Postfach 432 5201 Brugg - PDAG

Psychiatrische Dienste Aargau AG
Kindertagesstätte „Villa Rägeboge“
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5201 Brugg
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Personal | Kindertagesstätte Rägeboge
Postfach 432 | 5201 Brugg | T 056 462 23 17 | F 056 462 29 13 | www.pdag.ch
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Inhaltsverzeichnis:
Seite
Einleitung 3
1 Unsere pädagogische Grundhaltung 3
2 Ziele und Werte für die Kinder 4
2.1 Selbstkompetenz 4
2.2 Sozialkompetenz 4
2.3 Sachkompetenz 5
3 Umsetzung der pädagogischen Grundsätze 5
3.1 Beobachtungen 5
3.2 Die geführte Aktivität zu Themen und Projekten 5
3.3 Ungestörtes Spielen / Freispiel 5
3.4 Förderung und Entwicklung zur Selbständigkeit 6
3.5 Umwelt und Naturbegegnungen 6
3.6 Körperhygiene 6
3.7 Essen und Trinken 6
3.8 Schlafen 7
3.9 Regeln 7
3.10 Kommunikation 7
3.11 Umgang mit Konflikten 7
4 Eingewöhnungsphase 7
5 Unsere Allerkleinsten 8
6 Die Gruppe 8
6.1 Gruppenstruktur
6.1.2 Altersgemischte Gruppe
8
9
6.1.3 Interessengruppen 9
7 Räume und Material 9
8 Aufgaben der Erzieherinnen 10
8.1 Unsere Leitsätze für die Zusammenarbeit im Team 10
8.2 Fachliche und persönliche Anforderungen an die Erzieherin 10
8.4 Führung des Personals 10
8.5 Personal für 20 Kinderplätze der Villa Rägeboge 10
9 Unsere Ziele für die Zusammenarbeit mit den Eltern 11
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Einleitung
Mit dieser Broschüre geben wir den Eltern Einblick in die pädagogischen Grundsätze der Kindertagesstätte
Villa Rägeboge, sowie in unsere tägliche Arbeit mit den Kindern.
Die organisatorischen Inhalte sind im Betriebsreglement der Villa Rägeboge zu finden.
Der Begriff Kindertagesstätte erfährt seit etwa 2005 eine zunehmende Verbreitung als interkantonal verständlicher
Begriff, der den Vorschul- und den Schulbereich gleichermaßen umfasst. Die Betreuung umfasst
die gesamte Spanne von 3 Monaten bis zum 12. Lebensjahr. Das höchste Betreuungsaufkommen ist
jedoch zwischen dem 1. Lebensjahr und dem Kindergarteneintritt mit 4 Lebensjahren bzw. Schuleintritt mit
6 Lebensjahren des Kindes zu finden.
Unsere Kindertagesstätte zeichnet sich aus durch:
• Mischform aus altersgemischten Kindergruppen und altersspezifischer Förderung
• Einem stabilen, motivierten und erfahrenem Team
• Öffnungszeiten: Montag bis Freitag 6.30 – 18.30 Uhr, keine Betriebsferien
• Grosszügigen, gemütlichen, vielseitig eingerichteten Räumen
• Einem grossen Garten mit Spielplatz, verkehrsruhige Umgebung, Nähe zur Natur und zum Bahnhof
Das Kind
In der Kindertagesstätte Villa Rägeboge sind die Kinder die Hauptpersonen und sollen sich in erster Linie
wohl fühlen.
Von Geburt an ist das Kind ein Wesen, das über vielerlei Talente verfügt. Es hat viele Möglichkeiten sich
auszudrücken, auf sich aufmerksam zu machen und sich mit seiner Umwelt auseinander zu setzen. Es
sucht Kontakte und findet immer einen Weg diese zu knüpfen. Es kann hören, fühlen, riechen, sehen,
schmecken und sich bereits früh nonverbal mit Gleichaltrigen verständigen.
Das Kind nimmt mit all diesen Möglichkeiten Kontakt zu seiner Umwelt auf und erweitert durch seine angeborene
Neugierde schnell seinen Aktionsradius. Um neue Erfahrungen zu machen, setzt es sich Schritt
für Schritt mit Materialien, Handlungen und Dingen auseinander. Es wiederholt und kombiniert seine Aktionen,
hält den Prozess der Wahrnehmung in vollem Gang. Das Kleinkind begreift und erfasst, lernt und
entwickelt sich in seinem Tempo.
1. Unsere pädagogische Grundhaltung
Das Ziel der pädagogischen Arbeit ist die Entwicklung eines Selbstbewusstseins im Sinne eines Bewusstseins
über sich selber. Die Villa Rägeboge hat die Aufgabe an den individuell unterschiedlichen Voraussetzungen,
bedingt durch die verschiedenen Altersstufen und die Herkunft der Kinder, anzuknüpfen und
sie durch differenzierte Angebote in ihrer Entwicklung zu unterstützen und zu fördern.
