Bernhard Hauser: Spielen und Lernen der 4

ist aufzubauen für die Fähigkeiten im Basteln, Konstruieren und Bauen. Diese Inventare sind
in Form von expliziten (und notwendigerweise zu erreichenden) Lernzielen in einem Curriculum
festzuschreiben und zu definieren.
4.3 Eltern-Standard (1)
12. Elternaufklärungs-Standard
Schule, Kindergarten und/oder Basisstufe haben die Aufgabe, das aktuelle Wissen zum optimalen
Lernen bzw. Spielen laufend zu vermitteln, sie anzuregen, dies selber bei ihren Kindern
umzusetzen. Dabei sind besondere Anstrengungen bei eher bildungsfernen Familien zu
unternehmen, weil sich dort der Erfolg des Bildungssystems akzentuiert.
5. Hinweise zur Umsetzung/Rahmenbedingungen und/oder Hinweise
zu Handlungs- und Entwicklungsfelder
Eine Verbesserung des Lernens im Spiel kann im klassischen Kindergarten genauso gut erfolgen
wie in der Basisstufe. Auch die breitere Altersdurchmischung, wie sie die Basisstufe
aufweist, erscheint aufgrund der vorliegenden Befunde weder als notwendig noch als hinderlich.
Bei gleichzeitigem Stattfinden von instruktional-zielorientiertem Lernen ist darauf zu
achten, dass dieses das Spiel – bei Erwachsenen und Kindern – nicht heimlich oder gar offen
entwertet. Gegen das Spiel abwertende Tendenzen ist entschieden und normativ vorzugehen.
Dabei ist die Haltung des pädagogischen Personals von grösster Bedeutung. Das Selbstverständnis,
mit welchem dieses das Lernen im Spiel hoch achtet, ist auch gegenüber Eltern e-
norm wichtig.
Gutes Spiel erfordert Material. Dafür reicht das gegenwärtig in der Schweiz übliche Inventar.
Gemäss den Forschungsergebnissen (vgl. z.B. Einsiedler, 1999) erscheinen hier keine Veränderungen
notwendig.
Die zentralen Maßnahmen zur Verbesserung von Lernen im Spiel liegen in der Intensivierung
der Forschung, in der Ausbildung und in der Didaktik vor Ort.
5.1 Maßnahmen auf Lehrplan- und Schulorganisationsebene (national, kantonal)
Alle Lehrplanvorhaben für 4-8-jährige Kinder, welche gegenwärtig das Spiel zu Gunsten des
instruktional-lernzielorientieren Lernens verdrängen, sind zu sistieren. Im Rahmen einer intensiven
Diskurskultur ist dafür zu sorgen, dass das Lernen im Spiel zusammen mit dem intrinsisch
motivierten Lernen bis auf weiteres immer noch den Kern des Lernens von Kindern
bis zum vollendeten 6. Altersjahr darstellt. Dafür ist eine Schonfrist von mindestens 10 Jahren
(eine Art Moratorium) einzurichten, für welche die Lernzeit der 4-8-jährigen Kindern
nicht verschult wird, und für welche die öffentliche Hand sich bemüht, die Lernwirksamkeit
des Spiels im Vergleich zu anderen Lernformen (vor allem zum intrinsisch und zum traditio-
- 28 -