Wohn(t)räume - Dasa

Wohn(t)räume
Unterrichtskurzplanung
(Autor: Michael Schubert, Fachleiter SW)
1.1 Thema der Reihe: Wohn(t)räume – Mein Leben einrichten zwischen Wunsch und Wirklichkeit
1.2 Ziel der Reihe: Die Sch. sollen in der Reflexion ihrer Wohnträume die notwendigen Voraussetzungen
zu deren Verwirklichung klären und erkennen, dass ein hoher Lebensstandard seinen Preis hat.
Schul- und Berufsausbildung sind hier die Grundsäulen auf denen persönlicher Erfolg aufbaut.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen: Die Sch. sind eingeladen zu träumen und ihre eigenen Vorstellungen
von Wohnen ideenreich und kreativ zu artikulieren. Nicht kleckern, sondern klotzen, ist
die Devise! Geld spielt in der ersten Phase keine Rolle. Es geht nicht um eine realistische Planung,
sondern um Visionen. Die eigenen Grenzen sprengen, sich aus der häuslichen Enge ablösen und
endlich mal sein eigenes Reich gestalten.
Nachdem ein Wohnungs- oder Hausumriss mit Raumzuweisung auf Plakat gebracht ist, fällt das
Einrichten mit Hilfe von Baumarktprospekten und Katalogen von Einrichtungshäusern nicht mehr
schwer. Natürlich muss der Maßstab stimmen und die Gesamtquadratmeterzahl des Wohntraums
errechnet werden. Ebenfalls sollen die Sch. beim Einrichten nicht nur Ausschneiden und Aufkleben,
sondern auch eine entsprechende Inventarliste mit den Preisen der Möbel und weiterer Ausstattungsgegenstände
anfertigen. Der Aha-Effekt stellt sich dann von alleine ein, denn sowohl die
Größe der Wohnträume als auch die „eingesetzten“ Geldmittel sind in ihrer Dimension erfahrungsgemäß
utopisch.
Anlass zu Gespräch und Auseinandersetzung gibt es zu Hauf, denn die Suche nach dem eigenen
Stil, nach den Dingen, die mich von anderen unterscheiden und die uns verbinden, dienen der Identitätsfindung
und Persönlichkeitsbildung. Wie viele Zimmer soll meine Wohnung haben? Plane ich
ein Kinderzimmer mit ein? Welchen Wohnkomfort möchte ich genießen? Habe ich Lust auf eine
WG? (Die Planung in Partnerarbeit ist besonders spannend und reich an Differenzen!)
In der Auswertung der Arbeiten steht der Weg, den ich einschlagen muss, um einen Teil meiner
Wünsche Wirklichkeit werden zu lassen im Mittelpunkt. Hierbei geht es allerdings um wirklich
tragfähige Konzepte und Strategien. Der Lottogewinn und das Reich-Einheiraten sind als Optionen
auszuklammern. Die Einsicht, dass schulische Leistungen die Türe zur (Berufs-)Welt öffnen, liegt
auf der Hand. Heute an morgen denken und sich nicht hängen lassen!
Das Reihenthema steht exemplarisch für andere Bereiche der "Lebensplanung". Gleichfalls reich an
Gesprächsanlässen sind die kreative Ausgestaltung eines Lebensflusses oder -weges mit dementsprechender
Symbolik und Bildern zu dessen Darstellung. Oder wie wäre es mal mit einem handelsüblichen
Gesellschaftsspiel. "LifeStyle" (Ravensburger 1989) zeigt persönliche Vorlieben in
vielen Bereichen vom Sport, Wohnen, Freizeit und Urlaub auf. Es geht aber auch um die Einschätzung
meiner Mitmenschen. Von daher eine reizvolle Ergänzung der Themenpalette um den Aspekt
Selbstbild - Ich in den Augen anderer; Selbst- und Fremdbestimmung. Da das Spiel für eine ganze
Klasse kaum zu finanzieren ist, wäre es eine Überlegung die Spielidee mit eigenen Materialien/
Bildkarteien als U.-Projekt umzusetzen.
- Seite 1 -