Die Kinder werden dort abgeholt, wo sie auf dem Weg ihrer altersgerechten Entwicklung, Fähigkeiten und
Fertigkeiten stehen. Von da aus werden sie Schritt für Schritt weiter geführt. Die Eltern und Betreuerinnen
begleiten das Kind in seinem Entwicklungsprozess und nehmen seine Gefühle wie Abschiedsschmerz,
Verunsicherung und Neugierde wahr, akzeptieren diese und geben dem Kind Raum und Zeit sie auszuleben.
So kann dem Kind die Bewältigung der neuen Situation als wichtiger Schritt seiner Entwicklung zugetraut
werden.
Vielfältige und häufige Bewegungsmöglichkeiten für die Kinder und die Erlebnisse in freier Natur stehen
bei uns in der Villa Rägeboge an erster Stelle. Wir sind überzeugt, dass dies Grundbausteine für eine gesunde
Entwicklung sind.
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2. Unsere Ziele und Werte für die Kinder
Das Kind steht immer im Zentrum unserer Arbeit.
Für die Durchführung der Arbeit in der Villa Rägeboge ist das Beobachten und Beurteilen der Fähigkeiten
und Fertigkeiten der Kinder die wichtigste Aufgabe. Die Arbeit orientiert sich nicht primär an Altersnormen,
sondern am jeweils aktuellen Entwicklungsstand der Kinder.
Wir unterstützen das Kind in seiner individuellen Entwicklung und bieten ihm einen kindsgerechten und anregenden
Ort an. In der Villa Rägeboge soll sich das Kind wohl und geborgen fühlen, seinen Interessen
und Neugierden freien Lauf lassen und spielerisch lernen.
Die Kinder sollen eine Gemeinschaft und Zusammengehörigkeit ausserhalb der Familie erleben. Sie sollen
mit allen Sinnen erfahren was es bedeutet mit anderen zusammen zu sein. Die Villa Rägeboge ist ein Ort
der Begegnungen. Wir bieten einen optimalen Rahmen um Sozialverhalten zu entwickeln, erproben, spüren
und stärken. Mit einem geregelten Tagesablauf wollen wir dem Kind Sicherheit und Halt geben.
Wir bieten den Kindern altersentsprechende und sinnvolle Strukturen. Es ist wichtig, dass das Kind neben
den erlebnisreichen und aktiven Phasen auch zur Ruhe kommt, sich zurückziehen und auch schlafen
kann. Wir schaffen einen Lebensraum in welchem diese Phasen respektiert und von uns gestaltet
werden. Wir betreuen Kinder aller Nationen und Konfessionen. Durch eine kulturelle Durchmischung
möchten wir bei den Kindern soziale Offenheit, Toleranz und Akzeptanz ihren Mitmenschen gegenüber
fördern.
Das Kind hat Erfahrungsraum in folgenden Kompetenzbereichen:
2.1 Selbstkompetenz
• Geschicklichkeit, Koordination, Reaktionsvermögen und ein Gefühl für den Einsatz der körperlichen
Kraft erfahren
• Mit vielfältigen Materialien, Geräten und Werkzeugen grob- und feinmotorische Fertigkeiten erlernen
und aufbauen
• Sprechmotorische Fähigkeiten erlernen, weiterentwickeln und verfeinern
• Alle Sinne in vielfältiger Art und in verschiedenen Bereichen einsetzen
• Den eigenen Körper differenziert wahrnehmen
• Die sprachliche Ausdrucksfähigkeit erlernen und weiter entwickeln
• Neues ausprobieren und wagen
• Sich am eigenen Können freuen
• Enttäuschungen in Arbeits-, Experimentier- und Spielverläufen überwinden und akzeptieren
• Sich über eine längere Zeitdauer in eine Aktivität vertiefen
• Mit Wut und Enttäuschung umgehen lernen
2.2 Sozialkompetenz
• An Freud und Leid der anderen Anteil nehmen
• Sich als Teil einer Gruppe erleben
• Gemeinsame Entscheidungen treffen lernen
• Ein Zusammengehörigkeitsgefühl entwickeln und geniessen
• Schutz und Hilfe in der Gemeinschaft erfahren
• Notwendige Regeln des Zusammenlebens anerkennen und einhalten
• Verbale und nonverbale Elemente der Kommunikation erfahren
• Eigene Anliegen, Gefühle und Ansichten zum Ausdruck bringen
• Sprechenden Personen zuhören
• Einfache Gesprächsregeln einhalten
• Angemessene Konfliktlösungen suchen und gemeinsam finden
• Regeln für das Zusammenleben in der Kindertagesstätte kennen und berücksichtigen
• Gemeinsamkeiten und Verschiedenheiten der Geschlechter erleben
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2.3 Sachkompetenz
• Durch Spiele und Experimente Materialeigenschaften erfahren
• Materialien sammeln, benennen, ordnen und vergleichen
• Mit Werkzeugen, Geräten und Musikinstrumenten experimentieren
• Grob- und feinmotorische Fertigkeiten erlernen und weiterentwickeln
• Die nähere Umgebung besser kennen lernen und sich darin orientieren
• Jahreszeitliche Veränderungen wahrnehmen
• Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen beobachten und respektieren
• Mit Lauten und Worten experimentieren und spielen
• Den Rhythmus der Sprache in Versen erleben
• Neugier, Entdeckungsfreude und Fragehaltung weiterentwickeln
• Informationen aufnehmen und sich einprägen
3 Umsetzung der pädagogischen Grundsätze
Durch verantwortungsvolle pädagogische Begleitung soll der Reichtum kindlicher Ausdrucksweisen wie
z.B. Spiel, Fantasie, Kreativität, Neugierde, Kommunikations- und Bewegungsfreude genutzt werden, um
die Kinder in ihrer gesamten Entwicklung, Selbstentfaltung und –Bildung zu unterstützen.
