Funktionale Gesundheit als Instrument zur Weiterentwicklung der ...
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<strong>Funktionale</strong> <strong>Gesundheit</strong> <strong>als</strong> <strong>Instrument</strong> <strong>zur</strong><br />
<strong>Weiterentwicklung</strong> <strong>der</strong> beruflichen Teilhabe für Menschen<br />
mit einer Behin<strong>der</strong>ung<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
FHNW und LAG WfbM Baden-Württemberg © – Oberholzer / Wielsch 12.03.2012 1
Die Zielsetzungen und Aufgaben des Kooperationsprojekts<br />
Evaluation <strong>der</strong> Eignung <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n <strong>Gesundheit</strong> <strong>als</strong> Modell, Bezugssystem,<br />
Konzept und Prozessgestaltungssystem in <strong>der</strong> professionellen Praxis beruflicher<br />
Teilhabe<br />
Dabei sind folgende Fragen forschungsleitend:<br />
Welche Angebote halten die ausgewählten WfbM bereit? Und entsprechen diese den<br />
Setzungen <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n <strong>Gesundheit</strong>?<br />
Welchen Angebots- und Unterstützungsbedarf haben Personen mit Beeinträchtigungen<br />
<strong>zur</strong> kompetenten Teilhabe?<br />
Wie lassen sich Angebote und Leistungen in Bezug auf eine normalisierte Teilhabe<br />
konkretisieren und vergleichen?<br />
Wie können Personen mit Beeinträchtigung möglichst aktiv im Prozess beteiligt werden<br />
und welche Methoden, Hilfsmittel und Ressourcen werden dafür benötigt?<br />
FHNW und LAG WfbM Baden-Württemberg © – Oberholzer / Wielsch 12.03.2012
Erweiterte Zielsetzungen und Aufgaben des Kooperationsprojekts<br />
Mehr Transparenz über die teilhabebezogenen Angebote und Leistungen und die dafür<br />
notwendigen Ressourcen zwischen Leistungsträgern und Leistungserbringern und<br />
Leistungsnutzern.<br />
Grössere Effizienz <strong>der</strong> Kommunikation und Kooperation zwischen Leistungsträgern und<br />
Leistungserbringern und Leistungsnutzern.<br />
Schaffung eines Wissenspools, <strong>der</strong> <strong>zur</strong> Gestaltung und <strong>Weiterentwicklung</strong> <strong>der</strong> WfbM<br />
genutzt werden kann.<br />
FHNW und LAG WfbM Baden-Württemberg © – Oberholzer / Wielsch 12.03.2012
Das Modell <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n <strong>Gesundheit</strong> - Functioning<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
<strong>Funktionale</strong> <strong>Gesundheit</strong><br />
Definition:<br />
Ein Mensch gilt dann <strong>als</strong> funktional gesund, wenn<br />
er möglichst kompetent und mit einem möglichst<br />
gesunden Körper an möglichst normalisierten<br />
Lebensbereichen teilnimmt und teilhat.<br />
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Was meint kompetente Teilhabe – Der dreifache Kompetenzbegriff<br />
Kompetente Teilhabe von <strong>der</strong> Person<br />
aus gesehen<br />
Persönlichkeitsentwicklung <strong>als</strong><br />
Kompetenzentwicklung<br />
• Entwicklung einer stabilen und positiv besetzten<br />
Selbstkonzeption (Psychologisches Selbst /<br />
Körperselbst)<br />
• Personbezogene Kompetenzen<br />
• Handlungskompetenzen<br />
• Kognitive Kompetenzen u.a.<br />
Kompetente Teilhabe vom Raum<br />
aus gesehen<br />
Regelbezogenes Leben<br />
Was darf / soll gemacht werden und was nicht?<br />
• Das Angebot von Aktivitäten und<br />
Teilhabemöglichkeiten<br />
• Das Angebot von Gestaltungsmöglichkeiten<br />
Kompetente Begleitung / Hilfe<br />
Teilhabebezogene Begleitung und Unterstützung<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten kennen<br />
• Die Teilhabemöglichkeiten aufzeigen<br />
• Selbstverantwortung (den Willen) stützen<br />
• Informationen geben, beim Lernen helfen<br />
• Beim Üben helfen<br />
• Beim Können helfen<br />
• Fürsorge<br />
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Die ganzheitliche Orientierung des Konzepts <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n <strong>Gesundheit</strong><br />
Ausgangspunkt und Fokus: Kompetente Partizipation<br />
Individuelle Lebens- und Entwicklungssituation<br />
Die Einheit von Körper, Aktivitäten und Partizipationen<br />
FHNW und LAG WfbM Baden-Württemberg © – Oberholzer / Wielsch 12.03.2012
Konzepte <strong>zur</strong> Teilhabe und Aktivitätenmustern in den verschiedenen<br />
professionellen Angeboten und Lebensbereichen<br />
Lebensbereiche<br />
Raum- und Teilhabekonzept<br />
Beschreibung und Erklärung <strong>der</strong> Lebensbereiche und Aktivitätenmuster<br />
