Download - Marie-Curie-Gymnasium Neuss

Schulinterner Lehrplan
Sport
Sekundarstufe I
vereinigt mit dem Theodor-Schwann-Gymnasium
Stand: 04.04.2011
FK-Vorsitz: Neugebauer
1. Erläuterungen (Pädagogische Perspektiven, Bewegungsfelder,
Handlungskompetenzen)
2. Übersicht über die Anzahl der Unterrichtsvorhaben in der
Sekundarstufe I
3. Schwerpunkte
4. Leistungsbewertung
5. Lehrpläne der Jahrgangsstufen 5 – 9

1. Erläuterungen
vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Fachschaft Kunst
Im Fach Sport geht es um die Entwicklung von Handlungskompetenzen im Zusammenhang
mit der Entwicklungsförderung durch Bewegung, Spiel und Sport und der Erschließung der
Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur.
Die Rahmenvorgaben für den Schulsport ordnen die vielfältigen Bewegungshandlungen in
zehn Inhaltsbereichen. Alle Inhaltsbereiche (Bewegungsfelder/Sportbereiche) sind für den
Sportunterricht obligatorisch. Die einzelnen Unterrichtsvorhaben verknüpfen die Inhalte mit
Pädagogischen Perspektiven und sichern in ihrer planvollen Abfolge die Kontinuität des
Unterrichts und die Lernprogression bei den Schülerinnen und Schülern.
Pädagogische Perspektiven
Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern (A)
Sich körperlich ausdrücken, Bewegungen gestalten (B)
Etwas wagen und verantworten (C)
Das Leisten erfahren, verstehen, einschätzen (D)
Kooperieren, wettkämpfen, sich verständigen (E)
Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln (F)
Bewegungsfelder - Sportbereiche
(1) Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen
(2) Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen
(3) Laufen, Springen, Werfen – Leichtathletik
(4) Bewegen im Wasser – Schwimmen
(5) Bewegen an Geräten – Turnen
(6) Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste
(7) Spielen in und mit Regelstrukturen – Sportspiele
(8) Gleiten, Fahren, Rollen- Rollsport/Bootssport/Wintersport
(9) Ringen und Kämpfen - Zweikampfsport
Handlungskompetenzen
Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Urteilskompetenz

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Fachschaft Kunst
2. Übersicht über die Anzahl der Unterrichtsvorhaben in der
Sekundarstufe I
Die folgende Tabelle zeigt die Inhaltsbereiche der Stufen 5 – 9 und die obligatorischen
Stundenanteile.
Nr. Inhaltsbereiche Jgst. 5 Jgst. 6 Jgst. 7 Jgst. 8 Jgst. 9 ca. Std.
1 Den Körper wahrnehmen u.
Bewegungsfähigkeiten
ausprägen
2 Das Spielen entdecken u.
Spielräume nutzen
3 Laufen, Springen, Werfen -
LA
4 Bewegen im Wasser -
Schwimmen
5 Bewegen an Geräten-
Turnen
6 Gestalten, Tanzen,
Bewegungskünste
7 Spielen in und mit
Regelstrukturen
uu u u uu U 35 (40)
u u u u u 20 (25)
U U U U U 50
UUUU UU 40 (60)
U U U U U 50
U U U U U 50
UU UU UU UUU UU 70
(110)
8 Gleiten, Fahren, Rollen u U 15
9 Ringen und Kämpfen -
Zweikampfsport
Stundenanteile pro Stufe -
obligatorisch
u u u 15
120 85 65 80 80 345
(415)
U = Unterrichtsvorhaben von ca. 10 Stunden
u = Unterrichtsvorhaben von ca. 5 Stunden
Die Summierung der Jahresstunden geht vom Ideal des dreistündigen Sportunterrichts aus;
d.h. – je nach Schuljahresdauer - ca. 120 Stunden. Durch entsprechende Ausfallstunden
kann von einem Jahresmittel von ca. 110 Stunden ausgegangen werden.