Im täglichen Miteinander können sie verantwortungsvolles Handeln gegenüber sich selbst, ihren Mitmenschen
und gegenüber der Natur kennen lernen und erproben. Da sich menschliches Erleben ganzheitlich
vollzieht und jede Lernerfahrung verschiedenste Dimensionen in sich vereint, streben wir eine Erziehung
an, die dem Rechnung trägt. Wir lehnen unsere pädagogische Haltung an das Konzept von:
„Elmar – Das duale Bildungskonzept“ mit Fokus auf den Situationsansatz, die Gruppe und Kleingruppen
an. www.bildungskonzept-elmar.ch
3.1 Beobachtungen
Ausgehend davon, dass eine Kindergruppe einem ständigen Wandel unterliegt (durch Neuaufnahmen,
wechselnden Interessen, Veränderungen der Entwicklungsphasen, Veränderungen innerhalb der Familie),
möchten wir diesem Wandel gerecht werden, in dem wir immer wieder überprüfen wo das einzelne Kind –
und damit die Gesamtgruppe aktuell steht. Danach richten sich unsere Themen und Projekte, die gemeinsam
mit den Kindern erarbeitet werden.
Grundlagen für die Beobachtung sind Kenntnisse über das soziale Umfeld des Kindes (Familiensituation,
Wohnsituation, Entwicklungsstand des Kindes im kognitiven, sozial / emotionalen und physischen Bereich).
Die Beobachtungen werden im Gruppenteam dokumentiert, interpretiert und ausgewertet.
Treten bei einem Kind Schwierigkeiten oder ein Verdacht auf Entwicklungsprobleme auf, werden diese mit
den Eltern und im Team thematisiert. Wir versuchen gemeinsame Schritte zu unternehmen und Lösungen
zu finden. Allenfalls können auch in Zusammenarbeit und Zustimmung der Eltern Fachpersonen zu Rate
gezogen werden.
3.2 Die geführte Aktivität zu Themen und Projekten
Die geführten Aktivitäten stellen den Ausgleich zum Freispiel dar. Sie helfen dem Kind gezielt Neues zu
entdecken und zu lernen. Damit das einzelne Kind in seiner Entwicklung besonders gefördert werden
kann, werden die Aktivitäten altersgemäss und dem Entwicklungsstand entsprechend geplant und durchgeführt.
So werden zum Beispiel gezielt Aktivitäten für die älteren oder jüngeren Kinder durchgeführt.
Die Themen der Aktivitäten sind immer an die aktuellen Interessen der Kinder gebunden und ermöglichen
spielerisch die Erweiterung ihrer Erfahrungen.
3.3 Ungestörtes Spielen / Freispiel
Das ungestörte Spielen ist für die Kinder von besonderer Wichtigkeit. Hier entscheiden die Kinder selbständig
über ihre Spielpartner, die Art des Spiels, Spielort und die Dauer des Spieles. Kleingruppen
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organisieren sich weitgehend selbständig. Dabei können die Kinder vielfältige Erfahrungen in der sozialen
Interaktion sammeln. Das ungestörte Spiel bietet für die Kinder das breiteste Übungsfeld, um ihre Sozial-,
Sach- und Selbstkompetenz weiter zu entwickeln, sich selbst und andere zu erleben und sich zu messen.
Spiele entdecken, experimentieren, hinschauen, verweilen, sich kreativ mit anregenden Materialien auseinander
setzen „das Kind schafft sich individuell den eigenen Lernraum, Spiel=Lernen=Arbeit“. Deshalb
räumen wir dem Freispiel ausreichend Zeit ein. Die Erzieherin steht den Kindern jederzeit als Ansprechund
oder Spielpartnerin zur Verfügung. Sie hat Zeit für Beobachtungen, kann Impulse setzen oder intervenieren,
wenn Gefahr im Verzug ist.