Nicht normalisierte Räume und Muster müssen begründet und immer wie<strong>der</strong> reflektiert werden<br />
Ausgerichtet auf das Ziel:<br />
<strong>Funktionale</strong> <strong>Gesundheit</strong> – Teilhabe und Kompetenzentwicklung durch Empowerment<br />
FHNW und LAG WfbM Baden-Württemberg © – Oberholzer / Wielsch 12.03.2012 7
Konzeptualisierung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
Raumkonzept<br />
beschreibt die vorhandenen Teilhaberäume,<br />
die Infrastruktur und die <strong>zur</strong> Verfügungen<br />
stehenden Aktivitätenmuster (vorgesehen,<br />
toleriert, nicht toleriert).<br />
Klärt die Zuständigkeit professioneller Hilfe in<br />
Bezug auf Teilhaberäume (interne / externe)<br />
Konzept <strong>der</strong> doppelten Kompetenzentwicklung<br />
klärt und definiert die grundlegenden Prozesse <strong>der</strong> Persönlichkeitsentwicklung und Sozialisation<br />
Das Raumkonzept wird regelmässig auf seinen<br />
Grad <strong>der</strong> Normalisierung geprüft<br />
(Orientierung Lebensalter und<br />
Entwicklungsalter)<br />
Teilhabekonzept<br />
beschreibt die Teilhabekultur, begründet die<br />
Nutzung <strong>der</strong> Teilhabemöglichkeiten, beschreibt<br />
die angestrebten Qualitäten <strong>der</strong> person-.,<br />
gemeinschafts- und raumbezogenen Teilhabe.<br />
Begründet mögliche Abweichung von<br />
normalisierten Lebens- und<br />
Entwicklungssituationen.<br />
Nicht normalisierte Teilhabesituationen werden<br />
regelmässig auf ihre Berechtigung geprüft und<br />
mit Bezug auf Entwicklungsmöglichkeiten hin<br />
<strong>zur</strong> Normalisierung reflektiert<br />
(Orientierung Lebensalter und Entwicklungsalter)<br />
Konzeptualisierung <strong>der</strong> professionellen Begleitung<br />
beschreibt an welchen agogischen und therapeutischen Konzepten sich die Begleitung<br />
orientiert (bspw. Kooperative Agogik, Empowerment)<br />
definiert die Struktur <strong>der</strong> professionellen Begleitung (bspw. Erziehungsorientiert,<br />
Selbstleitungs- und Selbständigkeitorientiert; Rahmenorientiert)<br />
Definiert die Form <strong>der</strong> professionellen Begleitung (enge Begleitung / Fürsorge;<br />
Impulsorientiert; sehr offene, bedarfsbezogene und selbstverantwortliche Begleitung)<br />
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Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n <strong>Gesundheit</strong> und Definition <strong>der</strong><br />
Hilfen <strong>zur</strong> Kompetenten Teilhabe<br />
Raumkonzept<br />
Teilhabekonzept<br />
Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe<br />
beschreibt die individuelle Teilhabe an den definierten Teilhabeorten im Lebenslauf<br />
beschreibt die Qualität <strong>der</strong> personbezogenen Kompetenzerfahrungen<br />
beschreibt die Qualität <strong>der</strong> raumbezogenen Kompetenzen<br />
beschreibt die Qualität des Zusammenspiels von person- und raumbezogener<br />
Kompetenzentwicklungen<br />
Bewertet die Kompetente Teilhabe in Bezug auf das Lebens- und Entwicklungsalter<br />
Modell <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n<br />
<strong>Gesundheit</strong> (Landkarte) <strong>als</strong><br />
<strong>Instrument</strong> <strong>zur</strong> Entwicklung und<br />
Rekonstruktion von Lebens- und<br />
Entwicklungssituationen<br />
(Landschaften)<br />
Beschreibung <strong>der</strong> notwendigen Begleitung und<br />
Hilfen<br />
beschreibt die notwendigen Hilfen, die <strong>zur</strong> kompetenten Teilhabe notwendig sind und die<br />
Formen <strong>der</strong> Realisierung.<br />
beschreibt die Ausrichtung <strong>der</strong> Hilfen (personbezogen; teilhabeortebezogen;<br />
wechselspielbezogen)<br />
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Aufzeigen und die Bewertung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
im eigenen Angebot<br />
Raumkonzept<br />
1. Schritt: Abbildung <strong>der</strong> vorhandenen Teilhaberäume<br />
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Aufzeigen und die Bewertung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
im eigenen Angebot<br />
Raumkonzept<br />
2. Schritt: Sammlung <strong>der</strong> zentralen Aktivitätenmuster<br />
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Konzeptualisierung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
im eigenen Angebot<br />
Teilhabekonzept<br />
3. Schritt: Beschreibung <strong>der</strong> angestrebten Qualitäten, Regeln und <strong>der</strong> Fürsorge<br />
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Konzeptualisierung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