Fachschaft Kunst
vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Die neben der Obligatorik verbleibenden Stunden (Freiraum) sollen von der Lehrkraft für
inhaltliche Ergänzungen und Vertiefungen in Abstimmung auf die Lerngruppe genutzt
werden.
In Klasse 5 werden 4 Stunden Unterricht erteilt.
3. Schwerpunkte
Schwimmen in den Jahrgangsstufen 5 und 6
Förderschwimmen im 1. Halbjahr der Jahrgangsstufe 5
Erwerb des Sportabzeichens in den Jahrgangsstufen 7, 8, 9 im 2. Schulhalbjahr
Erprobungsstufen-Fußballturnier (Jahrgangsstufen 5 u.6)
Jahresabschlussturnier Fußball der Jahrgangsstufen 7 u. 8
Teilnahme an regionalen Wettkämpfen
Sportfest ( jedes 2. Jahr) mit alternativen BJ-Spielen für die Jahrgangsstufen 5
– 7 (Ziel: Stärkung des Klassenzusammenhalts) in Kombination mit
Sportspielwettkämpfen ab Jahrgangsstufe 8
Kleine Projekte im Freiraum des Sportunterrichts oder im Rahmen von
Projekttagen:
o Ernährung des Sportlers
o Rückenschule
o Stressmanagement

Fachschaft Kunst
vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
4. Leistungsbewertung im Fach Sport
4.1 Grundsätze zur Leistungsbewertung
Die Grundsätze zur Leistungsbewertung basieren auf den Richtlinien § 48 SchulG
NRW, § 6 APO-SI, § 70 SchulG.
Die Überprüfung der umfassenden Handlungskompetenz im Sport bezieht immer
auch die Teilkompetenzen mit ein, d.h. je nach schwerpunktmäßiger Ausrichtung
des Sportunterrichts (vergl. Lehrpläne) werden nicht nur rein motorische
Kompetenzen (Bewegungs-/Wahrnehmungskompetenz) bewertet, sondern auch
kognitive (Sach-, Methoden- und Urteilskompetenz) sowie soziale Kompetenzen in
die Bewertung mit einbezogen. Dabei ist immer auch der individuelle Lernfortschritt
zu berücksichtigen.
Die Lernerfolgskontrollen erfolgen sowohl unterrichtsbegleitend als auch punktuell
am Ende einer Sequenz oder Reihe.
Als Basis der Leistungsbewertung dient die Bewegungs- und
Wahrnehmungskompetenz. Sie fließt zu 50% in die Bewertung ein.
Die Bewertung der messbaren Leistungen (z.B. LA, Cooper-Test) orientiert sich an
den von der Fachkonferenz überarbeiteten Bewertungstabellen des DLV für die
Sekundarstufe I/bzw. II und bezieht die Technikausführung mit ein.
Außerschulische Leistungen von Leistungssportlern sowie weitere
Qualifikationsnachweise (z.B. DLRG Rettungsfähigkeit) werden gesondert auf dem
Zeugnis vermerkt.
Schüler und Eltern werden zu Beginn des Schuljahres über die vereinbarten
Grundsätze zur Leistungsbewertung informiert.
4.2 Bewertungskriterien/sonstige Mitarbeit
Sachkompetenz (z.B. Regelkenntnisse, Mitarbeit in kognitiven Phasen,
Gestaltung kurzer Unterrichtssequenzen, Kurzreferat, Reflexion und
Erläuterung von Sachzusammenhängen)

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Fachschaft Kunst
Methodenkompetenz (z.B. Stundenprotokoll, Aufgaben zielorientiert in der
Gruppe erarbeiten, Gruppenbildung selbst. organisieren u. einhalten können)
Urteilskompetenz (z.B. Schiedsrichtertätigkeit, Partnerkorrektur, Gefahren
erkennen und vermeiden)
Soziale Kompetenz (z.B. Spielregeln akzeptieren können,
Kooperationsbereitschaft, fair mit Leistungsdifferenzen umgehen können,
gegenseitige Hilfestellung geben u. annehmen können)
Allgemeine Leistungsbereitschaft
Diszipliniert mit Lern-,Spiel- und Übungssituationen umgehen können