3. Aufbau der Reihe:
Die einzelnen U.-Bausteine lassen sich sicherlich in Einzelstunden "pressen". Es ist jedoch zu überleben,
ob nicht ein Projekttag "Lebensplanung" für die Klasse eingerichtet werden kann. Vor allem die
Kreativphase lässt sich schlecht in 45 Minuten unterbringen, jede Unterbrechung entfernt die Sch. von
ihren Visionen, unterbricht das Gespräch und der zeitliche Anteil für die Organisation des Arbeitsmaterials
ist verhältnismäßig hoch.
Std Phase Thema Ziele Did. Kommentar
1 Problematisierung
2/3 Utopiephase
4-6 Kreativphase
7/8 Ausstellung
und
Auswertung
Räume, wie geschaffen–
Das Leben unserer Serienhelden
als Spiegel
meiner Zukunftsträume?
"Nicht kleckern, klotzen!"
- Mein Wunsch vom zukünftigen
Wohnen
"Eine Welt voller Wohnkomfort"
- Sich gut einrichten
"Sind Träume nur
Schäume?" - Grenzen und
Möglichkeiten der Realisierbarkeit
Die Sch. sollen einmal
gezielt auf die "designten"
Räume im Serienset
achten und bewerten,
ob es ihren Geschmack
trifft oder nicht!
Die Sch. sollen ihr
Traumhaus oder -
wohnung skizzieren!
Die Sch. sollen ihre Häuser/
Wohnungen einrichten.
Die Sch. sollen sich mit
den Vorstellungen ihrer
Mitsch. auseinandersetzen
und notwendige Voraussetzungen
für die Teilrealisierung
ihrer Träume
ermitteln.
Das bewusste Hinschauen
hilft unterbewusst prägende
Bilder vom Wohnen
und Leben zu reflektieren
und eigene Vorstellungen
deutlich werden
zu lassen!
Lebensplanung beginnt
mit Visionen!
Unterschiedliche Vorstellungen
und Stile bilden
die Grundlage für interessante
Diskussionen!
Die Geschmäcker sind
halt verschieden und so
soll es auch sein.
- Seite 2 -

