich auch eine gewisse 

Lust am akademischen Abenteuer eine 

Rolle, eine Mischung, die auch sonst in 

der Geschichte der Hochschulen für 

mancherlei Innovationen verantwortlich 

gewesen ist.


Konsequentes 

Beharren 

Die Gründung der 

German Jordanian University 

| ANDREAS G EIGER | Der Deutschlandbezug und die 

Fachhochschulphilosophie stehen bei der German Jordanian University im Vordergrund. 

Wie kam es zu ihrer Gründung und wie wird sie finanziert? 

Forschung & Lehre: Was gab den Anstoß, 

im Herbst 2004 die German Jordanian 

University (GJU) zu gründen? 

Andreas Geiger: Ausgangspunkt war 

die Erkenntnis, dass das Hochschulsystem 

in Jordanien offensichtlich nicht in 

der Lage war, den Anforderungen der 

sich modernisierenden Industrie gerecht 

zu werden. Das Studium war so 

wenig praxisorientiert ausgerichtet, dass 

Absolventen – wenn überhaupt – nur 

mit langer Anlernphase in der Praxis 

einsetzbar waren. Der Versuch, eine 

eher praxisorientierte Universität aufzubauen, 

war einige Jahre vorher gescheitert. 

Der damalige Gründungspräsident 

wurde später Wissenschaftsminister, 

und anlässlich eines Deutschlandbesuchs 

des Königs, den er begleitete, gab 

es erste Kontakte zur damaligen Bundesministerin 

Bulmahn. Der folgende 

Austausch über unterschiedliche hochschulische 

Ausbildungskonzepte führte 

letztlich zur Gründung der GJU, die am 

Modell der deutschen Fachhochschulen 

orientiert ist und mit deren breiter Unterstützung 

aufgebaut wird. 

F&L: Wird das Projekt von deutscher 

und jordanischer Seite gleich finanziert? 

Andreas Geiger: Von deutscher Seite 

werden die Gehälter von deutschen 

Lehrkräften an der GJU deutlich aufgestockt, 

da die Gehälter in Jordanien vergleichsweise 

niedrig sind. Das betrifft 

Professoren, aber vor allen Dingen die 

Deutschlektoren. Zudem werden von 

deutscher Seite natürlich alle Aktivitäten 

finanziert, die das Engagement der 

deutschen Fachhochschulen in diesem 

Projekt unterstützen. Insgesamt sind in 

den letzten vier Jahren von Deutschland 

hierfür über 2,5 Millionen Euro geflossen. 

Neben den Studiengebühren finanziert 

sich die GJU aus staatlichen 

Mitteln, die derzeit nur ca. eine Million 

Euro jährlich ausmachen. Außerdem 

hat der jordanische Staat 23 Millionen 

JD für den Neubau am Rande von Amman 

freigegeben. Die deutsche Seite ist 

hieran indirekt beteiligt, da über ein 

Schuldenumwandlungsprogramm Schulden, 

die der jordanische Staat bei 

Deutschland hat, in doppelter Höhe abgebaut 

werden. 

F&L: Nach welchen Kriterien wurden 

die Curricula der Studiengänge gestaltet? 

Andreas Geiger: Die Curricula orientieren 

sich an den Strukturen von Bachelor- 

und Masterstudiengängen an deutschen 

Fachhochschulen. Sie werden 

von deutschen Fachhochschulkollegen 

erstellt und mit den jordanischen Partnern 

abgestimmt. 

F&L: Welche kulturellen Gegebenheiten 

eines islamischen Landes müssen 

berücksichtigt werden? Gab es in dieser 

Richtung unüberwindbare Probleme? 

Andreas Geiger: Unüberwindbare Probleme 

gab es sicherlich nicht – einige 

Dinge, die man stärker ins Blickfeld 

nehmen musste, aber schon. Ein Beispiel 

sind Sorgen, die viele Eltern haben, 

wenn ihre Töchter nach Deutschland 

gehen. Ein Land, das sie nicht kennen 

oder das sie als sehr freizügig emp- 

finden und in dem die Kinder ihrem direktem 

Einfluss entzogen sind. Ein anderes 

Problem: Die meisten jordanischen 

Professoren bzw. Lehrkräfte haben 

in den USA studiert und sind entsprechend 

sozialisiert. Das führt vor 

dem Hintergrund der Fachhochschulphilosophie, 

nach der in Deutschland 

eine mehrjährige berufliche Praxis außerhalb 

der Hochschule Berufungsvoraussetzung 

ist, zu Missverständnissen. 

Während wir auf akademische Ausbildung 

und berufliche Erfahrungen 

schauen, gelten für die jordanischen 

Kollegen als Qualitätskriterium eher die 

Anzahl von Publikationen und Zitationen. 

F&L: Kann die GJU als größtes „„Bildungsexportprojekt“ 

Vorbild für die 

Gründung anderer gemeinsamer Hochschulen 

sein? 

Andreas Geiger: Zwei Dinge scheinen 

mir im Vordergrund zu stehen: der 

Deutschlandbezug und die Fachhochschulphilosophie. 

Die Gefahr ist, dass 

zwar „deutsch“ draufsteht, aber der 

Deutschlandbezug nur minimal ist. 

Ganz wichtig ist das Erlernen der deutschen 

Sprache vom ersten Semester an. 

Kenntnisse über Kultur und Leben in 

Prof. Dr. Andreas Geiger ist Rektor der 

Hochschule Magdeburg-Stendal (FH), Projektleiter 

der German Jordanian University 

Deutschland werden so mit erworben. 

Bei aller Kollegialität und freundschaftlicher 

Beziehungen ist das Wichtigste: 

Das konsequente Beharren auf den 

Vorstellungen, die wir aus deutscher 

Sicht mit der Gründung gemeinsamer 

Hochschulen verbinden.


„ It’s the economy, stupid“ 

Großbritannien im weltweiten Kampf um „Postgraduates“ 

| FELIX G RIGAT | Großbritannien mit seiner Commonwealth-Tradition 

und dem Englischen als lingua franca globalisiert seit Jahrhunderten. 

So ist auch der aktuelle weltweite Wettbewerb um Forscher und Postgraduates 

für die Briten nicht völlig neu. Sie wollen ihn mit der gewohnten Mischung 

aus Pragmatismus, Weltläufigkeit und Merkantilismus bestehen. 

Großbritannien ist nach den 

USA weltweit das attraktivste 

Ziel für postgraduierte Studierende. 

Danach folgen Deutschland, 

Frankreich und Australien. Die Briten 

haben einen Anteil von 15 Prozent am 

internationalen Markt und pro Kopf der 

Bevölkerung die meisten internationalen 

Postgraduierten weltweit. Doch sehen 

britische Hochschulforscher und 

Politiker diese Spitzenstellung bedroht. 

Großbritannien müsse dringend handeln, 

um weiter erfolgreich zu sein. „Act 

now or loose our PhD lead“, heißt die 

Devise. Zu diesem Schluss kommt eine 

Studie des Higher Education International 

Unit (HEIU), der Koordinierungsstelle 

für die weltweiten Aktivitäten 

britischer Hochschulen und Hochschulorganisationen. 

Als Gegner im Wettbewerb um 

hochqualifizierte Forscher hat das 

HEIU vor allem die USA, Deutschland, 

Indien und Pakistan ausgemacht. Besorgt 

zeigen sich die Briten über den 

Schwund chinesischer Forscher im vergangenen 

Jahr sowie darüber, dass sich 

ausländische Studierende immer weniger 

für Mathematik und Ingenieurwissenschaften 

in Großbritannien und sich 

zu viele US-Amerikaner für geisteswissenschaftliche 

Fächer begeistern. 

AUTOR 

Felix Grigat, M.A., ist verantwortlicher 

Redakteur von Forschung & 

Lehre. 

Dabei sind die Zahlen beeindruckend: 

Großbritannien ist derzeit Gastgeber 

für mehr als 50 000 ausländische 

Forschungsstudierende, das sind 42 

Prozent aller Postgraduierten des Landes 

(in Frankreich beträgt der Anteil 35 

Prozent, in den USA 33 Prozent). Wiederum 

42 Prozent dieser ausländischen 

»Jeder fünfte akademische 

Lehrer an britischen 

Hochschulen ist Ausländer.« 

Studierenden kommen aus China, den 

USA, Griechenland und Indien. 2006/ 

2007 waren insgesamt 239 210 Studierende 

aus Ländern außerhalb der EU in 

Hochschulen in Großbritannien eingeschrieben. 

Fast ein Viertel von ihnen 

kommt aus China. Sie zahlten 1,71 Milliarden 

Pfund an Studiengebühren. 

1996/97 waren es noch 109 940 Studierende 

aus diesen Ländern, die 563 Millionen 

Pfund Studiengebühren bezahlten. 

Das Higher Education Policy Institute 

(HEPI) schätzt, dass acht Prozent 

des Gesamteinkommens der britischen 

Universitäten von ausländischen Studierenden 

stammt. Dies entspreche der 

Summe, die das Funding Council für 

Forschung bewillige. 

Großer Exportmarkt 

Die Internationalisierung der Hochschulen 

ist für die Briten eine pragmatische, 

vor allem merkantile Angelegenheit 

nach dem Motto Bill Clintons „It`s 

the economy, stupid“. Es geht um einen 

der großen britischen Exportmärkte. 

HEPI hat berechnet, dass die ausländischen 

Studierenden (Zahlen von 2005) 

insgesamt netto inkl. der Studiengebühren 

und der Beiträge für Lebenshaltung 

etwa 3,74 Milliarden Pfund zur Wirtschaft 

beitragen, 866 Millionen Pfund 

von EU Studierenden und 2,87 Milliarden 

von Studierenden aus anderen Ländern. 

Da die Wirtschaft über diesen 

„Nettobetrag“ hinaus profitiere, könne 

der gesamte ökonomische Nutzen der 

Studierenden aus dem Ausland mit 

nicht weniger als 5,5 Milliarden Pfund 

bewertet werden. Dieser „Exportmarkt“ 

übertreffe z.B. den britischen 

für Alkohol (2,3 Milliarden 

Pfund), Textilien (2,8 Millio- 

nen Pfund), ja selbst die Medienindustrie 

(3,7 Millionen 

Pfund 2006). Deshalb ist es für 

die Briten aus rein ökonomischen 

Gründen unabdingbar, die Zahl der 

ausländischen Studierenden zu vergrößern. 

Wissenschaftler: „Quantitative 

loss, qualitative gain“ 

Internationalität ist auch Trumpf bei 

den Dozenten und Hochschullehrern: 

Jeder fünfte akademische Lehrer an britischen 

Hochschulen stammt nach Angaben 

der britischen Organisation Universities 

UK nicht aus Großbritannien. 

Im akademischen Jahr 2006/2007 begannen 

4 540 ausländische Wissenschaftler 

ihre Arbeit, nur 1325 britische 

Wissenschaftler verließen die Insel. Vor 

allem Mittelbaudozenten und -forscher 

(„lecturer“, „researcher“) kommen HE- 

PI zufolge nach Großbritannien, während 

mehr Hochschullehrer („senior 

lecturers/researchers“) das Land verließen. 

Eine Ausnahme bilden hochrangige 

Wissenschaftler mit weltweiter Reputation, 

die es wiederum mehr nach 

Großbritannien zieht. Die Formel


„quantitative loss and qualitative gain“ 

bringt dies auf den Punkt. 

Internationale Kooperationen in der 

Forschung werden auch für britische 

Forscher zum Standard: 40 Prozent der 

Forschung zwischen 2001 und 2005 

war solche mit internationalen Partnern, 

50 Prozent mehr als in den vorangegangenen 

fünf Jahren. 35 Prozent von 

700 000 katalogisierten Forschungsartikeln, 

die von britischen Wissenschaftlern 

in den vergangenen zehn Jahren 

veröffentlicht wurden, hatten einen Koautor 

aus einem anderen Land. Die 

wichtigsten Partnerschaften wurden dabei 

mit Forschern aus den USA, 

Deutschland und Frankreich eingegangen. 

Das schnellste Wachstum hatten 

die Verbindungen mit chinesischen Forschern. 

Die mit diesen erarbeiteten Studien 

oder Artikel haben sich zwischen 

1990 und 2005 verdoppelt. 

Teures Studium 

Es geht den Briten darum, ihre Studienangebote 

als ein „Premiumprodukt zu 

einem Premiumpreis“ zu verkaufen. 

Dies gilt insbesondere für die Eliteuniversitäten 

Cambridge und Oxford. So 

verlangt Oxford bis zu 24 000 US-Dollar 

pro Semester. Dabei sind HEPI zufolge 

international die teuersten Universitäten 

die begehrtesten und erfolgreichsten 

– und diese 

befinden sich in englischsprachigenLändern. 

Nach Ansicht der 

Autoren könnte das 

Fehlen von Studiengebühren 

einige Länder 

sogar daran hindern, eine Marketingstrategie 

zu entwickeln, wie sie die erfolgreichen 

Universitäten insbesondere 

in den USA, Großbritannien und Australien 

hätten. Doch seien die Gesamtkosten 

eines Studiums in Großbritannien 

aufgrund der kürzeren Studienzeiten 

ein wenig zu relativieren (s. Tabelle). 

So ist der Weg zu einem PhD in 

Großbritannien um etwa ein Jahr kürzer 

als in vielen anderen Ländern. Deshalb 

ist es schon aus Konkurrenzgründen 

für die Briten essentiell, möglichst 

kurze Studiengänge anzubieten. Es verwundert 

also nicht, dass die im Bolognaprozess 

umstrittenen einjährigen 

Masterstudiengänge großen Zulauf haben. 

Nicht nur die Studiengebühren, sondern 

auch die hohen Lebenshaltungskosten 

machen Großbritannien zu einem 

teuren Pflaster. Zwei Drittel der 

ausländischen Studierenden müssten 

Marktanteil an internationalen Studierenden 

Neuseeland 

Kanada 

Russ. Föderation 

Japan 

Australien 

Frankreich 

Deutschland 

Großbritannien 

USA 

2005 

2000 

0 5 10 15 

Market share (%) 

20 25 30 

Quelle: OECD, Education at a Glance 2007 

die Kosten für Studium, Unterkunft und 

Lebensunterhalt aus Quellen ihres Heimatlandes 

bestreiten. Da aber die Zahl 

der Studierenden, die sich selbst unterhalten 

können, insbesondere aus Japan 

und anderen asiatischen Ländern, zurückgehe, 

fordern die Autoren dazu auf, 

mehr in die finanzielle Unterstützung 

der Postgraduierten zu investieren. Das 

britische Stipendiensystem müsse überprüft 

und verbessert werden. 

Um Großbritannien international 

besser zu positionieren, müsse eine nationale 

Strategie zur weltweiten Vermarktung 

des britischen „PhD“ entwickelt 

werden. Dies würde die Zahl der 

Länder erweitern, aus denen Doktoran- 

»Die britische Universitätsausbildung 

ist international ein Premiumprodukt 

zu einem Premiumpreis.« 

den angeworben werden könnten. Ergänzt 

werden müsse dies durch eine eigene 

Werbestrategie für Undergraduates. 

Die renommierten Hochschullehrer 

britischer Universitäten müssten häufiger 

als bisher in andere Länder reisen, 

um dort zur Reputation ihrer Institution 

beizutragen. Auch die Verbesserung des 

Internetauftritts, der vielleicht wichtigsten 

ersten Informationsquelle für Inte- 

ressenten aus dem Ausland, wird nicht 

vergessen. 

Gründe für den Erfolg 

Gründe für den internationalen Erfolg 

der britischen Hochschulen sind nach 

Ansicht des HEPI: 

– die englische Sprache, 

– die relativ kurzen Studiengänge für 

erste und zweite Abschlüsse, 

– effektives Marketing einiger britscher 

Universitäten und 

– die hohe Qualität von Lehre und Forschung, 

die zu hohen Abschlussquoten 

und guter Aufnahme auf dem Arbeitsmarkt 

mit gutem Einkommen 

führten. 

Mittelfristig erwarten die Briten allerdings, 

dass junge Menschen in weniger 

entwickelten Staaten zunächst ihre 

eigenen Universitäten besuchen, um 

sich erst danach im Ausland weiter zu 

qualifizieren. Deshalb werde sich künftig 

der Markt für Postgraduierten-Studiengänge 

vergrößern. Auch sei ein Trend 

abzusehen, in einem Land das Studium 

zu beginnen und es in einem anderen 

abzuschließen. Britische Universitäten 

sind dafür gewappnet: Sie haben Dependancen 

in Übersee gegründet und 

haben zahlreiche internationale Partner. 

Gesamtkosten eines Hochschlabschlusses einschließlich Studiengebühren, Kosten für Lebenshaltung 

und anderes. 

PhD Master Bachelor 

USA (Privathochschulen) 116,902 81,501 161,257 

United Kingdom 95,306 53,257 93,382 

USA (staatl. Hochschulen) 80,621 79,613 82,986 

Japan 94,824 41,756 76,885 

Australien 81,132 45,131 67,789 

Deutschland 59,507 31,632 66,623 

Malaysia 19,929 14,428 36,014 

Quelle: Australian Education International, 2006


Export technischer 

Ausbildung 

RWTH Aachen baut Universität 

im Oman auf 

| BURKHARD R AUHUT | Eine deutsche Technische 

Hochschule koordiniert den Aufbau einer privaten Universität im Oman. Profitieren 

beide Seiten von einer solchen Kooperation? Ein Interview mit dem Gründungsrektor 

der German University of Technology in Maskat. 

Forschung & Lehre: Wieso unterstützt 

die RWTH Aachen den Aufbau einer 

privaten Universität ausgerechnet im 

Oman? 

Burkhard Rauhut: Die RWTH Aachen 

hat eine lange internationale Tradition 

in dem Sinn, dass nicht nur in der Forschung 

internationale Kooperation in 

großem Stil stattfindet. Vielmehr ist einerseits 

auch eine große Anzahl ausländischer 

Studierender in Aachen einge- 

Professor Burkhard Rauhut war bis 

zum 31. Juli 2008 Rektor der RWTH 

Aachen und ist nun Gründungsrektor der 

German University of Technology (GUtech) 

im Oman. 

schrieben und andererseits wird ein Export 

der RWTH Aachen-typischen Ausbildung 

ins Ausland angeboten. Zu nennen 

sind z.B. die Thai German Graduate 

School of Engineering in Bangkok 

oder die an der Tsinghua University in 

Beijing durchgeführten Studiengänge 

im Maschinenbau. 

Die RWTH Aachen hat auf Grund 

langjähriger Forschungszusammenarbeit 

mit verschiedenen Institutionen im 

Oman Kontakte zu Personen im Oman 

aufgebaut, die daran interessiert sind, 

die Industrie-ausgerichtete Ausbildung 

der RWTH auch in ihrem Land aufzubauen. 

Das Ergebnis: Die RWTH Aachen 

und damit Deutschland ist vertreten 

in diesem Teil der Welt, deutsche 

Ausbildungsstandards finden weitere 

Verbreitung, die RWTH Aachen erhält 

Zugang zu Studieninteressierten in dieser 

Region und das Ganze wird bezahlt 

von omanischer Seite. 

F&L: Werden die grundlegenden Entscheidungen 

auf arabischer oder auf 

deutscher Seite getroffen? 

Burkhard Rauhut: Man kann es kurz so 

ausdrücken: Die German University of 

Technology in Oman wird akademisch 

betrieben von der RWTH Aachen und 

finanziert von omanischer Seite. Das 

heißt z.B., dass der Rektor der GUtech 

von Aachen bestimmt wird, dass der 

Rektor der RWTH Aachen den Vorsitz 

im Hochschulrat (Board of Governors) 

der GUtech hat, dass die Mehrheit des 

Hochschulrats auf deutscher Seite ist, 

dass derzeit die Berufungen der Lehrkräfte 

an der RWTH erfolgen und dass 

später, wenn genügend Lehrkräfte an 

der GUtech vorhanden sind, um eigene 

Berufungskommissionen zu bilden, die 

RWTH stets ein Vetorecht behält. 

F&L: Wie funktioniert die Zusammenarbeit 

mit den omanischen Geldgebern? 

Gibt es kulturelle Differenzen? 

Burkhard Rauhut: Natürlich achten die 

privaten Geldgeber darauf, dass ihr 

Geld sparsam und effizient eingesetzt 

wird. GUtech stellt daher ein Budget 

auf, das vom Board of Governors abgesegnet 

und vom Board of Directors, der 

Gesellschafterversammlung, genehmigt 

werden muss. Insofern verhalten sich 

die omanischen Geldgeber wie Investoren 

überall auf der Welt. 

F&L: Sie rekrutieren Wissenschaftler für 

die Omanisch-Deutsche Universität weltweit. 

Wie hat man sich ein Berufungsverfahren 

an die GUtech vorzustellen? 

Burkhard Rauhut: Die Berufungsverfahren 

finden derzeit an der RWTH Aachen 

statt. In Aachen wird eine Berufungskommission 

gebildet, die in Frage 

kommende Stelle wird international 

ausgeschrieben und die Kandidatinnen 

und Kandidaten tragen entweder in Aachen 

oder per Video-Übertragung in 

Maskat vor. Die Entscheidung wird allein 

in Aachen getroffen. Später wird 

das ganze Verfahren nach Maskat verlagert, 

allerdings mit Vetorecht der RWTH. 

F&L: Wie groß ist der Konkurrenzdruck 

durch britische oder amerikanische 

Universitäten auf dem arabischen 

Bildungsmarkt? 

Burkhard Rauhut: In großer Zahl etablieren 

britische, amerikanische, australische, 

französische aber auch indische 

Universitäten mehr oder minder stark 

ausgebaute Dependancen im arabischen 

Raum. Dabei erhalten sie starke 

Unterstützung von ihren eigenen Regierungen 

und auch von den Regierungen 

der Gastländer. Gerade beim Aufbau einer 

neuen Universität ist es ungeheuer 

wichtig, viele Stipendien anbieten zu 

können, da die Studierenden und ihre 

Eltern die Qualität einer neuen Hochschule 

ja gar nicht beurteilen können. 

Das bedeutet eine enorm starke Konkurrenz 

zur GUtech. Auch wir haben 

bereits eine Reihe von Stipendien vom 

Ministry of Higher Education im Oman 

und von omanischen Unternehmen erhalten, 

die eine deutsche technische 

Ausbildung sehr begrüßen. Allerdings 

wäre es wünschenswert, wenn sich auch 

die deutsche Industrie in dieser Hinsicht 

engagieren würde, da sie mittelbis 

langfristig sehr von gut ausgebildeten 

Ingenieuren, Naturwissenschaftlern und 

Ökonomen vor Ort profitieren würde, 

zumal ja die Studierenden zunehmend 

international rekrutiert werden.


Hochschulrektoren für 

„ Transnationale Hochschulen“ 

Strategie zur Internationalisierung beschlossen 

„Internationalität“ ist eines der oft gebrauchten Schablonenworte 

der letzten Jahre. Gleichwohl geht es um ein Kernthema gerade für die 

immer mehr international agierende Wissenschaft. Die Organisation der deutschen 

Hochschulen hat nun dazu Leitlinien formuliert. Was sind die wichtigsten 

Thesen? 

Die Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK) hat zentrale Ziele 

für eine Internationalisierungsstrategie 

der deutschen Hochschulen 

beschlossen. Danach soll die Internationalität 

der Hochschulen transparenter, 

vergleichbarer und messbarer als 

bisher gestaltet werden. 

Die Leitungsebene 

der jeweiligen Institution 

müsse die Internationalisierung„professionell 

managen“ 

und eine individuelle Strategie entwickeln. 

Eine „Entgrenzung“ deutscher 

Hochschulen könne sich nicht darin erschöpfen, 

Bologna- und Lissabon-Standards 

in der Lehre zu erfüllen, Forschungsmittel 

in Brüssel zu akquirieren 

oder den internationalen Austausch 

von Studierenden und Lehrenden im 

Rahmen nationaler oder europäischer 

Programme zu erweitern. Es sei ein 

grundlegendes Missverständnis, „Internationalisierung“ 

isoliert als ein Element 

im Rahmen einer Hochschulstra- 

tegie zu konzipieren. Es gehe 

nicht um Internationalität in 

einem solch vordergründigen 

Sinne, sondern um die Transnationalität 

jeder Hochschule 

als ganzer. Eine Hochschule, 

die die Globalisierungsprozesse und die 

damit verbundenen Herausforderungen 

ignoriere, sei schon kurzfristig chancenlos. 

Dies gelte für die einzelne Hochschule 

wie das deutsche Hochschulsystem 

als Ganzes. Nach Ansicht der HRK 

sei es sicher, dass die Qualität deutscher 

und internationaler Hochschulen künf- 

tig auch unter dem Gesichtspunkt von 

Internationalisierungsstandards bewertet 

würden. 

Die Rektoren fordern, die deutschen 

Hochschulen an „strategisch wichtigen 

Orten im Ausland“ zu vertreten. Dazu 

gehöre es, deutsche Studienangebote 

»Einer ›wilden Privatisierung‹ muss 

durch modellhafte private public 

partnerships begegnet werden.« 

und Hochschulen im Ausland aufzubauen. 

Auch neue Modelle müssten 

entwickelt werden. Dazu zählen die 

Rektoren sog. „non-collaborative arrangements, 

branch campuses, off-shore institutions, 

fliegende Fakultäten sowie 

kollaborative Arrangements von der 

Anerkennung fremder Angebote ohne 

Einzelfallprüfung über die Autorisierung 

zur Durchführung fremd entwickelter 

Studienangebote (franchising) 

bis zum twinning (Doppel-Diplomprogramme)“. 

Darüber hinaus sollen aus- 

»Der Standardisierung des europäischen 

Hochschulraums muss ein 

analoger globaler Prozess folgen.« 

ländische Hochschulen zu „starken 

Partnern“ der deutschen Institutionen 

gemacht werden. Stärker als bisher 

müsse für ein Studium, eine Forschertätigkeit 

oder eine Promotion an deutschen 

Hochschulen geworben, ausländische 

Studierende, Doktoranden und 

Forscher professionell betreut werden. 

Nach Überzeugung der HRK sind 

die deutschen Hochschulen international 

nur als autonome Hochschulen 

wettbewerbsfähig. In dem Maße, in dem 

der Staat sich aus der Finanzierung des 

tertiären Sektors zurückziehe, verliere 

er den Anspruch auf dessen Steuerung. 

Deshalb werde es darauf ankommen, in 

den Hochschulen Formen der Steuerung 

zu etablieren, die von der Curriculum-Konstruktion 

bis zur Personalrekrutierung 

reichen müssten. Auch seien 

neue Formen der Finanzierung notwendig. 

Mittelfristig könne nur ein Teil der 

Kosten für das Hochschulsystem durch 

die öffentliche Hand übernommen werden. 

Dieses ziehe zwangsläufig Initiativen 

auf dem freien Markt nach sich. Einer 

„wilden Privatisierung“ müsse 

durch modellhafte private public partnerships 

begegnet werden. Die chronische 

staatliche Unterfinanzierung des 

Hochschulsystems erfordere darüber hinaus 

neue Rechtsformen und neue unternehmerische 

Modelle für die Universitäten 

und Fachhochschulen. Es werde 

darauf ankommen, die akademische 

Aufgabe der Hochschule mit deren unternehmerischer 

Steuerung zu harmonisieren. 

Nach Ansicht der HRK wird der 

Globalisierungsprozess zwangsläufig zu 

einer hohen Diversität und Vielfalt 

von Hochschultypen weltweit 

führen. Dabei komme es darauf 

an, ein Qualitätssicherungssystem 

im Weltmaßstab zu etablieren, 

das Bildungsstandards „bis in den 

konkreten Unterricht hinein“ sichere. 

Der Europäisierung des Hochschulraums 

mit den implizierten Standardisierungen 

werde sehr schnell ein analoger 

globaler Prozess folgen müssen. 

Felix Grigat

26 EVALUATION Forschung & Lehre 1|09 

Die Exzellenzinitiative 

Beobachtungen aus der Implementierungsphase 

| STEFAN H ORNBOSTEL | MICHAEL S ONDER- 

MANN | Seit rund zwei Jahren läuft die Exzellenzinitiative. An 37 Hochschulen 

werden insgesamt 85 Exzellenzprojekte gefördert. Nun liegt die erste Zwischenbilanz 

von DFG und Wissenschaftsrat vor, zu der das Institut für Forschungsinformation 

und Qualitätssicherung (iFQ) eine erste empirische Bestandsaufnahme 

beigesteuert hat. 

Kaum ein Förderprogramm hat 

soviel öffentliche Aufmerksamkeit 

und so viele kontroverse 

Debatten ausgelöst wie die Exzellenzinitiative. 

Als ein Eliteprogramm, 

das einigen wenigen deutschen Hochschulen 

ermöglichen sollte, mit der „Ivy 

League“ zu konkurrieren, wurde es der 

Öffentlichkeit erstmals in einem Strategiepapier 

der SPD vom Januar 2004 

präsentiert. Der Vorstoß war provokant, 

denn er war mit der traditionellen deutschen 

Vorstellung eines prinzipiell 

gleichwertigen Ensembles von Universitäten 

nicht vereinbar und er transportierte 

die noch frische Debatte um Eliten 

in Wirtschaft und Politik unvermittelt 

in die Wissenschaft. Entsprechend 

kontrovers war und ist die öffentliche 

Auseinandersetzung. Nach langen Verhandlungen 

zwischen Bund und Ländern, 

Zwischenrufen von Hochschulen 

und Wissenschaftsorganisationen einigte 

man sich im Juni 2005 schließlich auf 

einen Kompromiss, in dem die sogenannten 

„Zukunftskonzepte“ noch auf 

die Ursprungsidee verweisen, die Förderlinien 

„Graduiertenschulen“ und 

„Exzellenzcluster“ hingegen an bereits 

bekannte Förderformate anknüpfen 

und breite Partizipation ermöglichten. 

Auch die Verteilung der insgesamt 1,9 

Milliarden Euro, die für den Zeitraum 

von 2006 bis 2011 aufgewendet werden, 

folgt diesem Kompromiss (29 Prozent 

für Zukunftskonzepte, 60 Prozent 

für Cluster, 11 Prozent für Graduiertenschulen). 

Es gehört allerdings zu den 

Besonderheiten der Exzellenzinitiative, 

dass die Förderentscheidungen weit 

über die eigentliche Initiative hinaus 

wirken – materiell, wie immateriell. 

Den Exzellenzgeldern folgten weitere, 

insbesondere private Gelder, aber auch 

die Nichterfolgreichen können zum Teil 

von erheblichen Mitteln aus kompensatorischen 

„Exzellenzprogrammen“ der 

Länder und von Stiftungen, aber auch 

aus internen Mittelumschichtungen in 

den Hochschulen profitieren. Vielleicht 

noch wichtiger sind aber die Auswirkungen 

innerhalb der Hochschulen auf 

neue Organisationsformen, Profilentwicklungen 

und strategische Planungen, 

die der Wettbewerb um Reputation 

ausgelöst hat. Da die Politik bereits 

grundsätzliche Bereitschaft signalisiert 

hat, eine weitere Runde im Exzellenzwettbewerb 

zu finanzieren, stehen die 

39 Graduiertenschulen, 37 Exzellenzcluster 

und neun Zukunftskonzepte 

nicht nur unter dem Druck, die annon- 

AUTOREN 

Stefan Hornbostel ist Professor für Soziologie am Institut für Sozialwissenschaften 

der Humboldt-Universität zu Berlin und Leiter des 

Instituts für Forschungsinformation und Qualitätssicherung (iFQ). 

Michael Sondermann ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am iFQ und 

Projektkoordinator für das Monitoring der Exzellenzinitiative. 

cierten Versprechen einzulösen, sie 

werden auch mit jenen Hochschulen 

konkurrieren müssen, die bisher nicht 

dabei waren, die Zeit aber zur Vorbereitung 

auf eine zweite Runde im Wettbewerb 

genutzt haben. 

Sichtbare „Spitzen“ 

Als Grundlagen für die weiteren politischen 

Entscheidungen über die Exzellenzinitiative 

haben DFG und Wissenschaftsrat 

– wie in der Bund-Länder- 

Vereinbarung vorgesehen – zum 30. 

November 2008 der Gemeinsamen 

Wissenschaftskonferenz (GWK) einen 

Bericht vorgelegt, der darüber Auskunft 

geben soll, wie man auf dem Weg vorangekommen 

ist, „den Wissenschaftsstandort 

Deutschland nachhaltig zu 

stärken, seine internationale Wettbewerbsfähigkeit 

zu verbessern und Spitzen 

im Universitäts- und Wissenschaftsbereich 

sichtbarer zu machen“. 

Ein kurzer Blick auf die Rangplatzentwicklung 

deutscher Universitäten 

unter den weltweiten Top-200 im 

Times-Higher-Education-Raking – eine 

im wesentlichen auf Expertenbefragungen 

beruhende, methodisch durchaus 

zweifelhafte, jährliche „Sichtbarkeitsmessung“ 

ganzer Hochschulen – wirkt 

ernüchternd: Zwar tauchen die meisten 

Universitäten mit Zukunftskonzepten 

auch in der Liste auf, von signifikanten 

Rangplatzverbesserungen kann aber 

nicht die Rede sein. 

Möglicherweise ist es noch zu früh, 

um in derartigen Rankings Effekte zu 

verzeichnen, möglicherweise wirken 

sich hier aber auch die Bewertungskriterien 

für die Auswahl der Exzellenzprojekte 

aus. Charakteristisch für die 

Beurteilung war auf der einen Seite eine 

starke Betonung der bereits in der Vergangenheit 

erbrachten Leistungen, auf 

der anderen Seite die Forderung nach

1|09 Forschung & Lehre EVALUATION 27 

Überwiegend aus Mitteln der Exzellenzinitiative finanziertes wissenschaftliches Personal in Graduiertenschulen und Exzellenzclustern 

(Gesamt sowie nach Deutschland/Ausland, Angaben in absoluten Zahlen und Prozent) 

innovativen Konzepten. Fragt man die 

„Principal Investigators“ der jetzt geförderten 

Einrichtungen, worauf bei zukünftigen 

Auswahlen die Betonung liegen 

sollte, ist die Antwort recht eindeutig: 

auf der wissenschaftlichen Qualität 

der beteiligten Personen, also auf bereits 

dokumentierten Leistungen. Diese 

Orientierung führt allerdings dazu, dass 

die Exzellenzeinrichtungen zunächst 

einmal dort sichtbarer werden, wo sie 

bisher auch schon wahrgenommen 

wurden. Es wird daher noch einiger 

Zeit und Anstrengungen bedürfen, bis 

die erwünschte internationale Sichtbarkeit 

auch in der Breite erreicht wird. 

Personalrekrutierung 

Auf diesem Weg sind durchaus Erfolge 

zu verzeichnen, aber auch Probleme erkennbar, 

wie die Studie des iFQ zeigt. 

Von rund 4 000 insgesamt von Graduiertenschulen 

und Exzellenzclustern 

aus Mitteln der Exzellenzinitiative beantragten 

Stellen konnten bis April 

2008 knapp 40 Prozent besetzt werden, 

davon 24 Prozent mit Wissenschaftlern 

aus dem Ausland. Von den insgesamt 

besetzten Positionen entfällt mit rund 

73 Prozent der überwiegende Teil auf 

Doktoranden (inklusive Predocs), 21 

Prozent auf Postdoc-Positionen und 

sechs Prozent auf Professoren (inkl. Juniorprofessuren). 

Bei der Personalrekrutierung versuchen 

die geförderten Einrichtungen 

nicht nur die Besetzungsverfahren stark 

zu beschleunigen, sondern gleichzeitig 

ihre hohen Ansprüche an die Qualifikation 

der Kandidaten aufrechtzuerhalten. 

So gaben die Principal Investigators 

mehrheitlich an, dass für die ausge- 

Deutschland Deutschland Ausland Ausland keine Gesamt 

absolut Prozent absolut Prozent Angabe absolut 

Graduiertenschulen (Junior-)Professorinnen/Professoren 23 79,3 6 20,7 0 29 

Promovierte Nachwuchswissenschaftler 45 90,0 5 10,0 0 50 

Doktorandinnen/Doktoranden 350 72,0 134 27,6 2 486 

Predocs 61 73,5 21 25,3 1 83 

Summe 479 73,9 166 25,6 3 648 

Exzellenzcluster (Junior-) Professorinnen/Professoren 43 71,7 17 28,3 0 60 

Promovierte Nachwuchswissenschaftler 179 68,6 64 24,5 18 261 

Quelle: iFQ-Stammdatenerhebung April 2008 

Doktorandinnen/Doktoranden 360 68,4 111 21,1 55 526 

Predocs 6 75,0 2 25,0 0 8 

Summe 588 68,8 194 22,7 73 855 

gesamt 1 067 71,0 360 24,0 76 1 503 

schriebenen Positionen auch Personen 

mit den gewünschten Qualifikationsprofilen 

gewonnen werden konnten. Allerdings 

ist der „Markt“ keineswegs so 

ergiebig, dass alle Stellen und Stipendien 

umstandslos besetzt werden könnten. 

Auf der Angebotsseite stellen die 

Befragten durchaus einen Mangel an 

geeigneten Kandidaten fest, der zu Ver- 

»Der ›Markt‹ ist keineswegs so 

ergiebig, dass alle Stellen und 

Stipendien umstandslos besetzt 

werden könnten.« 

zögerungen bei Besetzungen führt. 

Gleichzeitig wirkt sich die Konkurrenz 

zu anderen Forschungseinrichtungen 

und zur Industrie, aber auch zu anderen 

Exzellenzeinrichtungen aus. Hier spielt 

der gleichzeitige Förderbeginn und die 

Förderung mehrer Schulen und Cluster 

mit ähnlicher thematischer Ausrichtung 

eine Rolle. 

Bei der Besetzung von Nachwuchsgruppenleitungen 

und Professuren erweisen 

sich nach Aussagen der Geförderten 

die im internationalen Vergleich 

als wenig konkurrenzfähig empfundene 

W-Besoldung und die begrenzte Förderperiode 

als hinderlich. Tenure-Track- 

Optionen bzw. allgemeine Verlängerungsoptionen 

über 2011 hinaus sind 

nach Aussagen der Sprecher im internationalen 

Konkurrenzkampf unabdingbar. 

Derartige Perspektiven geben zu 

können, bedeutet jedoch bereits in der 

Startphase einen erheblichen und gelegentlich 

auch konfliktträchtigen hochschulinternen 

Abstimmungs- und Planungsaufwand, 

der weit über den För- 

derzeitraum hinausreicht. Dass es aber 

durchaus möglich ist, im internationalen 

Wettbewerb erfolgreich zu konkurrieren, 

zeigen die Rekrutierungserfolge: 

Aus keinem Land konnten mehr Professoren 

und Postdocs rekrutiert werden, 

als aus den USA – trotz vermeintlich 

oder tatsächlich besseren Gehältern 

und Verstetigungsoptionen. Die Vertei- 

lung der Doktoranden hingegen 

folgt dem bekannten 

Muster. Hier ragen europäische 

(Italien, Frankreich, 

Großbritannien) und asiatische 

Länder (Indien, China) 

heraus. 