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
3. Lehrpläne für die Jahrgangsstufen 5 - 9
Lehrplan für die Jahrgangsstufe 5
Fachschaft Sport
Inhalts- Gepl.
bereich Stdn.
1 u
u
Unterrichtsvorhaben P.
P.
1.Gegenstände/Materialien
in ihrer Eigenart durch
A
Bewegung erfahren
E
2. konditionelle Grundlagen F
verbessern: div. Spiel- u.
Übungsformen;Geräteparcours
2 u Spielideen unterschiedl.
Kleiner Spiele erfahren u.
begreifen: z.B. in kooperativen
u. koedukativen Spielformen
(z.B. Völkerball, Brennball,
Zombie)
3 U 1.Ausdauer, auch spielerisch,
verbessern
2.Vielfältige Lauf-,Sprung-und
Wurferfahrungen sammeln
3.Wettkampfsituation: BJS
4.Verkehrserziehung: Wege zu
den Sportstätten
A
D
E
F
D
F
Bewegungs-/
Wahrnehmungskompetenz
Anstrengungsbereitschaft,
Konzentrationsfähigkeit u.
psychophysische
Leistungsfähigkeit in
Spielformen nachweisen
Grundlegende
funktionsgymnastische
Übungen ausführen
Zusammenhang zw.
Aufwärmen u. Körperreaktion
erfahren
Techn.koordinative
Fertigkeiten ausbilden u.
situationsspezifisch (Kl.
Spiele) anwenden
Kleine Spiele fair u.
teamorientiert nach
vorgegebenen Regeln spielen
Sprint, Weitsprung u.
Ballwurf auf grundlegendem
Fertigkeitsniveau ausführen
Eine MZA (bis zu 10 Min.)
erbringen
Als Fußgänger die Gefahren
auf d. festgelegten
Sachkompetenz
Psychophysische
Belastungsfaktoren
(u.a. Kraft,
Schnelligk.,Ausdauer)
im Zusammenhang mit
sportl. Belastungen
beschreiben
Aufbau u. Funktion des
allg. Aufwärmens
beschreiben
Kleine Spiele u. deren
Spielidee beschreiben
Kriterien für
teamorientiertes,
sicheres Spiel
benennen
Wesentliche
Bewegungsmerkmale
d. Disziplinen
benennen
Merkmale körperl.
Reaktionen bei
ausdauerndem Laufen
Methodenkompetenz
Allgemeine
Aufwärmprinzipien
anwenden
Kleine Spiele in der
Sporthalle
eigenverantwortlich
durchführen
Grundlegende
leichtathletische
Meßverfahren
anwenden
Urteilskompetenz
Die eigene Leistungsfähigkeit
in unterschiedlichen
Belastungssituationen
einschätzen
Rahmenbedingungen zur
Durchführung Kl. Spiele in der
Halle bewerten
Die eigene Leistungsfähigkeit
disziplinspezifisch beurteilen