3.4 Förderung und Entwicklung zur Selbständigkeit
„Hilf mir, es selbst zu tun“ – nach diesem Motto gestalten wir für und mit den Kindern den Alltag. Wir beziehen
die Kinder in Handlungen des täglichen Lebens mit ein. Dabei unterstützen wir sie, indem wir sie
immer wieder ermutigen, sich an Dinge heran zu wagen und neue Herausforderungen anzunehmen. Ein
wesentlicher Verstärker ist hierbei das Loben der Kinder, wenn sie etwas geschafft haben. Nicht in übertriebener
Weise, vielmehr in Anerkennung ihrer Leistungen. Die Förderung zur Selbständigkeit geschieht
nicht ausschliesslich in speziellen Förderangeboten (Aktivitäten), sondern vielmehr im Alltag (Tischdecken,
Mahlzeiten zubereiten, Essen selber schöpfen, Kleidung an- und ausziehen, Verschlüsse öffnen und
schliessen).Dabei setzen wir unser Vertrauen in die Fähigkeiten der Kinder. Allerdings dürfen die Kinder
dabei weder über- noch unterfordert werden. Die Aufgabe der Erzieherin ist es, das richtige Mass zu finden.
3.5 Umwelt- und Naturbegegnungen
Auf den regelmässigen und ausgedehnten Ausflügen in den nahen Wald, an den Fluss und an viele weitere
Orte, bieten wir den Kindern die Möglichkeit, der Natur und der Umwelt auf unterschiedlichste Art und
Weise zu begegnen. Auch hier ist es uns wichtig, dass die Kinder vielfältige Erfahrungen machen, sich
ausprobieren und entdecken. Sie sollen die Möglichkeit haben ihre Forschernatur auszuleben, zu rennen,
über Hügel oder Baumstämme zu klettern, Hütten oder Höhlen zu bauen, Naturmaterial zu sammeln und
kleine und grössere Insekten zu beobachten.
Auch Spaziergänge bei jedem Wetter haben immer einen Erlebniswert für die Kinder. Das gesamte Spielen
und „Be-greifen“ draussen macht nicht nur jedem Kind Spass, es bringt auch eine ganzheitliche Förderung
in der Entwicklung mit sich.
3.6 Körperhygiene
Die Körperpflege wird auf spielerische Weise mit allerlei Liedern und Versen begleitet. Dabei wird das Kind
so weit als möglich zum selber machen motiviert.
Regelmässiges Zähneputzen gehört nach den Mahlzeiten zum selbstverständlichen Tagesablauf in der
Kita; z.B. putzen wir unsere Zähne gemeinsam mit den Kindern (Lernen am Modell), sobald die Kinder
dies schon selbständig können, putzen wir nicht mehr nach. Den Jüngsten gehen wir dabei natürlich zur
Hand. Windelkinder werden regelmässig und nach Bedarf gewickelt. Da dies eine sehr intime und persönliche
Handlung ist, lassen wir uns dabei Zeit und widmen uns den Kindern in angemessener Weise. Hierbei
respektieren wir ihre Intimsphäre. Bei den älteren Kindern achten wir darauf, dass sie ihre Hände waschen
nach dem sie auf dem WC waren.
Wir arbeiten nach unserem Hygienekonzept mit Checklisten und verbindlichen Putzplänen für alle Räume.
3.7 Essen und Trinken
Wir achten in der Villa Rägeboge auf ausgewogene, gesunde Ernährung. Da Essstörungen in unserer
heutigen Gesellschaft vermehrt auftreten, ist es hier besonders wichtig, sensibel auf das Essverhalten der
Kinder zu reagieren. Es ist uns wichtig das gemeinsame Essen in einer gemütlichen und familiären Atmosphäre
als positives Gemeinschaftserlebnis zu zelebrieren.
Die Kinder können jederzeit ungesüssten Tee oder Wasser trinken und wir bieten mehrmals Früchte an.
Das Mittagessen beziehen wir von der Küche der PDAG, welches neben der Hauptspeise auch immer
Suppe, zwei Salate und ein Gemüse beinhaltet. Das Frühstück, Znüni und Zvieri bereiten wir selber oder
gemeinsam mit den Kindern zu. Um ihre Selbständigkeit zu fördern, dürfen sich die Kinder alleine oder mit
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unserer Unterstützung das Essen schöpfen. Somit fördern wir auch ihre Entscheidungsfähigkeit und ihr eigenes
Körpergefühl. Wir setzen die Kinder beim Essen nicht unter Druck, sondern motivieren sie Neues
auszuprobieren.
Konkret bedeutet dies:
• Die Kinder werden während den Mahlzeiten dazu motiviert vom gesamten Angebot zu probieren.
• Kinder, die dennoch nicht probieren wollen, müssen dies auch nicht. Die Kinder sind ausreichend
kompetent selbst zu entscheiden, was sie mögen. Ihre Kompetenz reicht ebenso dazu aus zu entscheiden,
wann sie satt sind und daher müssen sie nicht aufessen. Auch nicht, wenn sie sich offensichtlich
zu viel geschöpft haben. Es ist die Aufgabe der Erzieherin auf ein massvolles Schöpfen zu
achten.