Geschlechterverteilung 

Teil der Antragsbegutachtung waren 

Konzepte zur Förderung der Gleichstellung 

von Frauen und Männern. Die 

Maßnahmen zur Geschlechtergleichstellung 

folgen weitgehend den bekannten 

Konzepten. Allerdings wird auch 

mit neuen Anreizen experimentiert, wie 

etwa Dual-Career-Optionen. Die Besetzungsquoten 

in Graduiertenschulen 

und Exzellenzclustern liegen auf vergleichbarem 

Niveau, wie sie für Förderprogramme 

der DFG ermittelt wurden: 

Etwas über ein Drittel der Positionen 

wurde mit Wissenschaftlerinnen besetzt, 

rund 40 Prozent bei Doktoranden 

und ca. 27 Prozent bei (Junior-)Professuren. 

Ambitionierte Zielquoten, die 

sich eine Reihe von Einrichtungen auferlegt 

haben, lassen sich teilweise nur 

schwer erfüllen. Dafür ist offenbar das 

Angebot an entsprechend qualifizierten 

Wissenschaftlerinnen (zumindest in 

einzelnen Disziplinen) nicht ausreichend, 

so dass die Ziele nur durch Re-

28 EVALUATION Forschung & Lehre 1|09 

krutierung von Wissenschaftlerinnen 

aus dem Ausland erreichbar sind. Insgesamt 

rangieren Konzepte zur Geschlechtergleichstellung 

als Bewertungskriterium 

für die Exzellenzinitiative 

bei den Principal Investigators allerdings 

im unteren Bereich der Wichtigkeitsskala, 

mit einem charakteristischen 

Geschlechterunterschied: Wissenschaftlerinnen 

votieren zu einem deutlich höheren 

Anteil dafür, Gleichstellungskonzepte 

zum Bestandteil der Begutachtung 

zu machen, als ihre männlichen 

Kollegen. 

„Freies Malen“ erwünscht 

Zu den größten Erfolgen der Exzellenzinitiative 

gehört sicherlich die Freisetzung 

von Phantasie und Engagement in 

einem bisher unbekannten Ausmaß. 

DFG und Wissenschaftsrat hatten sich 

von Anbeginn der Exzellenzinitiative 

für möglichst große Gestaltungsfreiheit 

eingesetzt. „Freies Malen“ wurde als 

Devise für die Verfassung der Anträge 

ausgegeben. Entsprechend variantenreich 

verläuft die Umsetzung sowohl bei 

Graduiertenschulen als auch bei Exzellenzclustern. 

Am deutlichsten zeigt sich 

dieses bei den Clustern: Von Top-up- 

Förderungen für bestehende DFG-Forschungszentren, 

über Cluster, die aus 

„Bordmitteln“ eigene Programme zur 

strukturierten Doktorandenausbildung 

aufbauen, bis hin zu solchen, die einen 

Großteil der Mittel in den Aufbau neuer 

Professuren investieren, lassen sich unterschiedlichste 

Varianten erkennen. 

Auf den Dimensionen riskant versus 

etabliert, nachwuchsorientiert versus 

etablierte Spitzenforscher, closed shop 

versus Offenheit für neue Teilnehmer, 

Anzeige 

dezentrale Entscheidungsstrukturen 

versus partizipative, identitätsbildende 

Binnenstrukturen und kurz- versus 

langfristige Entwicklungsoptionen finden 

sich fast alle Kombinationsmöglichkeiten. 

Einige Cluster bilden sehr selbstständige, 

disperse Einzelbereiche aus, 

andere entwickeln einen institutsähnlichen 

Status, teilweise verbunden mit 

räumlicher Konzentration. Ähnlich variantenreich 

sind die strukturellen Veränderungen 

im Bereich der Nachwuchsausbildung. 

So streben eine Reihe 

von Graduiertenschulen Promotionsrecht 

für ihre Programme an, während 

andere dies (zunächst) bewusst hinten 

anstellen. Einige entwickeln kleine, 

hoch spezialisierte Schulen, andere 

Dachkonzepte für die gesamte Hochschule. 

Mittelverwendung 

Neben der inhaltlichen Gestaltungsfreiheit 

loben die Geförderten das Exzellenzprogramm 

insbesondere hinsichtlich 

der flexiblen Möglichkeiten der 

Mittelverwendung. Obwohl die bekannten 

Probleme der Übertragbarkeit von 

Geldern auf Folgejahre und das teilweise 

als „Korsett“ empfundene Tarifrecht 

auch die Exzellenzinitiative nicht verschonen, 

loben weit über 70 Prozent 

der vom iFQ befragten Wissenschaftler 

die Flexibilität der Mittelverwendung. 

Die Mehrheit der Exzellenzcluster 

hat von vornherein einen Teil der jährlichen 

Fördersumme als „freie Mittel“ 

eingeplant. Daraus werden eigene Fördertöpfe 

gebildet, häufig mit Vergabemechanismen, 

die dem DFG Begutachtungsverfahren 

ähneln. Die Förderung 

wird nicht selten als Anstoßfinanzie- 

rung verstanden, als „katalytische“ Förderung, 

aus der erste Ergebnisse entstehen 

sollen, die es den beteiligten Wissenschaftlern 

ermöglichen, mit Anträgen 

in anderen Drittmittelprogrammen 

zu reüssieren. Die Vergabemechanismen 

sind in einigen Einrichtungen so 

ausgelegt, dass damit planmäßig übergeordnete 

Ziele verfolgt werden. Etwa 

die Hälfte der Principal Investigators 

aus Einrichtungen, in denen eine interne 

Auswahl und Finanzierung von Forschungsprojekten 

stattfindet, gab zum 

Beispiel an, dass interdisziplinäre Antragstellerteams 

Voraussetzung für eine 

interne Förderung sind. 

Gefragt nach der Angemessenheit 

der jährlichen Fördersumme antworten 

die Principal Investigators mehrheitlich, 

die entsprechende Summe (etwa 1 Million 

Euro pro Jahr in den Graduiertenschulen 

und 6,5 in den Clustern) sei angemessen. 

In den Graduiertenschulen 

gibt ein fast ebenso hoher Anteil allerdings 

an, die Förderung sei zu gering. 

Während Geistes- und Sozialwissenschaftler 

überdurchschnittlich zufrieden 

mit der jährlichen Förderhöhe sind 

(und in Exzellenzclustern sogar 14,2 

Prozent der Ansicht sind, die Fördermittel 

seien eher zu hoch), sind insbesondere 

die Ingenieurwissenschaftler 

deutlich unzufriedener. Das Ergebnis 

spricht in zukünftigen Auswahlrunden 

der Exzellenzinitiative für eine gewisse 

Flexibilisierung der jährlichen Fördersumme. 

Der Bericht von DFG und Wissenschaftsrat an 

die GWK steht unter: www.gwk-bonn.de zur 

Verfügung. Die Studie des iFQ kann als Working 

Paper No.5 unter www.forschungsinfo.de 

heruntergeladen werden. 

Felix Streiter 

Wissenschaftsförderung durch Mittlerorganisationen 

Welche Rechte und Pflichten bestehen zwischen Wissenschaftler und Drittmittelgeber? 

Welche Ansprüche hat ein Wissenschaftler, wenn ein Förderantrag abgelehnt 

wird? Diese Fragen sind Ausgangspunkt einer umfassenden rechtlichen Analyse der 

Wissenschaftsförderung in Deutschland. Ausgehend von einem historischen Rückblick 

untersucht der Autor die verfassungs-, verwaltungs- und zivilrechtlichen Grundlagen 

der aus öffentlichen Mitteln finanzierten Wissenschaftsförderung. Angesichts zahlreicher 

rechtssystematischer Defizite plädiert der Autor für die Schaffung eines Forschungsförderungsgesetzes. 

Bestellung über den Buchhandel oder bei 

Deutscher Hochschulverband 

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Wissenschaftspolitik 

und 

Wissenschaftsrecht 

Felix Streiter 

Wissenschaftsförderung 

durch Mittlerorganisationen 

Band 15 

2008

1|09 Forschung & Lehre USA 29 

Allgemeinbildendes 

Grundstudium oder 

Berufsausbildung? 

Aktuelle Trends in den USA 

| CHRISTOFFER H. GRUNDMANN | Die große Tradition 

eines von den artes liberales geprägten allgemeinbildenden Grundstudiums 

steht in den USA heute mehr denn je auf dem Prüfstand. Es sind utilitaristische 

und ökonomische Argumente, die dagegen ins Feld geführt werden. Ein Bericht 

über eine aktuelle Debatte. 

Zwar wurde bereits schon zu Zeiten 

des Aristoteles über den 

Stellenwert des Studiums 

zweckfreier Künste im Rahmen akademischer 

Ausbildung gestritten (Politeia, 

8.2), aber gegenwärtig erfährt die Diskussion 

um die liberal und 

die useful arts im USamerikanischenUniversitätsleben 

— wieder einmal 

— eine aufschlussreiche 

Revitalisierung. Das belegen 

zahlreiche Publikationen, Studienprojekte 

und Veranstaltungen. Frühere 

Diskurse waren Reaktionen auf Defiziterfahrungen 

mit einem auf Persönlichkeitsbildung 

bedachten, am religiös fundierten 

scholastischen Ideal englischer 

Colleges orientierten Studium (1862 

führte die ,Morrill-Act’ zur Gründung 

erster Fachhochschulen) sowie auf Bemühungen, 

das Humboldtsche Modell 

der Wissenschaft und Bildung pflegenden 

Universität in die Neue Welt zu 

übertragen (1876 Gründung der Johns 

Hopkins University als erster ,Research 

University’). Die aktuelle Debatte ist im 

wesentlichen durch eine signifikante 

Verschiebung bei den Immatrikulationen 

zugunsten berufspraktisch ausgerichteter 

Studiengänge provoziert. 

Nach jüngsten vom ,National Center for 

Education Statistics’ zur Verfügung gestellten 

Zahlen waren 2003/2004 63,6 

Prozent aller Highschool Absolventen 

in derartige Programme an den 

verschiedensten Colleges, Fachhochschulen 

und Universitäten des Landes 

eingeschrieben (Tendenz steigend), aber 

nur 23,9 Prozent für akademische Stu- 

dien (Tendenz fallend), während 12,5 

Prozent sich über ihr definitives Studienziel 

noch nicht im Klaren waren. 

Die augenblickliche Runde akademischer 

Selbstbesinnung kämpft mit 

dem zunehmenden Plausibilitätsverlust 

»Mit anachronistischen Selbstrechtfertigungen 

ist das akademische 

Grundstudium nicht zu retten.« 

eines von den artes liberales geprägten 

allgemeinbildenden Grundstudiums 

und damit um den Erhalt einer Tradition, 

deren Vitalität in einem ökonomisch 

bewussten, utilitaristisch-pragmatisch 

gestimmten Umfeld erstaunt. 

Bedenkt man aber, dass die meisten der 

insgesamt mehr als 2 500 Stätten höherer 

vierjähriger Ausbildung aus ehemals 

reinen Liberal Arts Colleges hervorgegangen 

sind (deren Erbe die oft sehr 

großen Colleges of Arts and Sciences 

heutiger Universitäten angetreten haben), 

sowie, dass gut 50 Prozent aller 

Fakultätsmitglieder mit dem Lehren 

von Geschichte und Literatur, von Musik 

und Sprachen, Politik und Philosophie 

beschäftigt sind, dann wird der 

Aufwand sowie die Intensität des Bemühens 

um die Selbstvergewisserung 

akademischer Lehre verständlich. 

Während Arbeitgeber aus Industrie 

und Gesellschaft ihr Interesse an kenntnisreichen, 

innovativen, tatkräftigen 

Studienabsolventen deutlich artikuliert 

und in Zusammenarbeit mit der Association 

of American Colleges and Universities 

entsprechende ergebnisorien- 

tierte Studienreformvorschläge unterbreitet 

haben (College Learning for the 

New Global Century, Washington DC, 

2007), macht die fakultätsinterne liberal 

arts Diskussion seitens ihrer Verfechter 

oft den Eindruck nostalgischer Apologie 

zumal diese sich dabei häufig auf 

Kardinal J. H. Newmans epochemachende 

Reflexionen über ,Die Idee 

einer Universität’ (1854/1907) berufen, 

in der jener die Kultivierung der „Bildung 

um der Bildung willen“ als die alles 

entscheidende universitäre Aufgabe 

bestimmte. Das jedoch klingt wenig 

überzeugend für die meist besser verdienenden 

Kollegen in berufsspezifischen 

Fachhochschulen, die, anders als 

im Jahrhundert zuvor, heute auf Grund 

gestiegener Anforderungen nicht mehr 

in akademischer Legitimationsnot sind. 

Ein anderes beliebtes Argument für 

den Erhalt der liberal arts education ist 

der Hinweis auf die dadurch erworbene 

Befähigung zu politischer Kompetenz, 

eine Aufgabe, die den höheren Bildungsanstalten 

in den USA durch Präsident 

Truman (Higher Education for Democracy) 

1947 ausdrücklich zugewiesen 

wurde und mittels unzähliger, oft 

obligatorischer Service-Learning Programme 

umgesetzt wird. Aber auch 

das überzeugt nicht wirklich, zumal 

es viele andere Weisen des Erwerbs 

staatsbürgerlicher Mündigkeit und 

des Sozialengagements auf unterschiedlichsten 

Ebenen gibt wie z.B. 

durch Mitarbeit in Gemeinschaftsprojekten, 

Aktions- oder sogenannten 

Watchdog-Gruppen. 

Doch mit anachronistischen Selbstrechtfertigungen 

ist das akademische 

Grundstudium nicht zu retten. Anders 

sähe es aus, wenn erwiesen werden 

könnte, dass ein sachgemäß, kritisch 

und kompetent durchgeführtes Studium 

der liberal arts menschlichen Geist und 

Sinn vor Korrumpierung durch Zeitgeist 

und modischen Intellekt zu bewahren 

vermag; denn gerade in der Befreiung 

von allen vermeintlichen Sach- und 

Nützlichkeitszwängen leisten die liberal 

arts einen unersetzlichen Beitrag zur 

Humanisierung menschlichen Miteinanders. 

Aber, ist das denn heute überhaupt 

noch ein gültiges Bildungsziel? 

AUTOR 

Christoffer H. Grundmann, 

Valparaiso University, 

Valparaiso, Indiana, USA

30 BOLOGNA-REFORM Forschung & Lehre 1|09 

Sackgasse statt Übergang? 

Die neue Schnittstelle „Bachelor-Master“ 

| VIOLA H ERRMANN | Die Bologna-Reform hat zu 

einer neuen Schnittstelle an den Hochschulen geführt: den Übergang von den 

Bachelor- in die Masterstudiengänge. Garantiert sie aber allen Studierenden einen 

Übergang in die nächste Stufe, oder wird hier selektiert? Kann nur ein Teil der 

Bachelorabsolventen ein konsekutives Masterstudium aufnehmen? Eine Analyse. 

Sowohl die Kultusministerkonferenz 

(KMK) als auch die 

Hochschulrektorenkonferenz 

(HRK) haben sich explizit gegen eine 

politisch verordnete Quote für die Relation 

zwischen Bachelorabsolventen und 

Masterstudienanfängern ausgesprochen. 

Dennoch implizieren die KMK- 

Strukturvorgaben von 

2003, dass nur ein Teil 

der Bachelorabsolventen 

ein Masterstudium 

aufnehmen soll: 1. Der 

Bachelorabschluss soll 

als erster berufsqualifizierender 

Abschluss den Regelabschluss 

darstellen, der für die Mehrzahl der Studierenden 

zu einer ersten Berufseinmündung 

führt. 2. Die Länder können 

für den Zugang zum Masterstudium besondere 

Zulassungsvoraussetzungen 

festlegen. Der Bachelorabschluss berechtigt 

also nur rein formal zum Masterstudium. 

Versteckte Übergangsquote 

Bei einem Blick auf die einzelnen Bundesländer 

zeigt sich, dass kein Landesministerium 

für den Übergang zwischen 

den Bachelor- und Masterstudiengän- 

AUTORIN 

Viola Herrmann ist wissenschaftliche 

Mitarbeiterin am Institut 

für Hochschulforschung 

(HoF). Sie beschäftigt sich dort 

mit den Curriculaänderungen 

im Zuge der Bologna-Reform. 

gen offizielle Quoten vorschreibt (und 

schreiben darf). Die Länder können ihren 

Hochschulen aber Vorgaben machen 

bzw. Empfehlungen aussprechen: 

Die bisherigen Kapazitäten der Diplomund 

Magisterstudiengänge müssen unter 

den neuen Bachelor- und Masterstudiengänge 

aufgeteilt werden. Zudem 

»Kein Landesministerium schreibt 

für den Übergang zwischen 

den Bachelor- und Masterstudiengängen 

offizielle Quoten vor.« 

soll der Bachelor als Regelabschluss 

etabliert werden, die Studienanfängerquoten 

beibehalten sowie die Betreuungsrelationen 

im Bachelorstudium 

verbessert werden. 

Bleiben dann für die Masterstudiengänge 

überhaupt noch genügend Kapazitäten 

übrig? Im Endeffekt führen diese 

Empfehlungen und Vorgaben in nahezu 

allen Bundesländern zu einer Art 

‚versteckter‘ Übergangsquote. Diese 

Quoten auf Landesebene unterscheiden 

sich in ihrer Verbindlichkeit: Es gibt 

Länder, die keine konkreten Zahlen 

nennen, aber durch die o.g. allgemeinen 

Vorgaben und Empfehlungen zur Kapazitätsverteilung 

automatisch den Übergang 

ins Masterstudium quotieren (z.B. 

Baden-Württemberg, Rheinland-Pfalz). 

Andere Länder nennen konkrete Zahlen: 

In Berlin wurde eine rechnerische 

Quote von (durchschnittlich) 70 Prozent 

zwischen Hochschulen und Land 

vereinbart (verbindliche Quote), in Niedersachsen 

ist die Quote von 50 Pro- 


zent lediglich eine Planungsgröße (unverbindliche 

Quote). 

Besonders deutlich wird die Beschränkung 

des Zugangs zum Masterstudium 

bei einem Blick auf die Regelungen 

auf Hochschulebene. Die fünf 

untersuchten Hochschulen gehen an 

der Schnittstelle ‚Bachelor-Master’ unterschiedlich 

vor: An drei der untersuchten 

Universitäten gibt es verbindliche 

Übergangsquoten, die alle über 50

1|09 Forschung & Lehre BOLOGNA-REFORM 31 

Prozent liegen (FU Berlin, Uni Hamburg, 

Uni Hohenheim). Diese werden 

mit dem Land vereinbart (FU Berlin, 

Uni Hamburg) oder unabhängig vom 

Land im Struktur- und Entwicklungsplan 

der Hochschule (Uni Hohenheim) 

festgeschrieben. Die Universitäten Potsdam 

und Saarland haben – wie auch auf 

der jeweiligen Landesebene – keine verbindlichen 

Vorgaben. 

Zum Zeitpunkt der Untersuchung 

(Frühjahr 2008) gab es an den untersuchten 

Universitäten kaum Probleme 

mit eingeschränkte Übergangsquoten 

an der Schnittstelle ‚Bachelor-Master’. 

Das liegt daran, dass es zum Untersu- 

chungszeitpunkt noch gar nicht genügend 

Bachelorabsolventen für die bereitgestellten 

Masterstudienplätze gab. 

Die Probleme deuten sich aber jetzt 

schon an: Ein Blick auf die von den 

Hochschulen festgelegte Anzahl von ca. 

25 Masterstudienplätzen bzw. auf die 

Zulassungsbeschränkungen zeigt, dass 

bei einer zunehmenden Zahl von Bachelorabsolventen 

zukünftig nicht alle 

ein Masterstudium aufnehmen werden 

können. In diesem Fall würden sich also 

rechnerische Übergangsquoten ergeben, 

die deutlich niedriger als die o.g. 

verbindlichen Quoten sind. 

Die Übergangsquoten sind also vor 

allem von den vorhandenen finanziel- 

»Niedrige Übergangsquoten 

verringern auch den Anteil an 

potentiellen Promovenden.« 

len und personellen Kapazitäten abhängig. 

Was aber bedeutet das, wenn tatsächlich 

ein Großteil der Kapazitäten 

für die Bachelorstudiengänge ausgege- 

ben wird? Die Einführung des Bachelors 

als Regelabschluss und die damit 

verbundene Verkürzung der Regelstudienzeit 

auf sechs Semester führt dazu, 

dass jetzt auch ein steigender Anteil der 

Personen eines Altersjahrgangs ein Studium 

aufnehmen kann, die früher keine 

Chance auf ein Studium hatten, die 

heute aber eine fundierte akademische 

Ausbildung brauchen, um einen guten 

Arbeitsplatz zu finden. Dies setzt natür- 

lich die Akzeptanz von Bachelorabsolventen 

auf dem Arbeitsmarkt voraus. 

Eingeschränkte Übergangsquoten haben 

aber vor allem negative Folgen und 

Auswirkungen. Ob und inwieweit diese 

tatsächlich eintreten werden, bleibt derzeit 

noch abzuwarten. 

Folgen für Hochschule 

und Wissenschaft 

Aufgrund der Kapazitätsprobleme 

werden die Hochschulen 

nicht für alle Bachelorabsolventen 

auch Masterstudienplätze anbieten 

können. Die Aufgabe, weiterhin sowohl 

genügend Kapazitäten für die Bachelorstudiengänge 

als auch ein ausreichendes 

Angebot an Masterstudienplätzen 

bereitzustellen, könnte in den nächsten 

Jahren eine große Herausforderung für 

die Hochschulen darstellen. 

Sehr problematisch wären niedrige 

Übergangsquoten zudem, weil dadurch 

auch der Anteil potentieller Promovenden 

deutlich geringer werden würde. 

Verstärkt würde dieses Problem durch 

Bachelorabsolventen, die ihren Master 

im Ausland machen und anschließend 

für eine Promotion nicht nach Deutschland 

zurückkehren. Die deutschen Universitäten 

verlören zunehmend ihren 

wissenschaftlichen Nachwuchs und 

müssten ihre Forschungstätigkeit und 

Drittmitteleinwerbung reduzieren. Zudem 

müssten sich die Studierenden mit 

Studienbedingungen mit immer weniger 

Forschungsanschluss abfinden. 

Auswirkungen auf die 

Studierenden 

Die gesellschaftlichen, demografischen 

und wirtschaftlichen Veränderungen 

führen zu einem steigenden Bedarf an 

hochqualifizierten Beschäftigten. Der 

sinkende Anteil von Masterabsolventen 

sowohl an den Studienanfängerzahlen 

als auch an den Stärken der einzelnen 

Altersjahrgänge könnte nun dazu führen, 

dass das Qualifikationsnivau insgesamt 

– gemessen am Abschlussgrad der 

Absolventen – geringer wird. Zudem 

bleibt zu diskutieren, ob nicht erst im 

Masterstudium intensives und verwertbares 

Wissen für den Arbeitsmarkt vermittelt 

werden kann. Die Beschränkung 

des Zugangs zum Masterstudium könnte 

das Fachkräfteproblem der Unternehmen 

daher verstärken – insbesondere 

dann, wenn sie keine Bachelorabsolventen 

einstellen. 

Problematisch ist außerdem, dass in 

einem Bachelorstudium von nur drei 

Jahren häufig die Zeit fehlt für ein

32 BOLOGNA-REFORM Forschung & Lehre 1|09 

selbstorganisiertes Studium, ein Auslandssemester 

oder um andere Fachbereiche 

kennen zu lernen. Geht man davon 

aus, dass erst die Masterphase ein 

interdisziplinäres und selbstorganisiertes 

Studium bietet, würde dieses bei eingeschränkten 

Übergangsquoten nicht 

allen Studierenden ermöglicht werden. 

Seit der Studienstrukturreform bie- 

tet sich nach dem Bachelorabschluss 

ein Masterstudium im 

Ausland an. Eingeschränkte 

Übergangsquoten in die deutschen 

Masterstudiengänge 

könnten ein solches Verhalten fördern. 

Es bleibt aber offen, wie viele Studierende 

nach einem zweijährigen Masterstudium 

im Ausland zurück nach 

Deutschland kommen werden. Die Entscheidung, 

ein Masterstudium im Ausland 

zu absolvieren, wird in Zukunft 

auch abhängig davon sein, welche Möglichkeiten 

der deutsche Arbeitsmarkt 

den Bachelorabsolventen bietet. 

Soziale Auswirkungen 

Übergangsquoten bzw. eingeschränkte 

Übergangsmöglichkeiten könnten die 

soziale Selektion beim Hochschulzugang 

verstärken. Da der Bachelor der 

Regelabschluss sein soll, können in vielen 

studiengebührenfreien Bundesländern 

Studiengebühren für ein Masterstudium 

verlangt werden, das als weiterbildend 

oder als Zweitstudium zählt. 

Wenn also weiterhin deutlich mehr als 

die Hälfte der Bachelorabsolventen einen 

Masterabschluss anstrebt (laut Studierenden-Online 

Panel HISBUS sind 

das immerhin 4/5 aller Bachelorstudierenden), 

muss bei eingeschränkten 

Übergangsmöglichkeiten – insbesondere 

in die konsekutiven Masterstudiengänge 

– ein Teil von ihnen gebührenpflichtige 

Masterstudiengänge an staat- 

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Forschung 

& Lehre 

Zur Nutzung der CD-ROM wird ein 

PDF-Reader benötigt. 

2008 

lichen oder privaten Hochschulen wählen. 

Zudem besteht bei weiterbildenden 

Masterstudiengängen keine Förderung 

nach dem BaföG. 

Geht man davon aus, dass sich ein 

geringerer Zeitaufwand für das Studium 

negativ auf die Noten auswirken kann, 

könnten Schranken beim Übergang 

vom Bachelor- zum Masterstudium – 

»Für die meisten Studierenden 

ist der Bachelorabschluss nur 

eine Vorstufe zum Master.« 

wie besondere Zulassungsvoraussetzungen, 

z.B. die Abschlussnote im Bachelorstudium 

– einen Teil der Studierenden 

benachteiligen: Studierende, die 

weniger Zeit für ihr Studium aufwenden 

können, weil sie durch Erwerbstätigkeit 

ihren Lebensunterhalt sichern 

müssen, sich politisch oder sozial engagieren 

oder wegen Krankheit oder besonderer 

familiärer Belastung weniger 

Zeit in ihr Studium investieren können. 

Keine Garantie 

Den Forderungen, dass jeder seiner persönlichen 

Eignung und Neigung entsprechend 

selbst entscheiden soll, wie 

lange er studieren möchte, steht die Tatsache 

entgegen, dass der Bachelorabschluss 

keine Garantie für die Aufnahme 

eines Masterstudiums darstellt. Unter 

den derzeitigen Voraussetzungen 

schließen verbindliche und unverbindliche 

Übergangsquoten einen Teil der 

Studierenden vom Masterstudium aus. 

Und das wird sich aus Kapazitätsgründen 

auch in nächster Zeit nicht ändern. 

Zudem würde eine Übergangsquote von 

100 Prozent einige Ziele der Studienstrukturreform 

– wie beispielsweise kürzere 

Studiengänge und mehr Absolventen 

in kürzerer Zeit – nicht erfüllen. 

JAHRGANG 2008 

KOMPLETT AUF CD-ROM 

Die Etablierung des Bachelors als 

Regelabschluss steht jedoch in Kontrast 

zu den Aussagen von Studierenden, 

dass ihr wichtigster Grund für die Wahl 

eines Bachelorstudiums die anschließende 

Aufnahme eines Masterstudiums 

sei. Da der Bachelorabschluss also nur 

von wenigen als das Ende ihres Studiums, 

sondern als eine Vorstufe zum 

Master gesehen wird, sehen viele Studierende 

ihre Zukunftschancen durch 

Zulassungsbeschränkungen und Übergangsquoten 

gefährdet. Wie viele Bachelorabsolventen 

zukünftig weiterstudieren 

können, wird abhängig davon 

sein, wie viele Studienplätze den Hochschulen 

für die Masterphase zur Verfügung 

stehen, welche Zulassungskriterien 

sie anlegen und wie groß die Nachfrage 

nach Bachelorabsolventen auf 

dem Arbeitsmarkt sein wird. 

Es ist anzunehmen, dass sich durch 

ein ausreichendes und akzeptables Angebot 

an Stellen für Bachelorabsolventen 

auch die Nachfrage nach Masterstudiengängen 

verringern wird. Die reale 

Übergangsquote würde dann automatisch 

niedriger als 100 Prozent sein. Wer 

aber nach einem Bachelorabschluss die 

Hochschule noch nicht verlassen und 

ein Masterstudium aufnehmen möchte, 

sollte dies auch tun können. Der Bachelorabschluss 

sollte also keine ‚akademische 

Sackgasse‘ für einen Teil der Absolventen 

sein, sondern die Möglichkeit 

für alle Studierenden zum Übergang in 

ein Masterstudium bieten. 

Die dem Text zugrundeliegende Untersuchung 

wurde im Rahmen der Masterarbeit der Verfasserin 

durchgeführt. Eine ausführliche Version 

des Aufsatzes mit Literaturhinweisen ist in der 

Ausgabe 5/2008 der Zeitschrift „Das Hochschulwesen“ 

unter dem Titel „Der Übergang von 

den Bachelor- in die Masterstudiengänge. Regelungen 

und mögliche Auswirkungen von Übergangsquoten“ 

erschienen. 

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Aktuelle Seminartermine 

Leitung und Organisation 

Wissenschaftszentrum Bonn 

Donnerstag, 5. Februar 2009, 10:00-18:00 Uhr 

Die neuen universitären Entscheidungsstrukturen 

RA Dr. Michael Hartmer, Geschäftsführer des Deutschen Hochschulverbandes 

Leitung und Kreativität – Die Organisation auf dezentraler Ebene 

RA Dr. Hubert Detmer, 2. Geschäftsführer und Justitiar für Hochschul- und Beamtenrecht 


Die wirtschaftliche Verantwortung auf Fachbereichsebene 

Prof. Dr. Hanns H. Seidler, Vorstandsvorsitzender des Zentrums für Wissenschaftsmanagements, 

Universitätskanzler a.D. 

Kommunikation und Motivation 

Prof. Dr. Lioba Werth, Technische Universität Chemnitz, Professur für Wirtschafts-, Organisationsund 

Sozialpsychologie; Zentrum für Training und Weiterbildung, Chemnitz 

Familie und Beruf an der Hochschule 

Wissenschaftszentrum Bonn 

Dienstag, 17. Februar 2009, 11:00-16:00 Uhr 

Mutterschutz und Elternzeit 

RA Dr. jur. Ulrike Preißler, Justitiarin für Hochschul- und Beamtenrecht im Deutschen Hochschulverband 

Familienpolitische Beurlaubung und Teilzeit 

RA Dr. jur. Wiltrud Chr. Radau, Justitiarin für Hochschul- und Beamtenrecht im Deutschen Hochschulverband 

Konfliktmanagement an der Hochschule 

Hotel Bristol Bonn 

Donnerstag/Freitag, 26./27. Februar 2009 

Referent: Dipl.-Psych. Rainer Osterhorn, Berater und Trainer für Führung und Organisationsentwicklung, 

Hamburg 

■ Grundlagen des Konfliktmanagements 

■ Konflikte mit Mitarbeitern 

■ Konflikte mit Kollegen und „Vorgesetzten“ 

■ Konfliktmoderation 

Informationen und Anmeldung: 

Deutscher Hochschulverband, Dr. Ulrich Josten, Rheinallee 18, 53173 Bonn 

Tel.: 0228/902-6634, Fax.: 0228/902-6697, josten@hochschulverband.de 

Die ausführlichen Seminarprogramme finden Sie unter www.karriere-und-berufung.de

34 STUDIUM Forschung & Lehre 1|09 

Lehre ohne Selbststudium? 

Studieren, nicht Lernen ist das „Kerngeschäft“ der Universität 

| ULRICH H ERRMANN | Die Wissenschaftsratsempfehlungen 

zur Qualität von Lehre und Studium gingen einher mit der Forderung 

nach mehr Geld für eine verbesserte Lehre und „Betreuung“, damit die Studierenden 

mehr und besser bzw. „schneller“ lernen. Liegt dem nicht eine Verkennung 

der Aufgaben universitärer Lehre zugrunde? Ist Studieren nicht ein anderer 

intellektueller modus operandi als bloßes Lernen? 

Nach der Exzellenzinitiative 

für die Forschung wäre eigentlich 

ein komplementäres 

Programm für fehlende oder marode 

Gebäude fällig gewesen. Aber die öffentlichen 

Mittel fließen eher dahin, wo 

virtueller Mehrwert die Gehirne vernebelte 

und nicht dorthin, wo durch kritischen 

Geist realer intellektueller Mehrwert 

erwirtschaftet wird: in die Universitäten 

und Hochschulen. 

Stattdessen ertönt der Ruf nach einer 

Exzellenzinitiative für die Lehre, 

wohl aus einem Erinnerungsreflex heraus, 

die Universitäten hätten doch etwas 

mit der „Einheit von Forschung 

und Lehre“ zu tun. Früher hieß das 

zwar „Forschung, Lehre und Studium“, 

aber diese Triangulierung ist in BA/MA- 

Zeiten ein Bermuda-Dreieck, in dem 

„Studium“ untergegangen und nur 

„Lehre“ übrig geblieben ist. Dafür sind 

die Wissenschaftsratsempfehlungen das 

beste Beispiel: Heißt es in der Überschrift 

noch „Lehre und Studium“, 

kommt Letzteres in den Überlegungen 

und Empfehlungen gar nicht mehr vor, 

sondern nur noch ein Hauptkapitel zur 

„Professionalisierung der Lehre“. Seltsam, 

wo doch das Wissenschaftsrats-Papier 

dokumentiert, dass nicht unprofes- 

AUTOR 

Ulrich Herrmann, Tübingen, 

Professor (em.) für Pädagogik 

an der Universität Ulm, betreibt 

das Forum „Kritische 

Pädagogik“. 

sionelle Lehre das Problem ist, sondern 

die Rahmenbedingungen für das Studium 

aus den Fugen geraten sind: mangelhafte 

zeitliche und inhaltliche Abstimmung 

des Lehrangebots, zu große 

»Die Rahmenbedingungen 

für das Studium sind 

aus den Fugen geraten.« 

Teilnehmerzahlen in den Übungen und 

Seminaren der überfüllten Fächer, demzufolge 

gigantische Abbrecherzahlen. 

Auch verhindert das BA-System mit seinen 

hohen Präsenzzeiten bei einem 

Großteil der Studierenden das Jobben 

für die Finanzierung des Studiums. 

Diese Situation ist kein Naturereignis, 

sondern von den Verantwortlichen 

in Bund und Ländern bewusst und verantwortungslos 

herbeigeführt 

worden. Erst wurden die herkömmlichen 

universitären Studienverhältnisse 

nicht verbessert, 

sondern durch die 

BA/MA-Struktur ersetzt oder 

vielmehr fast überall ruiniert. Dann bemerkte 

man bei der Umsetzung einen 

eklatanten Mangel an Lehrpersonal 

und „Betreuern“ für die Studierenden, 

die für ihre credits Veranstaltungen im 

Umfang von 30 oder mehr Semesterwochenstunden 

absolvieren müssen (Zeiten 

für Prüfungen und Vorbereitungen 

dafür nicht eingerechnet!). Also muss 

mehr Geld und Personal her. Wofür eigentlich? 

Was den Studierenden doch 

fehlt, ist – Zeit! Aber Zeit wofür? 

Rückblende 

Die Kritik an der akademischen Lehre 

ist so alt wie die Universität selbst. Neuerdings 

richtet sich diese Kritik vor allem 

gegen jene Vorlesungen, bei denen 

nicht erkennbar ist, warum sie überhaupt 

gehalten wurden. Eine Vorlesung 

soll nämlich nicht Lehrbuchwissen vorlesen 

und kommentieren – das war die 

Praxis der „berufsorientierten“ vorhumboldtschen 

Universitäten und Hohen 

Schulen. Fichte meinte vor 200 Jahren 

im Zusammenhang mit der Gründung 

der Berliner Universität, solche 

Vorlesungen seien witzlos: der Buchdruck 

sei erfunden und die Studierenden 

könnten lesen. Lernen ohne Denken, 

so Fichte, sei bloß „blinde Natur“. 

Vielmehr solle die Vorlesung in die Fragestellungen 

des Faches einführen, 

exemplarische Problemlösungen vorführen 

(daher die Einheit von Forschung 

und Lehre) und weiterführende 

Fragestellungen entwickeln (daher die 

Lehre als Anstoß für das Studium: diesen 

Fragestellungen nachgehen, z.B. im 

Seminar zur Vorlesung). So hatte es 

schon Schleiermacher in der Theologie 

»In BA/MA-Zeiten ist das 

›Studium‹ untergegangen und 

nur ›Lehre‹ übrig geblieben.« 

an der Universität Halle vorgemacht. 

Wo dies funktionierte und funktioniert, 

war und ist die Universität „im 

Kern gesund“, wie es der Historiker 

Hermann Heimpel formulierte: Sie 

diente nicht der Weitergabe von Wissen, 

sondern der Hervorbringung von neuem 

Wissen; sie tradierte nicht bloß disziplinäre 

Wissenschaft, sondern suchte deren 

Grenzen zu erweitern und zu überschreiten. 

Dies war ihr „Kerngeschäft“ 

und ihr „Alleinstellungsmerkmal“.

1|09 Forschung & Lehre STUDIUM 35 

Die Praxis der universitären 

Lehre 

Dass in Vorlesungen „gelernt“ worden 

sei oder Vorlesungen Lernveranstaltungen 

(gewesen) seien – Weitergabe und 

Aufnahme von Informationen mit längerfristigem 

Memoriereffekt – , hat kein 

Mensch je behauptet, nicht erwartet, 

nicht erlebt. Sie heißen ja auch Lehrveranstaltung. 

Aber wenn es gut ging, wurde 

viel erklärt und verstanden – Zusammenhänge 

und Begründungen, Fragen 

und Antworten, Entdeckun- 

gen und Holz- und Umwege – 

wie bei guten Vorträgen eben. 

Demzufolge gab und gibt es 

gute und schlechte Vorlesungen: 

„Faktenhuber“ und 

„Sinnhuber“. Deren Wirkungslosigkeit 

lag und liegt 

nicht an den Folien oder am Beamer 

oder am klaren Tafelanschrieb oder 

handout, sondern zuerst daran, dass der 

Vortragende die disziplinäre Matrix seines 

Fachgebietes bzw. die kognitive 

Struktur seines Gegenstandes entweder 

selbst nicht verstanden hat oder nicht 

artikulieren und demzufolge auch nicht 

vermitteln kann. Da hilft keine 

Hochschuldidaktik, sondern nur größere 

Vorsicht bei Habilitationen und der 

Erteilung der Venia bzw. von Lehraufträgen. 

Wolfgang Frühwald hat einmal 

gesagt, ein Gutteil der Universitätsreform 

wäre geleistet, wenn die Ge- 

lehrten, die sich im Fach und 

nicht bloß in Spezialfragen auskennen, 

endlich in die Anfängervorlesung 

zurückkehren würden. 

Das ist aber 20 Jahre her. Heute 

würde er das nicht mehr empfehlen, 

denn dann müssten sie am Semesterende 

hunderte von Klausuren korrigieren, 

damit die Studierenden ihre credits 

bekommen. Und der größere Teil 

der vorlesungsfreien Hauptarbeitszeit 

wäre perdu. 