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
4 Gymnasium UU 1.Die Vielfalt des Bewegens im
UU Wasser entdecken
2.Ausdauernd schwimmen
lernen
3.Erlernen d. Brusttechnik
4. Einführung Kraul- und
5. Rückenschwimmen
5 U 1.Erlernen turnerischer
Grundfertigkeiten: Stützen,
Abspringen, Hängen,
Körperspannung (Boden,
Barren, Reck, Ringe),
Helfergriffe
2.Beim Bewegen an Geräten
Abenteuer suchen u. sich
trauen: Kletterparcours,
Gerätelandschaft
3.Im Gleichgewicht sein – auf
Bänken u. Schwebebalken
balancieren können
6 U 1.Kennenlernen der
Grundbewegungsarten mit
Musik/rhythm. Begleitung
2.Bewegungsformen u.
Rhythmus mit Partner,
Handgerät (z.B. Seil, Reifen)
od. Materialien (z.B.
Luftballons, Tücher) erfahren
u. präsentieren
3.Bewegungskünste
entwickeln (Jonglage)
A
C
D
F
A
C
D
A
B
E
Wegstrecke erkennen
Grundlegende technischkoordinative
Anforderungen
ausprägen
Eine Mittelausdauerleistung
(bis zu 10 Min.) in
gleichförmigem Tempo
erbringen
Technisch-koordinative
Grundanforderungen (z.B.
Rollen, Stützen, Springen,
Schwingen) bewältigen
Grundlegende Muskel- und
Körperspannung aufbauen
Technisch-koordinative
Bewegungsgrundformen
allein, mit Partner oder in der
Gruppe anwenden
beschreiben
Grundlegende
Gesetzmäßigkeiten von
z.B. Auftrieb, Absinken,
Vortrieb benennen
Baderegeln u.
Sicherheitsaspekte
benennen
Zentrale Merkmale
einfacher turnerischer
Bewegungsabläufe
beschreiben, erste
Turnbegriffe nennen
Gymnastisches Laufen,
Springen, Hüpfen etc.
beschreiben
Grundlegende Regeln
beim Schwimmen u.
innerhalb d.
schwimmspezifischen
Ordnungsrahmens
einhalten
Turngeräte sicher
aufbauen und sich
sicherheitsbewußt
verhalten
Durch zielgerichtetes
Erproben und
Experimentieren
einfache
Bewegungsaufgaben
lösen
Fachschaft Sport
Verhaltensweisen im Wasser
u. im Schwimmbad unter
sicherheitsbezogenen
Aspekten beurteilen
Kleine turnerische
Präsentationen nach
vorgegebenen Kriterien
ansatzweise beurteilen
Einfache
Bewegungsgestaltungen nach
vorgegebenen Kriterien
bewerten
7 UU 1.Bewegungserfahrungen A Grundlegende technische Grundlegende In einfachen Spielsituationen anhand

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann- sammeln für Ballspiele
Gymnasium 2.Vielseitiges Erlernen, Üben
und Anwenden von
Grundfertigkeiten im Bb, Hb,
Fb, Vb
8 x
D
E
Fertigkeiten (Passen, Fangen,
Werfen, Dribbeln) in
spielerischen
Handlungssituationen
anwenden
Spielregeln benennen
Handlungssituationen
mit den Mitspielern
kommunizieren
Fachschaft Sport
ausgewählter Kriterien (z.B.
Regeln) beurteilen
9 u 1.Kleine Kämpfe – auf das
Zweikämpfen spielerisch
vorbereiten/sicher abrollen
A
C
E
Normungebunden mit- und
gegeneinander kämpfen, sich
auf den Partner einstellen
Einfache Grundsätze
für Erfolg im
Zweikampf
beschreiben (z.B. aus d.
Gleichgewicht bringen
Regeln in
Kampfsituationen
anwenden
Kampfsituationen hinsichtlich
von Vereinbarungen
bewerten
Lehrplan für die Jahrgangsstufe 6
Inhaltsbereich
Gepl.
Stdn.
Unterrichtsvorhaben
P.
P.
Bewegungs-/
Wahrnehmungskompetenz
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Urteilskompetenz
1 u 1.Die Bedeutung d.
funktionellen Bewegens beim
Aufwärmen
2.Entspannungstechniken
2 u 1.Spielen mit allen Sinnen –
Sinne ausschalten, Sinne
schärfen
2.Spiele erfinden/abändern
A
F
A
C
E
Sich sachgerecht aufwärmen
Eine Entspannungstechnik
angeleitet ausführen
Kleine Spiele nach
vorgegebenen u. erfundenen
Regeln spielen
Aufbau u. Funktion des
allg. Aufwärmens
beschreiben
Aufbau u. Funktion einer
Entspannungstechnik
(z.B. Phantasiereise)
beschreiben
Ein Repertoire v. Kl.
Spielen benennen und
Spielideen beschreiben
Allgemeine
Aufwärmprinzipien
allein u. in der Gruppe
anwenden
Einfache
Bewegungsspiele
gemäß Spielidee,
Regeln, Personenzahl
etc. durchführen u.
verändern
Die eigene Leistungsfähigkeit
einschätzen u. mithilfe
vorgegebener Kriterien
ansatzweise beurteilen
Rahmenbedingungen für die
Organisation u. Durchführung Kl.
Spiele bewerten (z.B.
Spielregeln, Personenzahl,
Spielmaterial)