3.1 Räume, wie geschaffen– Das Leben unserer Serienhelden als Spiegel meiner Zukunftsträume?
Ziele der Stunde: die Sch. sollen sich ihr Wohnumfeld vor Augen führen und mit den Bildern gestylter, designter Vorstellungen und Bilder abgleichen. Sie
sollen eigene Ideen, Wünsche und Ansprüche an zukünftige Wohnträume ableiten und bewerten.
Vorbreitung/ Material: Benötigt wird ein kurzer Videomitschnitt einer der gängigen Soap-Serien! 10 Minuten, die nahezu in einer Szenerie spielen, reichen
aus. Sonst ein Blick in die beigefügten Materialien. Mit ihnen ist ein ähnlicher Effekt zu erzielen.
Stundenverlaufsplanung
Zeit Phase Verhaltensaspekt des L. und der Sch. Sozialformen/ Medien Did.-meth. Kommentar
20`
Einstieg/ Organisation
"Zieht euch mal eine Brille auf. Diese Brille blendet alle Personen,
die Gespräche und Handlungen aus und lässt nur den Blick auf den
Raum, seine Größe, Wandfarbe, Möbel und andere Einrichtungsgegenstände
zu! Macht euch gegebenenfalls auf einem Spickzettel
Notizen zu euren Beobachtungen!"
Film ab!!
Austausch der Beobachtungen und Bewertung: "Entspricht der
Raum, die Wohnung deinen Vorstellungen, könntest du dich darin
Wohlfühlen?
20` Erarbeitung "Notiere dir nun, welchen Ansprüchen deine Traumwohnung/ dein
Traumhaus gerecht werden müsste!"
(Manchen Sch. fällt es vielleicht leichter, einfach den Satz zu ergänzen.)
"Wenn dir nichts mehr einfällt, schaue deinen Tischnachbarn mal
über die Schulter und ergänze deine Ansprüche. Bewerte nun die
einzelnen Ansprüche auf einer Skala von 1 "eher unwichtig" bis 10
"muss auf jeden Fall verwirklicht sein"!"
"Beginne anschließend eine erste Skizze deiner Traumwohnung
anzufertigen!"
5`
Ausblick/ Organisation
"Nicht kleckern, klotzen" Für die nächste Stunde benötigt ihr einen
DIN A3 Block oder zwei aneinander geklebte karierte DIN A4
Blätter, ein Lineal und einen Bleistift! Ihr könnt direkt mit der Arbeit
los legen und den Grundriss eurer Traumwohnung zeichnen!
Überlegt schon einmal, wie viele Zimmer sie haben soll, wie die
Raumaufteilung aussehen könnte, ob sie für euch alleine sein soll
und welche architektonischen Raffinessen ihr einplant!"
L.-Info
Filmmitschnitt
U.-Gespräch/ Meldekette
L.-Info
"lockere" Einzelarbeit im
Heft oder auf Arbeitsblatt 1
L.-Info
Abschrift ins Hausaufgabenheft
Die Handlung und die Personen
reizen natürlich zu
Kommentaren und Lästereien.
Das Identifikationsangebot
wird seine motivierende Wirkung
nicht verfehlen. Mit der
Brille soll deutlich werden,
worauf es ihnen ankommt.
Lediglich die Aufgabenstellung
und Reihenfolge braucht
anmoderiert und an der Tafel
fixiert zu werden (evtl. Folie
vorbereiten)! Bei einer sehr
trägen Klasse könnten Sch.
mit der Anschrift einzelner
Satzergänzungen beauftragt
werden.
Die Vorschau auf die nächste
Stunde erspart zwar keine
Wiederholung des Arbeitsauftrages,
aber macht Lust auf
die Weiterarbeit! Materialbedarf
an der Seitentafel anschreiben!
- Seite 3 -