In den Seminaren und Übungen 

bzw. Praktika wurde anhand einer Anleitung 

zum Umgang mit wissenschaftlichen 

Methoden und zum eigenen wissenschaftlichen 

Arbeiten gelernt, d.h. es 

wurde etwas getan (nicht nur zugehört), 

vor allem aber in jenen Zeiten, die dem 

Selbststudium vorbehalten waren. Lernen 

ist eine gezielte Aktivität, durch die 

der Studierende sein Vorwissen zu erweitern 

versucht, um das Verstehen von 

Zusammenhängen zu vertiefen. Studium 

kommt bekanntlich von studere, lat. 

sich bemühen. In einer Vorlesung bemüht 

sich kein Student um etwas. Woraus 

folgt, dass Zuhören allein in der 

Regel keine Lerneffekte, sondern allenfalls 

Informationszuwächse erwarten 

lässt, die aber umgehend wieder verschwinden, 

wenn das Gehirn nicht angehalten 

wird, mit diesen Informationen 

etwas zu tun. 

Lernen und Verstehen sind sehr 

zeitaufwendig und nur durch vielfaches 

Üben und Wiederholen, Anwenden und 

Variieren erfolgreich. Daraus ergibt sich 

eine einfache Rechnung: Sieht man für 

einen Studierenden eine wöchentliche 

»Lernen und Verstehen sind zeitaufwendig 

und nur durch vielfaches 

Üben und Wiederholen, Anwenden 

und Variieren erfolgreich.« 

Arbeitsbelastung von 50 Zeitstunden 

vor – und dann ist das der vollfinanzierte 

Vollzeitstudent! –, dann dürfen nur 

ca. zwei Fünftel für den Besuch von 

Lehrveranstaltungen vorgesehen werden 

(etwa vier zweistündige Vorlesungen, 

drei vierstündige Seminare/Praktika, 

insgesamt etwa zwölf Semesterwochenstunden), 

weil die überwiegende 

übrige Zeit sowohl fürs Lernen (Aneignung 

des Fachwissens) als auch fürs 

Studium (Aneignung von Fachkompetenz) 

reserviert bleiben muss. Werden 

diese Zeitfenster für den eigentlichen 

»Die Universität ist verschwunden, 

aber die Qualität einer Fachhochschule 

längst nicht erreicht.« 

Zweck des Universitätsbesuchs nicht 

freigehalten und durch Pflicht-Semesterwochenstunden 

ausgefüllt (32 oder 

mehr Semesterwochenstunden), torpediert 

die Universität selber durch diese 

Betriebsförmigkeit ihren Daseinszweck 

in Lehre und Studium. 

Fächer, die das nicht beachtet haben, 

glänzen heute mit immer größeren 

Abbrecherquoten (Mathematik, Physik, 

Chemie). Heute wird im BA-System zur 

Regel, was Humboldt als nachrangig bezeichnete: 

das „Kollegien laufen“. Es 

muss am Rande vermerkt werden, dass 

an den Fachhochschulen, die sich an 

den Berufsinteressen der Studierenden 

orientieren, eine hohe Studienzufriedenheit 

herrscht! Und der Wissenschaftsrat 

meint, wenn man das Universitätsstudium 

ebenso „zufriedenstellend“ 

organisiere, sei das Problem gelöst. 

Doch das Gegenteil wird eintreten: 

Die Universität ist verschwunden, aber 

die Qualität einer Fachhochschule 

längst nicht erreicht! 

Grundlegende Irrtümer 

Die grundlegenden Irrtümer der derzeitigen 

Umstrukturierung von Lehre und 

Studium an den Universitäten liegen 

darin, dass erstens die „Passungen“ der 

Übergänge ins Studium nicht geklärt 

wurden (mit erheblichen Rückwirkungen 

für den Zugang, vor allem das Gymnasium), 

zweitens keine Eingangsphase 

der jeweils erforder- 

lichen Herstellung der Studierfähigkeit 

durch die Universität 

als Vorsemester ausgestaltet 

wurde, drittens die wissenschaftliche 

Grundausbildung im 

Grundstudium in vielen Fächern 

(besonders den Naturwissenschaften) 

nicht erfolgsorientiert, sondern 

misserfolgsorientiert organisiert 

wurde, und viertens im Prüfungswesen 

infolge der inneren Differenzierung der 

Fächer in prüfungsrelevante Fachgebiete 

das Fachwissen den Vorrang bekommen 

hat vor der Fachkompetenz, obwohl 

auf der Hand liegt, dass das Wissen 

rasch verfliegt, die Kompetenz aber 

erhalten bleibt. 

Es muss nun geklärt werden, ob 

Universitäten Höhere Lehr- oder Höhere 

Wissenschaftliche Anstalten sein sollen. 

Die einen brauchen berufs- 

erfahrenes Lehrpersonal für 

Hochschüler in einem Lern- und 

Ausbildungsbetrieb für begrenztes 

Examens- und Berufseingangswissen. 

Die anderen brauchen 

forschungserfahrene Professoren 

für Studierende in einem Studienbetrieb, 

der sowohl sachlich-fachliche 

als auch formal-wissenschaftliche 

Kompetenzen anstrebt. Beide Betriebsformen 

gleichzeitig in einer Institution 

realisieren zu wollen ist absurd. Vor 40 

Jahren empfahl die Dahrendorf-Kommission 

für die Entwicklung der Hochschulen 

und Universitäten (bzw. Technischen 

Hochschulen) in Baden-Württemberg 

den Ausbau der Fachhochschulen, 

damit sich die Universitäten 

und Technischen Hochschulen auf ihr 

„Kerngeschäft“ konzentrieren können. 

An der Richtigkeit dieser bis heute uneingelösten 

Empfehlung hat sich nichts 

geändert. 

Nützlich ist eine Investitionsinitiative 

für Lehre und Ausbildung, aber auch 

eine andere, universitäre für die Wiederherstellung 

eines Studiums, das 

nicht nur zweifelhafte Module abhakt.

36 SCHACH Forschung & Lehre 1|09 

Abstrakt und schön 

Mathematik und Schach 

| CHRISTIAN H ESSE | Mathematik gehört zu den 

ältesten Wissenschaften und Schach zu den ältesten Brettspielen. Was haben 

Mathematik und Schach gemeinsam? Worin liegt deren besondere Schönheit? 

Auszüge aus dem Eröffnungsvortrag bei der Schacholympiade, Dresden 2008. 

Mathematik und Schach gehören 

zum Weltkulturerbe. 

Mathematik ist eine 

der ältesten Wissenschaften. Ihre Ursprünge 

verlieren sich im Dunkel der 

Geschichte. Schon in grauer Vorzeit haben 

sich Menschen damit beschäftigt, 

Kalender zu erstellen, Land zu vermessen 

und Handel zu treiben. Aktivitäten 

also, die den Einsatz mathematischer 

Methoden erfordern. Die Gegenwart ist 

ohne Mathematik sogar überhaupt 

nicht mehr vorstellbar. Mathematik 

steckt unbemerkt in fast allen technischen 

Errungenschaften vom MP3- 

Spieler über die Computer-Tomographie 

bis hin zum elektronischen Geld 

und GPS. Sie ist die Schlüsselkompetenz 

für Schlüsseltechnologien, meist 

die treibende Kraft in der Entwicklung 

und Weiterentwicklung. Darüber hinaus 

ist sie ein ungeheuer mächtiges 

Denkinstrument, das uns Menschen erlaubt, 

in Gefilde weit jenseits unseres 

Erfahrungshorizonts vorzustoßen, in 

die Welt der Elementarteilchen etwa 

oder in die Tiefen des Weltalls. Als wunderbar 

effektives Erkenntnisorgan ermöglicht 

sie es uns, das Universum, in 

dem wir leben, besser zu verstehen, ja, 

sie ist für unser Überleben in diesem 

Universum essentiell. 

Der homo ludens 

Schach ist eines der ältesten Brettspiele. 

Seine Urform Tschaturanga ist bereits 

200 v. Chr. im Nordwesten Indiens 

nachweisbar. Seither hat das Spiel einen 

weltumspannenden Einzug in alle 

Kulturen aller Länder gehalten. Nach 

aktuellen Schätzungen spielen etwa 200 

Millionen Menschen auf der Welt aktiv 

Schach. Eine stattliche Anhängerschaft 

für eine von Menschen erdachte und im 

Kern rein zerebrale Aktivität. 

Das liegt zum einen daran, dass 

Spiele generell Konjunktur 

haben. In der Kulturphilosophie 

gesellte sich vor einem 

halben Jahrhundert 

zum Denker homo sapiens 

und zum Macher homo faber 

der Mensch als Spieler: homo ludens. 

Der Aspekt des Spielerischen 

kann als eine Grundkategorie des 

Menschlichen aufgefasst werden. Und 

viele unserer großen gesellschaftlichen 

Teilsysteme wie Wissenschaft, Wirtschaft, 

Theater und Kunst sind spielerischen 

Verhaltensformen entsprungen. 

Zum anderen nimmt das Schachspiel 

unter den Spielen eine herausgehobene 

Sonderrolle ein. Man kann es 

als in sich abgeschlossenes Modell des 

Lebens und der Welt deuten. Trotz der 

AUTOR 

Begrenzung des Terrains auf nur 64 Felder 

und der Aktionsweisen auf nur wenige 

klare und übersichtliche Zugweisen 

ist es in einer ans unerschöpfliche 

grenzenden Weise reichhaltig und so 

vielschichtig, dass es in symbolischer 

Form Grundaspekte der menschlichen 

Existenz widerzuspiegeln vermag. 

Schach ist eine geistige Kampfsportart 

und gleichzeitig ein Resonanzboden für 

Ästhetik, Leidenschaft und intellektuelles 

Heldentum, ein ganzes Königreich 

voller Ideen, Emotionen, Imaginationen, 

von einmaligen Einblicken, linksund 

rechtshemisphärischer Denkaktivität, 

von gebündelter Kreativität und 

wunderbarer Harmonie zwischen logischen 

und paradoxen Elementen. 

»Nach aktuellen Schätzungen 

spielen etwa 200 Millionen Menschen 

auf der Welt aktiv Schach.« 

Schach, das ist nicht nur Sport, 

Spiel, Spannung. Wer Schach lernt, der 

lernt auch etwas fürs Leben. Schach fördert 

die Gedächtnisentwicklung und die 

Konzentrationsfähigkeit. Es entwickelt 

das logische Denken, die planerische 

Phantasie und die schöpferische Kreativität. 

Es trainiert Entschlusskraft, Geduld, 

Zielstrebigkeit und Ausdauer. Es 

schafft Selbstmotivation, lehrt geistige 

Unabhängigkeit, hilft soziale Schranken 

zu überwinden und zeigt, dass Arbeit 

durch Erfolg belohnt wird. 

Christian Hesse ist Professor für Mathematik an der Universität Stuttgart mit Schwerpunkt Stochastik. Neben mathematischen Publikationen 

hat er das Schachbuch „Expeditionen in die Schachwelt“ veröffentlicht, vom Wiener Standard als „eines der geistreichsten 

und lesenswertesten Bücher, das je über das Schachspiel verfasst wurde“ gerühmt. Er wurde zusammen mit den Klitschko-Brüdern, 

mit Fußballtrainer Felix Magath, dem Film-Produzenten Artur Brauner, der Schauspielerin und Sängerin Vaile und dem Ex- 

Weltmeister Anatoli Karpov zum internationalen Botschafter der Schacholympiade Dresden 2008 ernannt.

1|09 Forschung & Lehre SCHACH 37 

Schach und Mathematik besitzen eine 

ganze Reihe struktureller Ähnlichkeiten. 

Schach ist ebenso abstrakt wie 

Mathematik. Nur zur vereinfachten 

Darstellung spielt man es mit Figuren 

»Um intellektuelle Schönheit 

zu spüren, bedarf es einer 

Schulung des Geistes.« 

auf einem Brett. Doch letztlich muss 

man sich nur 64 aufeinander bezogene 

Raumpunkte und die Wirkung von 

Kraftfeldern auf diesen Raumpunkten 

vorstellen, denn die Figuren sind nur 

Verkörperungen von Kräften und diese 

benötigen kein physisch ausgedehntes 

Standfeld. 

Schach unterliegt Regeln. Diese sind 

willkürlich und von Menschen geschaffen, 

ebenso wie die Axiome in der Mathematik. 

Sie legen fest, was es bedeutet, 

Schach zu spielen oder Mathematik 

zu treiben. 

Beim Schach sind Figurenmuster – 

ihre Erkennung, Analyse und Bewertung – 

von entscheidender Bedeutung. Die Mathematik 

andererseits ist nach einer 

möglichen Definition die Wissenschaft 

von den Mustern. Eines der ältesten Teilgebiete, 

die Geometrie, studiert Muster 

von Punktmengen in Ebene und Raum, 

die nicht anspruchslose intellektuelle 

Provinz der Zahlentheorie jongliert mit 

Mustern in den ganzen Zahlen, die moderne 

Disziplin der Stochastik untersucht 

Muster in Zufallsvorgängen. 

Intellektuelle Schönheit 

Und nicht zuletzt und hier vor allem: 

Mathematik und Schach sind beides 

Quellen stark empfundener Schönheit. 

Das Empfinden von etwas Schönem ist 

fundamental mit dem Gefühl des Wohlgefallens 

verbunden. Als Grundvoraussetzung 

für ein ästhetisches Erlebnis benötigt 

man mithin etwas, das die Sinne, 

das Herz oder den Verstand in positiver 

Weise berührt: Ein formvollendetes 

Bauwerk, eine betörende Symphonie, 

einen farbenprächtigen Sonnenuntergang, 

ein sympathisches Gesicht, eine 

ausgefeilte Gedankenkonstruktion. 

Es ist vergleichsweise leicht, 

Schönheit über die Sinne zu erfahren. 

Um intellektuelle Schönheit zu 

spüren, bedarf es dagegen als 

Grundvoraussetzung einer Schulung 

des Geistes. Das betrifft 

Schach und Mathematik gleichermaßen. 

Doch die intellektuell empfundene 

Schönheit ist nicht weniger intensiv als 

die sinnlich empfundene. Und um an 

diese letzte Aussage sogleich anzuknüpfen: 

Ein wichtiger Grund, sich mit Mathematik 

und Schach zu befassen, liegt 

in der dabei erlebbaren Schönheit. 

Was die Ästhetik der Mathematik 

betrifft: Die nahtlose Passform, mit der 

ein Ensemble von Einzelüberlegungen 

und kleinen Gedankensplittern sich zu 

einer stringenten Argumentationslinie 

formiert, wie sie ähnlich der Rädchen 

eines Uhrwerks ineinander greifen und 

das größere Ganze eines geglückten 

mathematischen Beweises liefern, hat 

etwas ungemein Elegantes, Harmonisches 

und schlichtweg Schönes. Die gelungensten 

Ausprägungen dieses Genres 

lösen bisweilen wahre Feuerwerke 

auf der Großhirnrinde aus. Die Ästhetik 

»Mathematik ist ›Ideologie‹, 

die Lehre von den Ideen.« 

steckt in der Mathematik in der Ausstrahlung 

geistreich verknüpfter Ideen. 

Mathematik ist „Ideologie“, die Lehre 

von den Ideen. Simon Singh nennt sie 

„the sexiest discipline on the planet“. 

Und die Mathematiker sind die Ingenieure 

in dieser wunderbaren Welt der 

Ideen. 

Wir betrachten einmal folgendes 

Beispiel, das auf eindrucksvolle Weise 

die Wirksamkeit und Schönheit auch 

einfacher mathematischer Ideen demonstriert. 

Wir stellen uns ein 8×8-Quadrat 

vor, etwa einen Platz, und fragen, wie 

viele verschiedene Möglichkeiten es 

gibt, diese Fläche mit 2×1 Kacheln 

überlappungsfrei und vollständig zu 

pflastern. 

8x8 Fläche 2x1 Kacheln 

Dieses sehr anspruchsvolle Problem 

wurde 1961 unabhängig voneinander 

von Fisher & Temperley und von Kasteleyn 

gelöst. Sie konnten ermitteln, dass 

allgemein die Anzahl verschiedener 

Pflasterungen eines 2m×2n-Rechtecks 

mit 2mn Kacheln der Größe 2×1 durch 

eine recht komplizierte Formel gegeben 

ist: 4 mn mal ein Produkt von Summen 

von zwei Quadraten von bestimmten 

Kosinus-Werten. 

Eine unglaubliche und mysteriöse 

Formel ist es. Die multiplizierten Terme 

sind nämlich keine ganzen Zahlen, 

mehrheitlich noch nicht einmal 

rationale Zahlen. Doch 

wenn sie multipliziert werden, 

ergeben sie auf wundersame 

Weise die ganze Zahl der verschiedenen 

möglichen Pflasterungen unserer Fläche. 

Für den uns interessierenden Spezialfall 

n = m = 4 erhält man den Wert 

12 988 816. 

So weit so gut. Wir behandeln nun 

ein leicht modifiziertes Problem. Wir 

platzieren Blumenkübel auf zwei diagonal 

gegenüberliegenden Eckfeldern des 

Platzes und stellen abermals unsere Frage 

nach der Anzahl verschiedener Pflas- 

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Menschen / Wissen / Aktivitaten 

: 

NEU

38 SCHACH Forschung & Lehre 1|09 

terungen der verbleibenden 62 Felder 

mit 2×1 Kacheln. 

Für dieses vermeintlich noch weitaus 

schwierigere Problem gibt es überraschenderweise 

eine ausgesprochen 

einfache und geistreiche Lösung. 

Angenommen, es gibt eine Pflasterung. 

Die Anzahl vertikal liegender Kacheln, 

von der obersten, der ersten, Reihe 

in die zweite Reihe ist eine ungerade 

Zahl. Ebenso die Anzahl der Kacheln, 

die vertikal von der zweiten in die dritte 

Reihe verlaufen, usw. Also ist die Gesamtzahl 

vertikaler Kacheln die Summe 

von 7 ungeraden Zahlen, mithin ebenfalls 

eine ungerade Zahl. Mit demselben 

Argument ergibt sich auch die Anzahl 

der horizontal liegenden Kacheln als 

ungerade. Die Gesamtzahl aller Kacheln 

ist als Summe dieser beiden ungeraden 

Zahlen eine gerade Zahl. Aber eine 

erfolgreiche Überdeckung müsste 

zwingend genau 62/2 = 31, also eine 

ungerade Zahl von Kacheln verwenden. 

Das ist ein Widerspruch. Somit kann 

man folgern, dass die hypothetisch als 

möglich angenommene Pflasterung 

nicht existieren kann. 

Einfach und schön. Doch es geht 

noch einfacher und noch schöner. Und 

geradewegs brillant. 

Wir färben unser 8×8 Quadrat mit 

einem Schachbrettmuster ein. 

Dann sind die beiden blumengeschmückten 

Eckfelder gleichfarbig 

(weiß). Außerdem registrieren wir, dass 

eine Kachel, ganz gleich wie und wo wir 

sie platzieren, stets ein weißes und ein 

schwarzes Feld überdeckt. Also würden 

die für eine Pflasterung benötigten 31 

Kacheln exakt 31 weiße und 31 schwarze 

Felder überdecken (ungerade Zahlen). 

Unser zu überdeckendes Gebiet 

besteht aber aus 30 weißen und 32 

schwarzen Feldern (gerade Zahlen). Also 

kann es keine Pflasterung geben. Das 

Gerade/Ungerade-Thema tritt hier in 

Kooperation mit einem elementaren 

Färbungsargument als Denkwerkzeug 

auf, das die Situation sofort klärt. 

Wie verhält es sich nun mit dem 

Schönheitssinn im Schach? Schach ist 

zwar ein Spiel, doch es ist ein Spiel, das 

den Bereich des nur Spielerischen weit 

transzendiert. Eine willkürlich aus dem 

Nichts geschöpfte Aktivität, eine nicht 

dinggebundene freischwebende Gedankenkonstruktion, 

die seit anderthalb 

Jahrtausenden nicht nur nicht untergegangen 

ist, sondern sich beständig 

wachsender Beliebtheit erfreut, hätte 

diese Popularität nicht erreichen kön- 

»Die Ästhetik liegt im 

Schach in der Bewegung 

der Figurenensembles.« 

nen, wenn sie nicht tiefliegende Schichten 

von Geist und Seele zum Schwingen 

bringen würde. 

Der Schönheitssinn kann auf ganz 

vielfältige Weise angesprochen werden. 

Man kann sich begeistern für fulminante 

Opfer als Sinnbild der Umwandlung 

von Materie in Energie. Man kann sich 

erfreuen an der Tiefe versteckter Rettungen 

aus hoffnungslosen Lagen. Man 

kann fasziniert sein von gegen alle Intuition 

erfolgreichen paradoxen Manövern. 

Man kann entzückt sein von wunderbar 

flüssigen, dabei schrittweise 

spannungssteigernden Bewegungsabläufen, 

bei denen mit feinmechanischer 

Genauigkeit ein Zahnrad in das nächste 

greift wie bei einem geglückten mathematischen 

Beweis. Die Ästhetik liegt im 

Schach in der Bewegung der Figurenensembles. 

Der Kunstgenuss hängt an ausgeklügelten 

Choreographien harmonischer 

und effektiver Figurendynamik, 

daran, wie sich angreifende und verteidigende 

Figuren zueinander platzieren 

oder bewegen, in welche Räume sie vordringen, 

welche Linien sie überqueren, 

welche Felder blockiert, besetzt, ge- 

räumt oder verstellt werden, sowie an 

den Ideenmustern, die daran geknüpft 

sind. 

Was die Schönheit im Schach betrifft, 

so kenne ich kein eindrucksvolleres 

elementares Beispiel, um diese vor 

Augen zu führen als das mehr als ein 

halbes Millennium alte Erstickte Matt. 

Es ist für viele Schachspieler eine Art 

Urerlebnis aus ihrer ganz persönlichen, 

frühen Schachbiographie und weckt 

stets aufs neue Erinnerungen an die erste 

Begegnung mit dieser Kombination. 

Hat man dieses Mattschema auch nur 

ein einziges mal erlebt, so vergisst man 

es nicht mehr. Es gehört wohl zu den 

bei Schachspielern universell eingeprägten 

Mustern, zu den Archetypen im 

Sinne der Jung`schen Psychologie, die 

jeder unabhängig von seiner Spielstärke 

tief in seinem Unterbewusstsein aufbewahrt. 

Lucena, 1497 

Weiß zieht und gewinnt! 

Die Lösung lautet: 1. De6+ Kh8 2. Sf7+ 

Kg8 3. Sh6+ Kh8 4. Dg8+ Txg8 5. Sf7 

matt. Dame bietet Schach, König begibt 

sich in die sichere Ecke. Springer bietet 

Schach, König weicht aus. Springer 

springt beiseite und löst Doppelschach 

aus. König schreitet abermals sorglos in 

die Ecke. Dame stürzt sich fulminant 

vom Springer gedeckt neben den König 

und bietet Schach. Turm schlägt Dame, 

Springer schnellt federnd zurück. Und 

mit diesem letzten Pferdesprung wird 

die Formation eines Mattmusters mit 

starker ästhetischer Ausstrahlung komplettiert. 

Mathematik und Schach, die Königin 

der Wissenschaft und das Königliche 

Spiel, sind gerade auch aufgrund 

der ihnen inhärenten Schönheit faszinierend 

wie eh und je und noch lange 

nicht ausgespielt bzw. noch lange nicht 

zu Ende gedacht.

40 FORSCHUNG Forschung & Lehre 1|09 

Ergründet 

und entdeckt 

Auch mit Freisprechanlage längere Reaktionszeiten 

Selbst beim Telefonieren 

über die Freisprechanlage 

verlängert sich der Bremsweg 

deutlich. Bei 100 Kilometern 

pro Stunde stoppt ein telefonierender 

Fahrer den Wagen 

erst knapp sechs Meter 

später als ein unabgelenkter. 

Das berechneten Forscher 

Vertrauensverlust 

Die Zahl der Bürger, die Deutschland als Wohlstandsgesellschaft 

wahrnehmen, nimmt beständig ab. Das geht aus einer 

Umfrage des Mannheimer Instituts für praxisorientierte Sozialforschung 

(ipos) hervor, die der Bundesverband deutscher Banken 

in Auftrag gegeben hat. Nur noch jeder zweite Deutsche sei 

demnach heute der Auffassung, dass sich die Soziale Marktwirtschaft 

bewährt habe. Unternehmensaffairen der jüngeren Vergangenheit 

und die intensive Diskussion über hohe Managerbezüge 

73 

20 

der Universitäten in Warwick 

und Harvard nach Reaktionstests 

mit Probanden vor Computerschirmen. 

Die Reaktionszeit 

der Menschen, die 

während eines Tests telefonierten, 

stieg um durchschnittlich 

0,2 Sekunden. Die 

telefonierenden Teilnehmer 

Hat sich die Soziale Marktwirtschaft bislang bewährt? 

69 

21 

71 

19 

70 

18 

1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 5/2008 10/2008 

Angaben in Prozent; Quelle: Bankenverband/ipos ■ ja ■ nein 

hätten ihren Anteil an diesen niedrigen Akzeptanzwerten, und 

auch das angesichts der Finanzmarktkrise in Mitleidenschaft gezogene 

Bild der Finanzbranche wirke sich hier aus. Die Ursache 

des Vertrauensverlustes in die Soziale Marktwirtschaft liegt der 

Analyse des Bundesverbandes zufolge jedoch tiefer: Höhere Leistungsanforderungen, 

Globalisierungs- und soziale Abstiegsängste, 

gestiegene Preise bei teilweise stagnierenden oder rückläufigen 

Reallöhnen sowie geringere Verteilungsspielräume des Staates 

führten offenkundig dazu, dass sich viele Bürger zunehmend 

als Wohlstandsverlierer fühlten und dies auch mit ihrer Kritik am 

Wirtschaftssystem zum Ausdruck bringen würden (Bundesverband 

Deutscher Banken, Inter/esse 11/08). 

Lebt unsere Gesellschaft im Wohlstand? 

1994 1996 1997 2000 2002 2004 2006 2007 2008 

ja 71 71 69 73 70 67 65 59 50 

nein 24 23 27 20 24 29 37 46 

Angaben in Prozent; jüngste Befragung September 2008; Quelle: Bankenverband/ipos 

63 

26 

56 

36 

54 

34 

49 

42 

50 

40 

machten zudem 83 Prozent 

mehr Fehler als die nicht-telefonierenden. 

Besonders leistungsmindernd 

wirkten sich 

Telefonate aus, bei denen die 

Teilnehmer auf das Gesagte 

eine wohlüberlegte Antwort 

erwidern mussten. Dabei habe 

sich die Reaktionszeit der 

„Abhörsichere“Verbindungen 

Die Quantenkommunikation 

ermöglicht im 

Gegensatz zum heutigen Internet 

die Übermittlung von 

vertraulichen Daten wie 

Überweisungen oder Kreditkartennummern 

mit absoluter 

Sicherheit. Einem internationalen 

Wissenschaftlerteam 

ist es nun gelungen, die Speicherzeit 

und damit die Reichweite 

dieser „abhörsicheren“ 

Verbindungen wesentlich zu 

verbessern. Die bisher mögliche 

Speicherzeit begrenzte 

die Kommunikationsdistanz 

Klingeln im Kopf 

Bereits beim Lesen des 

Wortes Telefon „klingelt“ 

es im Kopf. Wie Wissenschaftler 

der Universität Ulm 

herausgefunden haben, werden 

beim Lesen von Wörtern, 

die sich auf geräuschhafte 

Gegenstände wie Telefon beziehen, 

Bereiche im Gehirn 

aktiviert, die auch beim tatsächlichen 

Hören der Geräusche 

aktiv sind. Beim Lesen 

von Wörtern ohne Geräuschbezug, 

wie beispielsweise 

„Tisch“, hätten die Hörareale 

keine verstärkte Aktivität ge- 

Teilnehmer sogar um fast 0,5 

Sekunden erhöht. Nicht beeinträchtigt 

in ihrer Leistung 

waren hingegen Personen, die 

lediglich gehörte Wörter wiederholten 

oder aufmerksam 

einem Hörbuch lauschten 

(dpa, 8.12.08; DOI 

10.3758/PBR. 15.6.1135). 

auf wenige Kilometer, nun 

sollen Verbindungen über 

hunderte von Kilometern erreicht 

werden können. Die 

Wissenschaftler erwarten, 

dass durch die weitere Verbesserung 

ihres Speichers in 

den kommenden Jahren die 

maximalen Übetragungsdistanzen 

so weit gesteigert werden, 

dass ein sicheres Kommunikationsnetz 

für ganz 

Europa möglich ist (Universität 

Heidelberg, 8.12.08; DOI 

10.1038/NPHYS1153). 

zeigt. Die Ergebnisse belegen 

den Wissenschaftlern zufolge 

erstmals, dass die Verarbeitung 

von Begriffen auf einer 

teilweisen Wiederherstellung 

der Hirnaktivität während 

der Sinneswahrnehmung beruhe. 

Dies beginne schon 150 

ms nach dem Anblick des 

Wortes, also bevor das Bewusstsein 

den Begriff verarbeiten 

könne (Universität 

Ulm, 25.11.08; Journal of 

Neuroscience, 19.11.08, Vol. 

28(47)).

Foto: Institut für Ostseeforschung Warnemünde 

1|09 Forschung & Lehre FORSCHUNG 41 

Eintausend neue Arten entdeckt 

Dieser Zyanid produzierende Drachentausendfüßler 

(Desmoxytes purpurosea) ist eine von mehr als 1 000 

Tier- und Pflanzenarten, die Forscher in den vergangenen 

zehn Jahren in der Region „Greater Mekong“ entdeckt haben. 

Das geht aus dem aktuellen WWF-Report „First Contact in 

the Greater Mekong“ hervor, der zahlreiche Neubeschreibungen 

erstmalig mit Film- und Fotoaufnahmen präsentiert. Insgesamt 

werden darin 1 068 Arten, darunter 519 Pflanzen, 88 

Spinnen, 279 Fische, 91 Amphibien, 72 Reptilien, vier Vögel 

und 15 Säugetiere vorgestellt. 

Auch Hunde können neidisch sein 

Nicht nur der Mensch, 

auch Hunde reagieren 

empfindlich auf eine ungerechte 

Behandlung. Das haben 

Kognitionsforscher der 

Universität Wien herausgefunden. 

In ihrer Studie versuchten 

die Forscher, Hunde 

zum Pfötchen-Geben zu 

bringen. Dabei stellte sich heraus, 

dass die Hunde die Zusammenarbeit 

verweigerten, 

wenn neben ihnen ein anderer 

Hund saß, der für diesel- 

be Leistung eine Belohnung 

erhielt, sie aber nicht. Die 

Hunde hätten es nicht besonders 

übel genommen, wenn 

beide keine Belohnung erhalten 

hätten. Sobald aber einer 

Futter bekam und der andere 

nicht, hätte der letztere „gestreikt“. 

Dagegen sei die 

Qualität des Futters unwichtig 

gewesen (Universität 

Wien, 9.12.08; DOI 10.1073/ 

pnas.0810957105). 

Foto: © Somsak Panha / WWF 

Die Pubertät beginnt im Gehirn 

Ein Botenstoff namens 

Neurokinin B gibt im 

Gehirn den Startschuss für 

die Pubertät. Wie türkische 

und britische Wissenschaftler 

herausfanden, sorgt dieser 

Botenstoff dafür, dass eine 

Reihe von Hormonen kaskadenartig 

freigesetzt werden, 

die dann die Entwicklung hin 

zur Geschlechtsreife auslösen. 

Experten wussten bereits, 

dass diese erste Ausschüttung 

der Sexualhormone 

von einer Gruppe spezieller 

Nervenzellen angestoßen 

wird. Wie aber wiederum die- 

Zu hoher Fischkonsum 

Die Menschheit konsumiert 

mehr als doppelt 

so viel Fisch, wie es für die 

Ökosysteme der Weltmeere 

tragbar wäre. Nach einer Untersuchung 

spanischer und 

italienischer Wissenschaftler 

wäre es für das ökologische 

Gleichgewicht der Meere unbedenklich, 

wenn die Menschen 

im Durchschnitt bis zu 

sieben Kilogramm Seefisch 

pro Kopf im Jahr verbrauchten. 

In Wirklichkeit betrage 

der Konsum jedoch etwa 15 

Kilogramm. Vor 50 Jahren habe 

die Überfischung der Weltmeere 

begonnen. Sie habe im 

Nordatlantik eingesetzt und 

sich über die ostasiatischen 

Nie mehr nass 

Schon bald könnte es 

Schwimmanzüge geben, 

die nicht mehr nass werden. 

Schweizer Wissenschaftler 

haben mit Hilfe der Nanotechnologie 

nach eigenen 

Angaben eine revolutionäre 

Veredelung für Textilgewebe 

entwickelt. Sie beschichteten 

Polyesterstoff mit Milliarden 

von Silikon-Nanofilamenten. 

Dieses neue Gewebe sei das 

weltweit wasserabweisenste 

Material. Wassertropfen bleiben 

auf diesem Gewebe als 

sphärische Kugeln stehen 

se Nervenzellen reguliert 

werden, war bisher unklar. 

Vier türkische Familien 

brachten die Wissenschaftler 

auf die Spur des Pubertäts- 

Auslösers: Die Kinder dieser 

Familien wuchsen nämlich 

heran, ohne je in die Pubertät 

zu kommen. Genetische Untersuchungen 

zeigten, dass 

bei ihnen entweder ein Gen 

defekt ist, das den Hirnbotenstoff 

Neurokinin B bildet, 

oder ein Gen, das eine Andockstelle 

für diesen Hirnbotenstoff 

bildet (dpa, 15.12.08; 

DOI 10.1038/ng.306). 

Seegebiete und den Golf von 

Mexiko auf alle Weltmeere 

ausgebreitet. In einigen Gebieten 

wie in der Nordsee 

oder im Atlantik vor der 

Nordostküste der USA habe 

die Lage sich in jüngster Zeit 

leicht gebessert, aber auch 

dort sei das Problem der Überfischung 

nach wie vor groß. 

Die Wissenschaftler fordern, 

dass die Fangquoten weltweit 

drastisch reduziert werden. 

Dazu sollte die illegale und 

nicht registrierte Fischerei bekämpft 

und beseitigt werden. 

Zudem müssten unerwünschte 

Beifänge reduziert werden 

(dpa, 15.12.08; DOI 10.1371/ 

journal.pone.0003881). 

und kommen so praktisch 

nicht mit den darunter liegenden 

Fasern in Kontakt. 

Schon bei der geringsten Neigung 

rollen die Wassertropfen 

wie Kugeln rückstandsfrei 

ab. Belastungstests hätten 

gezeigt, dass das Material 

während zwei Monaten unter 

Wasser gehalten werden 

konnte und trotzdem trocken 

blieb (Universität Zürich, 

9.12.08; DOI 10.1002/adfm. 

200800755). 

Vera Müller

42 BÜCHER Forschung & Lehre 1|09 

Lesen und 

lesen lassen 

Technisches 

Grundlagenwissen 

Ich weiß, dass ich nicht(s) weiß“ soll 

einmal der alte griechische Philosoph 

Sokrates laut Überlieferung Platons gesagt 

haben. Der Autor Siegfried Wendt 

versucht mit seinem Buch, diesem Wissensdefizit 

entgegenzuwirken, indem er 

dem Leser die Entwicklung der Naturwissenschaften 

sowie der Technik als 

Nutznießer der Erkenntnisse näher 

bringt. 

Auf den folgenden 600 Seiten wird 

der Versuch unternommen, die wesentlichen 

Erkenntnisse aus Mathematik, 

Physik, Biologie sowie deren nutzbringende 

Anwendung in den Ingenieurwissenschaften 

so darzustellen, dass sie ein 

Leser verstehen kann, der über keine 

Vorbildung in diesen Fächern verfügt. 

Der Autor hat es aus meiner Sicht geschafft, 

auf dem sicher schwierigen Grat 

zwischen wissenschaftlicher Exaktheit 

und populärwissenschaftlicher Darstellung 

zu wandern. Auch seine anfänglich 

zitierte Aussage, dass jede Formel in einem 

Buch die Verkaufszahlen halbiert, 

hat ihn nicht davon abgehalten, reichlich 

von Formeln Gebrauch zu machen. 

Aber ihr Sinn und vor allem ihr Nutzen 

wird dem Leser anhand verständlicher 

Beispiele immer wieder erklärt. 

Ein Problem dieses Buches wird die 

Zielgruppe sein. Vielleicht hätte jemand 

wie Sokrates seine wahre Freude an einer 

solch umfassenden und gut recherchierten 

Darstellung gehabt. Aber wieviele 

„Sokrates“ gibt es heute noch? 

Den Normalbürger dürften die wissenschaftlichen 

Darstellungen in diesem 

Buch nach wie vor überfordern. Für die 

Natur- und Ingenieurwissenschaftler ist 

es eher ein unterhaltsames aber doch 

oberflächliches Repetitorium ihres Wissens. 

Mir als Ingenieur hat dieses Buch 

Lesespaß bereitet, nicht nur weil es informativ 

ist, sondern vor allem, weil es 

bei allem wissenschaftlichen Anspruch 

doch kurzweilig geschrieben ist. Hoffen 

wir also, dass die „Sokrates-ianer“, die 

Wissen als ein wichtiges Gut schätzen, 

in ausreichender Zahl unter uns sind. 

Siegfried Wendt: Was 

Sokrates nicht wissen 

konnte. Eine Bildungsreise 

zu den Grundlagen 

unserer technischen Zivilisation, 

Spektrum Akademischer 

Verlag, Heidelberg 

2008, 630 Seiten, 

29,95 €. 

Professor Dr. Detlef Zühlke, 

Technische Universität Kaiserslautern 

Verbotenes Wissen 

Das Grundrecht des Menschen, 

sich Wissen anzueignen und nach 

Erkenntnis zu streben, ist ein hohes 

Gut. Dies gilt besonders im so genannten 

Informationszeitalter, in dem der 

Zugang zu Wissen von entscheidender 

Bedeutung ist. Die Möglichkeiten, an 

Informationen zu kommen, haben in 

Zeiten des Internets zwar exponentiell 

zugenommen, dennoch prangert der 

Nobelpreisträger Robert B. Laughlin, 

Physikprofessor in Stanford, in seinem 

Essay eine deutliche Einschränkung des 

öffentlichen Zugangs zu wichtigen Informationen 

an. Wenn immer mehr 

Wissen durch Patente zu Privateigentum 

werde oder staatliche Stellen gefährliches 

Wissen immer öfter geheim 

hielten, werde der Wissenserwerb kriminalisiert. 

Eine wichtige Erkenntnis 

werde dann schnell zu einer Verletzung 

des Patentrechts oder zu einer Gefahr 

für die Staatssicherheit. Anhand von 

Beispielen aus der Biotechnologie, der 

Atomphysik oder der Computertechnik 

deckt Laughlin auf, wie Wissen bewusst 

unzugänglich gemacht wird. Auch 

wenn er an manchen Stellen das Szenario 

mit allzu apokalyptischen Farben 

malt, gilt es, über die Implikationen verbotenen 

Wissens für die Gesellschaft 

nachzudenken. 