3.8 Schlafen
Es ist uns sehr wichtig, dass die Kinder auch Phasen der Ruhe und Erholung bei uns haben. Wir bieten
jedem Kind einen persönlichen Schlafplatz und gestalten den Schlafraum gemütlich und kindsgerecht. Die
Kinder haben die Möglichkeit ihre persönlichen Kuscheltiere, Nuschi, Nuggi, etc. von zu Hause mitzunehmen,
damit sie zufrieden und geborgen in den Schlaf finden.
Für die Kinder welche nicht mehr schlafen, dient diese Zeit als Ruhephase, in der sie sich geistig wie auch
körperlich regenerieren können.
3.9 Regeln
Damit die Kinder möglichst frei und selbstbestimmt handeln können, lautet ein Grundsatz im Bezug auf
Regeln in den Gruppen „so wenige wie möglich – so viele wie nötig!“. Regeln sollten immer im Sinnzusammenhang
stehen und den Kindern leicht verständlich gemacht werden. So weit es geht, werden Regeln
gemeinsam mit den Kindern erarbeitet und festgelegt. Sie sollen jedoch kein starres Reglement sein,
sondern jederzeit den jeweiligen Bedürfnissen der Kindergruppe sinnvoll angepasst werden.
3.10 Kommunikation
Eine gute Kommunikationskultur ist für ein harmonisches Miteinander unabdingbar. Wir vermitteln den
Kindern Freude an Kommunikation, in dem wir zuhören, erzählen, singen sowie durch unser Vorbildverhalten.
Bei den Kindern, die noch nicht sprechen können ist es wichtig, dass die Erzieherin hier unter anderem
ein besonderes Augenmerk auf nonverbale Kommunikation legt. Hierzu gehören intensives Beobachten
und ständiger Kontakt zum Kind.
3.11 Umgang mit Konflikten
Die Kinder in der Villa Rägeboge sollen ihre Konflikte, soweit sie dazu schon in der Lage sind, möglichst
untereinander lösen. Das heisst, dass die Erzieherin zunächst eine beobachtende Rolle einnimmt und erst
dann interveniert, wenn Gewalt ins Spiel kommt oder die Kinder es nicht schaffen den Konflikt verbal zu
lösen. Hierbei vermeiden wir es die Schuldfrage zu klären, sondern richten den Fokus auf den weiteren
Umgang mit der Situation und versuchen gemeinsam mit den Kindern eine Lösung zu finden oder zeigen
ihnen mögliche Alternativen auf. Auch die Jüngsten sind in der Lage, ihren Unmut zu äussern. Auch hier
gilt: Die Erwachsenen sind sich ihrer Vorbildfunktion jederzeit bewusst. Bei Konflikten zwischen Erwachsenem
und Kind gilt also, verbal lösen und nicht unnötig sanktionieren. Dabei sollen Konsequenzen einer
Handlung immer im direkten Zusammenhang stehen.
4 Eingewöhnungsphase
Die erste Zeit in der Villa Rägeboge ist für das Kind und die Eltern ein besonders wichtiger und sensibler
Abschnitt. Jedes Kind braucht eine eigene Eingewöhnungsphase um sich in der neuen Umgebung zurechtzufinden.
Diese Anfangsphase besprechen und gestalten die Eltern mit der Erzieherin zusammen.
Die Eingewöhnungszeit dauert in der Regel zwei Wochen. In der ersten Zeit wird das Kind von seiner Mutter,
vom Vater oder einer Bezugsperson in die Villa Rägeboge begleitet, wo es die erste Zeit in Anwesenheit
der Eltern verbringt und unbekümmert „Kita-Luft“ schnuppern und erleben kann. Später werden sich
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die Eltern schrittweise von ihren Kindern für kurze Zeitdauer trennen. Diese erste Trennungszeit ist vom
Kind abhängig und kann somit variieren. Die Anwesenheitszeit des Kindes wird in der 2. Woche verlängert
und nach und nach lebt sich das Kind immer mehr in seine neue Umgebung ein. Während der Eingewöhnungszeit
muss immer eine erziehungsberechtigte Person erreichbar sein, welche das Kind abholen oder
weiterhin in der Kita begleiten kann.
Die Eingewöhnungszeit wird selbstverständlich verlängert oder individuell angepasst, wenn die Trennung
dem Kind sehr schwer fällt oder es mehr Zeit braucht sich in der neuen Umgebung einzuleben und wohl zu
fühlen.
Uns ist es ein grosses Anliegen, den Kindern dabei genügend Zeit und Raum zu lassen. Es ist essentiell,
dass das Kind wie auch die Eltern ein gutes und sicheres Gefühl haben, denn nur so kann sich das Kind
neugierig, offen und zufrieden in der Villa Rägeboge entwickeln und entfalten.