4.2 Doppelstunde: "Nicht kleckern, klotzen!" - Mein Wunsch vom zukünftigen Wohnen
Ziele der Stunde/-n: Die Sch. sollen ihre Vorstellungen zu Papier bringen und sich dabei an Vorlagen gemäß einer technischen Zeichnung halten.
Sie sollen ihre Wohnvorstellungen bemessen und eine mögliche Innenausstattung entwerfen.
Vorbreitung/ Material: Zeichenblocks oder karierte Blätter, Lineale, Bleistifte, Grundrissmuster als Folie (evtl. Vorlage Einrichtungsgegenstände,
Scheren, Kleber)
Vielleicht lässt sich ein weiterer Raum organisieren, dass entzerrt und schafft Raum und Ruhe für Ideen und ein konzentriertes arbeiten. Auch durch kleine
Gruppentische lässt sich Raum schaffen. Die Vorstellungen von der Größe des Klassenraumes werden eh sehr unterschiedlich sein.
Stundenverlaufsplanung
Zeit Phase Verhaltensaspekt des L. und der Sch. Sozialformen/ Medien Did.-meth. Kommentar
5` Einstieg/ Organisation
L.-Info
L. erläutert das Arbeitsvorhaben: "Legt zu Beginn eurer Arbeit einen
Maßstab fest, z.B. 4cm = 1 Meter in Wirklichkeit, denn euer
Grundriss soll möglichst genau sein. Dann legt los mit der Zeichnung
eures Grundrisses. Plant auch Fenster und Türen mit ein. Ein
Muster, wie es technische Zeichner oder Architekten machen würden,
zeige ich gleich. Wer gleich ein sechsstöckiges Haus bezieht,
sollte bedenken, dass für jede Etage ein Grundriss anzufertigen ist.
Weiterhin muss die Quadratmeterzahl jedes Zimmers und die Gesamtquadratmeterzahl
errechnet werden. Fasst die Kerndaten eurer
Traumwohnung wie in einem Wohnungsinserat zusammen, z.B. 8
Zimmer, 2 Küchen, Diele, 3 Bäder, Terrasse + Garten.
80` Erarbeitung Sch. zeichnen ihre Grundrisse. Im Gespräch mit den Mitsch. werden
Unterschiede und Gemeinsamkeiten abgesteckt. Eventuell finden
sich Wohngemeinschaften, dann beginnt der Abgleich von kontroversen
Vorstellungen und Wünschen schon im Klassenraum.
Die Sch. berechnen die Größe ihrer Träume und beginnen Einrichtungsgegenstände
einzutragen.
5`
Ausblick/ Organisation
"Jetzt wird es konkret, bringt zur nächsten Stunde alle Prospekte,
die ihr auftreiben könnt, von Möbelhäusern und Baumärkten mit.
Ihr könnt schon mit dem einrichten zu Hause anfangen und die Abbildungen
ausschneiden, die ihr später aufkleben wollt. Wichtig ist,
dass ihr alle Preise aufschreibt und sozusagen eine Inventarliste
erstellt. Also schon mal viel Spaß!"
Folie Grundrissmuster
Einzelarbeit/ Partnerarbeit
L.-Info
Auch wenn die Sch. schon
mit den Hufen scharren, Den
Arbeitsauftrag klären. Zusätzlich
ist der Arbeitsauftrag
nochmals auf der Folie für
alle im Stundenverlauf nachzulesen.
Eine klare Zeitvorgabe
schützt vor allzu großen
Auswüchsen! Gegebenenfalls
formelle Berechnung ausklammern!
In dieser Phase sollen die
Sch. mit der Aufgabe und
ihren Vorstellung allein gelassen
werden. Nötigenfalls
Hilfestellung bei der zeichnerischen
Umsetzung geben.
Prospekte werden sich in jedem
Haushalt finden lassen.
Sie finden nur nicht immer
Beachtung, jetzt schon.
- Seite 4 -

4.3 Kreativeinheit: "Eine Welt voller Wohnkomfort" - Sich gut einrichten
Ziele der Stunde:
Die Sch. sollen ihre Wohnräume mit Möbeln, Lampen, Technik ausstatten und dabei eine Inventarliste erstellen, die später
hilft, die Träume zu quantifizieren.
Vorbereitung/ Material: Packpapier oder alte Veranstaltungsplakate in DIN A2, Lineale, Bleistifte, Scheren, Kleber und ergänzendes Prospektmaterial
Die Lerngruppe nach Möglichkeit wieder in verschiedenen Räumen arbeiten lassen. Vielleicht ein paar Sitzpolster organisieren. So kann auch der Boden
zum Arbeitsplatz werden.
Stundenverlaufsplanung
Zeit Phase Verhaltensaspekt des L. und der Sch. Sozialformen/ Medien Did.-meth. Kommentar
5` Einstieg/ Organisation
L.-Info
80` -
120`
5`
Erarbeitung
Ausblick/ Organisation
L. erläutert das Arbeitsvorhaben: "Übertragt nun euren Grundriss
auf die Plakate und beginnt mit dem Einrichten. Wichtig, führt parallel
eine Inventarliste, in der ihr die Einrichtungsgegenstände und
ihre Anschaffungspreise festhaltet. Denkt auch daran, dass eure
Räume Lampen, die Küche Geschirr und Töpfe, Stereoanlagen,
Fernseher und so weiter zur Einrichtung gehören. Klebt alles an die
vorgesehene Stelle.
Wenn ihr eure Prospekte nicht mehr braucht, legt sie bitte zur Verfügung
aller auf den Materialtisch!
Sch. übertragen ihre Grundrisse auf Plakate und gestalten die Räume
mit dem Prospektmaterial. Die Geschmäcker sind voraussichtlich
sehr verschieden und manchmal doch so ähnlich.
Zu guter Letzt rechnen die Sch. den Wert ihres Inventars zusammen.
Vorbereitung der Präsentation - die fertigen Collagen werden zu
einer Ausstellung entlang der Wand aufgehangen. Unter dem Motto
"Hereinspaziert" oder "Wohnungsbesichtigung" entsteht eine bunte
Wohnlandschaft. Die Namen der Bewohner muss deutlich sein, der
Wert kann verdeckt/ versteckt als Schätzaufgabe unter einer Klappe
ausgewiesen werden.
Einzelarbeit/ Partnerarbeit
L.-Info
Auch in dieser Phase wollen
und sollen die Sch. mit ihrer
Gestaltung alleine gelassen
werden. Ausreichendes Material
stellt sicher, dass alle arbeiten
können.
Abwertende Bemerkungen
sind zu unterbinden und auf
die individuellen Freiheiten
hinzuweisen.
Nutzen sie die Möglichkeiten
des Klassenraumes zur Präsentation
oder verlegen sie
den Unterricht in die Aula -
Platz!! Alle Ergebnisse sollten
für sich stehen!
- Seite 5 -