Robert B. Laughlin: Das 

Verbrechen der Vernunft. 

Betrug an der Wissensgesellschaft, 

Suhrkamp 

Verlag, edition unseld, 

Frankfurt 2008, 160 Seiten, 

10,- €. 

Ina Lohaus 

BÜCHER ÜBER 

WISSENSCHAFT 

Jürgen Court: Deutsche Sportwissenschaft 

in der Weimarer 

Republik und im Nationalsozialismus 

Band 1: Die Vorgeschichte 

1900-1918. LIT Verlag, Berlin 

2008, 319 Seiten, 24,90 €. 

István M. Fehér / Peter Oesterreich 

(Hg.): Philosophie und 

Gestalt der Europäischen 

Universität 

Verlag frommann-holzboog, 

Stuttgart 2008, 418 Seiten, 89,-€. 

Sigrid Metz-Göckel / Christina 

Möller / Nicole Auferkorte- 

Michaelis: Wissenschaft als 

Lebensform – Eltern unerwünscht? 

Kinderlosigkeit und Beschäftigungsverhältnisse 

des wissenschaftlichen 

Personals aller nordrhein-westfälischen 

Universitäten, 

Verlag Barbara Budrich, Leverkusen 

2009, 215 Seiten, 19,90 €. 

Dirk Rupnow / Veronika Lipphardt 

/ Jens Thiel / Christina Wessely 

(Hg.): Pseudowissenschaft 

Konzeptionen von Nichtwissenschaftlichkeit 

in der Wissenschaftsgeschichte, 

Suhrkamp 

Verlag, Frankfurt 2008, 

466 Seiten, 16,- €. 

Ulrich Schreiterer:Traumfabrik 

Harvard 

Warum amerikanische Hochschulen 

so anders sind, Campus Verlag, 

Frankfurt 2008, 266 Seiten, 

24,90 €. 

Dirk Siepmann / John D. Gallagher 

/ Mike Hannay / J. Lachlan 

Mackenzie: Writing in English: 

A Guide for Advanced Learners 

A. Francke Verlag, Tübingen Basel 

2008, 460 Seiten, 22,90 €. 

Peter Weingart / Justus Lentsch: 

Wissen Beraten Entscheiden 

Form und Funktion wissenschaftlicher 

Politikberatung in Deutschland, 

Verlag Velbrück, Weilerswist 

2008, 336 Seiten, 29,90 €.

1|09 Forschung & Lehre LESERFORUM 43 

Zustimmung 

und Widerspruch 

Heft 10/08: Der 

Konformitätsindex 

Psychotherapeutische 

Richtungen 

Es ist sehr zu begrüßen, 

dass Fischer und Eichenberg 

die Konformität 

bei Berufungen 

im Fach Klinische Psychologie 

kritisch betrachten. 

Dies betrifft 

allerdings die Psychologie insgesamt. 

Was die Berücksichtigung verschiedener 

psychotherapeutischer Richtungen 

angeht, so dürfte jedoch nicht der Eindruck 

entstehen, als könne man sich 

letztlich nur für Richtlinientherapien, 

d.h. Tiefenpsychologie / Psychoanalyse 

einerseits, Verhaltenstherapien andererseits, 

entscheiden. Die Autoren nennen 

andere Interventionsformen, wenn 

auch nur am Rande. Ob die Gründung 

einer eigenen Fachgesellschaft für „Psychotherapiewissenschaft“ 

der richtige 

Weg war, um Einseitigkeiten zu begegnen, 

lässt sich bezweifeln. Zwar ist dieser 

Schritt wegen der naturwissenschaftlichen 

Ausrichtung der gegenwärtigen 

Psychologie an Hochschulen verständlich, 

er wäre aber überflüssig gewesen, 

wenn es denn eine umfassende, 

z.B. auch kulturwissenschaftliche Ausrichtung 

der Disziplin gegeben hätte, 

die sich mit dem Verhalten und Erleben 

des Menschen befasst. Immerhin gibt es 

die „Neue Gesellschaft für Psychologie“, 

die in diesem Zusammenhang eine 

positive Erwähnung verdient. Eine 

Rückkehr zu interdisziplinären Perspektiven 

dieser Wissenschaft würde 

genügen, um die genannten Einseitigkeiten 

zu vermeiden bzw. zu korrigieren. 

Schließlich ist die gesamte wissenschaftliche 

Psychologie (nicht nur die 

klinische) als Grundlage jedweder Psychotherapie 

anzusehen und diese umfassende 

Ausrichtung bedeutete früher 

beispielsweise auch die Einbeziehung 

philosophischer, pädagogischer und soziologischer 

Gegebenheiten. So gesehen 

ist die Postulierung einer eigenständigen 

„Psychotherapiewissenschaft“ zu- 

mindest in Gefahr, neue Einseitigkeiten 

auch in therapeutischer Hinsicht zu fördern. 

Eine therapieschulenunabhängige 

Psychodiagnostik mit dem Ziel einer 

auf den konkreten Einzelfall zugeschnittenen 

individuellen Indikation 

von (gegebenenfalls für diesen ganz 

speziell konzipierten) Interventionsmaßnahmen 

würde dem auch in der 

Medizin geläufigen Grundsatz gerecht, 

wonach vor (!) der Therapie die Diagnostik 

zu stehen habe, und zwar ohne 

dass die erstere bereits den Ablauf der 

letzteren bestimmt, was in der Klinischen 

Psychologie heute so gut wie immer 

der Fall ist. 

Professor i.R. Dipl.-Psych. Dr. rer. nat. Ernst 

Plaum, Universität Eichstätt-Ingolstadt 

Heft 11/08: Kriterien 

einer exzellenten 

universitären Lehre 

Inhalt vermitteln 

Der Artikel ist der Offenbarungseid 

der 

Hochschuldidaktik. 

Diese Leute wollen uns 

Fachwissenschaftlern 

erklären, wie wir unsere 

Lehre zu machen 

haben. Und nicht nur das, sie wollen 

uns auf Schritt und Tritt mit ihren Fortbildungen 

und Kontrollmaßnahmen auf 

den Leib rücken und verfolgen. Nun 

schaue man sich einmal an, was die didaktische 

Qualität dieses Textes ist. 

Gibt es eine Botschaft, einen Inhalt, der 

überzeugend vermittelt wird, mit dem 

man sich vielleicht auseinandersetzen 

könnte? Nichts dergleichen, nein! 

Nichts als Wichtigtuerei, Phrasendreschen, 

ein Gemeinplatz nach dem anderen. 

Um das ganze Ausmaß der Hohlheit 

und Dürftigkeit dieses Textes zu erfassen, 

vergleiche man ihn nur einmal 

mit dem wundervoll einsichtsreichen 

Zitatenschatz von Schleiermacher, der 

uns vor kurzem an gleicher Stelle vorgestellt 

wurde (Heft 9/08, S. 592) Dort ist 

in wenigen schlichten und klaren Sätzen 

alles gesagt, was es zu diesem The- 

ma Sinnvolles zu sagen gibt. Diese Leute 

maßen sich also an, uns Didaktik zu 

lehren. Wir sollten ihnen das Handwerk 

legen, bevor sie uns unsere Arbeit vollends 

unmöglich machen. Nur wer selbst 

Inhalt zu vermitteln hat und in dem lebenslangen 

Kampf um gute Vermittlung 

gewachsen ist, darf mitreden, wenn es 

um Fragen der Qualität von Lehre geht. 

Didaktik ohen ein zu lehrendes Fach ist 

ein Nichts. 

Professor Dr. Rainer Löwen, TU Braunschweig 

Heft 11/08: Aufgeschobene 

Kinderwünsche, 

eingeschränkte Perspektiven? 

Rententaugliche 

Erziehungszeiten 

Eine kleine, aber sehr 

schmerzhafte Anekdote 

zum Thema „Vereinbarkeit 

von Kindern 

und Karriere“. Meine 

Frau und ich haben unseren 

Kinderwunsch aus finanziellen 

Gründen bis ans Ende meiner Promotionsphase 

geschoben und sind dadurch 

recht alte Eltern geworden (aber immerhin). 

Wie es für aktive Wissenschaftler 

gewünscht ist, versucht man 

nach der Promotion natürlich als Post- 

Doc ins Ausland zu gehen. Denn immerhin 

war dann ja auch die Elternzeit/der 

Mutterschutz meiner Frau vernünftig 

und spannend verbracht. Kurz 

gesagt, meine Frau hat dann freundlicherweise 

auf ihre Karriere verzichtet, 

um mit mir in die USA zu gehen. Jahre 

später, also heute, stellt sich aber nun 

heraus, dass nicht nur ihre Karriere einen 

schweren Knick bekommen hat, 

sondern auch ihre zu erwartende Rentenhöhe! 

Denn die politisch hochgelobten 

Erziehungszeiten fallen bei der Erziehung 

deutscher Kinder im Ausland 

nicht unter die Zeiten, die rententauglich 

sind! Unserer Familienministerin 

geht es übrigens genauso. Das ist aber 

kein Trost. 

Wen wundert es bei derartigen Konsequenzen 

also, dass rational denkende 

akademische Paare sich sehr gut überlegen, 

Kinder zu bekommen: Man zahlt ja 

dann doch permanent und individuell 

einen hohen Preis. 

Professor Dr. rer.nat. Ulrich G. Hofmann, 

Universität Lübeck

44 RECHT Forschung & Lehre 1|09 

Entscheidungen 

Eingriff in die 

Ausstattungszusage 

Die beklagte Universität griff mit 

Hinweis auf die wesentlich verschlechterte 

Haushaltslage und die von 

ihr im Rahmen des mit dem Land abgeschlossenen 

Solidarpaktes in die 

dem Professor erteilte Berufungszusage 

ein und kürzte die ihm zugewiesenen 

Personalmittel um eine Mitarbeiterstelle. 

Hiergegen erhob der Hochschullehrer 

erfolglos Klage vor dem 

Verwaltungsgericht. In der Berufung 

vor dem Verwaltungsgerichtshof Baden-Württemberg 

(VGH) konnte der 

Kläger die erneute Zuweisung der Stelle 

erstreiten. Die Berufungsinstanz 

führte aus, dass es sich bei der Berufungszusage 

um eine verwaltungsrechtliche 

Zusicherung handele, die für die 

Hochschule Bindungswirkung erzeuge. 

Die Berufungsvereinbarung sei schon 

von der äußeren Form her als eine vom 

Kanzler einseitig abgegebene Ausstattungszusage 

kein öffentlich-rechtlichen 

Vertrag, für den auch die Einhaltung 

von Schriftformerfordernissen erforderlich 

gewesen wäre. Die Stellenkürzung 

durch die Beklagte stelle für 

den Professor einen rechtswidrigen 

und fortdauernden Eingriff in die Ausstattungszusage 

dar, dessen Beseitigung 

im Wege der Leistungsklage (öffentlich-rechtlicherFolgenbeseitigungsanspruch) 

vom Kläger begehrt 

werden könne. Die Beklagte könne 

zwar Ausstattungszusagen bei einer 

Änderung der Rechts- und Sachlage 

anpassen. Über die Anpassung einer 

Zusicherung könne die Hochschule 

aber wegen deren Bindungswirkung 

nicht beliebig entscheiden. An eine öffentliche 

Zusage sei die Hochschule 

nur dann nicht mehr gebunden, wenn 

höherwertige Interessen verwirklicht 

werden sollten und der Verhältnismäßigkeitsgrundsatz 

beachtet werde. Diesen 

Voraussetzungen genüge der hier 

vorliegende Eingriff durch die Hochschule 

aber nicht. 

VGH Baden-Württemberg, Urteil vom 

21. Oktober 2008, Az.: 9 S 1507/06 


Prüfungsunfähigkeit 

Der Kläger, ein Student der Wirtschaftswissenschaft, 

hatte sich zur 

mündlichen Prüfung angemeldet. Vor 

der Prüfung erkrankte er und befand 

sich in ärztlicher Behandlung. Vor und 

während des Prüfungstermines war dem 

Kläger – so führt der VGH Baden-Württemberg 

als Berufungsinstanz aus – be- 

wusst, dass der diagnostizierte grippale 

Infekt zum Zeitpunkt der Prüfung noch 

nicht ausgeheilt gewesen war und diese 

Erkrankung Einfluss auf seine Prüfungsfähigkeit 

haben könnte. Unabhängig 

davon hat der Kläger jedoch zunächst 

seinen Rücktritt von der Prüfung 

gegenüber der beklagten Hochschule 

nicht erklärt. Vielmehr hat der Kläger 

die Prüfung angetreten und seinen 

Rücktritt von der Prüfung erst nach 

Teilnahme an derselben erklärt. Mit einem 

Attest, um dessen Erstellung er eine 

Woche nach dem Prüfungstermin 

beim behandelnden Arzt nachgesucht 

hatte, wollte er sein Rücktrittsgesuch 

begründen. Im erstinstanzlichen Urteil 

wurde vom Verwaltungsgericht Stuttgart 

deutlich gemacht, dass der Rücktritt 

von der Prüfung durch den Kläger 

nicht unverzüglich erklärt worden sei. 

Das Gericht führt aus, dass der nachträglich 

auf Prüfungsunfähigkeit gestützte 

Rücktritt von einer Prüfung 

durch das angestrebte Einräumen einer 

weiteren Prüfungschance im besonde- 

ren Maße den das gesamte Prüfungsrecht 

beherrschenden, verfassungsrechtlich 

gewährleisteten Grundsatz der 

Chancengleichheit berühre. Dies gelte 

auch dann, wenn der Prüfling tatsächlich 

prüfungsunfähig war, sich aber in 

Kenntnis seines Zustandes der Prüfung 

unterzogen habe, um sich im Falle des 

Misserfolges durch den nachträglichen 

Rücktritt den Rechtswirkungen der 

fehlgeschlagenen Prüfung zu entziehen. 

Diesen Gefahren für die Chancengleichheit 

werde entgegengewirkt, wenn 

die nachträglich geltend gemachte Prüfungsunfähigkeit 

zwar als Rücktrittsgrund 

nicht von vorneherein ausgeschlossen 

sei, an die Geltendmachung 

aber die Anforderung der Unverzüglichkeit 

gestellt werde. 

Es sei dabei die Sache 

des Prüflings, 

sich darüber Klarheit 

zu verschaffen, 

ob seine Leistungsfähigkeit 

durch außergewöhnliche 

Umstände, insbesondere 

durch 

Krankheit, erheblich 

beeinträchtigt 

sei und bejahendenfalls 

daraus unverzüglich 

die in 

der jeweiligen PrüfungsordnungvorgesehenenKonsequenzen 

zu ziehen 

seien. So habe der Kläger die Möglichkeit 

gehabt, bereits vor Beginn der Prüfung 

spätestens aber dann, wenn er sich 

seiner Prüfungsunfähigkeit während der 

Prüfung bewusst geworden sei, dies der 

Hochschule anzuzeigen. Von dieser 

Möglichkeit hat der Kläger aber keinen 

Gebrauch gemacht. Die Berufung des 

Klägers gegen das erstinstanzliche Urteil 

wurde mit Beschluss vom VGH als 

unbegründet zurückgewiesen. 

VGH Baden-Württemberg, Beschluss vom 

20.02.2008, AZ.: 9 S 1516/07 

Ulrike Preißler 

LESERSERVICE 

Die Entscheidungen der Rubrik 

„Recht“ können in vollem Wortlaut 

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53173 Bonn, Fax: 0228/9026680, 

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1|09 Forschung & Lehre STEUERRECHT 45 

Steuerrecht 

aktuell 

„Pendlerpauschale“ 

Das Bundesverfassungsgericht entschied, 

dass die Neuregelung, 

Fahrten erst ab dem 21. Entfernungskilometer 

mit 0,30 Euro „wie Werbungskosten“ 

anzusetzen, nicht verfassungsgemäß 

sei. Der allgemeine Gleichheits- 

grundsatz sei verletzt, da die Einführung 

des „Werktorprinzips“, bei dem 

nicht die berufliche oder private Veranlassung 

von Aufwendungen, sondern allein 

die räumliche Entfernung einer die 

Kosten verursachenden Fahrt zum Arbeitsplatz 

entscheidend für die Abzugsfähigkeit 

von Kosten sei, eine einzigartige 

Ausnahme im Einkommensteuerrecht 

darstelle, die gegen das objektive 

Nettoprinzip verstoße und nicht hinreichend 

begründet sei. Der rein fiskalische 

Zweck der Erhöhung von staatlichen 

Einnahmen/die Haushaltskonsolidierung 

könne nicht als Begründung 

ausreichen. Förderungs- und Lenkungsziele 

seien vom Gesetzgeber nicht genannt 

worden. Auch handele es sich bei 

der Neuregelung nicht um eine typisierende 

Bewertung (also die Erfassung 

von privaten und beruflichen Anteilen 

der Wegekosten), sondern nur um eine 

quantitativ am Ergebnis eines erhöhten 

Steueraufkommens orientierte Tatbestandsabgrenzung. 

Letztlich fehle es 

auch an einem begründeten, grundlegenden 

Systemwechsel oder einer neuen 

Zuordnungsentscheidung des Gesetzgebers, 

die diese Neuregelung tragen 

könnte. 

Der Gesetzgeber ist somit verpflichtet, 

rückwirkend zum 

1.1.2007 die Verfassungswidrigkeit 

durch Umgestaltung der Rechtslage 

zu beseitigen. Bis zur gesetzlichen 

Neuregelung ist die jetzige Pauschale 

von 0,30 Euro ab dem 1. Kilometer 

– vorläufig – anzuwenden, 

und zwar ab dem 1.1.2007. Im Urteil 

heißt es ausdrücklich, dass die 

Überwindung einer Distanz zwischen 

Wohnort und Arbeitsstätte 

regelmäßig die notwendige Bedingung 

beruflicher Betätigung ist. 

Das heißt, die Arbeit beginnt nicht 

erst am „Werktor“. 

Die Bundesregierung erklärte 

daraufhin sofort, dass sie zur alten 

Regelung zurückkehre, erst einmal 

bis Ende 2009, und dass die Finanzämter 

in den nächsten drei 

Monaten die Rückzahlung an die 

Steuerzahler vom 1. bis zum 20. 

Kilometer in Höhe von 0,30 Euro 

für den Arbeitsweg vornähmen. Die 

Niederlage wurde in ein „zusätzliches 

Konjunkturprogramm“ umgedeutet. Für 

2009 können Steuerzahler also wieder 

die volle Entfernungspauschale auf der 

Lohnsteuerkarte eintragen lassen. 

Viele Arbeitnehmer sind jedoch bereits 

durch den Arbeitnehmer-Pauschbetrag 

von 920,- Euro im Jahr, mit dem 

Werbungskosten pauschal abgegolten 

werden, nicht von einer Rückzahlung 

betroffen. 

Bundesverfassungsgericht, Urteil vom 

9.12.2008 – 2 BvL 1/07, 2 BvL 2/07, 2 BvL 1/08, 2 

BvL 2/08) 

Arbeitszimmer 

Ein EDV-Dozent, der einen kleinen 

Bungalow auf seinem von ihm 

selbst bewohnten Grundstück als Ar- 

beitszimmer nutzte, wollte seine damit 

verbundenen Aufwendungen in vollem 

Umfang als außerhäusliches Büro steuerlich 

berücksichtigt erhalten. Das Finanzgericht 

verneinte jedoch die Anerkennung 

der Kosten, da der Bungalow 

als „häusliches Arbeitszimmer“ anzusehen 

sei. Für die Begrifflichkeit „häuslich“ 

reiche es aus, wenn das Büro noch 

der häuslichen Sphäre des Steuerpflichtigen 

zuzurechnen sei, wie ein Bungalow 

wenige Meter neben dem Wohnhaus. 

Ähnlich hatte der Bundesfinanzhof 

bei einem Arbeitszimmer in einem 

separat zugänglichen Anbau des Wohnhauses 

argumentiert (BFH-Urteil vom 

13.11. 2002 – VI R 164/00). 

Finanzgericht Berlin vom 25.9.2008 – 

14 K 6286/04 B 

Steuerfreie 

Einnahmen 

Das Bundesfinanzministerium hat 

in einem Anwendungsschreiben 

(unter www.bundesfinanzministerium. 

de unter BMF-Schreiben) noch einmal 

deutlich klargestellt, dass unter den 

jährlich bis zu 2.100,- Euro steuerfreien 

„Übungsleiterfreibetrag“ des § 3 Nr. 26 

EStG nur Aufwendungen für gewisse 

Nebentätigkeiten für begünstigte Organisationen 

– ähnlich denen eines 

Übungsleiters – fallen (z.B. Prüfungstätigkeit, 

Vortragstätigkeit für eine Hochschule, 

Ärztekammer, usw.). Außerdem 

erteilt § 3 Nr. 12 EStG Steuerfreiheit 

nur für Aufwandsentschädigungen aus 

öffentlichen Kassen (z.B. Tätigkeit des 

Versichertenältesten als schlichte Hoheitstätigkeit). 

Wenn diese beiden Steuerbefreiungen 

nicht einschlägig sind, gibt es zusätzlich 

noch den Freibetrag von 500,- 

Euro im Jahr gem. § 3 Nr. 26 a EStG für 

nebenberufliche, ehrenamtliche Tätigkeiten 

aller Art, die gesondert vergütet 

werden (z.B. nicht unangemessen hohe 

Zahlung für ehrenamtliche Vorstandstätigkeit 

für einen gemeinnützigen Verein). 

Der Freibetrag ist ein personenbezogener 

Jahresbeitrag und wird auch 

dann nur einmal gewährt, wenn mehrere 

begünstigte Tätigkeiten ausgeübt werden. 

Schreiben des BMF vom 25.11.2008 – 

IV C 4 – S 2121/07/0010 

Birgit Ufermann

46 KARRIERE-PRAXIS Forschung & Lehre 1|09 

Nicht mehr 

hilflos 

Wie finde ich 

erholsamen Schlaf? 

| JÜRGEN Z ULLEY | Die zunehmende 

Mobilität und Flexibilität unserer Arbeits- und Freizeitwelt 

führt zu einer wachsenden Anpassung der Lebensweise der 

Menschen an die Technik. Maschinen sind auf kontinuierliche 

Leistung ausgelegt und fordern somit einen Nonstop- 

Betrieb. Dass der Mensch aber keine Maschine ist, zeigt u.a. 

das vitale Schlafbedürfnis. Erholsamer Schlaf ist Grundvoraussetzung 

für Gesundheit und Leistungsfähigkeit. 

Das abendliche Schlafengehen 

ist zur Tortur geworden. 

Es begann mit Problemen 

am Arbeitsplatz und 

dem nächtlichen Grübeln 

über Lösungen. Dann waren 

die Probleme gelöst, die 

Schlafstörungen und ihre 

Folgen wie Tagesmüdigkeit 

und Leistungsstörungen aber 

blieben. Ein Einzelfall? Nein! 

Unsere moderne Leistungsgesellschaft 

verändert unser 

Schlafverhalten. Unregelmäßige 

Schlafzeiten, verkürzte 

Schlafdauer und nicht erholsamer 

Schlaf sind die Folge. 

Gestörter Schlaf und Tagesmüdigkeit 

sind häufiger als 

angenommen und nur eine 

Minderheit der Betroffenen 

sucht den Arzt auf. Hier findet 

sich ein fünffach höheres 

Risiko, eine depressive Erkrankung 

oder eine Angststörung 

zu entwickeln. Patienten 

mit diesen Schlafstörungen 

werden mehr als doppelt 

so häufig wegen einer organischen 

Erkrankung behandelt. 

Personen mit Tagesmüdigkeit 

verursachen doppelt so viele 

Unfälle im Vergleich zu wachen 

Personen. 

Das Auftreten aktueller 

Belastungen, Fehlverhalten 

oder falsche Erwartungshaltungen 

können zu gelegentlichen 

Ein- und Durchschlafstörungen 

führen. Halten diese 

an, besteht das Risiko einer 

Chronifizierung mit der 

Ausbildung behandlungsbedürftiger 

Insomnien (Einund 

Durchschlafstörungen). 

Nicht erholsamer Schlaf 

kann auf Dauer zu körperlichen, 

psychischen und sozialen 

Beeinträchtigungen führen. 

Genauso können sich 

körperliche Beeinträchtigungen, 

seelische und soziale 

Konflikte während des Tages 

auf den nächtlichen Schlaf 

auswirken. Die Störungen 

am Tage und in der Nacht be- 

AUTOR 

Jürgen Zulley ist Diplom-Psychologe, Diplom-Ingenieur und 

Professor für Biologische Psychologie an der Universität 

Regensburg. Er leitet das Schlafmedizinische Zentrum am 

Bezirksklinikum Regensburg. 

dingen sich häufig gegenseitig 

und bilden einen Teufelskreis. 

Was kann getan 

werden? 

Eine erste Hilfe ist die Aneignung 

möglichst umfassender 

Informationen über Schlaf 

und Schlafstörungen, um Experte 

„in eigener Sache“ zu 

werden. Neben einer Korrektur 

falscher Erwartungshaltungen 

wird hierdurch ermöglicht, 

den Schlaf und seine 

Störungen gelassener und 

angstfreier zu erleben und 

dementsprechend entspannter 

damit umzugehen. Der 

zweite Schritt beinhaltet Planungen 

und Einübungen 

konkreter Verhaltensänderungen. 

Ein dritter wichtiger 

Schritt ist, Wege der Entspannung 

zu finden, sowohl im 

Tagesverlauf, als auch konkret 

in der Schlafsituation 

selbst. 

Informationsvermittlung 

Eine Aufklärung über die 

grundlegenden Aspekte des 

Schlafs ist erforderlich, da oft 

völlig falsche Vorstellungen 

vom Schlaf herrschen, die 

nicht selten sogar Schlafstörungen 

auslösen können. 

Hierzu gehören Informationen 

über den normalen 

Schlaf und seine Funktionen, 

über altersbedingte natürliche 

Veränderungen und über 

die eigentlichen Schlafstörungen. 

Diese Aufklärung 

soll helfen, die falsche Erwartungshaltung 

des Patienten 

(z.B. „Durchschlafen gehört 

zu einem normalen Schlaf“) 

und Mythen (z.B. „Der Schlaf 

vor Mitternacht ist der gesündeste“) 

in Bezug auf den 

Schlaf mithilfe von wissenschaftlich 

gesichertem Wissen 

zu entkräften. 

Verhaltensänderungen 

Weiterhin ist eine Veränderung 

des Verhaltens der Betroffenen 

anzustreben. Als 

Grundlage dienen die sogenannten 

schlafhygienischen 

Regeln. Dazu zählen u.a. ein 

regelmäßiger Tagesrhythmus, 

ein kurzer Mittagsschlaf, vor 

allem um die Mittagszeit gegen 

13 oder 14 Uhr, körperliche 

Bewegung, wenig Koffein 

oder ähnliches, abends Sport 

unterhalb der Leistungsgrenze, 

vier Stunden vor dem 

Schlafen gehen die letzte 

Hauptmahlzeit zu sich nehmen, 

dabei das Richtige essen 

und nur gelegentlich Alkohol. 

Die Schlafumgebung sollte 

wohnlich und gemütlich 

sein und nichts an Arbeit erinnern. 

Also kein Schreibtisch, 

Computer und auch 

kein Fernseher. Die Raumtemperatur 

eher kühl (18 °C). 

Außerdem gilt es, den richtigen 

Zeitpunkt für das Einschlafen 

und für das Aufwachen 

zu finden. Auch die 

Schlafdauer ist sehr wichtig. 

Hier gilt nicht: je mehr, desto 

besser. Jeder sollte seine richtige 

Schlafdauer finden, die 

zwischen fünf und neun 

Stunden liegen kann. Grundsätzlich 

aber eher etwas kürzer 

als länger im Bett liegen. 

Nächtliches Erwachen ist 

eine Sache, dabei unruhig 

werden eine andere. Nur 

wenn ich körperlich unruhig 

werde, sollte ich aufstehen 

und irgendetwas tun, was ich 

jederzeit beenden kann. 

Nächtliches Wachliegen bedeutet 

für die meisten Menschen 

– Grübeln. Und diese 

Gedanken, die sich aufdrängen, 

sind meist belastender, 

als die des Tages. 

Ohne die Einhaltung dieser 

Regeln und eventueller 

konkreter Verhaltensänderungen 

ist eine Besserung 

nicht möglich. Nicht nur das 

Verhalten in der Nacht, sondern 

vor allem auch am Tage, 

etwa durch Schonhaltung 

oder Überbelastung, beeinflusst 

deutlich den Schlaf. 

Anders formuliert: die meisten 

Schlafstörungen werden 

am Tage verursacht. Neben 

der direkten Hilfe durch die 

schlafhygienischen Tipps geben 

sie dem Betroffenen auch 

das Gefühl, nicht mehr hilf-

Quelle: mauritius-images 

1|09 Forschung & Lehre KARRIERE-PRAXIS 47 

los zu sein, sondern Eigeninitiative 

zu entwickeln und eine 

aktive Rolle in der Problembewältigungeinzunehmen. 

Weiterhin sollten Aspekte 

wie Zeitmanagement, allgemeine 

Belastungsreduktion, 

Bewegung und Ernährung 

mitbearbeitet werden. Abends 

einen klaren Trennungsstrich 

zwischen den Belastungen 

des Alltags und der abendlichen 

Ruhephase zu ziehen, 

stellt eine wichtige Vorbereitung 

für erholsamen Schlaf 

dar. 

Entspannungsstrategien 

Der Königsweg in den Schlaf 

ist die Entspannung. Ein zentrales 

Problem bei Ein- und 

Durchschlafstörungen ist die 

allgemein erhöhte psychophysiologische 

Anspannung 

der Betroffenen. Durch Entspannung 

ist ein Einschlafen 

eher möglich, während mit 

dem direkten Versuch, mit 

„Einschlafenwollen“, das Ziel 

oft nicht erreicht werden 

kann. Die Entspannungsstrategien 

können auch im Alltag 

eingesetzt werden, der oft allgemein 

durch erhöhte An- 

spannung und Stressbelastung 

gekennzeichnet ist. 

Entspannungstechniken 

sind Standardverfahren wie 

die Progressive Muskelentspannung, 

Autogenes Training 

nach Schultz, Zwerchfellatmung, 

Biofeedback, Meditation, 

Yoga, Ruhebilder 

oder Phantasiereisen. Aber 

auch bei dem Einsatz dieser 

Verfahren sollten die Entspannungsverfahren 

nicht 

unter „Einschlafbemühungen“ 

eingeordnet werden, da 

verstärkte Bemühungen dem 

Entspannungsprinzip widersprechen. 

Es kann längere 

Zeit dauern, bis ein Erfolg 

sichtbar wird, und es bedarf 

regelmäßiger Übung, das Verfahren 

zu erlernen. Den Entspannungsverfahrengemeinsam 

ist, dass eine körperliche 

und mentale Entspannung 

durch Konzentration auf ruhige, 

monotone Inhalte erzielt 

werden soll. Jeder kann 

und sollte auch versuchen, eigene 

Strategien zu entwickeln, 

die den persönlichen 

Eigenarten Rechnung tragen. 

Dies können mehr oder weniger 

komplizierte Rechenaufgaben 

sein oder selbstgewählte 

ruhige Musik oder 

auch Hörbücher, auf die sich 

konzentriert werden soll, um 

ein Grübeln zu unterbinden. 

Professionelle Hilfe 

Greifen diese Präventionsmaßnahmen 

nicht, ist professionelle 

Hilfe gefragt. Der 

Hausarzt als erster Ansprechpartner 

sollte mögliche organische 

Ursachen ausschließen. 

Nach dieser Klärung ist 

bei unveränderten Schlafstörungen 

als nächste Stufe der 

Facharzt gefragt. Bei Einund 

Durchschlafstörungen ist 

dies der Neurologe oder Psychiater. 

Bei nächtlichem 

Schnarchen oder Atemaussetzern 

während des Schlafes 

sind Lungenfachärzte oder 

HNO-Ärzte aufzusuchen. 

Falls auch hier keine Besserungen 

zu erreichen sind, 

sollte ein Schlafmedizini- 

LITERTURTIPP: 

sches Zentrum kontaktiert 

werden. Hier wird eine behandlungsbedürftigeSchlafstörung 

dann festgestellt, 

wenn neben einer Störung 

des Nachtschlafs eine deutliche 

Auswirkung auf den Tag 

mit Tagesmüdigkeit und Leistungseinbußen 

festgestellt 

wird und wenn die Problematik 

länger als vier Wochen 

besteht. Sinnvoll kann in vielen 

Fällen ein nichtmedikamentösesBehandlungsverfahren 

durch Verhaltenstherapeuten 

(meist psychologische 

Psychotherapeuten) 

sein. Eine medikamentöse 

Behandlung durch einen Arzt 

sollte zeitlich befristet sein 

und immer von nichtmedikamentösen 

Strategien begleitet 

werden. 

Zulley J. (2005): Mein Buch vom guten Schlaf. 

München; Zabert Sandmann 

Backhaus, J. & Riemann, D. (1999): Schlafstörungen. 

Göttingen; Hogrefe 

Hajak G. & Rüther, E. (1995): Insomnie. Ursachen, 

Symptomatik und Therapie. Berlin, Heidelberg; 

Springer-Verlag

48 KARRIERE Forschung & Lehre 1|09 

Habilitationen 

und Berufungen 

Theologie 

PD Dr. Stefan Bayerle, Universität 

Greifswald, wurde 

zum W3-Professor für Altes 

Testament ernannt. 

Dr. Andreas Lienkamp, Universität 

Bamberg, wurde die 

Lehrbefugnis für das Fach 

Christliche Sozialethik erteilt. 

Dr. Markus Saur, Universität 

Erlangen-Nürnberg, hat einen 

Ruf an die Universität zu 

Kiel auf eine W2-Professur 

für Altes Testament erhalten. 

Prof. Dr. David du Toit hat 

einen Ruf an die Universität 

München auf eine Professur 

für Neues Testament mit dem 

Schwerpunkt Neues Testament 

und Griechisch-Römische 

Kultur an der Evangelisch-Theologischen 

Fakultät 

angenommen. 

PD Dr. Andreas Wagner 

M.A., Universität Heidelberg 

und Technische Universität 

Darmstadt, hat einen Ruf 

an die Universität Bern/ 

Schweiz auf eine Professur 

für Altes Testament angenommen. 

Philosophie und 

Geschichte 

Prof. Dr. Rolf Darge, Universität 

Salzburg/Österreich, hat 


Bamberg auf eine W3-Professur 

für Philosophie abgelehnt. 

Dr. Miriam Gebhardt, Universität 

Konstanz, wurde die 


Neuere und Neueste Geschichte 

erteilt. 

Dr. Susanne Hahn, Universität 

Düsseldorf, habilitierte 

sich in dem Fach Philosophie. 

Prof. Dr. Werner Hechberger, 

hat einen Ruf an die 

Universität Koblenz-Landau, 

Campus Koblenz, auf eine 

W3-Professur für Mittelalterliche 

Geschichte und ihre Didaktik 

angenommen. 

Prof. Dr. Klaus Muehlhahn, 

Indiana University/USA, hat 

einen Ruf an die Freie Universität 

Berlin auf eine W3- 

Professur für Geschichte und 

Kultur Chinas erhalten. 

Prof. Dr. Frank Rexroth, Universität 

Göttingen, hat einen 

Ruf an die Universität Bielefeld 

auf eine W3-Professur 

für Allgemeine Geschichte 

unter besonderer Berücksichtigung 

des Hoch- und Spätmittelalters 

abgelehnt und 

bleibt an der Universität Göttingen. 

Prof. Dr. Christian Schäfer, 

Universität München, hat einen 

Ruf an die Universität 

Bamberg auf eine W3-Professur 

für Philosophie erhalten. 

Dr. Julius Schälike, Universität 



Philosophie erteilt. 

Prof. Dr. Rudolf Schlögl, 

Universität Konstanz, hat einen 


München auf eine W3-Professur 

für Geschichte der 

Frühen Neuzeit abgelehnt. 

Prof. Dr. Sabine Sczesny, 

Universität Bern/Schweiz, 

hat einen Ruf an die Universität 

zu Kiel auf eine W2- 

Professur für Diversity and 

Gender abgelehnt. 

Dr. Ingo Stöckmann, Universität 



Neuere Deutsche und Allgemeine 

Literaturwissenschaft 

erteilt. 

Gesellschaftswissenschaften 

apl. Prof. Dr. Uwe Blien, 

Technische Universität Kaiserslautern, 

hat einen Ruf an 

die Universität Bamberg auf 

eine W3-Professur für Soziologie, 

insbesondere Arbeitsmarkt- 

und Regionalforschung, 

erhalten. 

PD Dr. André Brodocz, Technische 

Universität Dresden, 


Erfurt auf eine W3-Professur 

für Politische Theorie 

angenommen. 

PD Dr. Bernd Dollinger, 

Universität Bamberg, hat einen 

Ruf an die Pädagogische 

Hochschule Freiburg auf eine 

Professur für Sozialpädagogik 

angenommen. 

Prof. Dr. Boris Egloff, Universität 

Leipzig, hat einen 

Ruf an die Universität Mainz 

auf eine W3-Professur für 

Persönlichkeitspsychologie 

und Psychologische Diagnostik 

angenommen und einen 

weiteren Ruf an die Universität 

Jena auf eine W3-Professur 

für Differentielle Psychologie 


sowie ein Bleibeangebot 

der Universität Leipzig 

abgelehnt. 

Dr. Georg Glasze, Universität 

Mainz, hat einen Ruf an 

die Universität Bayreuth auf 

eine W2-Professur für Raumbezogene 

Konfliktforschung 

erhalten. 

PD Dr. Niels Gottschalk- 

Mazouz, Universität 

Stuttgart, hat einen Ruf an 

die Universität Bayreuth auf 

eine W2-Professur für Sozialphilosophie 

angenommen. 

Prof. Dr. Christine Marcelle 

Heim, USA, hat einen Ruf an 

die Universität Konstanz auf 

eine W3-Professur für Entwicklungspsychologieabgelehnt. 

Prof. Dr. Markus Heinrichs, 

Universität Zürich/Schweiz, 


Heidelberg auf eine W3- 

Professur für Klinische Psychologie, 

einen Ruf an die 

Universität Hamburg auf die 

W3-Professur für Klinische 

Psychologie und Psychotherapie 

sowie einen Ruf an die 

Universität Freiburg auf die 

W3-Professur für Biologische 

Psychologie und Differentielle 

Psychologie erhalten. 

apl. Prof. Dr. Michael Hoch, 

Universität Bamberg, wurde 

zum W2-Professor für Psychologie 

mit Schulpsychologischem 

Schwerpunkt ernannt. 

Prof. Dr. Karl-Rudolf Korte, 

Universität Duisburg-Essen, 


Bonn auf eine W3-Professur 

für Politikwissenschaft 

abgelehnt und das Bleibeangebot 

angenommen. 

apl. Prof. Dr. Hans-Jürgen 

Lange, Universität Marburg, 

hat einen Ruf an die Private 

Universität Witten/Herdecke 

auf eine Professur für Politikwissenschaft,Sicherheitsforschung 

und Sicherheitsmanagement 

angenommen. 

Prof. Dr. Franz J. Neyer, Universität 

Potsdam, hat einen 

Ruf an die Universität Jena 


Differenzielle Psychologie, 

Persönlichkeitspsychologie 


erhalten.