4 vereinigt UU mit dem 1.vorhandene Grundfertigkeiten
Theodor-Schwann- verbessern u. vertiefen
Gymnasium Startsprünge, Streckentauchen
Ausdauernd schwimmen (s.Kl.5)
2.Verkehrserziehung (s.3.)
A
C
D
F
Eine Wechselzug- oder
Gleichzugtechnik einschl. Start
u. Wende unter
Berücksichtigung d. Atmung
ausführen
Wesentl.
Bewegungsmerkmale
einer Wechselzug- oder
Gleichzugtechnik
beschreiben
Fachschaft Sport
Grundlegende Regeln
beim Schwimmen,
Tauchen und Springen
einhalten
Verhaltensweisen im
Schwimmbad und im
Wasser unter
sicherheitsbezogenen
Aspekten beurteilen
5 U 1.Bewegungserfahrungen
erweitern durch Schwingen,
Hängen, Hangeln, Schaukeln und
Klettern – Stufenbarren, Reck,
Ringe
2. s.o. durch Stützen und Springen
(u.a. Minitrampolin)
6 U 1.Musik und Rhythmus in
Bewegung umsetzen (z.B. Hip-hop)
2.Bewegungskünste entwickeln u.
präsentieren
7 UU 1.Grundlagen für Ballspiele
schaffen: vielfältiges Erlernen,
Üben, Anwenden von
Grundfertigkeiten im Bb,Vb,Fb
8
9 u Kämpfen in verschiedenen Lagen
und nach Regeln
A
B
C
D
A
B
E
A
D
E
A
C
E
In der Grobform spielerisch und
leistungsbezogen stützen,
springen u. schwingen an
Gerätekombinationen
Helfergriffe ausführen
Körperspannung,
Bewegungsrhythmus u.
Raumorientierung in
Bewegungsgestaltungen mit
Partner oder in der Gruppe
umsetzen
Sich in einfachen
Handlungssituationen taktisch
angemessen verhalten
Sich regelgerecht und fair in
Kampfsituationen verhalten
Einfache turnerische
Bewegungsabläufe in
ihren Phasen beschreiben
Grundlegende
gymnastische/tänzerische
Bewegungsformen und
Formationen beschreiben
Grundlegende Merkmale
sportspielspezifischer
Techniken u. taktischer
Verhaltensweisen u.
Spielregeln benennen
Grundlegende Regeln für
faires Kämpfen erläutern
Turngeräte sicher aufund
abbauen und sich
sicherheitsbewusst
verhalten
Einfache kreativästhetische
Bewegungsaufgaben
lösen und präsentieren
Grundlegende
spieltypische
Kommunikationsformen
anwenden
Regeln und Strategien
in Kampfsituationen
anwenden
Schwierigkeitsgrad und
Ausführungsqualität
kleiner turnerischer
Präsentationen
ansatzweise beurteilen
Einfache
Bewegungsgestaltungen
nach vorgegebenen
Kriterien bewerten
Spielsituationen anhand
ausgewählter Kriterien
(z.B. Spielidee, Regeln)
beurteilen
Kampfsituationen
hinsichtlich der
Einhaltung von Regeln
bewerten