4.4 Reflexion: "Sind Träume nur Schäume" - Grenzen und Möglichkeiten der Realisierbarkeit der Wohnträume
Ziele der Stunde:
Die Sch. sollen ihre Wohnräume mit Möbeln, Lampen, Technik ausstatten und dabei eine Inventarliste erstellen, die später
hilft, die Träume zu quantifizieren.
Vorbereitung/ Material: Eventuell als Vorlauf einen Feedbackbogen (s. Material) kopieren, auswerten und Ergebnisse auf einer Folie zusammenstellen,
Packpapier, dicke Filzer
Stundenverlaufsplanung
Zeit Phase Verhaltensaspekt des L. und der Sch. Sozialformen/ Medien Did.-meth. Kommentar
10` Reflexion I L. lädt die Sch. dazu ein, das Unterrichtsprojekt zu bewerten, Positives
wie Negatives zu benennen und erste Schlussfolgerungen aus
der Reihe zu ziehen.
Ein Protokollant hält auf Packpapier einige Feedbackbeiträge stichwortartig
fest. (Die Sch. können auch zuvor Karten mit ihrer Meinung
beschriftet haben. Die Karten werden anschließend auf Packpapier
zusammen gestellt.)
L.-Info
Stuhlkreis
Sollte die Lerngruppe ungeübt
sein in solchen Gesprächsformen
bietet sich das
"Vier-Ecken-Spiel" an. Die
Atmosphäre sollte vertraulich
und ungezwungen sein. Keine
Vergleiche der vorliegenden
30` - Reflexion II
5`
Plakate bitte!
Im Geschick der Gesprächsführung
liegen die Möglichkeiten
der Auswertung verankert.
Die Sch. sollen ins Gespräch
miteinander kommen.
Gezielte Impulse des L. sollen
den Weg der Erkenntnis unterstützen.
Zusammenfassung/
Fazit
L. legt €uro - Strahl (s. Material) in die Mitte oder hängt ihn an auf.
Die Sch. markieren ihre veranschlagten Kosten für die Einrichtung.
L. bittet die Sch. zurück in den Stuhlkreis und konfrontiert sie mit
der Frage: "Sind Träume nur Schäume?" oder konstruiert einige
Rechengrößen: Das Jahresnettoeinkommen einer Friseurgesellin
beträgt etwa 10.000 €uro. Eine Bankkaufrau verdient etwa 14.000 €
im Jahr. Ein KFZ-Mechaniker geht mit 1.000 € im Monat nach
Hause. Ihr könnt nun selber ausrechnen, wie lange die einzelnen
bräuchten, diese Träume zu verwirklichen, wenn sie für nichts anderes
Geld ausgeben müssten."
Die Sch. nehmen den Widerspruch zwischen Traum und Wirklichkeit
wahr und versuchen diese Erkenntnis zu relativieren.
L.: "Unsere Arbeit war dennoch nicht umsonst, denn was wäre der
Mensch ohne Träume, die Welt ohne Visionen!"
L. fasst die Erkenntnisse zusammen: "Heute an morgen denken!
Die Zukunft beginnt jetzt!..." Vielleicht finden die Sch. selber noch
eine Menge Sinnsprüche und sogenannte Lebensweisheiten, welche
die Einsicht darin, dass noch kein Meister vom Himmel gefallen ist,
nähren.
- Seite 6 -
Einzelarbeit
Stuhlkreis
Gespräch/ Diskussion
L.-Vortrag
Lassen Sie die Wohn(t)räume
ruhig noch einige Wochen,
solange die Berufswahlorientierung
im Mittelpunkt ihres
Unterrichts steht, hängen