5. Unsere Allerkleinsten
Die Arbeit mit Säuglingen setzt eine sehr enge Zusammenarbeit mit den Eltern voraus. Uns ist es sehr
wichtig auf die Bedürfnisse der Eltern einzugehen und gut informiert zum Wohle des Kindes arbeiten zu
können. Wir unterstützen gerne stillende Mütter und bieten ihnen an ihr Kind während des Tages bei uns
zu stillen. In Absprache geben wir dem Kind mitgebrachte Muttermilch oder Schoppen. Die Eltern bringen
den gewünschten Gemüsebrei, den das Kind von einer Bezugsperson zu essen bekommt. Dabei ermöglicht
sie ihm erste genussvolle Erfahrungen mit fester Nahrung und leistet wertvolle Beziehungsarbeit. Den
Früchtebrei bereiten wir in Absprache mit den Eltern frisch zu. Der Tagesablauf jeden Babys wird von uns
in einem Protokoll festgehalten, um seinen Rhythmus am Abend rückmelden zu können.
Für die Säuglinge bieten wir genügend Erfahrungsraum und gestalten ihren Schlaf- und Wachrhythmus
individuell. Wir achten darauf, dass den Säuglingen anregendes und altersentsprechendes Spiel- und
Tastmaterial zur Verfügung steht und sie nach Interesse am Gruppenleben teilhaben können.
6 Die Gruppe
Die Gruppe ist ein zentraler Teil im Konzept der Villa Rägeboge. Ihre Dynamik wirkt sich sehr auf die Arbeit
mit den Kindern und die Erreichung der angestrebten Ziele aus.
• Die Gruppe bietet dem Kind eine Lebensumwelt, in der es mit Seinesgleichen zusammen sein und
sich damit auseinandersetzen kann.
• Die Gruppe bietet dem Kind eine Auswahl an Spielgefährt/Innen.
• Das Gruppenleben führt immer wieder zu Konflikten und Missverständnissen. Wir zeigen Möglichkeiten
auf mit Konfliktsituationen und den Bedürfnissen und Meinungen anderer umzugehen.
• Die Gruppe bietet Raum, um Mitgefühl und Freundschaft zu pflegen. In der altersgemischten Gruppe
können die Betreuerinnen die Kinder mit einbeziehen (einander trösten, helfen etc.).
• In der Gruppe besteht ein Angebot von konstanten Betreuungs- und Gruppensituationen. So entstehen
zwischen den Kindern langjährige Beziehungen und Freundschaften.
• Freude und Spass sind wichtige Erlebnisse der Gruppe, da sie die Gemeinschaft stärken.
6.1 Gruppenstruktur
Die Villa Rägeboge bietet 20 Kinderplätze. Aus pädagogischen Gründen wird eine Mindestanwesenheit
jedes Kindes von 40 % ( 2 Tage in der Woche ) vorausgesetzt, damit sich das Kind integrieren kann, die
Gruppe stabil ist und die Erzieherinnen die Chance haben das Kind wirklich kennen zu lernen. Dies ermöglicht
einen Beziehungsaufbau, der unerlässlich dafür ist, dass sich das Kind sicher und wohl fühlt und somit
die nötige Basis hat sich zu entfalten. Da ein Tag in der Kindertagesstätte für ein Kind von der Belastung
her einem Arbeitstag entspricht, ist laut dem Verband der Kindertagestätten Schweiz eine Anwesenheit
über 10 Stunden am Tag nicht ratsam.
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In zwei altersgemischten Gruppen werden Kinder zwischen 3 Monaten und 11 Jahren betreut. Darunter
befinden sich pro Gruppe maximal 2 Säuglinge. Den Kindern wird ein familienähnliches Zusammenleben
ermöglicht. Durch die natürlichen Entwicklungsunterschiede der Kinder, erhalten sie untereinander vielfältige
gegenseitige Anregungen. Dabei kommt die wirksamste Lernmethode zum Zug, denn Kinder lernen
am besten vom entwicklungsmässig nächstälteren Kind, das den bevorstehenden Lernschritt anschaulich
vorzeigt. Dabei kann sich das kleine Kind mit dem Grösseren identifizieren und lernt so gewisse Regeln
des Zusammenlebens sehr viel leichter, als wenn die Erzieherin immer eingreifen und schlichten muss.
6.1.2 Altersgemischte Gruppe
Die altersgemischte Gruppe ermöglicht den Kindern aber auch eine Rollenverschiebung. Durch den Eintritt
eines Säuglings zum Beispiel, wird das bisher kleinste Kind in seiner Rolle abgelöst. Dieses nimmt nicht
mehr die Rolle des bevorzugten Kleinsten ein, sondern gehört nun auch schon zu den nächst grösseren
Kindern. Ein Einzelkind kann in der altersgemischten Gruppe ähnlich Erfahrungen machen wie mit jüngeren
oder älteren Geschwistern. Ebenso kann ein Kind endlich einmal grösser und stärker sein als bisher
und gewinnt somit an Selbstvertrauen. Kinder die in ihrer Entwicklung zurück sind, können im Spiel mit
kleineren Kindern Entwicklungsrückstände aufholen, ebenfalls ihr Selbstvertrauen stärken und auf natürliche
Weise regredieren.
6.1.3 Interessengruppen
Die Kindergarten- und Schulkinder aus beiden Gruppen bilden Interessengruppen.
