Bernhard Hauser: Spielen und Lernen der 4

nell extrinsisch motivierten Lernen) so umfassend zu erforschen, dass brauchbare Antworten
auf die Frage nach einer empfehlenswerten Verteilung der Lernformen in den Lebensjahren
4-8 vorliegen.
5.2 Maßnahmen der Aus- und Weiterbildung
Empfohlen wird ein jährliches Zusammentragen der neuesten Ergebnisse der Spielforschung:
Gegenwärtig erscheinen jährlich zwischen 80 und 100 relevante Forschungsartikel zum Spiel
(vgl. Hauser, 2005). Diese sind jährlich zusammenzustellen, auf das Wesentliche zu reduzieren
und sprachlich in einer auch für die Praxis verständlichen Form aufzubereiten. Dazu
könnten sich die Pädagogischen Hochschulen zusammenschliessen und gemeinsam ein (z.B.
20%-) Pensum finanzieren, mit welchem dieser alljährliche Reader (Buch von 100 – 200
Seiten) erstellt werden könnte.
In Pädagogischen Hochschulen sind Innovationsverantwortliche zu bestimmen. So wird garantiert,
dass pro Pädagogischer Hochschule mindestens eine Person diese aktuellen Befunde
aufgreift und jährlich (mindestens einmal alle 2 Jahre) für die Überarbeitung des Aus- und
Weiterbildungsangebots in die Planung einbringt. Damit soll insbesondere auch der Weg von
der Konfession zur Profession vorangetrieben werden. Dies bedingt aber auch eine Personalpolitik,
welche vermehrt Verantwortliche der Spieldidaktik in eine akademische Ausbildung
schickt oder diese von dort rekrutiert.
Spiel und intrinsisch motiviertes Lernen sind auch für das Lernen von älteren Kindern verstärkt
einsetzen.
Die spieldidaktische Literatur ist auf dem Hintergrund aktueller Forschung zu überarbeiten.
Das aktuelle Wissen ist gezielt in die Weiterbildung der Ausbildnerinnen und Ausbildner zu
integrieren, damit diese wiederum als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren damit die Praxis
bedienen können.
5.3 Maßnahmen vor Ort: im alltäglichen didaktischen Handeln
Für die Verbreitung der überarbeiteten spieldidaktischen Literatur und des aktuellen spielpädagogischen
Wissens sind die üblichen Angebote und Verfahren einzusetzen.
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