Arbeitsblatt 1 - Wohn(t)räume Name: Datum:
Ergänze folgenden Satz:
Meine
Traumwohnung
sollte/
müsste...
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
... ______________________________________________________________________________________
Falls dir nichts mehr einfällt, hole dir ruhig bei deinen Tischnachbarn Anregungen!
Bewerte nun deine Ansprüche auf einer Skala von 1 bis 10 und trage die
Wertigkeit ins Kästchen ein! Deine Bewertung ist gleichfalls dein Maßstab
an die Ausgestaltung deines Traumes in den folgenden Stunden!
1 = eigentlich eher unwichtig; 2 = nicht so tragisch, wenn die Traumwohnung nicht so wäre; 3 = ich käme auch ohne
aus, aber es wäre schön wenn...; 4 = sollte schon mit Abstrichen verwirklicht sein; 5 = ist mir schon wichtig; 6 = das
erwarte ich schon mit minimalen Abstrichen; 7 = müsste so verwirklicht sein; 8 = sehr wichtiger Anspruch; 9 = für
meine Träume immens wichtig, keine Abstriche; 10 = ohne dieses keine Traumwohnung

Material 1 - Impulsbilder Wohn(t)räume
Folie

Material 2 - Impulsbilder Wohn(t)räume
Folie
Männer WG

Material 3 - Impulsbilder Wohn(t)räume
Folie
Wohnraum Bad

Material 4 - Schnippelbogen Erste Einrichtung
Folie
Einrichtungsgegenstände je nach Maßstab ausschneiden und in den Grundriss kleben!

Arbeitsblatt 2 - Wohn(t)räume Name: Datum:
Feedbackbogen
Feedback heisst soviel wie Rückmeldung. Deine Rückmeldung
zu den vergangenen Stunden ist wichtig und stellt die
Grundlage für die nächste Stunde dar. Fülle den Bogen also zu
Hause aus und bringe ihn morgen mit. Der/ die
Klassensprecher/-in sammelt die Bögen für mich ein. Danke!!
☺☺ = vollkommene Zustimmung - ☺ = Jawohl! - = Weiß nicht so recht! - = eher Nein - = absolut nicht
Fragen
Wie hat dir das Projekt
gefallen?
Findest du das Thema
wichtig für dein späteres
Leben und somit für
den Unterricht?
Hattest du Probleme Material
zu bekommen oder
zu beschaffen?
Bist du mit deinem Wohntraum
zufrieden?
Hat dir die Gestaltung
Spaß gemacht?
Würdest du für die erste
Einrichtung Schulden /
einen Kredit aufnehmen?
Gab es zu viele Aufgaben
und Festlegungen?
Konntest du für deine
Vorstellungen/ Ideen
Aufmerksamkeit/ Anerkennung
erlangen?
Stimmt der Spruch: Träume
sind Schäume?
Hat dir das Gespräch mit
deinen Mitschü-ler-n/-
innen ihre Ideen näher
gebracht?
Hat dich der/ die Lehrer/-in
stark beein-
Bitte ankreuzen!
☺
☺ ☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺ ☺
☺
☺ ☺
☺
☺
☺
☺
☺ ☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺
☺ ☺