vereinigt mit dem
Lehrplan Theodor-Schwann- für die Jahrgangsstufe 7
Gymnasium
Inhaltsbereiche
Gepl.
Stdn.
Unterrichtsvorhaben P.
P.
1. u Koordinative und konditionelle
Grundlagen verbessern durch
Spielformen und
Funktionsgymnastik
2. u Neue Spiele erfinden A
E
3. U 1. 1. Weitsprung, Sprint
2. (50 m / 75 m) u.
3. Tiefstart gezielt
4. verbessern
2. Einführung Hochsprung
4.
A
F
D
Bewegungs-/
Wahrnehmungskompetenz
sich selbstständig
aufwärmen
mit- und
gegeneinander
technisch und
taktisch
situationsgerecht
handeln
Die erlernten
leichtathletischen
Disziplinen in der
Grobform
ausführen
Fachschaft Sport
Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz
allgemeine
Aufwärmprozesse inhaltlich
und organisatorisch planen
Strukturmerkmale von
Spielen (z.B. Spielidee)
erkennen
grundlegende
Bewegungsmerkmale der
Disziplinen benennen
können
Übernehmen eines
Aufwärmprozesses nach
vorgegebenen Regeln
Bewegungsspiele hinsichtlich
Spielidee, Personenanzahl etc.
eigenständig verändern
Angeleitet für die Disziplinen
Weitsprung, Sprint und
Hochsprung üben und trainieren
Die individuelle
Leistungsfähigkeit
hinsichtlich der
Disziplinen einschätzen
können (alternative
BJS)
5. U Verbesserung der turnerischen
Grundanforderungen an Bock,
Pferd und am Boden
A
C
E
grundlegende
Sprünge am
Kasten, Bock und
Pferd in der
Grobform
ausführen/
Bodenelemente
erweitern
grundlegende technische
Merkmale turnerischer
Fertigkeiten an Kasten,
Bock und Pferd und Boden
benennen.
Eine kleine, selbst entwickelte
Bodenkür zusammenstellen und
präsentieren
Eine Präsentation in
der Gruppe nach
ausgewählten Kriterien
bewerten.

vereinigt mit dem
6. Theodor-Schwann- U 1. Kennenlernen grundlegender
Gymnasium akrobatischer Figuren
u
2. Rope Skipping - Entwicklung
von Choreographien in
Kleingruppen
A
B
E
grundlegende
akrobatische
Figuren ausführen
Ausgewählte Tricks
im Rope Skipping
in der Gruppe
ausführen oder
durch Erhöhung
der Komplexität
verändern und
präsentieren.
Synchronität beim Rope
Skipping beschreiben und
erläutern.
eine Gruppenpräsentation unter
Berücksichtigung der
Gestaltungskriterien entwickeln
Fachschaft Sport
die Bewegungsqualität
im Rope Skipping/
Akrobatik
kriteriengeleitet
beurteilen
7. U
uu
1. Einführung in die Sportart
Handball
2. Erweitern der technischtaktischen
Ausbildung im
Fußball und Basketball
8. u 1. Bewegungserfahrung mit
Rollbrett und Pedalo sammeln
2. Verkehrserziehung:
partnerschaftlicher Umgang im
Sport u. im Verkehrsraum:
Schwächere akzeptieren lernen
(Fair Play); vorausschauendes
Verhalten (Was passiert,
wenn...?)
D
E
A
E
grundlegende
technisch-taktische
Fertigkeiten
bewältigen
Regeln situativ
anwenden, im
Team fair spielen
grundlegende
technischkoordinative
Fertigkeiten beim
Gleiten, Fahren,
Rollen
sicherheitsgemäß
ausführen
Merkmale des Fair Play
kennen und deren Funktion
erläutern
zentrale
Bewegungsmerkmale beim
Fahren und Rollen in ihren
Funktionen erläutern und
Sicherheitsaspekte
beschreiben
Bewegungsabläufe erklären und
erläutern
beim Gleiten oder Rollen
sportspezifische
Vereinbarungen (z.B.
Aufstellungsformen) erläutern
und anwenden.
den Umgang mit
Fairness in Sportspielen
beurteilen