1|09 Forschung & Lehre KARRIERE 49 

Prof. Dr. Andreas Petrik, 

Hamburger Bildungsplankommission 

für PGW, hat einen 


Halle auf eine W2-Professur 

für Didaktik der Sozialkunde 

angenommen. 

Dr. Fritz Reheis, Universität 

Bamberg, wurde die Lehrbefugnis 

für das Fach Erziehungswissenschaften 

unter 

besonderer Berücksichtigung 

ihrer anthropologisch-gesell- 

DREI FRAGEN AN: 

schaftlichen Grundlagen erteilt. 

PD Dr. Elmar Rieger, Universität 

Bamberg, wurde zum 

W2-Professor für Soziologie 

Transnationaler und Globaler 

Prozesse ernannt. 

Prof. Dr. Thomas Saalfeld, 

University of Kent at Canterbury/United 

Kingdom, hat einen 


Bamberg auf eine W3-Profes- 

Dr. Susanne Schreiber 

Humboldt-Universität zu Berlin, ist 

Preisträgerin des Bernstein Preises 

2008, ausgeschrieben vom BMBF mit 

1,25 Mio. Euro 

Sie forschen zu den Eigenschaften von Nervenzellen. 

Welche Erfolge erhoffen Sie sich für die Behandlung bisher 

unheilbarer Krankheiten wie z.B. Epilepsie? 

Defekte in einzelnen Proteintypen reichen bereits aus, 

um komplexe Erkrankungen wie Epilepsie hervorzurufen. 

Die Proteine wirken in der Einzelzelle, verändern 

deren Eigenschaften, die dann wiederum einen Einfluss 

auf das kollektive Verhalten des gesamten Netzwerkes 

von Zellen haben. Erkenntnisse über das Zusammenspiel 

von Einzelzell- und Netzwerkeigenschaften werden aus 

meiner Sicht langfristig dazu beitragen, Ansatzpunkte für 

neue Medikamente zu finden, mit denen pathologische 

Netzwerkzustände (wie z.B. bei epileptischen Anfällen) 

verhindert werden können. 

Sie sind erfolgreiche Wissenschaftlerin und haben Kinder. 

Was ist Ihr Rezept? 

Ein Rezept gibt es leider nicht. Aber eine gute Ganztagskinderbetreuung 

und ein unterstützendes Umfeld, allen 

voran der Partner, aber auch Vorgesetzte und Kollegen, 

sind sehr hilfreich. Auch die Förderung durch die Christiane 

Nüsslein-Volhard Stiftung hat die Vereinbarkeit für 

mich sehr erleichtert. 

Sie haben einige Jahre in USA und Großbritannien geforscht. 

Warum sind Sie nach Deutschland zurückgekehrt? 

Die Promotion wollte ich aufgrund der kürzeren Promotionszeiten 

offiziell in Deutschland abschließen. Als ich 

fertig wurde, etablierte das BMBF in Deutschland gerade 

die neuen Zentren für Computational Neuroscience, welche 

ein hervorragendes Forschungsumfeld bieten, das 

mich überzeugt hat. 

sur für Vergleichende Politikwissenschaft 

erhalten. 

PD Dr. Gary S. Schaal hat 


Hamburg auf eine W3-Professur 

für Politikwissenschaft, 

insbesondere Politische 

Theorie, angenommen. 

PD Dr. Thomas Schmidt, 

Universität Gießen, hat einen 

Ruf an die Technische Universität 

Kaiserslautern auf eine 

W2-Professur für Psychologie 

erhalten. 

Dr. Bernt Schnettler, Technische 

Universität Berlin, hat 


Bayreuth auf eine W3-Professur 

für Kultur- und Religionssoziologie 

erhalten. 

Prof. Dr. Christoph Schumann, 

Universität Bern/ 

Schweiz, hat einen Ruf an die 

Universität Erlangen-Nürnberg 


für Politikwissenschaft und 

Zeitgeschichte des Nahen 

und Mittleren Ostens angenommen. 

PD Dr. Reimut Zohlnhöfer, 


zum W2-Professor für Politikwissenschaft, 

insbesondere 

International Vergleichende 

Politikfeldanalyse, ernannt. 

Philologie und 

Kulturwissenschaften 

Dr. Monika Arnez, Universität 

Passau, hat einen Ruf an 

die Universität Hamburg auf 

eine W1-Professur für Austronesistik 

angenommen. 

PD Dr. Lale Behzadi, Universität 


Ruf an die Universität Bamberg 


für Arabistik erhalten. 

Dr. Margreth Egidi, Universität 



Deutsche Literatur des Mittelalters 

und der Frühen 

Neuzeit erteilt. 

PD Dr. Christoph Ehland, 

Universität Würzburg, hat einen 


Paderborn auf eine W2-Professur 

für Anglistik erhalten. 

PD Dr. Stefan Freund hat einen 


Wuppertal auf eine Professur 

für Klassische Philologie (Latein) 

angenommen. 

Dr. Tim Freytag, Universität 

Heidelberg, hat einen Ruf an 

die Universität zu Kiel auf eine 

W2-Professur für Kulturgeographie 

erhalten. 

Prof. Dr. Anne von der Heiden, 

Kunsthochschule für 

Medien Köln, hat einen Ruf 

an die Hochschule München 


Kunst- und Medienwissenschaft 

angenommen. 

PD Dr. Christoph Herzog, 


zum W3-Professor für Turkologie 

(Türkische Sprache, Geschichte 

und Kultur) ernannt. 

Prof. Dr. Anke Holler, Universität 


Ruf an die Universität Wuppertal 


für Germanistik (Linguistik) 

und einen weiteren Ruf an 

die Universität Göttingen auf 

eine W2-Professur für Deutsche 

Philologie (Sprachwissenschaft) 

angenommen. 

Dr. Christian Huck, Universität 

Erlangen, hat einen Ruf 

an die Universität zu Kiel auf 

eine W2-Professur für Cultural 

and Media Studies erhalten. 

Dr. Ulrike Kranefeld, Universität 

Siegen, hat einen Ruf an 

die Universität Bielefeld auf 

eine W2-Professur für Musikpädagogik 

angenommen. 

Prof. Dr. Ingrid Kummels hat 

einen Ruf an die Freie Universität 

Berlin auf eine W3- 

Professur am Altamerikanistik/Kulturanthroplogieangenommen 

und einen weitere 

Ruf an die Universität Zü-


rich/Schweiz auf eine Professur 

für Ethnologie abgelehnt. 

apl. Prof. Dr. Susanne Lüdemann, 

Universität Konstanz, 

hat einen Ruf an die University 

of Chicago auf eine Professur 

ans Department of 

Germanic Studies angenommen. 

PD Dr. Karin Luttermann, 

Universität Eichstätt-Ingolstadt, 

wurde die Lehrbefugnis 

für das Fach Deutsche 

Sprachwissenschaft erteilt. 

Prof. Dr. Susanne Muth hat 

einen Ruf an die Humboldt- 

Universität zu Berlin auf eine 

W3-Professur für Klassische 

Archäologie angenommen. 

Dr. Harald Neumeyer, Universität 

Bayreuth, wurde die 


Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 

erteilt. 

Dr. Riccardo Nicolosi, Universität 



Slawische und Allgemeine 

Literaturwissenschaft erteilt. 

Dr. Monika Rathert, Universität 

Wien/Frankfurt am 

Main, hat einen Ruf an die 

Universität Wuppertal auf eine 

W2-Professur für Germanistik 

(Linguistik) erhalten. 

Dr. Bettina Schlüter, Universität 

Bonn, wurde zum W2- 

Professor für Musikwissenschaft 

ernannt. 

Prof. Dr. Pamela C. Scorzin, 

Fachhochschule Dortmund, 

hat einen Ruf auf eine W2- 

Professur für Kunstwissenschaften 

angenommen. 

PD Dr. Gabriele Sommer hat 



für Afrikanistik angenommen. 

Prof. Dr. Dirk Uffelmann, 

Universität Passau, hat einen 

Ruf an die Universität Bochum 


für Slawistik, insbesondere 

Literaturwissenschaft, abgelehnt. 

Prof. Dr. Harald Wolter-von 

dem Knesebeck, Universität 

Bonn, hat einen Ruf an die 

Universität Bamberg auf eine 

W3-Professur für Kunstgeschichte 

des Mittelalters abgelehnt. 

PD Dr. Isabella von 

Treskow, Universität Mannheim, 


Universität Regensburg auf 

eine W3-Professur für Fran- 

FAQ RECHT 

Was versteht man unter einer 

Konkurrentenklage? 

zösische und Italienische Literaturwissenschaft 

erhalten. 

Rechtswissenschaft 

Prof. Dr. Hans Georg Dederer, 

Universität Bonn, hat einen 


Passau auf eine Professur für 

Staats- und Verwaltungsrecht, 

Europäisches und InternationalesWirtschaftsrecht 

angenommen. 

Dr. Matthias Lehmann, Universität 


Die Besetzung von Stellen hat sich an den durch Artikel 

33 Abs. 2 des Grundgesetzes vorgegebenen Kriterien von 

Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung zu orientieren. 

Jeder Bewerber hat mithin einen Anspruch auf 

rechtsfehlerfreie Auswahlentscheidung unter Beachtung 

des Leistungsprinzips. Unterlegene Bewerber können daher 

bei Übertragung einer Stelle an einen ihrer Meinung 

nach schlechter qualifizierten Mitbewerber Rechtsschutz 

in Anspruch nehmen. Dies muss allerdings vor der endgültigen 

Besetzung der umstrittenen Stelle geschehen, da 

die beamtenrechtliche Ernennung eines Mitbewerbers 

prinzipiell nicht mehr rückgängig gemacht werden kann. 

Demzufolge spielt im Bereich einer solchen Konkurrentenklage 

die Inanspruchnahme vorläufigen Rechtsschutzes 

eine große Rolle. Nur dadurch kann die Ernennung 

des Mitbewerbers verhindert werden. Die Möglichkeit 

der Inanspruchnahme vorläufigen Rechtsschutzes setzt 

wiederum voraus, dass der Dienstherr den unterlegenen 

Bewerber innerhalb einer angemessenen Frist vor der beabsichtigten 

Ernennung des Mitbewerbers von der Auswahlentscheidung 

unterrichtet. Das zur Entscheidung 

berufene Gericht kann jedoch wegen der dem Dienstherrn 

eingeräumten Beurteilungsermächtigung in aller 

Regel nicht verfügen, dass der klagende unterlegene Bewerber 

die Stelle erhält. Denn bei der gerichtlichen Überprüfung 

von Auswahlentscheidungen geht es um die 

Überprüfung der Rechtsfehlerfreiheit des Stellenbesetzungsverfahrens. 

Das vor Gericht verfolgte Ziel ist daher 

regelmäßig die Wiederholung der Auswahlentscheidung 

unter Berücksichtigung der Rechtsauffassung des Gerichts. 

Konkurrentenklagen sind daher im Rahmen von 

Berufungsverfahren an Hochschulen vergleichsweise selten, 

da letztlich eine Berufung des unterlegenen Bewerbers 

auf diese Weise in der Regel nicht erreicht wird. Insofern 

ist anzuraten, vor der Erhebung einer Konkurrentenklage 

bzw. eines Eilrechtsschutzantrages deren Chancen 

und Grenzen rechtlich und tatsächlich sorgfältig abzuwägen. 

Martin Hellfeier 


Bürgerliches Recht, Handelsund 

Gesellschaftsrecht, Internationales 

Privatrecht, Zivilprozessrecht 

und Rechtsvergleichung 

erteilt. 

Prof. Dr. Angelika Nußberger, 

Universität zu Köln, 

hat einen Ruf auf eine Direktorenstelle 

am Max-Planck- 

Institut für Ausländisches 

und Internationales Sozialrecht 

München abgelehnt. 

Dr. Alexander Schall, Universität 

Hamburg, habilitierte 

sich, und es wurde ihm die 


Bürgerliches Recht, Handelsund 

Gesellschaftsrecht, Internationales 

Privat- und Prozessrecht, 

Rechtsvergleichung 

und Ökonomische Analyse 

des Rechts erteilt. 

Wirtschaftswissenschaften 

Jun.-Prof. Dr. Alexander 

Brink hat einen Ruf an die 

Universität Bayreuth auf eine 

W2-Professur für Wirtschafts- 

und Unternehmensethik 

erhalten. 

Prof. Dr. Gerrit Brösel hat einen 

Ruf an die Technische 

Universität Ilmenau auf eine 

W3-Professur für Allgemeine 

Betriebswirtschaftslehre, insbesondere 

Rechnungswesen 

und Controlling, angenommen. 

Dr. Brigitte Eierle, Universität 

Regensburg, hat einen Ruf 

an die Universität Bamberg 


Betriebswirtschaftslehre, insbesondere 

Internationale 

Rechnungslegung und Wirtschaftsprüfung, 

erhalten. 

Ass. Prof. Dr. Martin Geiger, 

University of Southern Denmark, 


Universität der Bundeswehr 

Hamburg auf eine W3-Professur 

für Betriebswirtschaftslehre, 

insbesondere Logistik- 

Management, erhalten.


Prof. Dr. Veronika Grimm 


Erlangen-Nürnberg auf 

eine Professur für Volkswirtschaftslehre, 

insbesondere 

Wirtschaftstheorie, angenommen. 

PD Dr. Michael Hinz, Fern- 

Universität Hagen, hat einen 

Ruf an die Technische Universität 

Chemnitz auf eine 

Professur für Betriebswirtschaftslehre, 

Internationale 

Rechnungslegung und Wirtschaftsprüfung 

angenommen. 

Berichtigung.: PD Dr. Heinz 

Eckart Klingelhöfer, Universität 

Greifswald, wurde an 

der Privaten Hanseuniversität 

Rostock zum Professur 

für Controlling und Finance 

ernannt. 

Prof. Dr. Dodo zu Knyphausen-Aufseß, 

Universität 

Bamberg, hat einen Ruf an 

die Technische Universität 

Berlin auf eine W3-Professur 

für Strategische Führung und 

Globales Management angenommen. 

Prof. Dr. Sascha Kraus, FachhochschuleSalzburg/Österreich, 


Hochschule Liechtenstein auf 

eine C3 (äquiv.)-Professur für 

Entrepreneurship angenommen 

und einen weiteren Ruf 

an die Universität Utrecht/ 

Niederlande auf eine Professur 

für Entrepreneurship erhalten. 

Dr. Udo Schneider, Universität 



Volkswirtschaftslehre und Finanzwissenschaft 

erteilt. 

Prof. Dr. Frank Schultmann, 

Universität Siegen, hat einen 

Ruf an die Universität Karlsruhe 


für Betriebswirtschaftslehre, 

insbesondere Produktionswirtschaft, 

erhalten. 

PD Dr. Stefan Spinler, International 

University, habilitierte 

sich an der WHU-Otto 

Beisheim School of Management 

in dem Fach Betriebswirtschaftslehre 

und hat einen 

Ruf an die WHU-Otto 

Beisheim School of Management 


für Betriebswirtschaftslehre 

(Logistik) angenommen. 

Prof. Dr. Markus Walzl, Freie 

Universität Bozen/Italien, 


Bamberg auf eine W2- 

Professur für Volkswirtschaftslehre, 

insbesondere Industrieökonomik, 

erhalten. 

Prof. Dr. Joachim Wilde, Universität 

Halle, hat einen Ruf 

FAQ KARRIERE 

Was ist ein Lehrauftrag? 

an die Universität Osnabrück 


Ökonometrie und Statistik 

angenommen. 

Mathematik, 

Physik und 

Informatik 

Prof. Dr. Frithjof Anders hat 


Johannesburg/Südafrika auf 

eine Associate Professur für 

Theoretische Physik abgelehnt 

und einen weiteren Ruf 

an die Technische Universität 

Dortmund auf eine W3-Professur 

für Theoretische Festkörperphysik 

angenommen. 

Lehraufträge können im Regelfall zur Ergänzung des 

Lehrangebotes erteilt werden. Je nach Landesrecht 

kommt jedoch auch eine Erteilung für einen durch 

hauptberufliche Lehrkräfte vorübergehend nicht gedeckten 

Lehrbedarf, für einen Lehrbedarf, dessen zeitlicher 

Umfang den Einsatz hauptberuflicher Lehrkräfte nicht 

rechtfertigt oder für Lehrveranstaltungen, für die ein Praxisbezug 

erforderlich oder erwünscht ist, in Betracht. Der 

Lehrauftrag bezieht sich dabei in der Regel auf eine konkret 

übertragene Lehraufgabe bzw. einen bestimmten 

Themenbereich. Die Lehrbeauftragten nehmen ihre Aufgaben 

selbständig und weisungsfrei wahr und gestalten 

die Lehrveranstaltungen nach Maßgabe der Festlegungen 

im Lehrauftrag inhaltlich und methodisch unter Berücksichtigung 

der Studien- und Prüfungsordnungen in eigener 

Verantwortung. Je nach Ausgestaltung im Einzelfall 

wirken Lehrbeauftragte z.B. auch an der Durchführung 

von Hochschulprüfungen und staatlichen Prüfungen mit. 

Lehraufträge werden – regelmäßig ohne vorige Ausschreibung 

– durch die Fakultät oder die Hochschulleitung 

erteilt. Voraussetzung für die Erteilung eines Lehrauftrages 

ist in der Regel ein abgeschlossenes Hochschulstudium 

in einem wissenschaftlichen Studiengang sowie 

der Nachweis der pädagogischen Eignung, der etwa 

durch Erfahrungen in der Lehre oder Ausbildung erbracht 

werden kann. Lehraufträge werden befristet in der 

Regel für die Dauer eines Semesters erteilt und im Regelfall 

vergütet. Die Vergütung variiert je nach Hochschule 

und liegt – anknüpfend an die Qualifikationen des Lehrbeauftragten 

bzw. die Anforderungen der Tätigkeit – z.B. 

zwischen 16 und 80 Euro je Stunde. Darüber hinaus können 

im Einzelfall besondere Auslagen für Fahrten oder 

notwendige Übernachtungskosten auf Antrag erstattet 

werden. 

Durch den Lehrauftrag wird ein öffentlich-rechtliches 

Rechtsverhältnis eigener Art begründet, nicht hingegen 

ein Dienstverhältnis. 

Juliane Koch 

Dr. Christian Bauckhage, 

Technische Universität 

Berlin, hat einen Ruf an die 

Universität Bonn auf eine 

W2-Professur für Praktische 

Informatik (Medieninformatik) 

erhalten. 

Prof. Dr. Jan Bredereke, 

Universität Bremen, hat einen 

Ruf an die Hochschule 

Bremen auf eine W2-Professur 

für Informatik (Eingebettete 

Systeme) angenommen. 

Dr. Kathrin Bringmann, 

Minneapolis, hat einen Ruf 

an die Universität zu Köln 


Mathematik angenommen. 

Prof. Dr. Susanne Crewell, 

Universität zu Köln, hat einen 

Ruf auf eine W3-Professur 

für Physik der Atmosphäre 

verbunden mit der Leitung 

des Leibniz Instituts für Troposphärenforschung 

in Leipzig 

erhalten. 

Dr. Jörg Evers, Universität 

Heidelberg, habilitierte sich 

in dem Fach Physik. 

Prof. Dr. Ulrich Gerland, 



München auf eine Professur 

am Institut für Theoretische 

Physik angenommen. 

Ass. Prof. Dr. Alexander 

Groisman, Universität Kalifornien, 


Universität zu Köln auf eine 

W2-Professur für Experimentalphysik 

(Experimentelle 

Biophysik) erhalten. 

Prof. Dr. Lars Grüne, Universität 

Bayreuth, hat einen Ruf 

an die Universität Stuttgart 

auf eine W3-Professur mit 

Leitungsfunktion für Mathematische 

Systemtheorie im 

Exzellenzcluster „Simulation 

Technology“ erhalten. 

PD Dr. Tobias Kaiser, Universität 

Regensburg, hat einen 


Passau auf eine W2-Profes-


sur für Mathematik angenommen. 

PD Dr. Michael Kleine, Universität 

Regensburg, hat einen 


Hochschule Weingarten auf 

eine W3-Professur für Lehren 

und Lernen in Mathematik 

mit dem Schwerpunkt Sekundarstufe 

angenommen. 

PD Volker A. Koenen hat einen 



für Stereotaxie und MR-basierte 

Operationsverfahren 

angenommen. 

Prof. Dr. Alfred Krabbe, Universität 

zu Köln, hat einen 

Ruf an die Universität Stuttgart 

auf eine Professur am 

Physikalischen Institut angenommen. 

Prof. Dr. Stephan Kümmel, 

Universität Bayreuth, hat einen 


Rostock auf eine W3-Professur 

für Theoretische Physik, 

Quantentheorie von Vielteilchensystemen 

erhalten. 

PD Dr. Jürgen Kusche hat einen 



für Astronomische, Physikalische 

und Mathematische 

Geodäsie angenommen. 

Dr. Gerald Lüttgen, University 

of York/United Kingdom, 


Bamberg auf eine W3- 

Professur für Praktische Informatik, 

insbesondere Softwaretechnik 

und Programmiersprachen, 

erhalten. 

Prof. Dr. Brigitte Lutz-Westphal 


Freie Universität Berlin auf 

eine W2-Professur für Didaktik 

der Mathematik erhalten. 

Dr. Knut Neumann, Universität 

Essen, hat einen Ruf an 

die Universität zu Kiel auf eine 

W2-Professur für Didaktik 

der Physik erhalten. 

Dr. Janet Rehthemeyer, 

Bremerhaven, hat einen Ruf 

an die Universität zu Köln 


Kosmogene Nuklide erhalten. 

Prof. Dr. Bernhard Rumpe 

hat einen Ruf an die Rheinisch-WestfälischeTechnische 

Hochschule Aachen auf 

eine Professur für Informatik 

(Softwaretechnik) angenommen. 

Dr. Peter Schilke, Bonn, hat 


zu Köln auf eine W2-Professur 

für Experimentalphysik 

(Experimentelle Astrophysik) 

erhalten. 

Dr. Victor Sourijk, Universität 

Bonn, hat einen Ruf an 

die Universität zu Köln auf 

eine W3-Professur für Experimentalphysik(Experimentelle 

Biophysik) erhalten. 

Prof. Dr. Sabine Timpf hat einen 


Augsburg auf eine Professur 

für Geoinformatik angenommen. 

Biologie, Chemie, 

Geowissenschaften 

und 

Pharmazie 

Dr. Ulrich Arnold, Universität 

Halle-Wittenberg, habilitierte 

sich in dem Fach Biochemie. 

Prof. Dr. Thomas Altmann, 

Universität Potsdam, hat einen 

gemeinsamen Ruf an die 

Universität Halle verbunden 

mit der Berufung an das 

Leibniz-Institut für Pflanzengenetik 

und Kulturpflanzenforschung 

(IPK) auf eine W3- 

Professur für Molekulare 

Pflanzengenetik angenommen. 

Dr. Sonja von Aulock, Universität 



Biochemische Pharmakologie 

und Zellbiologie erteilt. 

Prof. Dr. Ulrich Baumann, 

Bern, hat einen Ruf an die 

Universität zu Köln auf eine 

W3-Professur für Biochemie 

erhalten. 

Prof. Dr. Martin Beyer, Universität 

zu Kiel, hat einen 

Ruf an die York Universität 

Toronto/Kanada auf eine 

Professur erhalten. 

Dr. Gabriele Bixel, Universität 

Münster, habilitierte sich 

in dem Fach Physiologische 

Chemie. 

Prof. Dr. Alexander Böker, 

Universität Bayreuth, hat einen 

Ruf an die Rheinisch- 

Westfälische Technische 

Hochschule Aachen auf eine 

Professur für Makromolekulare 

Materialien und Oberflächen 

verbunden mit der stellvertretendenGeschäftsführung 

des Deutschen Wollforschungsinstituts 

(DWI) angenommen. 

Prof. Dr. Michael R. Buchmeiser 


Universität Stuttgart auf eine 

W3-Professur für Makromolekulare 

Stoffe und Faserchemie 

verbunden mit der Leitung 

des Instituts für Textilchemie 

und Chemiefasern 

(ITCF) in Denkendorf angenommen. 

PD Dr. Wim Damen, Universität 

zu Köln, hat einen Ruf 

an die Universität Jena auf 

eine W2-Professur für Genetik 

erhalten. 

Dr. Bettina Engelbrecht, 

Smithsonian Tropical Research 

Institute/Panama, hat 



für Pflanzenökologie erhalten. 

Prof. Dr. Andreas Fery, Universität 

Bayreuth, hat einen 

Ruf auf eine W3-Professur 

für Physikalische Chemie erhalten. 

PD Dr. Jürgen Harder, University 

Michigan/USA, hat ei- 

nen Ruf an die Universität zu 

Kiel auf eine Professur für 

Epitheliale Infektionsbiologie 

erhalten. 

Prof. Dr. Stefan Hell, Max- 

Planck-Institut für Biophysikalische 

Chemie Göttingen, 


Harvard abgelehnt und 

bleibt am Max-Planck-Institut 

für Biophysikalische Chemie 

Göttingen. 

Prof. Gerhard Herndl, UniversitätGroningen/Niederlande, 


Universität zu Kiel auf eine 

W3-Professur für Biologische 

Ozeanographie abgelehnt. 

Prof. Dr. Thorsten Hoppe hat 


zu Köln auf eine W3-Professur 

für Genetik, Exzellenzcluster 

CECAD-Cologne, angenommen. 

Dr. Torsten Kanzow, National 

Oceanography Centre 

Southhampton/United Kingdom, 


Universität zu Kiel auf eine 

W1-Professur für Physikalische 

Ozeanographie angenommen. 

Dr. Matthias Kiese, Universität 

Hannover, habilitierte 

sich, und es wurde ihm die 


Geographie erteilt. 

Dr. Matthias Labrenz, Universität 

Rostock, habilitierte 

sich in dem Fach Mikrobiologie. 

Prof. Dr. Volker Lipka hat einen 


Göttingen auf eine W3-Professur 

für Zellbiologie der 

Pflanzen angenommen. 

Prof. Dr. Armin Lude hat einen 


Hochschule Ludwigsburg auf 

eine W3-Professur für Biologie 

und ihre Didaktik angenommen. 

Prof. Dr. Hans-Gerd Maas, 

Technische Universität Dres-


den, hat einen Ruf an die 

Eidgenössische Technische 

Hochschule Zürich/Schweiz 

auf eine Professur für Photogrammetrie 

und Optische 

Fernerkundung abgelehnt. 

Jun.-Prof. Dr. Annette Mahrohn, 

Universität Hannover, 


zu Köln auf eine W2- 

Professur für Chemie und ihre 

Didaktik erhalten. 

Prof. Dr. Ilka Parchmann, 

Universität Oldenburg, hat 


zu Kiel auf eine W3-Professur 

für Didaktik der Chemie 

erhalten. 

Prof. Dr. Günter Schwarz, 




für Biochemie abgelehnt. 

PD Dr. Jakob Sørensen, 

Max-Planck-Institut Göttin- 

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gen, hat einen Ruf an die 

Universität Bayreuth auf eine 

W3-Professur für Tierphysiologie 

abgelehnt. 

Dr. Christoph Thiele, Max- 

Planck-Institut Dresden, hat 



für Biochemie angenommen. 

Dr. Matthias Wüst hat einen 

Ruf an die Universität Bonn 


Bioanalytik /Lebensmittelchemie, 

angenommen. 

Ingenieurwissenschaften 

Prof. Dr. Hans-Jörg Bart hat 

einen Ruf an die Technische 

Universität Graz/Österreich 

auf eine Professur am Institut 

für Thermische Verfahrenstechnik 

abgelehnt. 

Prof. Dr. Stefan Breitling, 


FRANKFURT 

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zum W1-Juniorprofessor für 

Bauforschung und Baugeschichte 

ernannt. 

Prof. Dr. Wolf Fichtner hat 


Karlsruhe auf eine W3-Professur 

für Energiewirtschaft 

angenommen. 

Prof. Dr. Christoph Herwig, 

Technische Universität 

Wien/Österreich, wurde zum 

Professor für Bioverfahrenstechnik 

ernannt. 

Prof. Dr.-Ing. Peter Stütz, Fa. 

ESG GmbH, hat einen Ruf 

an die Universität der Bundeswehr 

München auf eine 

W3-Professur für Luftfahrttechnik 

angenommen. 

Prof. Dr.-Ing. Norbert Wehn 

hat einen Ruf an die Technische 

Universität Darmstadt 

auf eine W3-Professur für Integrierte 

Elektronische Systeme 

abgelehnt. 

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Veterinärmedizin 

Prof. Dr. Karl Schmid hat einen 


Hohenheim auf eine Professur 

am Institut für Pflanzenzucht, 

Saatgutforschung und 

Populationsgenetik angenommen. 

Humanmedizin 

Prof. Dr. Orhan Aktas hat einen 


Düsseldorf auf eine W2-Professur 

für Molekulare Neurologie 

angenommen. 

Dr. Thomas Altenhöner, 

Hochschule für Technik und 

Wirtschaft des Saarlandes, 

wurde zum Professor für Gesundheitswissenschaftenernannt. 

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Prof. Dr. Katja Becker hat einen 


Marburg auf eine W3-Professur 

für Kinder- und Jugendpsychiatrie 

und Psychotherapie 

angenommen und als Direktorin 

die Leitung der Klinik 

übernommen. 

Dr. Iris F. Chaberny, Medizinische 

Hochschule Hannover, 

habilitierte sich in dem 

Fach Hygiene und Umweltmedizin. 

Dr. Jean-François Chenot, 

Universität Göttingen, habilitierte 

sich, und es wurde ihm 

die Lehrbefugnis für das Fach 

Allgemeinmedizin erteilt. 

Dr. Susanne Erk, Universität 

Bonn, wurde die Lehrbefugnis 

für das Fach Medizinische 

Psychologie und Kognitive 

Neurowissenschaft erteilt. 

Dr. Guntram Grassl, University 

British Columbia Vancouver/Kanada, 

hat einen 



für Mouse model systems an 

der Medizinischen Fakultät 

erhalten. 

Prof. Dr. Harald Hampel, 

M.Sc., Trinity College Dublin/Irland, 

sowie Principal 

Investigator am Trinity College 

Institute of Neuroscience 

(TCIN), hat einen Ruf 

an die Universität Frankfurt 

am Main auf eine W3-Professur 

für Psychiatrie und 

Psychotherapie verbunden 

mit der Leitung der Klinik 

für Psychiatrie, Psychosomatik 

und Psychotherapie erhalten. 

PD Dr. Boris Krischek, Universität 

Tübingen, habilitierte 

sich, und es wurde ihr die 


Neurochirurgie erteilt. 

Berichtigung: Prof. Dr. Matthias 

Meyer-Wittkopf, Mathias-Spital 

Rheine, hat einen 


Köln auf eine W2-Professur 

für Pränatale Diagnostik und 

Therapie erhalten. 

Prof. Dr. Friedrich Paulsen, 

Universität Halle-Wittenberg, 


des Saarlandes auf eine 

W3-Professur für Anatomie 

abgelehnt. 

Prof. Dr. Andreas Rardler, 

Universität Hamburg, hat einen 


Kiel auf eine Stiftungsprofessur 

für Spezielle Gastroenterologie 

Entzündlicher Erkrankungen 

erhalten. 

Prof. Dr. Christoph Röcken, 

Charité Berlin, hat einen Ruf 

an das Universitätsklinikum 

Schleswig-Holstein, Campus 

Kiel, auf eine W3-Professur 

für Pathologie erhalten. 

Prof. Dr. Astrid Schütz, Technische 

Universität Chemnitz, 


Graz/Österreich auf eine 

W3-Professur für Psychologische 

Diagnostik erhalten. 

PD Dr. Andreas Tholey, Universität 

Saarbrücken, hat einen 



für Systematische Proteomforschung 

angenommen. 

Dr. Rainer Wolf, Universität 

Magdeburg, habilitierte sich 

in dem Fach Psychiatrie und 

Psychotherapie. 

Ihre Meldung über Habilitationen 

und Berufungen 

können Sie auch per 

E-Mail senden an: 

fernengel@forschungund-lehre.de 

Informationsservice 

Forschung & Lehre will den Lesern weitere Informationsquellen 

erschließen und übersendet gegen eine Kostenpauschale 

(V-Scheck o. Überweisung auf Kto.-Nr. 0 268 367 200, 

BLZ 370 800 40, Dresdner Bank Bonn; angegebener Betrag 

incl. Portokosten) folgende Unterlagen: 

A 232 | Hochschulrahmengesetz 

i.d. Fassung vom 19. Januar 

1999, zuletzt geändert 

durch Art. 2 des Gesetzes 

vom 12. April 2007, keine 

amtl. Fassung, 19 Seiten, 

3,- €. 

A 167 | Gesetz zur Reform 

der Professorenbesoldung 

vom 16. Februar 2002, 7 Seiten, 

kostenlos. 

A 257 | Gesetz zur Änderung 

arbeitsrechtlicher Vorschriften 

in der Wissenschaft 

(„Wissenschaftszeitvertragsgesetz“) 

vom 12. April 2007 

und Stellungnahme des 

DHV, 8 Seiten, kostenlos. 

A 264 | Landeshochschulgesetz 

Baden-Württemberg, 

88 Seiten, 6,50 €. 

A 269 | 2. Gesetz zur Umsetzung 

der Föderalismusreform 

im Hochschulbereich 

Baden-Württemberg und 

Stellungnahme des DHV 

(August 2008), 157 Seiten, 

8,-€. 

A 266 | Gesetzentwurf zur 

Änderung des Bayerischen 

Hochschulgesetzes und des 

Bayerischen Hochschulpersonalgesetzes, 

Stand: Februar 

2008, und Stellungnahme 

des DHV, 22 Seiten, 3,- €. 

A 267 | Hamburgische Verordnung 

über Leistungsbezüge 

sowie Forschungs- und 

Lehrzulagen für Hochschulbedienstete 

(Entwurf), 

Stand: Februar 2008, und 

Stellungnahme des DHV, 16 

Seiten, 3,- €. 

A 263 | Hessisches Hochschulgesetz, 

Neufassung vom 

5. November 2007, DHV, 39 

Seiten, 4,50 €. 

A 246 | Niedersächsisches 

Hochschulgesetz – nicht amtl. 

Fassung –, Stand: 28. November 

2006, 144 Seiten, 8,- €. 

A 247 | Hochschulfreiheitsgesetz 

(HFG) NRW, 103 Seiten, 

6,50 €. 

A 270 | Hochschulzulassungsreformgesetz 

NRW 

(Entwurf) und Stellungnahme 

des DHV (August/ 

Oktober 2008), 60 Seiten, 

6,50 €. 

A 265 | Gesetz über die 

Hochschulen im Freistaat 

Sachsen (Referentenentwurf), 

Stand: 29. Januar 

2008, und Stellungnahme 

des DHV, 125 Seiten, 

8,- €. 

A 268 | Thüringer Gesetz 

zur Änderung des Hochschulzulassungs- 

und -zugangsrechts 

(Entwurf), Stand: April 

2008, und Stellungnahme des 

DHV, 28 Seiten, 3,- €. 

Bestellungen bitte an: 

Forschung & Lehre, 

Rheinallee 18, 53173 Bonn, 

Fax: 0228/9026680 

E-Mail: infoservice 

@forschung-und-lehre.de

Glanzlichter der 

Wissenschaft 2008 

Ein Almanach 

Herausgegeben vom Deutschen Hochschulverband 

2008. 176 S., geb. € 24,- plus Porto (für Mitglieder des 

Deutschen Hochschulverbandes 20,- € plus Porto). 

ISBN 978-3-8282-0452-2 

Der Sammelband „Glanzlichter der Wissenschaft“ vereinigt herausragende wissenschaftliche Veröffentlichungen 

und Vorträge renommierter Autoren, die im Laufe des Jahres 2008 entstanden sind. Sie spiegeln 

Entwicklungen, die über den Tag und das Jahr ihrer Veröffentlichung hinaus Bedeutung behalten – als 

Beispiele für die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit den Themen unserer Zeit. 

Inhaltsübersicht 

Politik als Beruf 

Ernst Benda | Christine Landfried 

Unser Verlangen nach Freiheit 

Thomas Buchheim 

Die Autorität des Zweifels 

Verantwortung, Messzahlen und 

Qualitätsurteile in der Wissenschaft 

Wolfgang Frühwald 

„Die Revolte hat eine Wächtergeneration 

hinterlassen“ 

Peter Furth 

Deutsch als Wissenschaftssprache 

Helmut Glück 

Die Erosion der Moral 

Warum der Wohlfahrtsstaat zur 

Trägheit verführen kann 

Friedrich Heinemann 

Kreativität des Denkens 

in der Universität 

Schelling, Hegel und Hölderlin 

im Tübinger Stift – Eine Begegnung 

mit Folgen 

Dieter Henrich 

Gerechte Steuern? Eine Analyse 

aus steuerrechtlicher Sicht 

Johanna Hey 

Bürger und Bürgerlichkeit im Wandel 

Jürgen Kocka 

Sterben heute 

Thomas Macho 

Der Geist und die Geisteswissenschaften 

Jürgen Mittelstraß 

„Was es heißt, menschlich zu leben“ 

Anmerkungen zu Ciceros Begriff 

humanitas 

Arnd Morkel 

Demokratie als Lebensform. 

Mein Achtundsechzig 

Oskar Negt 

„A world that stands as one“ 

Die „Berliner Rede“ 

Barack Obama 

„Der Zweck des Staates ist in Wahrheit 

die Freiheit“ Das Spannungsverhältnis 

von Freiheit und Sicherheit 

aus verfassungsrechtlicher Sicht 

Hans-Jürgen Papier 

Homo neurobiologicus – ein 

neues Menschenbild? 