Wir möchten den grösseren Kindern altersentsprechend ein zusätzliches
Lernfeld schaffen, in welchem sie sich in einer Gruppe Gleichaltriger unter anderem im Sozialverhalten
üben können. Wir bieten dementsprechend Aktivitäten an, die speziell auf diese Altersstufe zugeschnitten
sind.
7. Räume und Material
Den beiden altersgemischten Kindergruppen stehen sieben Zimmer, zwei Badezimmer, eine Küche, zwei
Garderoben und grosse Gänge zum Spielen zur Verfügung. Die Gestaltung der Räume unterstützt das
Zusammenleben der unterschiedlichen Altersstufen und ermöglicht dem individuell unterschiedlichen Ruhe-
und Aktivitätsbedürfnis der Kinder gerecht zu werden. Durch die unterschiedliche Einrichtung und
Funktion jedes Zimmers sind für die Kinder eine anregende Entwicklungswelt und viele unterschiedliche
Spielformen vorhanden. Damit sich die Kinder wohl fühlen, sind die Zimmer so gestaltet, dass sie aus
überschaubaren Einheiten, welche ihnen bei der Orientierung im Raum helfen, bestehen. Durch die Gliederung
und verschiedenen Funktionen der Räume können die Kinder ungestört spielen, etwas bauen, herumtoben
oder sich in Ruhe zurückziehen.
Bei der Auswahl des Materials achten wir darauf, dass es die Kinder weder unter- noch überfordert und
vermeiden eine Reizüberflutung. Die unterschiedlichen Spiel- und Lernorte im Haus verändern sich immer
wieder und werden aufgrund der wechselnden Sachthemen und der optimalen Förderung der drei Kernkompetenzen
(Sozial-, Sach- und Selbstkompetenz) gestaltet.
Die Räume sind zum Teil so eingerichtet, dass das Kind die Möglichkeit hat, seinen „Spielraum“ selbständig
zu gestalten. Das Spielmaterial befindet sich auf Höhe der Kinder, somit hat es einen animierenden
Charakter und kann selbständig hervor genommen und wieder zurückgelegt werden.
Neben den Gruppenräumen stehen den Kindern noch unser grosser Garten mit Spielplatz und vielfältigem
Erfahrungsraum und ein Park mit vielen Tieren zum beobachten zur Verfügung.
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8. Aufgaben der Erzieherinnen
Die Erzieherin beobachtet aufmerksam das Spiel und begleitet die Kinder darin. Unter Umständen macht
sie ein anderes Beschäftigungsangebot, wenn zu viel Spannung oder Langeweile entsteht. Dabei ist es
trotzdem wichtig, dass die Kinder mit Langeweile umgehen können und sich auch mal selber zu helfen
wissen. Je nach Situation gibt die Erzieherin früher oder später einen neuen Impuls zum Spiel. Die Erzieherin
hält sich bewusst aus dem Spiel, wenn sie nicht gebraucht wird und gibt den Kindern diesen Raum.
Oft achtet sie aber darauf, dass entstandene Spielsituationen nicht durch andere Kinder gestört werden.
Eine ganz wichtige Funktion hat sie auch in der Integrationsarbeit.
Sie hilft den Kindern einen Platz in der Gruppe zu finden, indem sie beispielsweise das Freispiel mit neuen
Ideen erweitert oder eine Spielsituation so öffnet, dass Rollen neu besetzt werden können.
Die weitaus wichtigste Funktion hat der Erzieherin indem sie eine Ansprech- und Vertrauensperson ist und
die Kinder mit all ihren Ängsten und Freuden versteht und sich ihrer annimmt.
8.1 Unsere Leitsätze für die Zusammenarbeit im Team
Der regelmässige Austausch, gegenseitige Anteilnahme und Interesse sowie lösungsorientiertes Denken
und Handeln fördern eine gute Zusammenarbeit. Dabei sind uns ein freundlicher Umgangston und eine
offene, ehrliche Haltung wichtig.
Alle Teammitglieder beteiligen sich an Meinungsbildungs- und Entscheidungsprozessen und fühlen sich
für deren Umsetzung verantwortlich. Zu diesem Zweck finden regelmässig Sitzungen auf allen Stufen statt.
Diese beinhalten Organisatorisches, Planung der pädagogischen Arbeit, fachlicher Austausch und Reflexion
der Betreuungsarbeit.
Wir legen grossen Wert auf Teamgeist. Wir pflegen einen wohlwollenden Umgang
miteinander. Wir akzeptieren und anerkennen unterschiedliche Persönlichkeiten und begegnen einander
mit Respekt. Wir sprechen Erwartungen, Probleme und
Unstimmigkeiten an und suchen nach Lösungen. Wir pflegen eine offene Kommunikation und konstruktive
Kritik. Unterschiedliche Talente werden sinnvoll eingesetzt.
Motivation und aktives Mitdenken werden geschätzt und gefördert.
8.2 Fachliche und persönliche Anforderungen an die Erzieherin
Die Erzieherin ist Vorbild: Nicht nur das Verhalten, sondern vor allem auch die persönliche Einstellung,
Werthaltung, Begeisterungsfähigkeit und der Umgang mit anderen Menschen wirken prägend auf die Kinder
und das Team.