vereinigt mit dem
Lehrplan Theodor-Schwann- für die Jahrgangsstufe 8
Gymnasium
Inhaltsbereiche
1. U
Geplante
Stunden
Unterrichtsvorhaben P.P. Bewegungs-/
Wahrnehmungskompetenz
1. Reflektion der
eigenen Kraft/ Kraft
erproben und
verbessern (Stationen,
Circuits)
A
F
die Kraft bzw.
Körperhaltung gemäß
den individuellen
Leistungsvoraussetzungen
weiterentwickeln
Fachschaft Sport
Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz
grundlegende Methoden
zur Verbesserung der
Kraft nennen
die eigene
Leistungsfähigkeit in
unterschiedlichen
Belastungssituationen
beurteilen
u
2.Körperhaltung
verbessern/
Rückenschule
2. u Neue Spiele entdecken
und Regeln erfinden,
z.B. Indiaca,
Flagfootball
E
spielübergreifende
Fertigkeiten
weiterentwickeln und
situationsgerecht handeln
Strukturmerkmale von
Spielen analysieren
Bewegungsspiele initiieren,
eigenverantwortlich
durchführen und zielgerichtet
verändern
Bewegungsspiele
hinsichtlich ihrer Ziele
beurteilen
3. U 1.Kennenlernen neuer
LA–Geräte: Kugel,
Schleuderball
4.
2.Sprungtechniken
weiter verbessern
3. Orientierungsläufe
D
E
F
Kugel und Schleuderball
in der Grobform
ausführen und die bereits
erlernten
Sprungtechniken auf
erweitertem
Fertigkeitsniveau
ausführen
grundlegende Merkmale
der Disziplinen Kugel und
Schleuderball benennen
und in ihrer jeweiligen
Funktion vergleichend
erläutern
Den individuellen
Leistungszuwachs tabellarisch
erfassen
die eigene
Leistungsfähigkeit
(bezogen auf die
Disziplinen Kugel,
Schleuderball, Sprung)
einschätzen können
(Sportabzeichen).

vereinigt mit dem
5. Theodor-Schwann- U 1. Ringe – Barren:
Gymnasium Stützkraft entwickeln
2. Bedeutung der
Hilfestellung für Ringe
und Barren erkennen
A
C
D
E
grundlegende Sicherheitsund
Hilfestellungen
situationsgerecht
ausführen
Wagnissituationen an
Ringe und Barren
bewältigen
zwischen Sicherheits- und
Hilfestellung
unterscheiden und deren
Funktionen erläutern
Fachschaft Sport
individuelle Halte- und
Stützkraft im
Zusammenhang mit der
Bewältigung von
Wagnissituationen
beurteilen
6. U Einführung in die
rhythmische
Gestaltung mit
Geräten und
Materialien
A
B
E
Geräte oder Materialien
in das rhythmischgestalterische
Bewegungshandeln
integrieren
weitere
Gestaltungskriterien (Bsp.
Dynamik) beschreiben
und erläutern
selbständig eine rhythmische
Gestaltung in Einzelarbeit
entwickeln
Bewegungsqualität von
rhythmischen
Gestaltungen
kriteriengeleitet
beurteilen.
7. U
U
U
1.Grundfertigkeiten
entwickeln in den
Sportarten Tischtennis
oder Badminton
2. Einführung in das
Volleyballspiel
3. Technisch-taktische
Grundfertigkeiten im
Basketball, Handball
erweitern und
festigen.
9. u Kennenlernen und
Anwenden
verschiedener
grundlegender
Elemente des
Zweikampfsportes
E
D
E
C
grundlegende technischtaktische
Fertigkeiten
bewältigen
Regeln situativ
anwenden, im Team fair
spielen
grundlegende technischkoordinative
Fertigkeiten
erweitern und
regelgerecht und fair
miteinander kämpfen
Funktionen von Regeln
erläutern
Regeln für faires
Miteinander im
Zweikampf erstellen
Schiedsrichtertätigkeiten
übernehmen
Abbildungen von
Spielsituationen erklären
Zweikampf nach festgelegten
Regeln leiten
Kooperationsbereitschaft
beurteilen
Eigeninitiative und faires
Verhalten beim
Zweikämpfen beurteilen