Gerhard Roth 

„Erkennen, nicht lernen ist der Zweck 

der Universität“ Ein fiktives Gespräch 

zur Qualität der Lehre mit Friedrich 

Schleiermacher 

Friedrich Schleiermacher 

Die Institution frisst ihre Kinder 

Warum die Exzellenzinitiative 

Elitebildung verhindert 

Heike Schmoll 

Die Dienstleister 

Von den Aufgaben der Geisteswissenschaften 

in der modernen 

Welt 

Gregor Schöllgen 

Vernetzung als Planwissenschaft 

Walter Slaje 

Der Klimawandel und die 

Renaissance alter Konflikte 

Harald Welzer 

Deutscher Hochschulverband · Rheinallee 18 · 53173 Bonn 

E-Mail: dhv@hochschulverband.de · Fax: 0228 / 902 66 80

56 AKADEMISCHER STELLENMARKT Forschung & Lehre 1|09 

Stellenmarkt 

Veranstaltungen 

Stiftungen | Preise 

Stellenanzeigen aktuell 

Geistes- und Sozialwissenschaften 

Allgemeine Psychologie (Universität Mannheim) ...........................................74 

Banken und Finanzierung (Universität Mannheim) .....................................63 

Betriebswirtschaftslehre (Hochschule für Telekommunikation Leipzig)....79 

Betriebswirtschaftslehre (Universität Linz) ......................................................71 

Betriebswirtschaftslehre, insb. Controlling (Universität Siegen).........60 

Betriebswirtschaftslehre, insb. Projektmanagement 

und Energiewirtschaft (Universität Wuppertal)................................................71 

Betriebswirtschaftslehre, insb. Rechnungslegung 

und Corporate Governance (Universität Siegen) ..........................................64 

Corporate Social Responsibility (Universität Mannheim).........................63 

Empirische Forschungsmethoden (Universität Mannheim) ....................63 

Gerda Henkel-Visiting Professorship 

(Deutsches Historisches Institut – London) .................................................................58 

Illustration (FolkwangHochschule) ..........................................................................80 

Klinische und Biologische Psychologie (Universität Mannheim).........74 

Mongolistik (Universität Bonn) ................................................................................61 

Pädagogik bei Störungen in Sprache und Kommunikation/ 

Entwicklung von Sprachkompetenz (Universität Erfurt) ........................76 

Religionspädagogik (Theologische Fakultät Fulda)..........................................58 

Sonderpädagogische Psychologie (Universität Erfurt)...............................76 

Sozialpsychiatrie (Medizinische Hochschule Hannover)..................................82 

Volkswirtschaftslehre, Finanzwissenschaft (Universität Mannheim) 63 

Volkswirtschaftslehre, Mikroökonomische Theorie 

(Universität Mannheim)....................................................................................................63 

Wissenskulturen der europäischen Neuzeit (Universität Erfurt) .......72 

Naturwissenschaften 

Adaptronische Systeme (Technische Universität Braunschweig).................64 

Analysis (Universität Paderborn)................................................................................68 

Anatomie verbunden mit der Co-Leitung des Institutes 

(Universität Bern) ...............................................................................................................81 

Biochemische Pharmakologie (Universität Konstanz)................................74 

Bioinformatik (Medizinische Universität Innsbruck) ..........................................70 

Bonn Junior Fellows – mehrere W2-Professuren (Universität Bonn) .78 

Chemische Materialwissenschaft (Universität des Saarlandes)...............59 

Crop Functional Genomics (Universität Bonn) ............................................59 

Elektrochemie und Galvanotechnik (Technische Universität Ilmenau)..63 

Energieökonomik und ihre Methoden – 

zwei Forschungsprofessuren (Universität zu Köln) .....................................59 

Experimentelle Gastroenterologische Onkologie 

(Medizinische Universität Hannover).............................................................................75 

Experimentelle Pneumologie (Medizinische Universität Hannover)........76 

Fluid-Mechatronische Systemtechnik (Fluidtronik) 

(Technische Universität Dresden)....................................................................................60 

Herzchirurgie (Charité – Universitätsmedizin Berlin) ........................................69 

Informatik (Technische Universität München).......................................................66 

Ingenieur-Mathematik (Universität der Bundeswehr München) .................75 

Landschaftsökologie und Vegetationskunde (Universität Hohenheim)..62 

Mess- und Prüftechnik – Max Eyth-Stiftungsprofessur 

(Universität Hohenheim) ..................................................................................................61 

Mess- und Regelungstechnik (Universität Ulm)............................................65 

Modulation zellulärer Funktionen durch bakterielle Toxine 

(Medizinische Hochschule Hannover) ...........................................................................72 

Molekulare Psychiatrie (Medizinische Hochschule Hannover)....................81 

Photovoltaik – Stiftungsprofessur (Technische Universität Ilmenau)....58 

Physikalische Chemie (Universität Siegen)........................................................63 

Praktische Informatik (Computergraphik) (Universität Tübingen) ...80 

Radarfernerkundung und aktive Systeme (Universität Hannover).....80 

Stadt- und Regionalentwicklung (Universität Bayreuth) ..........................73 

Stochastische Finanzmathematik (Universität Würzburg) .......................73 

Sustainable Urbanism – Nachhaltige Architektur 

von ländlichen Räumen (Technische Universität München) ........................67 

Tierphysiologie (Universität Bayreuth) ..................................................................70 

Wirtschaftsinformatik (Hochschule für Telekommunikation Leipzig).........79 

Wissenschaftliches Rechnen (Universität Würzburg)...................................73 

Weitere Ausschreibungen 

2 Faculty positions in the fields of Molecular Biotechnology 

and Biochemical Engineering (Jacobs University) .......................................69 

13 PhD Scholarships (M/F) in Space Life Sciences 

(Deutsches Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V 

in der Helmholtz-Gemeinschaft) .....................................................................................81 

Abteilungsleiter/in Weltraumphysiologie 

(Deutsches Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V.)....................................................77 

Direktor/Direktorin am Orient-Institut Istanbul (Stiftung DGIA)....65 

Doktorand/in (Leibniz-Institut für Gewässerökologie und 

Binnenfischerei im Forschungsverband Berlin e.V.)....................................................70 

Hauptberufliche/r Dozent/in (Berufsakademie Sachsen)..........................82 

Independent Junior Research Group 

(Max Planck Institute for Demographic Research).....................................................58 

Kanzlerin/Kanzler (Universität Wuppertal)........................................................68 

PhD, Post-Doc and Research Scientist levels 

(Max Planck Institute for Demographic Research) .....................................................74 

Post Doc (Universität St. Gallen)...............................................................................68 

Referent/in f. Forschungsförderung (Universität Mozarteum Salzburg)..64 

Research Scientist (Max Planck Institute for Demographic Research).........61 

Technisch-Wissenschaftliche/r Dirketor 

(Forschungszentrum Karlsruhe GmbH und Universität Karlsruhe – TH) .............62 

Wissenschaftliche/r Assistent/in (Universität Luzern) ..............................82 

Wissenschaftliche/r Leiter/in am INM 

(INM – Leibniz-Institut für Neue Materialien)............................................................59 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (RWTH Aachen)...............................67 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (RWTH Aachen)...............................73 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (RWTH Aachen) ...............................78 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (Universität Halle-Wittenberg).......68 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in 

(Leibniz-Institut für Oberflächenmodifizierung e.V. – IOM).....................................60 


(Leibniz-Institut für Oberflächenmodifizierung e.V. – IOM).....................................65 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (Universität Osnabrück)..................60 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (Fachhochschule Schmalkalden) ..77 

Wissenschaftspreis 

Deutscher Studienpreis (Körber-Stiftung) ................................Umschlagseite 2 

Veranstaltung 

LEARNTEC – 17. Internationaler Kongress und Fachmesse 

für Bildungs- und Informationstechnologie (Messe Karlsruhe) .......17

1|09 Forschung & Lehre AKADEMISCHER STELLENMARKT 57 

STELLENANZEIGEN | PREISE 

Bewerbungsfrist läuft noch bis: 

Forschung & Lehre 12 | 2008 

Chefärztin/Chefarzt (Universitätsspital Basel) ............................20.02.09 

Didaktik der Mathematik (Universität Siegen) ..........................09.01.09 

Dozentin/Dozent (Theologische Fakultät Trier)............................31.01.09 

Eingebettete Systeme/Echtzeitsysteme (Universität Ulm) 10.01.09 

Endokrinologie, Diabetologie und Metabolismus 

(Universitätsspital Basel) .............................................................................20.02.09 

Geschäftsführer/in (DSMZ)...............................................................15.01.09 

Immobilienwirtschaft (Universität Regensburg).............................15.01.09 

Independent Junior Research Group 

(Max-Planck-Institut für demografische Forschung)..............................31.01.09 

Informatik mit Schwerpunkt Datenbanksysteme 

(Technische Universität München).............................................................09.01.09 

Institutsdirektor/in und Leiter/in 

(Universität Halle-Wittenberg und IAMO)...............................................08.01.09 

Junior Research Groups (Universität des Saarlandes ..............31.01.09 

Journalism and New Media (Université Neuchâtel) ................31.01.09 

Klinische Informatik (Medizinische Hochschule Hannover) ....15.01.09 

Mathematics (Universität Zürich) .......................................................30.01.09 

Mikrobiologie (Technische Universität Braunschweig)..................15.01.09 

Moderne Spektroskopische Methoden 

(Universität Stuttgart) ...................................................................................15.01.09 

Molekulare Allergologie und Umweltforschung 

(Technische Universität München).............................................................31.01.09 

Moraltheologie (Theologische Fakultät Fulda)...............................20.01.09 

Öffentliches Recht (Universität Bayreuth)......................................05.01.09 

Politik und Institutionen im Agrarbereich 

(Universität Halle-Wittenberg IAMO) .......................................................08.01.09 

Public Relations (Technische Universität Ilmenau) .......................05.01.09 

Verkehrswesen (Universität Karlsruhe – TH)..................................23.01.09 

Volkswirtschaftlehre, Business Economics 

(Universität Mannheim) ...............................................................................15.01.09 

Volkswirtschaftslehre (Universität Siegen)....................................09.01.09 

Wissenschaftliche/r Abteilungsleiter/in (SIKJM)................10.01.09 


(Akademie der Wissenschaften)..................................................................31.01.09 

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (SIKJM)..........................10.01.09 

Ars legendi-Preis für exzellente Hochschullehre 

(Stifterverband und Hochschulrektorenkonferenz).................................12.01.09 

Balzan Preise 2009 (Internationale Balzan Stiftung) ..................15.03.09 


3 bis 6 Alfried Krupp Senior Fellowships und 

6 bis 12 Alfried Krupp Junior Fellowships 

(Alfried Krupp Wissenschaftskolleg Greifswald) ....................................28.02.09 

Alfried Krupp-Förderpreis für junge Hochschullehrer 

(Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung) ................................27.02.09 

Demografie-Preis für Nachwuchswissenschaftler 

2008/2009 (Institut für demografische Zukunftsfähigkeit – idz)..01.09.09 

Stipendien für Postgraduiertenstudium 

(Netzwerk Europäische Bewegung Deutschland)...................................15.01.09 


Brilliante Perspektiven – Internationaler Preis 

(Alexander von Humboldt-Stiftung) ..........................................................16.01.09 

Internationaler Holberg-Gedenkpreis 2009 

(Ludvig Holberg-Gedenkstiftung)...............................................................20.01.09 

Anzeige


Die Technische Universität Ilmenau richtet mit Unterstützung durch 

führende, in Thüringen ansässige Unternehmen der Solarzellenbranche 

und durch die Ernst-Abbe-Stiftung am Institut für Physik der Fakultät 

für Mathematik und Naturwissenschaften eine 

W3-Stiftungsprofessur "Photovoltaik" 

ein. Gesucht wird eine wissenschaftlich hervorragend ausgewiesene 

Persönlichkeit mit sehr guten didaktischen Fähigkeiten sowie großer 

Erfahrung in der Grundlagenforschung und/oder in angewandter Forschung, die auch 

im Rahmen industrieller Forschungs- und Entwicklungstätigkeit erworben worden sein 

kann. Von dem/der Stelleninhaber/in wird erwartet, dass er das Gebiet der Photovoltaik 

in Forschung und Lehre vertritt und essentielle Beiträge zur weiteren Stärkung der Photovoltaik 

an der TU Ilmenau erbringt. 

In der Lehre sind die gesamte Photovoltaik und insbesondere die Herstellungstechnologien 

für Solarzellen sowie die physikalischen Grundlagen regenerativer Energien abzudecken. 

Darüber hinaus wird die Bereitschaft zur Übernahme physikalischer Grundvorlesungen 

für Studierende der Technischen Physik und ausgewählter ingenieurwissenschaftlicher 

Studiengänge erwartet. Eine federführende Mitwirkung beim Aufbau eines international 

ausgerichteten Masterstudiengangs "Photovoltaics" an der TU Ilmenau ist nachdrücklich 

erwünscht. 

Der Schwerpunkt der Forschungsaktivitäten soll insbesondere auf der Entwicklung von 

innovativen Silizium-Solarzellen liegen; andere anorganische Solarzellen sind dabei 

aber grundsätzlich nicht ausgeschlossen. Darüber hinaus ist vorgesehen, dass die/der 

Stelleninhaber/in neben der Tätigkeit an der TU Ilmenau gleichzeitig die Leitung der wissenschaftlichen 

Aktivitäten am SolarZentrum des CiS Forschungsinstituts für Mikrosensorik 

und Photovoltaik GmbH Erfurt übernimmt. 

Die Stelle ist zum frühestmöglichen Zeitpunkt zu besetzen. Vorausgesetzt werden eine 

qualifizierte Promotion und pädagogische Eignung sowie zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen, die in der Regel durch eine Habilitation, im Rahmen einer Juniorprofessur 

oder im Rahmen einer wissenschaftlichen oder industriellen Tätigkeit erbracht werden 

können. Die Bereitschaft zur aktiven Mitarbeit in den Selbstverwaltungsgremien der 

Universität und breite Erfahrungen bei der Einwerbung von Drittmitteln werden erwartet. 

Die TU Ilmenau strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in Forschung und Lehre an 

und ersucht deshalb qualifizierte Wissenschaftlerinnen nachdrücklich um ihre Bewerbung. 

Schwerbehinderte haben bei gleichwertiger Qualifikation und Eignung Vorrang bei der 

Einstellung. Die Einstellungsvoraussetzungen nach § 77 Thüringer Hochschulgesetz bzw. 

§ 44 HRG sind zu erfüllen. Es wird darauf verwiesen, dass die Beschäftigung bei einer 

ersten Berufung in der Regel auf Zeit erfolgt. Näheres bestimmt § 79 Thüringer Hochschulgesetz. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, wissenschaftlicher Werdegang, 

Publikationsliste/Patente, Sonderdrucke der fünf wichtigsten Publikationen, bisherige 

Industrie- und Lehrtätigkeit, bearbeitete Drittmittel-/Forschungsprojekte) sind bis sechs 

Wochen nach Veröffentlichung dieser Anzeige zu richten an die Technische Universität 

Ilmenau, Dekan der Fakultät für Mathematik und Naturwissenschaften, Postfach 

10 05 65, 98684 Ilmenau. 

Das 

DEUTSCHE HISTORISCHE INSTITUT LONDON 

in Verbindung mit dem 

INERNATIONAL HISTORY DEPARTMENT der 

LONDON SCHOOL OF ECONOMICS 

AND POLITICAL SCIENCE 

schreibt zum 1.10.2009 für die Dauer von einem Jahr das 

Gerda Henkel-Visiting Professorship 

für den Themenbereich 

Deutschland in Europa, 1945-2000 

aus. 

Gesucht wird eine Historikerin bzw. ein Historiker, die/der an der Vermittlung 

deutscher zeithistorischer Forschung zur Geschichte der Bundesrepublik 

und der DDR in Großbritannien interessiert und vergleichende Arbeiten 

zur deutschen Geschichte im europäischen Kontext zu fördern bereit ist. 

Vertrautheit mit der englischen Sprache und Kultur wird vorausgesetzt. 

Die am DHIL angebundene Gastdozentur ist mit einem visiting professorship 

an der LSE verbunden, was zur Durchführung eines Seminars zur 

deutschen Zeitgeschichte im Rahmen des Master-Programms der LSE 

verpflichtet. Die Gastdozentur wird aus Mitteln der Gerda Henkel Stiftung, 

des DHIL und der LSE finanziert. Durch die Übernahme der Kosten der 

Vertretung ihrer Professur soll herausragend qualifizierten Kolleginnen und 

Kollegen, die im Bereich der Zeitgeschichte an deutschen Universitäten 

lehren und forschen, die Möglichkeit gegeben werden, im Förderzeitraum 

ein größeres Forschungsprojekt durchzuführen. Miet- und Unterhaltskosten 

in London werden bezuschußt. Archiv- und Bibliotheksreisen werden ermöglicht 

und die Organisation einer internationalen Tagung wird erwartet. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen und einem Exposé des Forschungsvorhabens 

werden bis zum 31. Januar 2009 erbeten an den Direktor 

des DHIL, Prof. Dr. Andreas Gestrich, Deutsches Historisches 

Institut, 17 Bloomsbury Square, London WC1A 2NJ. Für weitere Informationen 

wenden Sie sich bitte an den Stv. Direktor des DHIL, PD Dr. Benedikt 

Stuchtey, und an die Homepage: www.ghil.ac.uk. 

www.demogr.mpg.de 

Max-Planck-Institut für 

demografische Forschung 

Max Planck Institute for Demographic Research 

The Max Planck Institute for Demographic Research 

seeks a path-breaking recent Ph.D. 

eager to develop a highly innovative 

Independent Junior 

Research Group 

at a frontier of mathematical, 

biological, historical, social, 

economic or qualitative demography. 

The successful candidate will be given ample resources 

to establish and direct an independent research program. 

For this purpose, he or she will be guaranteed funding 

to recruit and lead a team of researchers, for operating 

expenses, scientific collaborators, and technical 

and secretarial support. 

The successful candidate will start a five-year contract 

(with the possibility of a prolongation after positive evaluation) 

between July and October 2009. The payment 

corresponds to the W2 level on the German university 

scale, equivalent to an Assistant or Associate Professor. 

Applicants should have completed a doctoral degree in 

the past decade. They should have an outstanding 

record - or show exceptional promise - as demographic 

scholars. 

The Max Planck Society is committed to employing more 

handicapped individuals and to increasing the share of 

women in areas where they are underrepresented, and 

therefore expressly encourages applications from such 

qualified individuals. 

The applicant should submit a three to five page 

description of a research program, along with a work 

plan, a complete CV, and three personal references. 

Please send applications by January 31, 2009 to 

appl_irg@demogr.mpg.de. 

An der Theologischen Fakultät Fulda ist zum 1. April 2010 der 

Lehrstuhl für Religionspädagogik (W 3) 

neu zu besetzen. 

Einstellungsvoraussetzungen sind Promotion sowie Habilitation in Religionspädagogik 

oder vergleichbare Qualifikationen. Darüber hinaus erwarten 

wir Lehrerfahrungen im schulischen Religionsunterricht. 

Im Hinblick auf die Modularisierung der Studienangebote und vor dem 

Hintergrund des Profils unserer Fakultät legen wir Wert auf Kooperationsbereitschaft 

und interdisziplinäre Zusammenarbeit. 

Erwartet wird die Bereitschaft, im Rahmen der Ausbildung der Studierenden 

für das Lehramt an Gymnasien am Katholisch-Theologischen 

Seminar an der Philipps-Universität Marburg Lehrveranstaltungen 

durchzuführen. Dienst- und Wohnort sind in Fulda angesiedelt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen – Lebenslauf, Zeugnisse, 

Nachweis akademischer Lehr- und Vortragstätigkeit und Schriftenverzeichnis 

– sind bis zum 

31. März 2009 

an das Rektorat der Theologischen Fakultät Fulda, Eduard-Schick- 

Platz 2, D-36037 Fulda, zu richten.




ALLES WAS DIE WISSENSCHAFT BEWEGT 

Media-Daten 2009 

Sie können die Mediadaten 2009 unter der Rufnummer 0228/902 66-23 

oder per E-Mail an anzeigen@forschung-und-lehre.de anfordern.


An der Fakultät Maschinenwesen ist zum Wintersemester 2009 die 

Professur (W3) für Fluid-Mechatronische 

Systemtechnik (Fluidtronik) 

zu besetzen. Der/Die Stelleninhaber/in soll das Gebiet der Fluid-Mechatronischen 

Systemtechnik in Lehre und Forschung vertreten. 

In der Lehre ist die Professur für die Ausbildung sowohl zu den Grundlagen der 

Hydraulik und Pneumatik, mit Bauelementen, Grundstrukturen, Schaltungstechnik 

und Druckflüssigkeiten, als auch zu hydraulischen Antrieben und Steuerungen für 

mobile Arbeitsmaschinen, für Be- und Verarbeitungsmaschinen sowie für Luft- und 

Raumfahrtsysteme verantwortlich. 

Schwerpunkt der Forschung ist die ganzheitliche Entwicklung Fluid-Mechatronischer 

Antriebs- und Steuerungssysteme unter Einbeziehung aller Produkt-Lebensphasen 

und die Erschließung der Innovationspotenziale durch Integration von Fluidtechnik, 

Elektronik, Mechanik, Sensorik/Aktorik und Informationsverarbeitung, worin 

die Entwicklung und Anwendung adäquater Modellierungs- und Simulations- sowie 

experimenteller Analysemethoden eingebunden ist. 

Der/Die Bewerber/in soll auf den genannten Gebieten ausgewiesene und tief gehende 

Kenntnisse besitzen und über umfangreiche Erfahrungen bei der Einwerbung 

von Drittmitteln sowie bei der Führung von interdisziplinären Projekten verfügen. 

Eine erfolgreiche Zusammenarbeit mit internationalen Kooperationspartnern ist 

nachzuweisen. Die Einstellungsvoraussetzungen sind gemäß § 40 SächsHG / § 58 

SächsHSG (Sächsisches Hochschulgesetz) zu erfüllen. 

Frauen sind ausdrücklich zur Bewerbung aufgefordert. Selbiges gilt auch für behinderte 

Menschen. Ihre Bewerbung richten Sie bitte mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf 

und Darstellung des wissenschaftlichen und beruflichen Werdegangs, beglaubigte 

Urkunden der akademischen Entwicklung, Liste der Lehrtätigkeit, Liste der 

Publikationen und Vorträge) bis zum 28.01.2009 (es gilt der Poststempel der ZPS der 

TU Dresden) an: TU Dresden, Dekan der Fakultät Maschinenwesen, Herrn Prof. 

Dr.-Ing. habil. V. Ulbricht, 01062 Dresden (Tel.: 0351 463-32786, Fax: 0351 463-37735). 

Am IOM ist im Rahmen der Forschung die Stelle eines/r 

Wissenschaftlichen Mitarbeiters / in 

ab 01. 02. 2009 in der Abteilung EST befristet zu vergeben. 

Aufgabengebiet / Zielstellung: Der/die Bewerber/in wird Forschungsaufgaben 

auf dem Gebiet Strahlen härtbarer polymerer Funktionsschichten 

und –Beschichtungen - auch in Form von Nanokompositen - bearbeiten. 

Arbeitsgebiet: Entwicklung und Charakterisierung von Formulierungen für 

Funktionsschichten und –Beschichtungen wie Barriere- und leitfähige 

Schichten sowie Kratzfestlacke insbesondere in Form von Nanokompositen, 

vorwiegend in strahlen- und photochemisch orientierten Aufgabenstellungen 

im Rahmen staatlicher Förder- und Industrieprojekte; Begleitung der Entwicklung 

durch die Verfahrensentwicklung bis zur industriellen Anwendung. 

Qualifikationsanforderungen 

• Hochschulstudium und Promotion in Chemie 

• Erfahrung auf den Gebieten der Synthesechemie, der Polymerchemie, 

der Polymeranalytik oder den Materialwissenschaften 

• Kenntnisse auf den Gebieten der Photo- und Strahlenchemie bzw. der 

Synthese von Nano-partikeln erwünscht 

• Profunde Englischkenntnisse in Wort und Schrift 

• Teamfähigkeit, Leistungsbereitschaft, Fähigkeit zu eigenständigem 

wiss. Arbeiten 

Entgelt: Die Vergütung erfolgt nach TV-Ländern, Entgeltgruppe 13 

Arbeitszeit: bestimmt sich nach den Regelungen der TV-Länder 

Dauer der Tätigkeit: Diese Stelle ist auf 2 Jahre befristet. 

Schwerbehinderte werden bei gesundheitlicher und fachlicher Eignung 

bevorzugt berücksichtigt. Unsere Forschungseinrichtung strebt eine Erhöhung 

des Anteils an Wissenschaftlerinnen an und fordert deshalb qualifizierte 

Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Eine schriftliche aussagekräftige Bewerbung mit Lebenslauf und den einschlägigen 

Zeugnissen richten Sie bitte an: Prof. Dr. Michael R. Buchmeiser, 

Leibniz-Institut für Oberflächenmodifizierung e.V., Permoserstr. 

15, 04318 Leipzig, michael.buchmeiser@iom-leipzig.de

Foto: dpa 


In der Fakultät Agrarwissenschaften ist im Institut für 

Agrartechnik die neu eingerichtete 

Max Eyth-Stifungsprofessur (W3) 

“Mess- und Prüftechnik” 

baldmöglichst zu besetzen. 

Die Stelleninhaberin/der Stelleninhaber soll die Messund 

Prüftechnik im Rahmen der Agrartechnik in 

Forschung und Lehre vertreten. Die Bewerberin/der 

Bewerber soll über umfangreiche Kenntnisse der Messund 

Prüfverfahren für Agrartechnik verfügen und diese 

weiter entwickeln. Darüber hinaus wird fundiertes 

Wissen in Theorie und Praxis der Verfahrenstechnik in 

der Pflanzenproduktion erwartet, die die Stelleninhaberin/ 

den Stelleninhaber in die Lage versetzen würde, dieses 

Fachgebiet zu einem späteren Zeitpunkt zu übernehmen. 

Die Mitarbeit in den interdisziplinären, wissenschaftlichen 

Zentren der Universität Hohenheim wird erwartet. In der 

Lehre ist das Fach in den Studiengängen der Fakultät in 

deutscher und in englischer Sprache zu vertreten. 

Die Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche 

Leistungen sowie pädagogische Eignung sind Voraussetzung 

für die Berufung. 

Da die Universität ihren Anteil an Wissenschaftlerinnen 

erhöhen möchte, sind Bewerbungen von Frauen besonders 

erwünscht. 

Die ausgeschriebene Stelle steht unbefristet zur 

Verfügung. Stifterin der Professur ist die DLG e.V. mit 

Unterstützung des Stifterverbandes für die Deutsche 

Wissenschaft. Bei der ersten Berufung in ein Professorenamt 

behält sich die Universität die Einstellung auf 

Probe vor. Bei gleicher Eignung werden Schwerbehinderte 

bevorzugt eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen sind bis zum 

20. Januar 2009 an den Dekan der Fakultät Agrarwissenschaften 

der Universität Hohenheim, 70593 Stuttgart, zu 

richten. 

www.uni-hohenheim.de 

Vom 

Lernen 

zum 

Lehren 



Alles was die Wissenschaft bewegt 


Max Planck Institute 

for Demographic Research 

Directors: Prof. James W. Vaupel – Prof. Joshua R. Goldstein 

The Max Planck Institute for Demographic Research 

(MPIDR) 

seeks to recruit a 

Research Scientist 

to conduct research for the Laboratory of Demographic 

Data. Qualified demographers, sociologists, statisticians, 

and other scientists with a research background in 

the social sciences are invited to apply. We intend to fill 

the position as soon as possible.The duration of the contract 

will initially be limited to three years. The salary is 

paid according to qualification and in accordance with 

the rules of federal employees in Germany, up to level 14 

TVöD. 

The successful applicant must have completed Ph.D. 

degree in demography or a related field. He or she must 

have a proven record of scientific work on population 

change in Europe or other industrialized societies as 

well as proficiency in demographic methods and computer 

applications. 

The work will include processing and analyzis of demographic 

data on fertility and family dynamics. The position 

requires practical skills in handling demographic 

data, expertise in statistical analysis and relevant packages. 

Fluency in English is essential. 


handicapped Individuals and especially encourages 

them to apply. The Society wishes to increase the share 

of women in areas where they are underrepresented, 

and strongly encourages women to apply. 

Applications should include a CV with a statement of 

academic interests and relevant experience, a list of 

publications, two recommendations, and contact details 

of two referees. 

Please send all materials by 20th of January 2009 to the: 



Attn. Edelgard Katke 

Konrad-Zuse-Str. 1, 18057 Rostock, Germany 

Email: katke@demogr.mpg.de


KIT - Die Kooperation von Forschungszentrum 

Karlsruhe GmbH und Universität Karlsruhe (TH) 

Das Forschungszentrum Karlsruhe als eine der größten natur- und ingenieurwissenschaftlichen 

Forschungseinrichtungen Europas und Mitglied der Helmholtz-Gemeinschaft 

Deutscher Forschungszentren und die Universität Karlsruhe (TH) vereinigen 

ihre Aktivitäten im Karlsruher Institut für Technologie, KIT, einem zukunftsweisenden 

Konzept der Verbindung von Forschung, Lehre und Innovation. 

Im Rahmen des KIT wurde durch den Zusammenschluss des Rechenzentrums der 

Universität und des Instituts für wissenschaftliches Rechnen, IWR, des Forschungszentrums 

das Steinbuch Centre for Computing, SCC (www.kit.edu/scc), als gemeinsam 

getragenes Institut gegründet. 

Das SCC gehört zu den leistungsfähigsten Rechenzentren in Deutschland auf den 

Gebieten des Hoch- und Höchstleistungsrechnens sowie des Grid Computing. 

Im Rahmen einer Nachfolgeregelung wird ein/e 

Technisch-Wissenschaftliche/r Direktor/in (W3) 

als Mitglied des Direktoriums des SCC 

gesucht, die/der besonders die Verantwortung für die betrieblichen Aspekte des 

SCC übernimmt. Ein großes Team qualifizierter Mitarbeiter/innen unterstützt sie/ihn 

bei ihren/seinen Aufgaben. 

Das SCC versorgt u. a. die 8.000 Mitarbeiter/innen sowie die 18.500 Studierenden 

des KIT mit einer breiten Palette von IT-Services in hoher Qualität. Datennetze höchster 

Bandbreite, Hochleistungsrechner unterschiedlicher Architekturen, großvolumige 

Compute- und Speicher-Ressourcen, Desktop-Services auf hohem Niveau u. v. m. 

werden permanent von den Anwendern des KIT sowie von global verteilten Partnern 

der nationalen und internationalen Projekte des SCC und des KIT genutzt. Zur kontinuierlichen 

Optimierung der Services bedient sich das SCC moderner Methoden des 

Service Managements. 

Gesucht wird eine Persönlichkeit mit ausgewiesenen Erfahrungen und Erfolgen in 

der Leitung eines großen und breit aufgestellten Service-Rechenzentrums, vorzugsweise 

im Wissenschaftsbereich, sowie der Fähigkeit zu wirtschaftlichem Denken und 

Handeln. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden bei gleicher Eignung bevorzugt 

berücksichtigt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Zeugnisse, Urkunden, ggf. 

Publikationsliste) werden bis zum 06. Februar 2009 erbeten an: 

Prof. Dr.-Ing. Detlef Löhe, Mitglied des Vorstandes des Forschungszentrums 

Karlsruhe GmbH, Postfach 3640, 76021 Karlsruhe 

Bitte senden Sie die Bewerbungsunterlagen zusätzlich in elektronischer Form an 

detlef.loehe@vorstand.fzk.de. 

Tendenz: 

ivw-geprüfte Verbreitung 

26.000 

25.000 

24.000 

23.000 

22.000 

21.000 

20.000 

19.000 

18.000 

steigend 

In der Fakultät Agrarwissenschaften ist zum Wintersemester 

2010/11 im Institut für Landschafts- und Pflanzenökologie 

die 

W3-Professur für Landschaftsökologie 

und Vegetationskunde 

wieder zu besetzen. 

Die Stelleninhaberin/der Stelleninhaber soll sich mit der 

Analyse von Struktur und Funktion von Landschaften in 

verschiedenen Nutzungsszenarien bei sich ändernden 

Rahmenbedingungen befassen. Methodisch sollten 

diese Themen mit experimentellen Methoden, unterstützt 

durch Modellierung auf entsprechend komplexen Skalen, 

bearbeitet werden. Die Mitarbeit in den interdisziplinären 

wissenschaftlichen Zentren der Universität Hohenheim, 

insbesondere in der Sektion 3 des Life Science Centers, 

wird erwartet. In der Lehre ist das Fach in den Studiengängen 

der Fakultät in deutscher und englischer Sprache 

zu vertreten. 

Die Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche 

Leistungen sowie pädagogische Eignung sind Voraussetzung 

für die Berufung. 

Da die Universität ihren Anteil an Wissenschaftlerinnen 

erhöhen möchte, sind Bewerbungen von Frauen besonders 

erwünscht. Die ausgeschriebene Stelle steht unbefristet 

zur Verfügung. Bei der ersten Berufung in ein 

Professorenamt behält sich die Universität die Einstellung 

auf Probe vor. Bei gleicher Eignung werden Schwerbehinderte 

bevorzugt eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen sind bis zum 

20. Januar 2009 an den Dekan der Fakultät Agrarwissenschaften 

der Universität Hohenheim, 70593 Stuttgart, zu 

richten. 

www.uni-hohenheim.de 

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 



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Veröffentlichung im Internet 

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An der Universität Mannheim sind folgende Stellen für Juniorprofessoren in 

den nachstehend genannten Bereichen zu besetzen: 

• Fakultät für Rechtswissenschaft und Volkswirtschaftslehre, 

Abteilung Volkswirtschaftslehre 

- Juniorprofessur (W 1) für Volkswirtschaftslehre, 

Finanzwissenschaft 

- Juniorprofessur (W 1) für Volkswirtschaftlehre, 

Mikroökonomische Theorie 

Gesucht werden Persönlichkeiten, die aufgrund ihrer hervorragenden wissenschaftlichen 

Qualifikation die Kompetenzen der Abteilung in den Bereichen 

der Finanzwissenschaft bzw. der Mikroökonomie stärken. Der/die jeweilige 

Stelleninhaber/in soll sich nach Maßgabe des dienstrechtlichen Aufgabenkatalogs 

sowie der mit der Stelle verbundenen fachspezifischen Anforderungen 

durch die selbstständige Wahrnehmung von Aufgaben in Forschung 

und Lehre in seinem/ihrem Fachgebiet für die Tätigkeit eines Hochschullehrers/einer 

Hochschullehrerin weiterqualifizieren. Eine enge Kooperation 

mit den im Fachgebiet etablierten Einrichtungen der Abteilung wird erwartet. 

Die Lehraufgaben umfassen eine angemessene Beteiligung an der Ausbildung 

der Studierenden der Wirtschaftswissenschaften. Die Beteiligung an 

der Ausbildung von Doktoranden innerhalb des durch die Exzellenzinitiative 

geförderten Mannheimer Center for Doctoral Studies in Economics wird 

erwartet. 

Bewerbungen sind bis zum 15. Januar 2009 zu richten an den Sprecher der 

Abteilung Volkswirtschaftslehre, Herrn Prof. Dr. Enno Mammen, 68131 

Mannheim. 

• Fakultät für Betriebswirtschaftslehre 

- Juniorprofessur (W 1) für Banken und Finanzierung 

Der Inhaber bzw. die Inhaberin der in der Area Finance der Fakultät angesiedelten 

Juniorprofessur soll das Fach Banken und Finanzierung in Forschung 

und Lehre vertreten. 

- Juniorprofessur (W 1) für Corporate Social Responsibility 

Der Inhaber bzw. die Inhaberin der in der Area Management der Fakultät 

angesiedelten Juniorprofessur soll das Fach Corporate Social Responsibility 

in Forschung und Lehre vertreten. 

- Juniorprofessur (W 1) für Empirische Forschungsmethoden 

Der Inhaber bzw. die Inhaberin der in der Area Marketing der Fakultät angesiedelten 

Juniorprofessur soll das Fach ‚Empirische Forschungsmethoden’ in 

Forschung und Lehre vertreten. 

Bewerber und Bewerberinnen sollten jeweils in der Forschung international 

ausgewiesen und in der Lage sein, englischsprachige Veranstaltungen anzubieten. 

Zu den Aufgaben in der Lehre zählt insbesondere das Abhalten von 

Veranstaltungen in den genannten Fachgebieten sowie die Mitwirkung am 

Veranstaltungsangebot der jeweiligen Area in Absprache mit den beteiligten 

Lehrstühlen. 

Bewerbungen sind bis 15.01.2009 an den Dekan der Fakultät für Betriebswirtschaftslehre, 

Herrn Professor Dr. Hans Bauer, 68131 Mannheim zu richten. 

Die Einstellungsvoraussetzungen richten sich nach § 51 Abs. 2 und 3 Landeshochschulgesetz 

(LHG) in der seit 1.1.2005 gültigen Fassung. Neben einem 

abgeschlossenen Hochschulstudium sowie dem Nachweis einer herausragenden 

Promotion werden pädagogische Eignung sowie eine durch zusätzliche 

wissenschaftliche Leistungen belegte Befähigung für die Übernahme 

der Position einer Juniorprofessur erwartet. 

Die Einstellung erfolgt bei Erfüllung der allgemeinen dienstrechtlichen 

Voraussetzungen im Rahmen eines Beamtenverhältnisses auf Zeit zunächst 

für die Dauer von drei bzw. vier Jahren. Nach positiver Evaluierung ist eine 

Verlängerung auf insgesamt sechs Jahre nach Maßgabe der gesetzlichen 

Regelung (§ 51 Abs. 7 und 8 LHG) vorgesehen. 

Die Universität Mannheim misst einer intensiven Betreuung der Studierenden 

einen hohen Stellenwert bei und erwartet deshalb von den Lehrenden eine 

ausgeprägte Präsenz an der Universität. Zur Stärkung der universitären 

Einbindung in das regionale Umfeld wird ferner davon ausgegangen, dass 

die/der zu Berufende bereit ist, ihren/seinen Lebensmittelpunkt in die Region 

zu legen. 

Die Universität Mannheim strebt eine Erhöhung des Anteils von 

Frauen in Forschung und Lehre an und ermuntert daher entsprechend 

qualifizierte Wissenschaftlerinnen, sich zu bewerben. 

Bewerbungen von Schwerbehinderten werden bei gleicher 

Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

www.forschung-und-lehre.de 


ohne Streuverlust


Universität Mozarteum Salzburg 

STELLENAUSSCHREIBUNG (Zahl: 1681/1-2008) 

An der Universität Mozarteum Salzburg gelangt 

folgende Stelle zur Besetzung: 

Referent(in) für Forschungsförderung 

Zahl: 1681/1-2008 

Der Aufgabenbereich umfasst 

• die eigenständige Recherche von Fördermittelprogrammen 

(EU, Bund, Land, FWF, Stiftungen, etc.) für Kunstuniversitäten 

bzw. künstlerische Projekte 

• die universitätsinterne Information, Impulsgebung und 

Federführung für die Beantragung von Anträgen in 

Zusammenarbeit mit den Fachabteilungen 

• Internationale und interdisziplinäre Vernetzung in 

Fördermittelprojekten 

Für die Position wird von den BewerberInnen erwartet: 

• Abgeschlossene Universitätsausbildung, möglichst Promotion 

• Erfolgreiche Erfahrung in der Beantragung von Fördermitteln 

(EU, Bund, etc.) 

• Beherrschung der englischen Sprache in Wort und Schrift 

• Weitere Fremdsprachenkenntnisse sind vorteilhaft 

• Bei männlichen Bewerbern abgeleisteter Präsenz- bzw. 

Zivildienst. 

Die Entlohnung erfolgt analog dem Vertragsbedienstetenschema. 

Reise- und Aufenthaltskosten, die aus Anlass des Aufnahmeverfahrens 

entstanden sind, werden nicht vergütet. 

Die Universität Mozarteum Salzburg strebt eine Erhöhung des 

Frauenanteils beim künstlerischen, wissenschaftlichen und allgemeinen 

Universitätspersonal insbesondere in Leitungsfunktionen an 

und fordert qualifizierte Frauen ausdrücklich zur Bewerbung auf. 

Bei gleicher Qualifikation werden Frauen vorrangig aufgenommen. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen sind bis spätestens 

06.01.2009 unter Angabe der Zahl an Vizerektor Dr. Bernd Lange, 

Universität Mozarteum Salzburg, A-5020 Salzburg, Mirabellplatz 1, 

zu richten. Bewerbungsunterlagen verbleiben an der Universität. 