Material 5 - Anleitung €uro-Strahl
Folie/ Plakat
Vergößern Sie den €uro-Strahl, indem Sie ihn auf ein Stück Tapete übertragen,
verteilen Sie Klebepunkte an Ihr Sch.. Die Punikte sind gemäß ihrer Summen aus der
Inventarliste zu positionieren.
Zur Veranschaulichung des Wertmaßstabes ist es hilfreich anschließend Markierungen
zum Jahresnettoeinkommen verschiedener Berufsgruppen einzubringen.
Soviel kostet mein
Wohntraum!
5000 € 10.000 € 15..000 € 20.000 € 25.000 € 30.000+ €
Material 6 - Anleitung Zitate-Spiel
Folie/ Plakat
Im Unterrichtsgespräch sind Satzergänzungen oder Einfügungen wie "Nasepuhlfragen" zwar
langweilig und wenig effektiv, als Spiel machen sie nicht nur Spaß, sondern regen zum Nachdenken
und vor allem zum Gespräch ein.
Sie benötigen lediglich reichlich Papier für die Satzschnippel. Als Vorbereitung auf das Spiel
können die Sch. ihren Beitrag leisten, indem sie in ihrem Umfeld 10 Sinnsprüche,
Alltagsweisheiten bzw. "Lebenshilfen" erfragen und notieren.
Die Sch. überleben sich, wie sie die Sprüche in zwei (oder drei) Satzteile zerlegen können und
übertragen diese auf die Papierschnippel. Es kann auch eine Gruppe das Spiel für eine andere
vorbereiten, wenn sie ihre Sprüche nicht spielen wollen.
Wenn etwa 20 Schnipsel zusammen gekommen sind, kann eigentlich schon mit dem Spiel
begonnen werden.
Die Aufgabe ist es nun, die Sätze wieder sinnvoll zu kombinieren und zu rekonstruieren. Manchmal
bringen neue Satzschöpfungen auch einen neuen, reizvoll kontraproduktiven Sinn hervor.
Geschwindigkeit spielt keine Rolle, sondern die Gruppen sind aufgefordert, die Sprüche zu deuten
und auf ihre Situation zu beziehen. Was ist dran an Großmutters Sprücheschatz? Viel Vergnügen!
Einige Sprüche als Grundstock für die Zitate-Sammlung:
Wir sind zu allem bereit,....
Du lernst nicht für die Schule, ...
Der Berg wird steiler,...
Träume nicht dein Leben,....
Ein Weg entsteht dadurch,...
Wer nicht weiß, wohin er will, darf sich nicht wundern,
Wer nicht wächst,...
Wer weiß, was richtig ist,...
Eine einzige Frage kann mehr Zunder enthalten...
Wer verlernt hat sich zu wundern,...
... aber zu nichts zu gebrauchen.
.... sondern für das Leben.
... wenn du näher kommst.
.... lebe deine Träume.
... dass man ihn geht.
... wenn er ganz woanders ankommt.
... schrumpft ein.
... kann auch das Richtige tun.
... als tausend Antworten.
... hat keine bedeutsamen Fragen mehr.