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Lehrplan für die Jahrgangsstufe 9
Inhaltsbereiche
Geplante
Stunden
Unterrichtsvorhaben P.P. Bewegungs-/
Wahrnehmungskompetenz
1. U Fitness – Bodybuilding –
Problemzonengymnastik:
selbstständige
Entwicklung eines
Trainingsprogramms
2. u Erarbeitung von
weiteren Trendspielen,
auch aus anderen
Kulturkreisen (z.B.
Flagfootball, Ultimate
Frisbee)
3. U 1.Zwei Disziplinen
selbstständig technisch
weiterentwickeln
2.Verschiedene
Methoden des
Ausdauertrainings
erfahren u. erproben,
Kontrolle der Atmung u.
der Pulsfrequenz
A
F
E
A
D
E
F
Spiele aus anderen
Kulturen erfassen und
spielen
beim Laufen eine
Langzeitausdauerleistung
(1-30 Minuten)
gesundheitsorientiert
erbringen
Fachschaft Sport
Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz
die Bedeutung von Kraft
für den menschlichen
Organismus unter
gesundheitlichen
Gesichtspunkten
beschreiben
Spiele als Kulturgut
einordnen und erläutern
einzelne
Belastungsgrößen, z.B.
Intensität beim
Ausdauertraining
benennen und deren
Auswirkung auf die
Gesundheit beschreiben
einen individuellen
Handlungsplan zur
Verbesserung der Fitness
erstellen
selbstständig für die
Verbesserung der Disziplinen
üben und trainieren
gesundheitlich
fragwürdige
Körperideale
hinterfragen
Bewegungsspiele aus
anderen Kulturkreisen
hinsichtlich ihrer
inhaltlichen
Schwerpunkte und
Ziele beurteilen
die eigene
Leistungsfähigkeit
(bezogen auf die
selbständig
weiterentwickelten
Disziplinen)
einschätzen
(Sportabzeichen)
4.
5. U Schaffen verschiedener
Bewegungssituationen
und Erstellen von
A
B
C
einen Parcours auf
technisch
grundlegendem Niveau
zentrale turnerische
Elemente zu einer
Gestaltung
In Gruppen selbständig und
aufgabenorientiert üben
Wagnissituationen
beurteilen und
geeignete

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
6. U
7.
Gerätelandschaften – Le
Parcours
Aerobic/ Step-Aerobic:
Basic-Schritte erlernen
Entwicklung einer
Kleingruppengestaltung
Erweiterung der
technisch-taktischen
Grundfertigkeiten in
UU
1. Torschuss- und
Wurfspielen
2. Rückschlagspielen
8. U Schneesportwoche/
Skihalle
E
B
E
E
D
A
C
F
unter Einhaltung von
Sicherheitsaspekten
ausführen.
eine Fitnessgymnastik in
der Gruppe
kriteriengeleitet
gestalten und
präsentieren
technisch-taktische
Grundkenntnisse
regelgerecht anwenden
sich in komplexen
Bewegungssituationen
im dynamischen
Gleichgewicht
fortbewegen
zusammenfügen und
Ausführungskriterien
benennen
grundlegende Merkmale
und Formen der
Fitnessgymnastik
erläutern
technisch und taktische
Bedingungen für ein
erfolgreiches Spiel
erläutern/ Funktion von
Regeln erläutern
Auswirkungen auf
Mensch und Umwelt
benennen und erläutern
Eine Gruppenpräsentation
kriteriengeleitet entwickeln
Schiedsrichtertätigkeiten
übernehmen/
spieltypische
Kommunikationsformen
anwenden/
Sportspiele selbständig
organisieren
beim Gleiten oder Rollen
sportspezifische
Vereinbarungen (z.B.
Pistenregeln) erläutern und
anwenden.
Fachschaft Sport
Handlungsstrategien
anwenden
Die Bewegungsqualität
der
Kleingruppengestaltung
im Aerobic beurteilen
Handlungssituationen
kriteriengeleitet
bewerten
die situativen
Anforderungen
(Gelände) an das
eigene
Leistungsvermögen
beurteilen.