Rektorat 




mm-Preis (2-spaltig): 5,20 € 

Farbe: ohne Aufpreis 

Foto: picture-alliance


Beim 

Orient-Institut Istanbul, 

im Verbund der bundesunmittelbaren Stiftung Deutsche 

Geisteswissenschaftliche Institute im Ausland (DGIA) ist die Stelle 

des Direktors / der Direktorin 

zum 1. Oktober 2009 für fünf Jahre zu besetzen. Die Position ist derzeit nach 

Besoldungsgruppe B3 Bundesbesoldungsgesetz zzgl. Auslandszulage 

bewertet. Einmalige Wiederbestellung ist möglich. 

Das Institut befindet sich im Aufbau. Der Direktor/die Direktorin ist für die 

wissenschaftliche Arbeit und die Verwaltung des Instituts verantwortlich. Er/sie 

konzipiert und leitet die zur Erfüllung der Aufgaben des Instituts notwendigen 

Forschungsvorhaben und erforderlichen Maßnahmen und vertritt das Institut 

nach außen. Er/sie pflegt die Kontakte zu wissenschaftlichen Einrichtungen in 

der Region. 

Voraussetzungen für die Bewerbung sind die Habilitation in einem auf die 

Region bezogenen Fachgebiet in den Geistes- und Sozialwissenschaften 

bzw. eine gleichwertige Qualifikation sowie angemessene Erfahrung in der 

Region und einschlägige Sprachkenntnisse. Weitere Voraussetzungen sind 

Erfahrungen in der Wissenschaftsorganisation. 

Die Stiftung DGIA fördert die Gleichstellung von Frauen und Männern. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Schriftenverzeichnis 

mit Kennzeichnung fünf aussagekräftiger Publikationen und ca. 5-seitige 

Darlegung der anvisierten Institutskonzeption) sind bis zum 15. Februar 2009 

zu richten an: 

Stiftung Deutsche Geisteswissenschaftliche Institute im Ausland (DGIA) 

z.Hd. des Vorsitzenden des Stiftungsrats der Stiftung DGIA 

Kennwort: Bewerbung 

Kronprinzenstr. 24 

D-53173 Bonn 

Weitere Informationen erhalten Sie dort 

oder im Internet unter www.stiftung-dgia.de. 

Am IOM ist im Rahmen der Forschung die Stelle eines/r 

Wissenschaftlichen Mitarbeiters/in 

ab 01.03.2009 in der Abteilung EST befristet zu vergeben. 

Aufgabengebiet / Zielstellung: Der/die Bewerber/in wird Forschungsaufgaben 

auf dem Gebiet funktionalisierter Nanopartikel und deren Einbindung 

in Lacksysteme durchführen. 

Arbeitsgebiet: Herstellung, Funktionalisierung und Charakterisierung von 

Nanopartikeln, z. B. auf Basis von Metalloxiden oder Metallsalzen, Einbindung 

in Lackformulierungen, Charakterisierung der Formulierungen und 

der damit erzielten Beschichtungen. 

Qualifikationsanforderungen 

• Abgeschlossenes Hochschulstudium Chemie, Physik oder Chemical 

Engineering, Promotion zum Dr. rer. nat. oder Ph. D. 

• Erfahrung in der Chemie/Physik von Nanopartikeln und gefüllten Lacksystemen 

bzw. deren Charakterisierung 

• Profunde Englischkenntnisse 

• Teamfähigkeit, Leistungsbereitschaft, Fähigkeit zu eigenständigem 

wiss. Arbeiten 

Entgelt: Die Vergütung erfolgt nach TV-Ländern (Ost), Entgeltgruppe 13 

Arbeitszeit: bestimmt sich nach den Regelungen der TV-Länder 

Dauer der Tätigkeit: Diese Stelle ist vorerst bis zum 30.06.2011 befristet. 

Schwerbehinderte werden bei gesundheitlicher und fachlicher Eignung 

bevorzugt berücksichtigt. Unsere Forschungseinrichtung strebt eine Erhöhung 

des Anteils an Wissenschaftlerinnen an und fordert deshalb qualifizierte 

Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Eine schriftliche aussagekräftige Bewerbung mit Lebenslauf und den einschlägigen 

Zeugnissen richten Sie bitte an: Prof. Dr. Michael R. Buchmeiser, 

Leibniz-Institut für Oberflächenmodifizierung e.V. (IOM), Permoserstr. 

15, 04318 Leipzig, michael.buchmeiser@iom-leipzig.de 

In der Fakultät für Ingenieurwissenschaften und Informatik ist im Institut 

für Mess-, Regel- und Mikrotechnik ab Sommersemester 2009 eine 

Universitätsprofessur (W3) 

für Mess- und Regelungstechnik 

mit Schwerpunkt Regelungstechnik zu besetzen. Mit der Professur ist die 

stellvertretende Leitung des Instituts verbunden. 

Die Professur soll in der Forschung die Theorie und Methoden der modernen 

Regelungstechnik maßgeblich weiterentwickeln. Die Ergebnisse 

der theoretischen Arbeiten sollen auf ingenieurwissenschaftliche Fragestellungen 

mit möglichen experimentellen Schwerpunkten im Bereich 

der Mechatronik, Robotik, Fahrzeugtechnik sowie Biotechnologie oder 

Medizintechnik angewendet werden. Eine aktive Mitarbeit im neu eingerichteten 

SFB/TR 62 „Eine Companiontechnologie für kognitive technische 

Systeme“ der Fakultät ist erwünscht. 

Gesucht wird daher eine herausragende Persönlichkeit mit einschlägiger 

wissenschaftlicher Qualifikation und ausgewiesenen Kenntnissen im 

genannten Themenfeld. Erfahrungen aus einer Industrietätigkeit sowie 

bei der Einwerbung von Forschungsdrittmitteln sind von Vorteil. Ein 

hohes Engagement in der Lehre im Bereich der Bachelor-Ausbildung und 

bei Spezialvorlesungen in den Masterprogrammen, auch in englischer 

Sprache, wird erwartet. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium, 

pädagogische Eignung, Promotion und zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen (§ 47 LHG). 

Die Universität Ulm strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in 

Forschung und Lehre an und bittet deshalb qualifizierte Wissenschaftlerinnen 

nachdrücklich um ihre Bewerbung. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen werden bis zum 20. Januar 

2009 erbeten an den Dekan der Fakultät für Ingenieurwissenschaften 

und Informatik, Albert-Einstein-Allee 39, 89081 Ulm. Bitte geben Sie auf 

dem Briefumschlag die Kennziffer 84 an. Weitere Informationen zum 

Bewerbungsverfahren erhalten Sie unter in.dekanat@uni-ulm.de 

Schwerbehinderte werden bei entsprechender Eignung vorrangig 

eingestellt. 

Blick 

in die 

Zukunft 




Foto: dpa


In der Fakultät für Informatik der Technischen Universität München sind zum nächstmöglichen Zeitpunkt vier 

Juniorprofessuren für Informatik (W 1) 

zu besetzen. 

Die Bewerberin/der Bewerber soll in Forschung und Lehre den bestehenden 

Schwerpunkt im Bereich der Kognitiven Systeme ergänzen. 

Kognitive Architekturen 

Erwartet werden insbesondere Beiträge in den Bereichen komplexe 

Multi-Sensorik, kognitiv orientierte Steuerungen mit Anwendungen auf 

die Robotik im industriellen Bereich, Architekturen zur Implementierung 

von Mehrroboter-Systemen in der Interaktion mit Menschen. Die gesuchte 

Persönlichkeit sollte in einem oder mehreren der folgenden Gebiete 

ausgewiesen sein: 

- Perzeptions-Aktions-Systeme nach klassischen Ansätzen 

- Neuere holistische Paradigmen zur Steuerung von Robotersystemen 

- Bioinspirierte und bioanaloge Architekturen zu Navigation, Exploration, 

Lernen 

- Simulation und Leistungsbetrachtungen 

- Software-Frameworks und Implementierungswerkzeuge 

Computational Linguistics / Applied Linguistics 

Erwartet werden insbesondere Beiträge im Bereich Agentenmodelle zur 

Steuerung von komplexen Mehrrobotersystemen, zeitgerechte Mensch- 

Roboter-Kommunikation, Abwicklung von Dialogen in mehreren Modalitäten. 

Die gesuchte Persönlichkeit sollte in einem oder mehreren der folgenden 

Gebiete ausgewiesen sein: 

- Dialogsysteme, Dialogmanagement 

- Wissensrepräsentation, Kommunikationsmodelle und -formalismen 

- Robuste Integration von Modalitäten 

- Validierung und Umsetzung in maschinen-operationelle Systeme 

Visuelle Analyse menschlicher Arbeitsprozesse 

Erwartet werden insbesondere Beiträge im Bereich 3D-Rekonstruktion 

von Szenen und ihrer Dynamik, Modellierung von Objekten und interagierenden 

Personen sowie Analyse menschlicher Aktivitäten und Arbeitsprozessen 

aus Videobildfolgen. Die gesuchte Persönlichkeit sollte in 

einem oder mehreren der folgenden Gebiete ausgewiesen sein: 

- 2D- oder 3D-Szenenmodellierung 

- 2D- oder 3D-Merkmalsextraktion 

- Aufmerksamkeitssteuerung für maschinelles Sehen 

- Objekterkennung, Überwachung und Rekonstruktion von Arbeitsabläufen 

Kognitive Steuerung 

Erwartet werden insbesondere Beiträge im Bereich Lernen und Schließen 

für kognitive Steuerung mit Anwendungen Roboter-Handhabung im 

häuslichen Bereich, sensorbasierte Wahrnehmung, Interpretation und 




Akademische Stellenanzeigen 

Wissenschaftspreise und Stipendien 

Symposien und Tagungen 

Analyse menschlicher Alltagsaktivitäten und der Entwicklung geschickter 

Handlungsfähigkeit für Roboter. Die gesuchte Persönlichkeit sollte in einem 

oder mehreren der folgenden Gebiete ausgewiesen sein: 

- Lernen und Schließen mit probabilistischen Modellen 

- Wissensrepräsentation und algorithmische Methoden für das Schließen 

unter Unsicherheit 

- Untersuchung von Methoden zur Optimierung und Approximation 

- Entwicklung von Verfahren zur Extraktion von Wissen aus dem 

World Wide Web, um technische Systeme mit Informationen über 

Objekte (Erscheinungsform, 3D-Modelle) Alltagswissen, ontologische 

Repräsentation, soziale Verhaltensregeln etc. zu versorgen 

Besonderes Interesse besteht an der Mitwirkung der Bewerberin / des 

Bewerbers im Exzellenz-Cluster "Cognition for Technical Systems". Hier 

besteht das Angebot, geförderte Projekte einzurichten und die Ergebnisse 

in einen der geplanten Demonstratoren einzubringen. Weiterhin werden 

die Bereitschaft zu interdisziplinärer Zusammenarbeit im Rahmen 

der Möglichkeiten einer Technischen Universität und die Mitwirkung in 

der Lehre der Bachelor- und Master-Studiengänge der Fakultät erwartet. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein universitärer Hochschulabschluss 

oder ein anerkannter Fachhochschulabschluss, pädagogische Eignung, 

und die besondere Befähigung zu wissenschaftlicher Arbeit, die in der 

Regel durch die herausragende Qualifikation einer Promotion nachgewiesen 

ist. Weitere wissenschaftliche Leistungen, die auch in einer Tätigkeit 

außerhalb des Hochschulbereichs erbracht sein können, sind erwünscht. 

Die Juniorprofessur als Qualifizierungsprofessur setzt keine 

Habilitation voraus. 

Sofern vor oder nach der Promotion eine wissenschaftliche Anstellung 

erfolgt ist, sollen Promotions- und Beschäftigungsphase zusammen 

nicht mehr als sechs Jahre betragen haben. Die Stellen sind auf drei 

Jahre befristet. Bei positiver Evaluierung ist die Verlängerung bis zu einer 

Gesamtdauer von sechs Jahren möglich. 

Schwerbehinderte Bewerber/innen werden bei ansonsten im Wesentlichen 

gleicher Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

Die Technische Universität München hat sich in der Exzellenzinitiative 

des Bundes und der Länder das strategische Ziel gesetzt, den Anteil 

von Frauen in Forschung und Lehre deutlich zu erhöhen. Wissenschaftlerinnen 

werden deshalb nachdrücklich um ihre Bewerbung gebeten. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Zeugnisse, Urkunden, 

geplante Forschungsvorhaben, Schriftenverzeichnis) werden 

bis zum 15.1.2009 erbeten an den 

Dekan der Fakultät für Informatik 

der Technischen Universität München 

Boltzmannstr. 3 

85748 Garching bei München. 

optimale Reichweite 

zielgenau 

Foto: dpa


In der Fakultät für Architektur der Technischen Universität München ist 

zum Wintersemester 2010/11 am Institut für Entwerfen Stadt und Landschaft 

eine 

Universitätsprofessur (BesGr. W3) 

für Sustainable Urbanism - 

Nachhaltige Architektur von ländlichen Räumen 

neu zu besetzen. 

Gesucht wird eine Persönlichkeit, die in Forschung und Lehre die Architektur 

von nachhaltigen ländlichen Siedlungssystemen vertritt. Der Schwerpunkt 

liegt in formellen und informellen Entwicklungen von Räumen, die 

global betrachtet hohem Veränderungsdruck ausgesetzt sind und sich 

stark in Erscheinungsbild, Inanspruchnahme und Dichte unterscheiden. 

Erwartet werden Kompetenzen in der Entwicklung und Anwendung von 

Analysemethoden, Entwurfsstrategien und Planungsinstrumenten für 

städtebauliche sowie für architektonische Projekte, die auf nachhaltiger 

Entwicklung natürlicher und menschengemachter Ressourcen sowie auf 

Kreislaufsysteme ausgerichtet sind. 

Die Professur wird in die neue Bachelor-Master-Struktur und in den Lehrexport 

der Fakultät eingebunden sein. Engagement bei der Weiterentwicklung 

des Forschungsverbunds des Instituts für Entwerfen Stadt und Landschaft 

wird vorausgesetzt. Der Bewerber oder die Bewerberin füllt Managementaufgaben 

eines Lehrstuhls kompetent aus und liefert Nachweise, 

Forschungsmittel auch aus öffentlichen regionalen, nationalen und europäischen 

Fonds anwerben zu können. Hervorragende pädagogische 

Eignung, Lehrerfahrung und Internationalität sind selbstverständlich. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein universitärer Hochschulabschluss 

als Architekt sowie Promotion oder gleichwertige wissenschaftliche Leistungen. 

Bewerberinnen oder Bewerber dürfen zum Zeitpunkt der Ernennung 

das 52. Lebensjahr noch nicht vollendet haben. Ausnahmen von 

der Altersgrenze können in dringenden Fällen zugelassen werden. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden bei ansonsten 

im Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Die Technische Universität München hat sich in der Exzellenzinitiative 

des Bundes und der Länder das strategische Ziel gesetzt, den Anteil 

von Frauen in Forschung und Lehre deutlich zu erhöhen. Wissenschaftlerinnen 

werden deshalb nachdrücklich um ihre Bewerbung gebeten. 

Bewerbungen mit Lebenslauf, Werk- und Forschungsdokumentation, 

Publikationsliste, Nachweis der bisherigen Lehrerfahrung sowie der 

Skizze eines Lehr- und Forschungsprogramms werden bis zum 15. Februar 

2009 erbeten an den 

Dekan der Fakultät für Architektur 

Technische Universität München 

Arcisstrasse 21, D-80229 München 

Die Berufungskommission hält sich die Möglichkeit offen, qualifizierte 

Kandidaturen auch nachträglich zu berücksichtigen. 

Foto: dpa 

So erreichen Sie uns: 

Rheinallee 18 ● 53173 Bonn 

Tel: 0228 / 902 66-23 

Fax: 0228 / 902 66-60 

E-Mail: anzeigen@forschung-und-lehre.de 

Internet: www.forschung-und-lehre.de 

Karriere beginnt bei uns. 

Die RWTH Aachen ist eine der führenden Ausbildungs- und Forschungseinrichtungen 

Europas mit Schwerpunkt in den Natur- und Ingenieurwissenschaften. Studierende und 

Beschäftigte bilden eine innovative Gemeinschaft, die in interdisziplinärer 

Zusammenarbeit verantwortungsvolle Lösungen für die drängenden Probleme unserer 

Gesellschaft formuliert. 

Wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in) / 

Promotionsstipendien Chemie 

Fachrichtungen technische Chemie, metallorganische Chemie oder 

organische Chemie 

Aerodynamisches Institut und Lehrstuhl für Strömungslehre 

NRW Forschungsschule „Brennstoffgewinnung aus nachwachsenden 

Rohstoffen (BrenaRo)“ 

Unser Profil 

Die NRW Forschungsschule „Brennstoffgewinnung aus nachwachsenden Rohstoffen 

(BrenaRo)“ ist eine interdisziplinäre Forschungs- und Ausbildungsinstitution an der 

RWTH Aachen. Die Entwicklung hochwertiger Brennstoffe aus nachwachsenden 

Rohstoffen, die gleichzeitig verträglich mit der Nahrungsmittelversorgung sind und 

einen hohen Wirkungsgrad bei ihrer Herstellung aufweisen, stellt eine Herausforderung 

für die Chemo- und Biokatalyse, die Prozess- und Systemtechnik, die 

Verbrennungsforschung und die Motorentechnik dar. Ziel der Forschungsschule ist es, 

durch eine vertiefte fächerübergreifende Ausbildung hochqualifizierte Experten auf dem 

Gebiet der Energiegewinnung aus nachwachsenden Rohstoffen hervorzubringen, die 

sich dieser Herausforderung annehmen. Die interdisziplinäre Ausrichtung zwischen den 

fachspezifischen Kompetenzgebieten Biologie, Chemie und Ingenieurwesen sowie die 

Vervollständigung der Ausbildung durch soziale Kompetenzbildung stellen dabei 

zentrale Kernpunkte dar. 

Ihr Profil 

Sie haben Ihr Hochschulstudium der Chemie vorzugsweise mit den Schwerpunkten 

technische Chemie, metallorganische Chemie oder organische Chemie mit 

überdurchschnittlichen Ergebnissen abgeschlossen und möchten nun anspruchsvolle, 

interdisziplinäre Forschungsthemen bearbeiten. Sie verfügen über hohes Engagement, 

Kooperationsfähigkeit und ein besonderes Interesse an einer engen interdisziplinären 

Zusammenarbeit im Grenzbereich der Biologie, Chemie und Ingenieurswissenschaften. 

Die Fähigkeit zum selbständigen, systematischen Arbeiten ist für Sie selbstverständlich. 

Die Fähigkeit zur Teamarbeit setzen wir voraus. 

Ihre Aufgaben 

Im Rahmen der NRW Forschungsschule beschäftigen sich die Stipendiaten mit 

experimentellen, analytischen und numerischen Aspekten des Brennstoffkreislaufs. Die 

Forschungstätigkeiten im Kompetenzgebiet Chemie umfassen dabei Themen von der 

Produktion, Ernte, Lösung und Depolymerisation des Pflanzenmaterials über die 

Umwandlung dieser Stoffe in biogene Brennstoffe bis hin zur effizienten und 

schadstoffarmen Verbrennung der Kraftstoffe. 

Unser Angebot 

Die Stipendienstellen sind zum nächstmöglichen Zeitpunkt zu besetzen und befristet 

auf drei Jahre. Die regelmäßige Wochenarbeitszeit beträgt 39,83 Stunden. Eine 

Promotionsmöglichkeit besteht. Die Förderung der Stipendiaten richtet sich nach den 

Vorgaben der DFG. 

Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Gleichstellung von Mann und Frau mit dem 

„Total-E-Quality-Award“ ausgezeichnet worden. Bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher 

Leistung werden Frauen in den Entgeltgruppen bzw. Laufbahnen, in denen eine 

Unterrepräsentanz von Frauen besteht, bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der Person 

eines Mitbewerbers liegende Gründe überwiegen. Auf § 8 Abs. 6 Landesgleichstellungsgesetz 

NW (LGG) wird verwiesen. Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Ausbildung und 

Beschäftigung schwerbehinderter Menschen mit dem „Prädikat behindertenfreundlich“ 

ausgezeichnet worden. Bewerbungen geeigneter schwerbehinderter Menschen sind 

ausdrücklich erwünscht. Dies gilt auch für Gleichgestellte im Sinne von § 2 SGB IX. 

Ihr/e Ansprechpartner/in: 

Für Vorabinformationen steht Ihnen Herr Prof. Dr.-Ing. W. Schröder Tel. +49 (0) 241 / 

8095410 Fax +49 (0) 241 / 8092257 oder E-Mail office@aia.rwth-aachen.de 

zur Verfügung. Nutzen Sie auch unsere Webseiten zur Information: 

http://www.aia.rwth-aachen.de 

Ihre vollständigen Bewerbungsunterlagen richten Sie bitte an Aerodynamisches 

Institut und Lehrstuhl für Strömungslehre RWTH Aachen Wüllnerstr. 5a 

D-52062 Aachen Telefon +49 (0) 241 80-95410 Telefax +49 (0) 241 80-92257 

e-mail: office@aia.rwth-aachen.de


MARTIN-LUTHER-UNIVERSITÄT 

HALLE-WITTENBERG 

An der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Juristische und Wirtschaftswissenschaftliche 

Fakultät, Institut für Betriebswirtschaftslehre, 

insb. Finanzierung und Banken, ist bis zum 01. April 2009 oder später 

die auf drei Jahre befristete Stelle einer/eines 

Wissenschaftlichen Mitarbeiterin/Mitarbeiters 

zu besetzen. (Eine Verlängerung ist möglich.) 

Vollzeitbeschäftigung: 100 % (Teilzeitbeschäftigung möglich) 

Vergütung gemäß BAT-O Vergütungsgruppe E13 

Die Tätigkeit umfasst die engagierte Mitwirkung an Forschung, Lehre 

und Lehrstuhlmanagement. 

Nähere Informationen erhalten Sie unter: http://fiba.wiwi.uni-halle.de/ 

Nähere Auskünfte erhalten Sie von Prof. Dr. Jörg Laitenberger, Tel.: 

0345/5523450, Fax: 0345/5527204, E-Mail: joerg.laitenberger@wiwi.unihalle.de. 

Ihre Bewerbung richten Sie bitte unter Angabe der Reg.-Nr. mit den üblichen 

Unterlagen bis zum 16.02.2009 an das Personalamt der Martin- 

Luther-Universität Halle-Wittenberg, 06099 Halle. 

Im Institut für Mathematik der Fakultät für Elektrotechnik, Informatik und Mathematik 

ist zum 01.Oktober 2009 eine 

Universitätsprofessur (W 2) 

für Analysis 

zu besetzen. Die zu berufende Persönlichkeit soll ein aktuelles Forschungsgebiet im 

Bereich Analysis vertreten. Erwartet wird aktive Kooperationsbereitschaft beim 

Aufbau des Forschungsschwerpunkts „Darstellungstheorie“ und der Fortführung des 

internationalen Graduiertenkollegs „Geometry and Analysis of Symmetries“ (Metz/ 

Paderborn). 

Der Stelleninhaber/ die Stelleninhaberin soll sich maßgeblich an den Lehraufgaben 

des Faches Mathematik beteiligen und soll insbesondere auch im Service (vor allem 

für Informatik, Ingenieur- und Naturwissenschaften) mitwirken. 

Einstellungsvoraussetzungen: 

§ 36 Abs. 1 Ziff. 1 bis 4 HG NW in der Fassung vom 31.10.2006 (abgeschlossenes 

Hochschulstudium, pädagogische Eignung, Promotion und zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen). 

Die Universität Paderborn strebt eine Erhöhung des Anteils der Frauen als Hochschullehrerinnen 

an und fordert daher qualifizierte Wissenschaftlerinnen nachdrücklich 

zur Bewerbung auf. Frauen werden gem. LGG bei gleicher Eignung, 

Befähigung und fachlicher Leistung bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der 

Person eines Mitbewerbers liegende Gründe überwiegen. Ebenso ist die Bewerbung 

geeigneter Schwerbehinderter und Gleichgestellter im Sinne des Sozialgesetzbuches 

Neuntes Buch (SGB IX) erwünscht. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen werden bis zum 28.01.2009 unter Angabe 

der Kennziffer 908 erbeten an den Leiter des Instituts für Mathematik, 

Prof. Dr. Henning Krause, Universität Paderborn, Warburger Str. 100, 33098 

Paderborn. 

Weitere Information zu der ausgeschriebenen Stelle und dem mathematischen Paderborner 

Umfeld können Sie per Email anfordern (Adresse: eim-m-leitung@upb.de). 

Zum Institut für Mathematik verweisen wir auf den Link »http://math-www.upb.de/«. 

http://www.uni-paderborn.de 

Der nächste Anzeigenschlusstermin: 

Ausgabe 2/2009 21. Januar 2009 

The Institute of Insurance Economics at the University of St. Gallen is filling 

two positions as 

Post Doc 

The main fields of research at our institute are risk management, finance 

and insurance. We offer a challenging job opportunity in a young research 

team. Numerous contacts through our international network offer 

an attractive perspective. The focus of the position is on writing scientific 

publications with the aim of a cumulative habilitation. We are seeking 

both candidates that already have a doctorate / PhD or are shortly before 

finishing it. 

For further information, please contact Prof. Dr. Hato Schmeiser (Tel: +41 

71 2434011; Email: hato.schmeiser@unisg.ch). For information regarding 

the Institute of Insurance Economics please visit our page 

www.ivwhsg.ch. Please send your application to: 

Elke Neff-Feyerherd 

Institut für Versicherungswirtschaft 

Kirchlistrasse 2 

CH - 9010 St. Gallen 

elke.neff@unisg.ch


JACOBS UNIVERSITY IS AN INDEPENDENT 

INSTITUTION FOR THE ADVANCEMENT OF 

EDUCATION, RESEARCH, INTERNATIONAL 

LEADERSHIP AND GLOBAL CITIZENSHIP. 

The School of Engineering and Science at 

Jacobs University Bremen, Germany, has an opening for 

2 Faculty positions in the fields of 

Molecular Biotechnology and 

Biochemical Engineering (f/m) 

(Ref. #2140-09-MFL) 

beginning 1 September 2009. 

Scientists with excellent accomplishments in the fields of 

biocatalysis, bioprocess intensification/integration, synthetic 

biology, drug design, molecular diagnostics, tissue engineering 

and nanobiotechnology will be especially considered. 

Jacobs University is a private, research-oriented university 

that offers competitive education at the graduate and 

undergraduate level. Fluency in written and spoken English 

is essential. 

The successful candidates will establish and lead vigorous, 

independent research programs in cooperation with the Life 

science and Chemistry faculty and will be committed to 

excellence in teaching. 

The School of Engineering and Science offers a working 

environment with an informal and dynamic atmosphere and a 

high degree of interaction between students, faculty and staff. 

Jacobs University offers competitive salaries based on 

qualifications and experience. The initial contract will be for 

seven years. 

Applicants who feel they possess the above qualifications and 

qualities are strongly encouraged to apply. Applications should 

include a single PDF attachment containing a cover letter, 

curriculum vitae, publications list, statement of research and 

teaching, and the names and addresses (including email) of at 

least three potential referees. 

Electronic submission to: facultyrecruit@jacobs-university.de 

Please quote Faculty Search #2140-09-MFL in all 

correspondence. 

Closing date: 31 January 2009 

Informal enquiries to: a.schreiber@jacobs-university.de 

Information on the School of Engineering and Science can be 

found on: http://www.jacobs-university.de/schools/ses/ 

Jacobs University is an equal opportunity employer and has 

been certified “Family Friendly” by the Hertie Foundation. 





Unter möglichst 

vielen Bewerbern 

den Besten finden. 

UNIVERSITÄTSMEDIZIN BERLIN 

GLIEDKÖRPERSCHAFT DER FREIEN UNIVERSITÄT UND DER HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLIN 

Am CharitéCentrum 11 für Herz-, Kreislauf- und Gefäßmedizin ist in der Klinik 

für Kardiovaskuläre Chirurgie am Campus Charité Mitte ab sofort folgende 

Stelle zu besetzen: 

Universitätsprofessur für Herzchirurgie 

Besoldungsgruppe W2 BBesG (befristet auf fünf Jahre) 

(Kennziffer: Prof. 342/2008) 

Bewerber/innen sollen durch ihre wissenschaftlichen Arbeiten auf dem 

Gebiet des Tissue Engineering im Bereich der kardiovaskulären Chirurgie 

ausgewiesen sein und Forschungsschwerpunkte der Klinik im Bereich Infektion-Entzündung-regenerative 

Medizin ergänzen. 

Vorausgesetzt werden umfangreiche Erfahrungen in der Herzchirurgie mit 

einem weitgefächerten Eingriffsspektrum, Erfahrungen im Bereich der experimentellen 

Herzchirurgie sowie der tierexperimentellen Forschung. 

Erwartet werden die erfolgreiche Einwerbung und Durchführung von Drittmittelprojekten 

sowie konkrete Konzepte zur aktiven Mitarbeit in den 

entsprechenden Forschungsverbünden der Charité (www.charite.de), Engagement 

in der Lehre und gute didaktische Fähigkeiten; Erfahrungen mit 

innovativen Lehransätzen sind erwünscht. 

Erwünscht sind Erfahrungen als Oberärztin/Oberarzt in leitender Stellung 

oder bereits als stellvertretende/r Klinikdirektor/in. 

Einstellungsvoraussetzungen: Gem. § 100 BerlHG Juniorprofessur bzw. 

Habilitation oder äquivalente wissenschaftliche Leistungen und Lehrbefugnis 

oder gleichwertige Qualifikation, Anerkennung "Arzt für Herzchirurgie". 

Die Professur kann nach positiver Evaluation um weitere fünf Jahre verlängert 

werden. 

Die Charité strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen am wissenschaftlichen 

Personal an und fordert Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Bei gleichwertiger Qualifikation werden Frauen im Rahmen der rechtlichen 

Möglichkeiten vorrangig berücksichtigt. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden bei gleicher Qualifikation 

bevorzugt. 

Schriftliche Bewerbungen bitten wir unter Beachtung der Vorgaben im Internet 

(http://www.charite.de/charite/organisation/karriere/stellenboerse/ 

bewerbungshinweise_fuer_professuren/) bis zum 30.01.2009 zu richten an 

Charité - Universitätsmedizin Berlin 

Frau Dekanin Prof. Dr. Annette Grüters-Kieslich 

10098 Berlin


An der Medizinischen Universität Innsbruck gelangt 

zum 1. Juli 2009 die Stelle einer/eines Universitätsprofessorin/Universitätsprofessors 

für 

Bioinformatik 

zur Besetzung. 

Die Professur ist im Biozentrum der Medizinischen Universität verankert. 

Der/Die Stelleninhaber/in soll das Fachgebiet Bioinformatik in 

Forschung und Lehre vertreten und sich am Studium Humanmedizin 

sowie am Doktoratsstudium (PhD Programm) beteiligen. Hervorragende 

Forschungsleistungen, die kontinuierliche Einwerbung von 

Drittmitteln und Erfahrungen in der Ausbildung und Betreuung von 

Studierenden werden erwartet. Arbeitsschwerpunkte an der Medizinischen 

Universität Innsbruck in diesem Bereich sind Genomik und 

RNomik, Proteomik sowie Gene Expression Profiling. Die Beteiligung 

am SFB021 „Cell Proliferation and Cell Death in Tumors“ ist erwünscht. 

Das Dienstverhältnis ist zunächst auf 5 Jahre befristet. Die weitere 

Übernahme in ein unbefristetes Dienstverhältnis ist nach positiver 

Evaluation möglich. 

Bewerbungen sind bis spätestens 16.02.2009 

an das Büro des Rektors der Medizinischen Universität Innsbruck, 

Christoph Probst-Platz 1, A-6020 Innsbruck mit folgenden Unterlagen 

zu richten: 

– 1x als hardcopy, 6x auf CD – 

– Lebenslauf 

– Nachweis des Doktorates und der Habilitation oder einer gleich zu 

haltenden Qualifikation 

– Schriftenverzeichnis geordnet nach Originalarbeiten, Übersichtsarbeiten, 

Buchbeiträgen, eingeladenen Vorträgen an internationalen 

Tagungen. 

– Nennung der fünf wichtigsten Originalarbeiten. Diese müssen in 

gedruckter Form den Bewerbungsunterlagen beigefügt werden. 

– Angaben zu den bisher ausgeübten administrativen und organisatorischen 

Tätigkeiten (Formular „Administration“:) http://www. 

i-med.ac.at/senat/documents/berufungsverfahren/satzung_ 

berufung.html 

– Liste aller abgehaltenen Lehrveranstaltungen unter Angabe des 

persönlichen Beitrages und des Ergebnisses der Evaluation (Formular 

„Lehrveranstaltungen“:) http://www.i-med.ac.at/senat/ 

documents/berufungsverfahren/satzung_berufung.html 

– Auflistung der eingeworbenen Drittmittel mit Angabe der Förderinstitution(en) 

(Formular „Drittmittel“:) http://www.i-med.ac.at/senat/ 

documents/berufungsverfahren/satzung_berufung.html 

– Resümee und Perspektiven (2-seitiges Exposé) der wissenschaftlichen 

Tätigkeiten 

Die Medizinische Universität Innsbruck strebt eine Erhöhung des 

Frauenanteils beim wissenschaftlichen Universitätspersonal insbesondere 

in Leitungsfunktionen an und fordert daher qualifizierte 

Frauen ausdrücklich zur Bewerbung auf. Bei gleicher Qualifikation 

werden Frauen vorrangig aufgenommen. 

Nähere Informationen unter http://www.i-med.ac.at/mypoint. 

o.Univ.-Prof. Dr. Manfred Dierich 

R e k t o r - S t e l l v e r t r e t e r 

An der Universität Bayreuth ist zum nächstmöglichen Zeitpunkt in der Fakultät 

für Biologie, Chemie und Geowissenschaften eine 

W3-Professur (Lehrstuhl) für Tierphysiologie 

im Beamtenverhältnis auf Lebenszeit zu besetzen. 

Wir erwarten Bewerbungen von in der Forschung und Lehre ausgewiesenen 

Persönlichkeiten, die das Fach Tierphysiologie in voller Breite vertreten 

können. Die Bewerberin/Der Bewerber sollte herausragende Leistungen in 

der systemischen Physiologie unter Anwendung von zellulären und/oder molekularen 

Methoden erbracht haben. Im Rahmen der Forschungsschwerpunkte 

an der Universität Bayreuth ist insbesondere eine Zusammenarbeit mit dem 

Bayreuther Zentrum für Ökologie und Umweltforschung sowie dem Bayreuther 

Zentrum für Molekulare Biowissenschaften erwünscht. 

Die Lehre wird im Bachelor-Studiengang Biologie, den Master-Studiengängen 

„Molekulare Ökologie“, „Biodiversität und Ökologie“ und „Biochemie und 

Molekulare Biologie“, sowie den Lehramtsstudiengängen Biologie (BA of 

Science und MA of Education [LA Realschule, Gymnasium]) erbracht. Außerdem 

wird eine Mitwirkung am Bachelor-Studiengang der Biochemie erwartet. 


Promotion und Habilitation oder der Nachweis gleichwertiger wissenschaftlicher 

Leistungen, die auch in einer Tätigkeit außerhalb des Hochschulbereichs 

oder im Rahmen einer Juniorprofessur erbracht sein können. Zum Zeitpunkt 

der Ernennung darf das 52. Lebensjahr noch nicht vollendet sein (vgl. auch 

Art. 10 Abs. 3 S. 2 BayHSchPG). 

Die Universität Bayreuth strebt eine Erhöhung des Anteils der Frauen in Forschung 

und Lehre an und bittet deshalb Wissenschaftlerinnen nachdrücklich 

um ihre Bewerbung. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen / Bewerber werden bei ansonsten im 

Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, wissenschaftlicher 

Werdegang, Zeugnisse, Urkunden, Schriftenverzeichnis, Darstellung der wissenschaftlichen 

Arbeitsgebiete und Verzeichnis der Lehrveranstaltungen) werden 

bis zum 20.1. 2009 an den Dekan der Fakultät für Biologie, Chemie und 

Geowissenschaften der Universität Bayreuth, 95440 Bayreuth, erbeten. 

Im Rahmen eines von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten 

interdisziplinären Projektes in Kooperation zwischen dem IGB und 

dem UFZ zu „Allelopathischen Effekten von submersen Makrophyten auf Phytoplankton: 

In situ-Nachweis, bakterielle Beeinflussung und neue Wirkmechanismen“ 

ist ab dem 1.04.2009 im IGB Berlin folgende Stelle zu besetzen: 

Doktorand/in 

Aufgaben 

• in situ Nachweis allelopathischer Effekte submerser Makrophyten auf Phytoplankton 

in Freilandversuchen an verschiedenen Seen 

• Freiland- und Laborversuche zum Nachweis der Metabolisierung von Allelochemikalien 

durch spezifische Algen-assoziierte Bakterien 

• Laborversuche zu neuen Wirkmechanismen von Polyphenolen in verschiedenen 

Algenarten mit Hilfe der Durchflusszytometrie am UFZ, Leipzig 

Voraussetzungen 

• Erfolgreich abgeschlossenes Hochschulstudium im Bereich der Biologie, 

Mikrobiologie oder verwandter Wissenschaften 

• Sehr gute Englischkenntnisse 

• Kenntnisse im Umgang mit Algen- und Bakterienkulturen sowie von molekularbiologischen 

Methoden (DGGE) und Durchflusszytometrie sind von Vorteil 

• Fähigkeit und Bereitschaft zur Arbeit im Freiland und Labor an verschiedenen 

Standorten (überwiegend im IGB Berlin, teilweise in der Außenstelle 

Neuglobsow, einige Monate im UFZ) 

Die Stelle ist auf 3 Jahre befristet und wird nach TvöD (je nach Qualifikation) 

mit der Hälfte der wöchentlichen Arbeitszeit vergütet. Die Bewerbung von 

Frauen ist ausdrücklich erwünscht. Schwerbehinderte werden bei gleicher 

Qualifikation bevorzugt eingestellt. Die Bewerbung (mit den üblichen Unterlagen) 

ist elektronisch und per Post bis zum 30.01.2009 zu richten an: 

PD Dr. Sabine Hilt , Leibniz-Institut für Gewässerökologie und Binnenfischerei 

im Forschungsverbund Berlin e.V., Müggelseedamm 301, 

D-12587 Berlin, Email: hilt@igb-berlin.de


An der Sozial- und Wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät ist 

eine Professur für 

Betriebswirtschaftslehre (mit dem 

Schwerpunkt Human Resource Management) 

in Form eines unbefristeten Angestelltenverhältnisses gemäß § 98 

Universitätsgesetz 2002 voraussichtlich ab 1. Oktober 2009 zu besetzen. 

Aufgabe des/der Stelleninhabers/in wird es sein, das Fachgebiet in 

Lehre und Forschung zu vertreten und weiter zu entwickeln. 

Die zu besetzende Professur ist in Forschung, Lehre und Praxis auf 

Human Resource Management aus verhaltensorientierter Perspektive 

ausgerichtet. Schwerpunkte sind Individualebene und Gruppen- 

/Teamebene auf aktuellem internationalem Stand. Im Rahmen der 

strategischen Profilbildung „Innovation Sciences“ wird eine enge 

Kooperation in Lehre und Forschung mit anderen Instituten erwartet. 