im eigenen Angebot<br />
Subjektbezogene Teilhabe<br />
Qualitative Beschreibung und Bewertung <strong>der</strong> individuellen Teilhabe und <strong>der</strong> Hilfen<br />
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Konzeptualisierung <strong>der</strong> Kompetenten Teilhabe und Begleitung<br />
im eigenen Angebot<br />
Subjektbezogene Teilhabe<br />
Quantifizierung <strong>der</strong> teilhabebezogenen Daten.<br />
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Die ‚Normalisierung‘ <strong>der</strong> Bedarfserfassung mit dem Konzept <strong>der</strong> <strong>Funktionale</strong>n<br />
<strong>Gesundheit</strong><br />
Die Normalisierung <strong>der</strong> Bedarfserfassung:<br />
Die effektive Teilhabe (Partizipation)<br />
wird differenziert und alltagsbezogen<br />
erfasst<br />
Und nicht das Unvermögen o<strong>der</strong><br />
die Hilflosigkeit einer Person<br />
o<strong>der</strong> standardisierte Tätigkeiten<br />
(welche u.U. für die Person und ihre<br />
Lebenssituation gar keine Bedeutung haben)<br />
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Die ‚Normalisierung‘ <strong>der</strong> Bedarfserfassung<br />
Der Teilhabezusammenhang: Angebot – Bedürfnisse - Hilfebedarf<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
Individuelle<br />
Bedürfnisse<br />
Eine möglichst<br />
normalisierte<br />
Lebens- &<br />
Entwicklungssituation<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
Hilfebedarf und<br />
Hilfemöglichkeiten<br />
<strong>zur</strong> kompetenten<br />
Teilhabe //<br />
Verfügbare<br />
Ressourcen (Person -<br />
Umwelt – Angebot)<br />
Kultur-,<br />
gemeinschafts- &<br />
gesellschaftsspezifisch<br />
Bedingungszusammenhang &<br />
Spannungsfeld<br />
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Teilhabeorientierung – Bedarf an differenzierter Betrachtung<br />
Definition<br />
Teilhabemöglichkeiten<br />
Definition<br />
Zentrale<br />
Aktivitätenmuster<br />
Bedarf an Hilfen<br />
<strong>zur</strong> kompetenten<br />
Teilhabe<br />
Arbeiten, Lebensgestaltung<br />
und...<br />
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Leistungskatalog A und B – Definition <strong>der</strong> Teilhabemöglichkeiten<br />
Definition<br />
Teilhabemöglichkeiten<br />
Definition<br />
Zentrale<br />
Aktivitätenmuster<br />
Arbeiten, Lebensgestaltung<br />
und...<br />
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Leistungskatalog C – Definition <strong>der</strong> Hilfen<br />
Hilfeleistungen<br />
Arbeiten, Lebensgestaltung<br />
und...<br />
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Die Projektphasen und Aufgaben<br />
Erfassen Quantifizieren Evaluieren<br />
Ziel: Gewinn qualitativer<br />
teilhabebezogener<br />
Referenzdaten<br />
> Leistungskataloge<br />
Ziel: Gewinn quantitativer<br />
teilhabebezogener<br />
Referenzdaten<br />
> Mengensysteme<br />
Ziel: Differenzierte Aussagen<br />
<strong>zur</strong> <strong>Weiterentwicklung</strong> <strong>der</strong><br />
Praxen<br />
• Daten interessierter Werkstätten<br />
erfassen und bewerten<br />
• Auswahl repräsentat. Werkstätten<br />
• Inhaltliche Schulung FG und<br />
Verfahren/<strong>Instrument</strong>e<br />
• Erfassen <strong>der</strong> Teilhabemöglichkeiten<br />
(Raumkonzepten) nach FG in den<br />
Werkstätten<br />
• Erfassung und Bewertung effektiver<br />
Teilhabe mit ausgewählten<br />
Personen<br />
• Bestehende IST-Situation<br />
bestimmen<br />
• subjektbezogener Bedarf an<br />
Angeboten und Leistungen<br />
bestimmen<br />
• Vergleichsanalyse (IST und Bedarf)<br />
• Zu realisierende<br />
<strong>Weiterentwicklung</strong>en bestimmen<br />
• Evaluation <strong>der</strong><br />
• Projektziele<br />
• Forschungsleitenden<br />
Aufgabenstellungen<br />
• Forschungsleitenden<br />
Fragestellungen<br />
• Praxistauglichkeit <strong>der</strong> Verfahren<br />
• Abschlussbericht<br />
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Möglichkeiten <strong>zur</strong> subjekt- und teilhabeorientierten Beschreibung und<br />
Bewertung von Lebens- und Entwicklungssituationen<br />
und<br />
zusätzlicher Gewinn für die <strong>Weiterentwicklung</strong> <strong>der</strong> Klassifikationsinstrumente<br />
Individuelle Lebens- und<br />
Entwicklungssituation<br />
Internationale Klassifikation ICF<br />
(International Classification of<br />
Functioning, Disability and<br />
Health)<br />
FG-gestützte<br />
Bedarfserhebungs- und<br />
Prozessgestaltungssysteme<br />
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