G. Gewaltprävention an unserer Schule - Realschule I Buchholz

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In ihrer Funktion sind die Aufsichten die ersten Ansprechpartner der Schüler in allgemeinen Fragen aber vor allem auch Ratgeber und Hilfeleistende in brenzligen Situationen. Klassenpatenschaften Seit dem ersten Übergang der 4. Grundschulklassen in die 5. Klassen der weiter führenden Schulen haben wir Patenklassen eingerichtet. Wir erhoffen uns daraus folgende Wirkungen: - Die Schüler der jüngsten und der ältesten Klassenstufe lernen sich besser kennen und respektieren. Die Kleinen und die Großen stehen sich respektvoller gegenüber. - Die jungen Schüler haben außerhalb der Lehrerschaft einen Ansprechpartner und fühlen sich durch diese Bezugsperson möglicherweise beschützter, die älteren Schüler lernen in kleinem Rahmen, Verantwortung gegenüber einem Mitmenschen zu übernehmen. Ziel: Wer gegenseitig Vertrauen gefasst hat, ist für Aggression und Gewalt weniger anfällig. Unterricht und Klassengemeinschaft Der Unterricht selbst bietet an vielen Stellen die Möglichkeit und die Notwendigkeit, sich mit dem Thema Gewalt und deren Prävention auseinander zu setzen: In den verschiedenen Klassenstufen, in mehreren Fächern, mit den unterschiedlichen Hintergründen Familie, Freundschaft, Pubertät, Migration u. a. wird diese Problematik umfassend aufgearbeitet. Sie wird durch Wandzeitungen und Theateraufführung für alle transparent gemacht. Die Einhaltung dieser Erkenntnisse gehört zu den Grundlagen unseres schulischen Zusam-menlebens. Die theoretische punktuelle Erarbeitung allein genügt aber nicht. Es muss auch zusätzlich innerhalb der Klassengemeinschaft vor allem auf Grund der Initiative der Klassenlehrer/innen und unter deren Leitung die Möglichkeit geben, Korrektive einzusetzen, also Fehlverhalten zu erkennen, zu besprechen, in die richtigen Bahnen zu lenken. Dazu reicht die normale Unterrichtszeit im Rahmen des Fachunterrichts nicht aus. Ab der 6. Klassen fehlen uns auch für diese Bereiche die Verfügungsstunde, ohne die den notwendigen erziehenden Klassenge-spräche in den übrigen Fächern leider nur eine Randständigkeit zukommt. Unser Beratungslehrer Die Klassenlehrer/innen haben, wie oben angedeutet, naturgemäß eine entscheidende Funktion in diesem Konzept. Es gibt aber Situationen, in denen es hilfreich ist, eine außenstehende, neutrale Person hinzu zu ziehen, die vielleicht auch auf Grund spezieller Ausbildungen unterstützend wirken kann. Dafür steht seit langem unser Beratungslehrer zur Verfügung. Er bietet die Möglichkeit, dass Schüler ihn unter Einhaltung der Schweigepflicht zu Rate ziehen. Sie könnten sich dabei in Situationen befinden, in denen sie etwas Bedrohliches auf sich zu kommen sehen oder sich bereits als Opfer fühlen bzw. es schon sind, ohne dass die Menschen in ihrem Umfeld davon Kenntnis erhalten haben. Auf diese Weise kann das Problem professionell behandelt werden, ehe es sich unterschwellig ausbreitet. Wir sollten überlegen, ob wir eine Möglichkeit schaffen, dass Schüler sich anonym (z. B. per Einwurf einer Notiz in einen Briefkasten) an den Beratungslehrer wenden können.
Das Engagement der Eltern: Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag Einerseits ist die Unterrichtsversorgung der Schulen auf Grund der angespannten Finanzlage sehr begrenzt. Diese Einschränkung wirkt sich auch auf das lehrerseitige Angebot von Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag aus. Andererseits gibt es auch Schüler, die trotz fünfoder sechsstündigen Schultages mit zusätzlichen Hausaufgaben sich für den Rest des Tages nicht ausgelastet oder gelangweilt fühlen und sich zusätzliche Beschäftigungsangebote wünschen. Diesen Wunsch würden wir gern unterstützen, denn wir wissen, dass Zufriedenheit bei sinnvoll ausgelasteten Schülern eine wirkungsvolle Prävention darstellt. Einige unserer Eltern haben aus dieser Erkenntnis die Initiative übernommen: Sie bieten für viele unterschiedliche schülerrelevante Interessenbereiche Arbeitsgemeinschaften am Nachmittag an und führen sie nach eigener Planung und in eigener Regie durch. Ein maßgeblicher Beitrag der auch dazu führen kann, dass weitere Eltern sich für Abläufe und Tätigkeiten in der Schule interessieren und damit die Erziehungsarbeit zusätzlich fördern. D2. Maßnahmen bei Gewalt Mediation in schultypischen Konflikten Konflikte gehören zum Alltag Wenn Menschen mit anders denkenden Menschen zu gemeinsamen Handeln aufgefordert werden (Beispiel: Schule) oder dies aus eigenem Interesse wünschen, so ist gemeinsames Tun erst dann möglich, wenn die Widersprüche der Interessen und Bedürfnisse geklärt sind. Die Konflikte untereinander erfordern eine aktive Auseinandersetzung der Beteiligten, die oft mit körperlicher oder psychischer Gewalt ausgetragen wird. Die Konflikte nehmen insgesamt zu, werden mehrschichtig; ein Teufelskreis setzt ein und die Lösung des ursprünglichen Konflikts wird immer schwieriger. Mediation Um diesen Teufelskreis zu durchbrechen, sollte sich ein unparteiischer, neutraler, von allen Seiten akzeptierter Dritter einschalten, indem er zu einem Mediationsgespräch einlädt, bei dem jeder Konfliktpartner seinen Standpunkt darstellen, seine Gefühle und Bedürfnisse ausdrücken und Vorschläge für eine Lösung des Konflikts einbringen kann. Die strengen Regeln des Gesprächs verhindern Beleidigungen, körperliche Attacken und geben genügend Raum, sich seiner Einstellungen und Haltungen in der vorliegenden Konfliktsituation klar zu werden. Die vertragliche Absicherung zu einer gemeinsam gefundenen Lösung gibt das Gefühl, ernst genommen zu werden und als Vertragspartner gleichwertig aus dem Gespräch zu gehen. So gibt es keinen eigentlichen Gewinner und sehr wichtig, keinen Verlierer, so dass es voraussichtlich auch nicht zu weiterer
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Seite 5 und 6: Praktische Schwerpunkte der Arbeit
Seite 7 und 8: Einsatz von Ordnungsmaßnahmen Eine

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