Die Ziele und Werte der Kindertagesstätte sind ihr wichtig. Sie setzt in ihrer täglichen Arbeit die im Konzept
beschriebenen sozialpädagogischen Grundsätze um. Sie leitet ihre Lernende sowie die Praktikantin fachgerecht
an. Sie arbeitet konstruktiv im Gesamtteam zusammen. Dank ihrer positiven Lebenshaltung trägt
sie zur guten Stimmung im Team bei.
8.3 Führung des Personals
Die Leitung vereinbart mit den Mitarbeiterinnen konkrete Ziele. Periodisch wird überprüft, ob die Ziele erreicht
wurden. In den jährlichen Qualifikationsgesprächen werden die Ergebnisse diskutiert und weiterführende
Massnahmen abgeleitet. Die Personen in Ausbildung werden auf der Basis des Ausbildungskonzeptes
ausgebildet, welches die praktische Ausbildung zur Fachpersonal Betreuung abdeckt. Die Praktikantin
wird mit entsprechenden Aufgaben auf die Ausbildung vorbereitet.
8.4 Personal für 20 Kinderplätze der Villa Rägeboge
Wir zeichnen uns aus durch ein langjähriges stabiles Team, mit Erzieherinnen in jedem Alter, was sich als
sehr bereichernd für die Kinder und die Zusammenarbeit erweist. Zu den ausgelernten Mitarbeiterinnen
bildet die Villa Rägeboge eine hohe Zahl an Lernende aus, die mit der Praktikumszeit 4 Jahre im Betrieb
sind. Die Arbeit mit Bezugspersonen bietet grosse Kontinuität für die Kinder, welches der wichtigste Faktor
für die Betreuungsarbeit ist. So kann sich ein Baby oder Kleinkind emotional sicher fühlen und auf den
Grundbedürfnissen aufbauend seine Fähigkeiten entwickeln.
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Leitung 80%
Gruppenleiterin 90%
Gruppenleiterin 100%
Erzieherin 80%
Erzieherin 50%
Erzieherin 40%
Lernende 3. Lehrjahr
80% (+1Schultag pro Woche)
Lernende 2. Lehrjahr
60% (+2 Schultage pro Woche)
Lernende 1. Lehrjahr
60% (+2 Schultage pro Woche)
2 Praktikantinnen je 100%
9. Unsere Ziele für die Zusammenarbeit mit den Eltern
Die Eltern sind unsere Ansprechpartner im Zusammenhang mit ihrem Kind. Wir bemühen uns deshalb um
eine gute Vertrauensbasis. Voraussetzung dafür sind Offenheit und Transparenz auf beiden Seiten. Ein
regelmässiger Austausch über das Alltagsgeschehen in der Kita, aber auch über die Familiensituation ist
uns sehr wichtig.
Wir informieren die Eltern über besondere Belange der Gruppe, Personalwechsel und übers Tagesgeschehen.
Wenn die Eltern die Kinder abholen erzählen wir, was sie tagsüber erlebt haben. Um das Kind
einfühlsam begleiten zu können, müssen wir über besondere Vorkommnisse in der Familie orientiert werden.
Bei Bedarf führen wir, anhand einer Standortbestimmung gezielt Elterngespräche.
Dabei informieren wir über die Entwicklung des Kindes in der Kita in allen Bereichen.
Grundsätze für die Zusammenarbeit mit den Eltern:
• Wir pflegen einen offenen und konstruktiven Informationsaustausch mit den Eltern
• Wir beobachten die Entwicklung des Kindes und tauschen uns regelmässig mit den Eltern aus
• Wir führen nach Bedarf mit den Eltern ein Standortgespräch zum beobachteten Verhalten des Kindes
• Wünsche und Anliegen der Eltern beziehen wir bestmöglich in den Tagesablauf mit ein
• Wichtige Informationen teilen wir in Elternbriefen oder an den Infowänden mit
• Gemeinsam mit den Eltern erarbeitete Ziele sind für alle Seiten verbindlich
Die Eltern sind bei uns immer herzlich willkommen. Wir freuen uns, wenn sie Interesse an unserer Arbeit
zeigen, Feedback zu unserem pädagogischen Konzept und dessen Umsetzung im Alltag geben. Es soll
etwas Lebendiges bleiben, das sich über die Zeit auch immer wieder wandelt.
Psychiatrische Dienste Aargau AG
Gabriele Schmid-Riedo
Leiterin Human Resources
Mitglied der Geschäftsleitung
Manuela Langenberger
Leiterin Kindertagesstätte
Brugg, 18. September 2012
Psychiatrische Dienste Aargau AG
Personal | Kindertagesstätte Rägeboge
Postfach 432 | 5201 Brugg | T 056 462 23 17 | F 056 462 29 13 | www.pdag.ch
Manuela Langenberger | T direkt "2317" | manuela.langenberger@pdag.ch
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