Material 7 - Anleitung Vier-Ecken-Spiel
Folie
Schaffen sie Platz im Raum und lassen sie alle Tische und Stühle an die Wände
schieben. Plazieren Sie in den vier Ecken des Raumes Pappen wie unten. Erklären Sie
den Sch. diese Übung. Der Raum zwischen den Ecken fungiert wie eine Skala. Je
näher ich mich der Ecke annäher, desto stärker ist meine Meinung. Die Mitte des
Raumes bleibt den Unentschlossenen, die sich bisher keine Meinung gebildet haben.
Wählen Sie selbst einen erhöhten Punkt, um den Überblick herstellen zu können und
beginnen Sie den Sch. die Fragen vorzulegen. Markieren Sie die Verteilung im Raum
im unten stehenden Schema. (Dieses Blatt auf Folie ziehen und Markierung mit
einem Folienstift vornehmen!)
Beispiel: Wie hat dir das Projekt gefallen?
Schlecht!
Super!
Wie hat dir das Projekt gefallen?
Schlecht!
Super!
Geht so!
Gut!
Geht so!
Gut!
Bist du mit deinem Wohntraum zufrieden?
Wie war die Arbeitsatmosphäre?
Schlecht!
Super!
Schlecht!
Super!
Geht so!
Gut!
Geht so!
Gut!
Weitere Fragen könnten sein:
- Wie war der Austausch mit deinem Mitschüler-n/-innen zu Wohnvorstellungen?
- Kannst du dir vorstellen, dass dein Wohntraum Wirklichkeit werden könnte?
- Kannst du mit deinen Eltern über Wohnideen reden?
- Hast du eigene Ideen in deinem Zimmer umgesetzt?

4. Quellen/ Literaturhinweise/ Materialempfehlungen
Der Inhalt "Wohnen/ Lebensraum Stadtteil/ Wohnungsmarkt/ Stadtteilghettoisierung" taucht in den
meisten Politikbüchern neueren Datums für die Klassen 7 bis 10 nicht mehr auf. Vielleicht befinden
sich einige der Bücher hier aufgeführten Bücher für die 5/6 in ihrem Fundus.
Ludwig Helbig: Politik im Aufriss, Bd. 1; Frankfurt a.M. (Diesterweg) 1991 - Das Kapitel "Wohnen"
bietet die ganze Diogenes Bildergeschichte von Wilhelm Busch, eine Doppelseite
mit ansprechenden Fotos zum Wohnen anderer Völker und alternativer Wohnstile.
Zur Weiterarbeit wird mit Hilfe von 8 Fallbeispielen der regionale Wohnungsmarkt
explorativ unter die Lupe genommen.
Ingrid Budde-Dreßen u.a.: Politik gestalten, Bd. 1; Hannover (Schroedel) 1997 - Das Thema 7 widmet
sich den Wohnwünschen und der Mustereinrichtung des eigenen Jugendzimmers.
Mit drei Familien kann man auf Wohnungssuche gehen und die wichtige Frage
nach der Chancengleichheit am Wohnungsmarkt diskutieren.
Geschichte lernen: Das Nachkriegsdeutschland; Heft 35; Seelze (Frierich Verlagsservice) 1993 und
viele andere Geschichtsbücher und die Informationen zur politischen Bildung bieten
Fotografien von Wohnräumen zu unterschiedlichen Zeiten. Man muss halt ein
bisschen stöbern.
Bundeszentrale für politische Bildung: Thema im Unterricht - Status, Schicht, Milieu; Arbeitsheft 8;
Bonn 1996 (Bestellung über Francis Druck München) - Baustein E dieses Heftes
bietet eine theoretische Analyse und Typisierung verschiedener Wohnmilieus in
Abhängigkeit zur sozialen Lage.
Sparkassen SchulService: Arbeitsheft - Der erste eigene Haushalt; Stuttgart 1998 - Das Heft bietet
Merkblättern zur Bewertung einer Wohnung, Studium von Anzeigen und bereits
recht genaue Grundrisspläne und Vorlagen mit Einrichtungsteilen auf Millimeterpapier.
Auch Vor- und Nachteile einer Wohngemeinschaft werden aufgezeigt und
mit konkreten Tipps verknüpft.
Seite - 15 -