Die detaillierten Anforderungen sind in einem Stellenprofil dokumentiert, 

das im Internet unter der Adresse http://www.jku.at/professuren 

abrufbar ist. 

BewerberInnen müssen auf dem Gebiet „Human Resource 

Management“ wissenschaftlich ausgewiesen sein (Habilitation oder 

habilitationsäquivalente Qualifikation). 

Die Johannes Kepler Universität strebt eine Erhöhung des Anteils an 

Frauen im wissenschaftlichen Personal an und fordert deshalb qualifizierte 

Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. Bei gleicher 

Qualifikation werden Frauen bevorzugt berufen. Begünstigt behinderte 

BewerberInnen werden bei entsprechender Eignung besonders 

berücksichtigt. 

InteressentInnen werden gebeten, ihre Bewerbung unter Beachtung 

der im Stellenprofil angegebenen Kriterien samt den dort verlangten 

Anlagen sowie das Formblatt in elektronischer Form bis zum 23. 

Jänner 2009, 24:00 Uhr an den Rektor der Johannes Kepler 

Universität Linz (bewerbung@jku.at) zu senden. Falls die Übersendung 

der Anlagen in elektronischer Form nicht möglich ist, sind diese in 

fünffacher Ausfertigung derart zu übersenden, dass diese längstens 

innerhalb einer Nachfrist von einer Woche nach Ende der 

Bewerbungsfrist beim Rektor einlangen. 

Rektor Prof. Dr. Richard Hagelauer | Johannes Kepler Universität 

A-4040 Linz, Österreich 

Drescher Station des Alfred-Wegener-Instituts Foto: Simon+Simon 

Nutzen Sie mit uns Ihre 

Karrierechancen rund um den Globus: 

www.academics.de 

» Größter Stellenmarkt für Lehre und 

Forschung im deutschen Sprachraum 

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immer über passende Stellen informiert 

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umfassende Stipendiendatenbank 

» Hintergrund- und Insiderinfos rund um 

Hochschulen, Habilitationen und Berufungen 

Das Karriereportal der Wissenschaft von:


Standardformate 

SPITZENMEDIZIN IN HANNOVER 

Medizinische Hochschule 

Hannover 

Im Institut für Toxikologie (Leiter: Prof. Dr. Ingo Just)/Zentrum 

Pharmakologie und Toxikologie der Medizinischen Hochschule 

Hannover ist die 

JUNIORPROFESSUR (W 1) 

FÜR „MODULATION ZELLULÄRER FUNKTIONEN 

DURCH BAKTERIELLE TOXINE“ 

ab sofort für 3 Jahre zu besetzen. Nach positiver Evaluation 

kann das Dienstverhältnis um 3 weitere Jahre verlängert werden. 

Die/Der künftige Stelleninhaberin/Stelleninhaber soll den im 

Aufbau befindlichen interdisziplinären Forschungsschwerpunkt 

„Bakterielle Toxine“ im Institut für Toxikologie verstärken. 

Herausragende wissenschaftliche Leistungen auf dem Gebiet 

der Regulation von Zellfunktionen und Signaltransduktion 

sind Voraussetzung. Erfahrung in der Einwerbung von Drittmitteln 

wird erwartet. Sie/Er soll an der Lehre des Zentrums 

mitwirken, insbesondere an der pharmakologischen/toxikologischen 

Ausbildung in den naturwissenschaftlichen Masterstudiengängen. 

Einstellungsvoraussetzungen sind ein abgeschlossenes naturwissenschaftliches 

oder medizinisches Hochschulstudium, Promotion 

und didaktische Kompetenz. Die abgeschlossene Fortbildung 

zur/zum Fachtoxikologin/-en (DGPT) bzw. zur/zum Fachärztin/ 

-arzt für Pharmakologie und Toxikologie ist wünschenswert. 

Schwerbehinderte werden bei gleicher Qualifikation bevorzugt. 

Die MHH strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen im 

wissenschaftlichen Personal an und fordert deshalb Frauen 

nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Bewerberinnen/Bewerber müssen die Einstellungsvoraussetzungen 

gem. § 30 Niedersächsisches Hochschulgesetz erfüllen. 

Einzelheiten können auf Anfrage erläutert werden. 

Bewerbungen mit tabellarischem Lebenslauf, Schriftenverzeichnis, 

Nachweis der eingeworbenen Drittmittel, Verzeichnis der abgehaltenen 

Lehrveranstaltungen sowie 5 Sonderdrucken der wichtigsten 

Publikationen werden bis zum 30.01.2009 erbeten an die 

Prof. Dr. Ingo Just 

Medizinische Hochschule Hannover 

Institut für Toxikologie 

Carl-Neuberg-Str. 1 

30625 Hannover 

www.mh-hannover.de 

1/6 Seite 1/4 Seite 1/3 Seite 1/2 Seite 1/1 Seite 

388,00 € 585,00 € 781,00 € 1.170,00 € 2.204,00 € 

Die Veröffentlichung unter www.academics.de ist im Preis inbegriffen.


Karriere beginnt bei uns. Am 

Die RWTH Aachen ist eine der führenden Ausbildungs- und Forschungseinrichtungen 

Europas mit Schwerpunkt in den Natur- und Ingenieurwissenschaften. Studierende und 

Beschäftigte bilden eine innovative Gemeinschaft, die in interdisziplinärer 

Zusammenarbeit verantwortungsvolle Lösungen für die drängenden Probleme unserer 

Gesellschaft formuliert. 

Wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in) / 

Promotionsstipendien 

Maschinenbau mit Fachrichtung Verfahrenstechnik, 

Energietechnik oder Verkehrstechnik 




Unser Profil 














Ihr Profil 

Sie haben Ihr Hochschulstudium des Maschinenbaus vorzugsweise in den 

Fachrichtungen Verfahrenstechnik, Energietechnik oder Verkehrstechnik mit 

überdurchschnittlichen Ergebnissen abgeschlossen und möchten nun anspruchsvolle, 

interdisziplinäre Forschungsthemen bearbeiten. Sie verfügen über hohes Engagement, 

Kooperationsfähigkeit und ein besonderes Interesse an einer engen interdisziplinären 

Zusammenarbeit im Grenzbereich der Biologie, Chemie und Ingenieurswissenschaften. 

Die Fähigkeit zum selbständigen, systematischen Arbeiten ist für Sie selbstverständlich. 

Die Fähigkeit zur Teamarbeit setzen wir voraus. 

Ihre Aufgaben 



Forschungstätigkeiten im Kompetenzgebiet Ingenieurwesen umfassen dabei Themen 

von der Konstruktion, Entwicklung und Auslegung moderner, auf die Kraftstoffe 

zugeschnittener Verbrennungskraftmaschinen bis hin zur effizienten und 


Unser Angebot 




Vorgaben der DFG. Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Gleichstellung 

von Mann und Frau mit dem „Total-E-Quality-Award“ ausgezeichnet worden. Bei 

gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung werden Frauen in den 

Entgeltgruppen bzw. Laufbahnen, in denen eine Unterrepräsentanz von Frauen 

besteht, bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der Person eines Mitbewerbers 

liegende Gründe überwiegen. Auf § 8 Abs. 6 Landesgleichstellungsgesetz NW (LGG) 

wird verwiesen. 

Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Ausbildung und Beschäftigung 

schwerbehinderter Menschen mit dem „Prädikat behindertenfreundlich“ ausgezeichnet 

worden. Bewerbungen geeigneter schwerbehinderter Menschen sind ausdrücklich 

erwünscht. Dies gilt auch für Gleichgestellte im Sinne von § 2 SGB IX. 


Für Vorabinformationen steht Ihnen Herr Prof. Dr.-Ing. W. Schröder 

Tel. +49 (0) 241 / 8095410 Fax +49 (0) 241 / 8092257 oder E-Mail 

office@aia.rwth-aachen.de zur Verfügung. Nutzen Sie auch unsere Webseiten zur 

Information: http://www.aia.rwth-aachen.de Ihre vollständigen Bewerbungsunterlagen 

richten Sie bitte an Aerodynamisches Institut und Lehrstuhl für Strömungslehre 

RWTH Aachen Wüllnerstr. 5a D-52062 Aachen Telefon +49 (0) 241 80-95410 

Telefax +49 (0) 241 80-92257 e-mail: office@aia.rwth-aachen.de 

Institut für Mathematik der Julius- 

Maximilians-Universität Würzburg sind 

- vorbehaltlich einer Stellenzuweisung 

durch das Bayerische Staatsministerium 

für Wissenschaft, Forschung und Kunst - 

frühestens zum 1. April 2009 folgende 

Stellen im Beamtenverhältnis auf Lebenszeit 

zu besetzen: 

W3-Professur für Wissenschaftliches Rechnen 

Gesucht wird insbesondere eine Persönlichkeit, die einerseits das vorhandene 

Forschungsprofil der Mathematik ergänzt und andererseits eine Kooperation mit 

den Natur- und Ingenieurwissenschaften erlaubt. Vor diesem Hintergrund sind die 

Gebiete Modellierung, Numerik von partiellen Differentialgleichungen, Multiskalenprobleme, 

Strömungsmechanik und verwandte Forschungsbereiche von 

besonderem Interesse. 

Die Lehraufgaben beinhalten die Beteiligung an den Bachelor- und Masterstudiengängen 

sowie an den verschiedenen Service-Veranstaltungen des 

Instituts für Mathematik; darüber hinaus ist eine aktive Beteiligung an Graduiertenprogrammen 

der Universität erwünscht. 

W2-Professur für Stochastische Finanzmathematik 

Gesucht wird eine Persönlichkeit, die in der angewandten Wahrscheinlichkeitstheorie, 

insbesondere in der stochastischen Analyse von Finanzmärkten 

hervorragend ausgewiesen ist. Ein ausgeprägtes Interesse der Bewerberin/des 

Bewerbers an interdisziplinärer Zusammenarbeit mit anderen Fakultäten, speziell 

der wirtschaftswissenschaftlichen Fakultät, wird erwartet. 

Die Lehraufgaben beinhalten die Beteiligung an den Bachelor- und Masterstudiengängen, 

insbesondere in Wirtschaftsmathematik und dort im Bereich der 

stochastischen Finanzmathematik. 

Einstellungsvoraussetzungen für beide Stellen sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium, 

pädagogische Eignung, Promotion und Habilitation oder der 

Nachweis gleichwertiger wissenschaftlicher Leistungen, die auch im Rahmen 

einer Juniorprofessur oder außerhalb des Hochschulbereichs erbracht sein 

können. Zum Zeitpunkt der Ernennung darf das 52. Lebensjahr noch nicht 

vollendet sein (Ausnahmen sind in dringenden Fällen gemäß Art. 10 Abs. 3 Satz 2 

BayHSchPG möglich). 

Schwerbehinderte Bewerberinnen oder Bewerber werden bei ansonsten im 

Wesentlichen gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Die Universität möchte den Anteil der Frauen am wissenschaftlichen Personal 

erhöhen und fordert deshalb qualifizierte Mathematikerinnen besonders ausdrücklich 

zur Bewerbung auf. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Zeugniskopien, wissenschaftliches 

Profil, Schriftenverzeichnis und Aufstellung über die bisherige 

Lehrtätigkeit, Drittmittel) werden bis zum 31. Januar 2009 

erbeten an den Dekan 

der Fakultät für Mathematik und Informatik,Am Hubland, D-97074 Würzburg. 

An der Universität Bayreuth ist in der Fakultät für Biologie, Chemie und Geowissenschaften 

zum 1. Oktober 2009 die 

W2-Professur 

für Stadt- und Regionalentwicklung 

im Beamtenverhältnis auf Lebenszeit zu besetzen. 

Der Bewerber/Die Bewerberin soll in der Forschung zu geographischen und 

sozioökonomischen Aspekten der Stadt- und Regionalentwicklung sowie ihrer 

praktischen Anwendung in der raumbezogenen Planung ausgewiesen sein. 

In der Lehre wird eine Beteiligung BSc- und MSc-Studiengängen Geographie, 

im BA-/MA-Studiengang „African Development Studies in Geography“ sowie 

in den Geographie-Lehramtsstudiengängen Erdkunde (Realschule und Gymnasium) 

erwartet. 


Promotion und Habilitation oder der Nachweis gleichwertiger wissenschaftlicher 

Leistungen, die auch in einer Tätigkeit außerhalb des Hochschulbereichs 

oder im Rahmen einer Juniorprofessur erbracht sein können. Zum Zeitpunkt 

der Ernennung darf das 52. Lebensjahr noch nicht vollendet sein (vgl. auch 

Art. 10 Abs. 3 S. 2 BayHSchPG). 

Die Universität Bayreuth strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in Forschung 

und Lehre an und bittet deshalb Wissenschaftlerinnen nachdrücklich 

um ihre Bewerbung. 

Schwerbehinderte Bewerberinnen / Bewerber werden bei im Wesentlichen 

gleicher Eignung bevorzugt eingestellt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, wissenschaftlicher 

Werdegang, Zeugnisse, Urkunden, Schriftenverzeichnis, Darstellung der 

wissenschaftlichen Arbeitsgebiete und Verzeichnis der Lehrveranstaltungen) 

werden bis zum 16. 1.2009 an den Dekan der Fakultät für Biologie, Chemie 

und Geowissenschaften der Universität Bayreuth, 95440 Bayreuth, erbeten.







The Max Planck Institute for Demographic Research is 

seeking to expand further its quantitative, 

interdisciplinary activities in the field of 

Evolutionary 

Biodemography / 

Comparative Life History 

Analysis 

by making appointments at the 

PhD, Post-Doc, and 

Research Scientist levels. 

The research program focuses on understanding how 

evolution can shape age-specific mortality in tandem 

with age-specific fertility and other aspects of the lifehistory. 

We aim to tackle these issues by synthesizing 

quantitative insights from diverse disciplines including 

demography, life history biology, ecology, mathematics, 

statistics and actuarial science. As well as considering 

flexible, open appointments for strong candidates with 

appropriate backgrounds and relevant interests, the 

institute will make specific appointments of comparative 

life history biologists, phylogenetic and demographic 

analysts, database developers, mathematical theoreticians, 

programmers and statisticians to develop the 

AgeLife Project, 

a collaborative international network to advance understanding 

of lifespan and age-specific demography by 

comparing a wide range of organisms across the tree of 

life. Successful candidates will complement an existing 

interdisciplinary research team of more than 20 scientists 

and support staff within the institute. Those in the 

AgeLife project will have links with other partners in the 

network, but will principally be based in Rostock. 

Information about the institute, our work in Evolutionary 

Biodemography, and the AgeLife project can be found at 

www.demogr.mpg.de/agelife. 

Applications should be addressed to Executive Director 

Prof. James W. Vaupel and should include a CV with a 

statement of academic interests and relevant experience, 

details of all qualifications including grades, a list of 

any publications, and the contact details of 3 referees. 

All material should be e-mailed to: 

appl-agelife@demogr.mpg.de. Review of applications 

will begin on 15th February 2009. We will consider applications 

received before the end of March. PhD positions 

will typically start in early September 2009, and other 

positions will start as soon as possible after appointment. 

PhD and postdoc appointments are made on doctoral 

and postdoctoral stipends respectively, and 

Research Scientist positions are on TVöD 13. 

The Max Planck Society wishes to increase the share of 

women in areas where they are underrepresented, and 

strongly encourages women to apply. 


handicapped individuals and especially encourages 

them to apply. 

ALLES WAS DIE WISSENSCHAFT BEWEGT 

Directors: Prof. James W. Vaupel – Prof. Joshua R. Goldstein 

An der Fakultät für Sozialwissenschaften der Universität Mannheim sind 

jeweils zum 01.08.2009 folgende Professuren zu besetzen: 

• W 3-Professur für Allgemeine Psychologie 

Der/die Stelleninhaber/in soll durch Publikationen in international führenden 

Fachzeitschriften sowie durch Drittmittelprojekte im Bereich der Allgemeinen 

Psychologie ausgewiesen sein und in der Lehre Teile der Allgemeinen 

Psychologie und der Experimentellen Psychologie vertreten. Eine Mitarbeit 

im Otto-Selz-Institut für angewandte Psychologie – Mannheimer Zentrum 

für Arbeit und Gesundheit – ist ebenso erwünscht wie eine Beteiligung an 

der englischsprachigen Doktorandenausbildung des Center for Doctoral 

Studies in the Social and Behavioral Sciences. 

• W 3-Professur für Klinische und Biologische Psychologie 

Die/Der zukünftige Stelleninhaber/in soll in den psychologischen B.Sc.- und 

M.Sc.-Studiengängen der Fakultät die Fächer Klinische und Biologische 

Psychologie vertreten. Bewerber/innen sollten durch Publikationen in international 

führenden Zeitschriften auf dem Gebiet der Klinischen Psychologie 

und mindestens einem der beiden Schwerpunkte Biologische Psychologie 

oder Gesundheitspsychologie ausgewiesen sein. 

Mit der Stelle ist die Leitung der Psychologischen Ambulanz des Otto-Selz- 

Instituts für Angewandte Psychologie verbunden. Dafür ist die Approbation 

als Psychologische/r Therapeut/in Voraussetzung. Die Anerkennung als 

Supervisor/in ist erwünscht. Die Beteiligung an der interdisziplinären 

Forschung des Otto-Selz-Instituts für Angewandte Psychologie wird ebenso 

erwartet wie eine Beteiligung an der englischsprachigen Doktorandenausbildung 

des Centers for Doctoral Studies in the Social and Behavioral 

Sciences (CDSS) der Mannheimer Graduiertenschule GESS. 

Die Berufungsvoraussetzungen richten sich nach § 47 LHG des Landes Baden- 

Württemberg. Einstellungsvoraussetzungen sind ein abgeschlossenes Hochschulstudium, 

pädagogische Eignung, Promotion und zusätzliche wissenschaftliche 

Leistungen, die durch eine Habilitation oder durch gleichwertige 

wissenschaftliche Leistungen, die auch in einer Tätigkeit außerhalb des 

Hochschulbereichs erbracht sein können, nachgewiesen werden. 

Die Stellen stehen unbefristet zur Verfügung. Bei der ersten Berufung in ein 

Professorenamt kann für das Dienstverhältnis gemäß landesrechtlicher 

Bestimmungen sowie nach Maßgabe der jeweiligen Berufungsvereinbarung 

zunächst eine Probezeit im Umfang von drei Jahren vorgesehen werden. 

Die Universität Mannheim misst einer intensiven Betreuung der Studierenden 

einen hohen Stellenwert bei und erwartet deshalb von Lehrenden Präsenz an 

der Universität. Zur Stärkung der universitären Einbindung in das regionale 

Umfeld wird ferner davon ausgegangen, dass die/der zu Berufende bereit ist, 

ihren/seinen Lebensmittelpunkt in die Region zu legen. 

Schwerbehinderte werden bei gleicher Eignung bevorzugt behandelt. Die 

Universität strebt die Erhöhung des Frauenanteils in Forschung und Lehre an 

und fordert daher entsprechend qualifizierte Wissenschaftlerinnen ausdrücklich 

zur Bewerbung auf. 

Bitte übersenden Sie Ihre Bewerbung bis zum 2. Februar 2009 in 

elektronischer Form (PDF-Dateien) an dekanat@sowi.uni-mannheim.de. 

Ihre Bewerbung sollte fünf Dateien beinhalten: Anschreiben 

(eine Datei), Curriculum Vitae (eine Datei), Schriftenverzeichnis 

(eine Datei), Urkunden und Zeugnisse (eine Datei), 2 Lehrevaluationen 

der letzten Jahre (eine Datei). Sollte Ihnen die elektronische 

Bewerbung nicht möglich sein, so richten Sie Ihre Bewerbung mit 

den vorgenannten Unterlagen an den Dekan der Fakultät für Sozialwissenschaften, 

Herrn Prof. Dr. Josef Brüderl, Universität Mannheim, 

A5, 6, 68131 Mannheim. 

UNIVERSITÄT KONSTANZ 

Die Universität Konstanz ist eine der neun Exzellenz-Universitäten 

der Bundesrepublik Deutschland. 

In der Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Sektion, Fachbereich Biologie, 

ist baldmöglichst eine 

W3-Professur 

für Biochemische Pharmakologie 

zu besetzen. Die Universität ist an der Bewerbung von international ausgewiesenen 

Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern interessiert, die sich auf 

einem aktuellen Gebiet der molekularen Pharmakologie qualifiziert haben. 

Weitere Informationen zu der ausgeschriebenen Stelle finden Sie auf der Homepage 

der Universität Konstanz unter: http://www.uni-konstanz.de/stellen . 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Schriftenverzeichnis, 

Verzeichnis der Lehrveranstaltungen, Kopien akademischer 

Zeugnisse, Forschungsplan für die nächsten 5 Jahre) sowie einem 

auszufüllenden Bewerberformular (Link siehe oben) werden unter 

Angabe der Kennziffer 2008/235 bis zum 15. Januar 2009 an die 

Mathematisch-Naturwissenschaftliche Sektion der Universität 

Konstanz, Fach 8, 78457 Konstanz, erbeten.


SPITZENMEDIZIN IN HANNOVER 

Medizinische Hochschule 

Hannover 

In der Klinik für Gastroenterologie, Hepatologie und 

Endokrinologie (Direktor: Prof. Dr. M. P. Manns) der 

Medizinischen Hochschule Hannover ist eine 

JUNIORPROFESSUR (W 1) 

FÜR „EXPERIMENTELLE GASTRO- 

ENTEROLOGISCHE ONKOLOGIE“ 

ab sofort für drei Jahre zu besetzen. Nach positiver Evaluation 

kann das Dienstverhältnis um drei weitere Jahre verlängert 

werden. 

Die Forschungsleistungen der Bewerberinnen/Bewerber auf 

dem Gebiet der experimentellen gastroenterologischen Onkologie 

(Schwerpunkt hepatobiliaere Tumore) sollten durch 

internationale Publikationen belegt sein. Eine Einbindung in 

die Forschungsschwerpunkte der MHH und der Klinik für 

Gastroenterologie, Hepatologie und Endokrinologie wird 

erwartet (siehe Homepage MHH), ebenso wie die Unterstützung 

der Lehraktivitäten der Abteilung mit entsprechenden Erfahrungen 

in der Lehre, u.a. von Medizinstudierenden. Innovative 

Lehransätze sind willkommen. 

Schwerbehinderte werden bei gleicher Qualifikation bevorzugt. 

Die MHH strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen im 

wissenschaftlichen Personal an und fordert deshalb Frauen 

nachdrücklich auf, sich zu bewerben. 

Bewerberinnen/Bewerber müssen die Einstellungsvoraussetzungen 

gem. § 30 Niedersächsisches Hochschulgesetz erfüllen. 

Einzelheiten können auf Anfrage erläutert werden. 

Bewerbungen mit tabellarischem Lebenslauf, Schriftenverzeichnis, 

Nachweis der eingeworbenen Drittmittel, Verzeichnis 

der abgehaltenen Lehrveranstaltungen sowie 5 Sonderdrucken 

der wichtigsten Publikationen werden bis zum 23.01.2009 

erbeten an den 

Präsidenten der Medizinischen 

Hochschule Hannover 

Carl-Neuberg-Str. 1 

30625 Hannover 

www.mh-hannover.de


Die Kombi für die Wissenschaft 

Zwei starke Partner: 

Unschlagbare Reichweite, 

attraktiver Kombi-Rabatt!


www.academics.de 

www.DLR.de 

Das Deutsche Zentrum für Luft- und Raumfahrt e.V. (DLR) ist das nationale Forschungszentrum für 

Luft- und Raumfahrt und die Raumfahrtagentur Deutschlands. In den Schwerpunkten Luftfahrt, 

Weltraum, Energie und Verkehr arbeiten insgesamt ca. 5.700 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an 

13 Standorten. 

Für das Institut für Luft- und Raumfahrtmedizin am Standort Köln suchen wir einen/eine 

Abteilungsleiter/in Weltraumphysiologie 

Die Abteilung Weltraumphysiologie führt in einem systemphysiologischen Ansatz Studien an gesunden 

Probanden/-innen im Labor und an Astronauten/-innen auf der Internationalen Raumstation durch. 

Schwerpunkte bilden Fragestellungen des Herz-Kreislaufsystems, des Knochen- und Muskelhaushalts sowie 

des Flüssigkeits- und Elektrolythaushalts. 

Es wird eine ausgewiesene Führungsperson gesucht, die die international führende Rolle der Abteilung in 

diesem Gebiet weiter entwickeln und ausbauen kann. 

Erwartet werden ein abgeschlossenes Hochschulstudium mit Promotion in Medizin oder einer medizinnahen 

Fachrichtung, langjährige international erfolgreiche Tätigkeit in systemphysiologischer Forschung und 

Habilitation oder entsprechende Leistungen, langjährige Erfahrung in der Durchführung komplexer physiologischer 

Studien an Probanden, die Fähigkeit, Drittmittel einzuwerben und im Teamansatz in internationalen 

Netzwerken zu arbeiten sowie verhandlungssichere Englischkenntnisse. 

Die Stelle ist ab 01.04.2009 zu besetzen und zunächst auf 5 Jahre befristet. Eine gleichzeitige Berufung auf 

eine W2-Professur an einer der benachbarten Universitäten ist angestrebt. Die Vergütung erfolgt nach 

Entgeltgruppe 15 TVöD, zusätzlich gewähren wir die Nebenleistungen des öffentlichen Dienstes. 

Schwerbehinderte Bewerber/innen werden bei fachlicher Eignung bevorzugt berücksichtigt. 

Wir streben eine Erhöhung des Anteils der im DLR beschäftigten Frauen an und freuen uns deshalb über entsprechende 

Bewerbungen. 

Interessiert? Bitte richten Sie Ihre Bewerbung bis 10.01.2009 unter Angabe der Kennziffer 2008/148 KP an 

das DLR, Organisationseinheit Personal, 51170 Köln. 

www.DLR.de





Was wäre der Fortschritt 

ohne Wissenschaft 

Was wäre die Wissenschaft 

ohne Forschung 

Was wäre die Forschung 

ohne Lehre 

Karriere beginnt bei uns. 

Die RWTH Aachen ist eine der führenden Ausbildungs- und 

Forschungseinrichtungen Europas mit Schwerpunkt in den Natur- und 

Ingenieurwissenschaften. Studierende und Beschäftigte bilden eine innovative 

Gemeinschaft, die in interdisziplinärer Zusammenarbeit verantwortungsvolle 

Lösungen für die drängenden Probleme unserer Gesellschaft formuliert. 

Wissenschaftliche(r) 

Mitarbeiter(in)/Promotionsstipendien Biologie 

Fachrichtungen Molekulare Biotechnologie, Molekularbiologie, 

Mikrobiologie oder Botanik (Pflanzenbiotechnologie) 




Unser Profil 














Ihr Profil 

Sie haben Ihr Hochschulstudium der Biologie vorzugsweise mit den Schwerpunkten 

Molekulare Biotechnologie, Molekularbiologie, Mikrobiologie oder der Botanik 

(Pflanzenbiotechnologie) mit überdurchschnittlichen Ergebnissen abgeschlossen und 

möchten nun anspruchsvolle, interdisziplinäre Forschungsthemen bearbeiten. Sie 

verfügen über hohes Engagement, Kooperationsfähigkeit und ein besonderes Interesse 

an einer engen interdisziplinären Zusammenarbeit im Grenzbereich der Biologie, 

Chemie und Ingenieurswissenschaften. Die Fähigkeit zum selbständigen, 

systematischen Arbeiten ist für Sie selbstverständlich. Die Fähigkeit zur Teamarbeit 

setzen wir voraus. 

Ihre Aufgaben 



Forschungstätigkeiten im Kompetenzgebiet Chemie umfassen dabei Themen von der 

Produktion, Ernte, Lösung und Depolymerisation des Pflanzenmaterials über die 

Umwandlung dieser Stoffe in biogene Brennstoffe bis hin zur effizienten und 


Unser Angebot 




Vorgaben der DFG. 

Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Gleichstellung von Mann und Frau mit dem 

„Total-E-Quality-Award“ ausgezeichnet worden. Bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher 

Leistung werden Frauen in den Entgeltgruppen bzw. Laufbahnen, in denen eine Unterrepräsentanz 

von Frauen besteht, bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der Person eines Mitbewerbers 

liegende Gründe überwiegen. Auf § 8 Abs. 6 Landesgleichstellungsgesetz NW (LGG) wird 

verwiesen. Die RWTH Aachen ist für ihre Bemühungen um die Ausbildung und Beschäftigung 

schwerbehinderter Menschen mit dem „Prädikat behindertenfreundlich“ ausgezeichnet worden. 

Bewerbungen geeigneter schwerbehinderter Menschen sind ausdrücklich erwünscht. Dies gilt auch 

für Gleichgestellte im Sinne von § 2 SGB IX. 


Für Vorabinformationen steht Ihnen Herr Prof. Dr.-Ing. W. Schröder 

Tel. +49 (0) 241 / 8095410 Fax +49 (0) 241 / 8092257 oder E-Mail 

office@aia.rwth-aachen.de zur Verfügung. Nutzen Sie auch unsere Webseiten zur 

Information: http://www.aia.rwth-aachen.de. Ihre vollständigen Bewerbungsunterlagen 

richten Sie bitte an Aerodynamisches Institut und Lehrstuhl für Strömungslehre 

RWTH Aachen Wüllnerstr. 5a D-52062 Aachen Telefon +49 (0) 241 80-95410 

Telefax +49 (0) 241 80-92257 e-mail: office@aia.rwth-aachen.de

1|09 Forschung & Lehre AKADEMISCHER STELLENMARKT 79


Die nächsten 

Erscheinungstermine: 

Ausgabe 2/2009 30. Januar 2009 

Ausgabe 3/2009 27. Februar 2009 

Ausgabe 4/2009 30. April 2009 

Ausgabe 5/2009 29. Mai 2009 

An der Eberhard-Karls-Universität Tübingen ist in der Fakultät für 

Informations- und Kognitionswissenschaften eine 

Universitätsprofessur (W3) 

für Praktische Informatik (Computergraphik) 

zum 1.4.2010 wieder zu besetzen. 

Der/die Stelleninhaber/in soll das Gebiet der Computergraphik in 

möglichst großer Breite in Forschung und Lehre vertreten. Die 

Forschung sollte die Kooperationsmöglichkeiten innerhalb der 

Universität, mit den ansässigen Max-Planck-Instituten und der in 

der Region aktiven Industrie wie z. B. Computer- und Automobilindustrie, 

aufgreifen. In der Lehre wird die Beteiligung an Lehrveranstaltungen 

der Studiengänge Informatik, Medieninformatik und 

Bioinformatik im üblichen Rahmen erwartet. Einstellungsvoraussetzung 

ist die Habilitation in Informatik oder eine gleichwertige 

wissenschaftliche Leistung sowie didaktische Eignung. 

Die Universität strebt eine Erhöhung des Anteils von Frauen in 

Forschung und Lehre an und bittet deshalb qualifizierte Wissenschaftlerinnen 

nachdrücklich um ihre Bewerbung. 

Schwerbehinderte werden bei entsprechender Eignung bevorzugt. 

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, wiss. 

Werdegang, Kopien von Urkunden, Verzeichnis der Publikationen, 

Verzeichnis der Lehrveranstaltungen, Drittmittelprojekte der letzten 

fünf Jahre, Forschungskooperationen und Schwerpunkte der 

zukünftigen Forschung) werden bis zum 16.01.2009 erbeten an den 

Dekan der Fakultät für Informations- und Kognitionswissenschaften 

der Universität Tübingen, Sand 13, 72076 Tübingen.


DLR 

The Helmholtz Space Life Sciences Research School (SpaceLife) at the 

German Aerospace Center, Institute of Aerospace Medicine, funded by 

the German Helmholtz Association, offers 

13 PhD Scholarships (M/F) 

in Space Life Sciences 

Research Area 

Applied Physiology, Nutrition and Sports Sciences, Psychology, Molecular 

Cell Biology, Radiation Physics and Biology 

Job Specification 

SpaceLife offers a comprehensive and interdisciplinary training for doctoral 

students from different fields (biology, biochemistry, biotechnology, physics, 

chemistry, psychology, veterinary medicine, and nutrition or sports 

sciences). In each generation, up to 25 students from any country can 

participate in the three-year program. Project language is English. 

The scientific training is provided in cooperation with several German universities 

(Aachen, Bonn, Kiel, DSHS Köln, Regensburg) in a superb and 

vibrant research environment with state of the art facilities and cutting edge 

research projects. Students will learn to develop integrated concepts to 

solve health issues in human spaceflight and in related disease patterns 

on Earth, and to further explore the requirements for life in extreme environments, 

enabling a better understanding of the ecosystem Earth and 

the search for life on other planets in unmanned and manned missions. 

For further information and for application, please refer to 

http://www.dlr.de/me/SpaceLife 

Application Deadline: 31.01.2009 

Earliest Start Date: 01.04.2009 

Duration of the program: 3 years 

The German Aerospace Center (DLR) is an equal opportunity employer. 

www.academics.com 

Deutsches Zentrum 

für Luft- und Raumfahrt e.V. 

in der Helmholtz-Gemeinschaft 

German Aerospace Center 

An der Medizinischen Fakultät der Universität Bern ist per 2010 die 

Stelle einer/eines 

Ordinaria/Ordinarius für Anatomie 

verbunden mit der Co-Leitung des Institutes 

zu besetzen. 

Die Interessenten zeichnen sich durch ein breites Wissensspektrum in 

der gesamten Anatomie aus. Ein zusätzliches Spezialgebiet mit internationalem 

Renommee soll aber klar ausgewiesen werden. Die 

Bewerber/innen verfügen über mehrere Jahre Erfahrung im Fach und 

üben mit Freude Lehrtätigkeit aus. 

Deutschkenntnisse sind aufgrund der Unterrichtsverpflichtung Voraussetzung. 

Im Rahmen der Massnahmen zur Erhöhung des Frauenanteils 

innerhalb des Lehrkörpers der Fakultät werden insbesondere Kandidatinnen 

zur Bewerbung aufgefordert. 

Informationen über das Institut für Anatomie entnehmen Sie bitte der 

Homepage des Institutes: http://www.ana.unibe.ch/. 

Für weitere Auskünfte wenden Sie sich bitte an den Dekan, Prof. Peter 

Eggli, Tel. ++41 31 632 35 57, peter.eggli@meddek.unibe.ch. 

Bewerbungen sind bis am 6. Februar 2009 beim Medizinischen Dekanat 

der Universität Bern, Murtenstrasse 11, CH-3010 Bern, schriftlich 

und elektronisch (info@meddek.unibe.ch) einzureichen. Unter www.medizin.unibe.ch/fak/lau/Merkblatt_Bewerbungsunterlagen.pdf 

fin-den Sie 

Angaben bezüglich verlangter Unterlagen. 

Karikatur Meissner

Foto: dpa 


Einstieg 

in den 

Aufstieg 




Institut für Jüdisch-Christliche 

Forschung, IJCF 

Am Institut für Jüdisch-Christliche Forschung (Theologische 

Fakultät; Kultur- und Sozialwissenschaftliche Fakultät) 

suchen wir per 1. August 2009 eine/n 

wiss. Assistent/in 

(50% Pensum) 

mit einem erfolgreich abgeschlossenem universitären Studium 

in katholischer Theologie oder in Kulturwissenschaften 

mit Schwerpunkt Judaistik. Zeichnen Sie sich aus durch pädagogische 

und didaktische Fähigkeiten und durch Ihre EDV-, 

Französisch-undEnglisch-Kenntnisse?ArbeitenSiegernebei 

Forschungsprojekten, Publikationen und Tagungen mit und sind 

bereit zu einer persönlichen wissenschaftlichen Forschung im 

Rahmen eines Dissertationsprojektes? 

Weitere Informationen finden Sie unter: www.unilu.ch/stellen.

1|09 Forschung & Lehre ZU ENDE GEDACHT 83 

Zu Ende gedacht 

Ich beginne meinen Tag… 

sehr vorsichtig. 

Meine besten Einfälle habe ich… 

unter der Dusche. 

Wenn ich einen Rat brauche… 

hole ich mir zwei. 

Am meisten ärgere ich mich... 

über Zeitdiebe und Falschspieler. 

Das nächste Buch, das ich lesen will… 

Resistance von Agnès Humbert. 

Wenn ich das Fernsehen anschalte… 

begrüße ich Ingo Zamperoni. 

Energie tanke ich... 

am Meer. 

Wenn ich mehr Zeit hätte... 

hätte ich mehr Muße. 

Mit einer unverhofften Million würde 

ich... 

reisen und Gutes tun. 

Ich frage mich manchmal... 

was das alles soll. 

Die Wahrheit zu finden... 

betrachte ich als jenseits meiner 

Möglichkeiten. 

Das Bewusstsein von der eigenen 

Vergänglichkeit... 

macht bescheiden. 

Kreativität entsteht... 

in Zwischenräumen. 

Freude an meinem Beruf... 

etwas erst verstanden und 

dann verständlich gemacht 

zu haben. 

Die Zeit meines Studiums... 

nächtelange Diskussionen, 

viel Gelächter. 

Wissenschaftler sind Menschen... 

wie Sie und ich. 

Wenn ich Wissenschaftsminister 

wäre... 

Es wird zu viel über Strukturen im 

Wissenschaftssystem nachgedacht und 

wie man den unheimlichen Prozess des 

Erkenntnisgewinns kontrollieren kann. 

Das war zeitweise vielleicht auch wichtig, 

aber es geriet dabei aus den Augen, 

dass durch die angestoßenen Prozesse 

die besten Leute davon abgehalten 

werden, wofür sie eigentlich mal angetreten 

sind: nämlich zu forschen und 

sich in der Lehre zu engagieren. Gute 

Leute können wir für die Wissenschaft 

nur gewinnen, wenn ein gewisses Maß 

an Freiheit erhalten bleibt. Außerdem 

würde ich mich dafür einsetzen, sich 

vermehrt gesellschaftlich wichtigen Fragen 

zuzuwenden: Armut, Krieg, Gerechtigkeit, 

die Folgen des „Personal 

Genome Projects“ etwa. Welche Rolle 

spielt hier die Wissenschaft, was kann 

sie in der Auseinandersetzung beitragen, 

wo liegt ihre Verantwortung? Also 

kritische Reflektion des eigenen Tuns 

befördern, dafür weniger Eventmanagement. 

Den Fortschritt von Wissenschaft und 

Technik... 

schätze ich besonders beim Zahnarztbesuch. 

STECKBRIEF 

Professsor Dr. Julia Fischer 

Alter: 42; 

Berufliches: Studium und Promotion 

an der Freien Universität 

Berlin; Postdoc in den USA; anderthalb 

Jahre Feldforschung in 

Afrika; Habilitation am Max- 

Planck-Institut für evolutionäre 

Anthropologie in Leipzig; Heisenberg 

Stipendium; Professur für 

Kognitive Ethologie am Deutschen 

Primatenzentrum und der 

Universität Göttingen; Mitglied 

der Berlin-Brandenburgischen 

Akademie der Wissenschaften.

Cartoon: Meissner 

84 EXKURSION Forschung & Lehre 1|09 

Exkursion

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