Download - Marie-Curie-Gymnasium Neuss

Schulinterner Lehrplan
Englisch
Sekundarstufe I
vereinigt mit dem Theodor-Schwann-Gymnasium
Stand: Fachkonferenz 14.03.2012
1. Lehrbücher
- Green Line 1 ISBN978-3-12-547121-4
- Green Line 2 ISBN 978-3-12-547131-3
- Green Line 3 ISBN 978-3-12-547141-2
- Green Line 4 ISBN 978-3-12-547151-1
- Green Line 5 ISBN 978-3-12-547161-0
- Lehrwerksbegleitende Materialien
2. Kompetenzen und Kompetenzerwerb
Am Marie-Curie-Gymnasium orientieren wir uns an dem allgemeingültigen europäischen
Referenzrahmen für Sprachen. Wie viele andere bedeutsame fremdsprachendidaktische
Konzepte der Vergangenheit wurden dieses Konzept vom Europarat entwickelt, jener
bildungspolitisch ausgerichteten europäischen Institution, in der sich fast alle europäischen
Staaten zusammengeschlossen haben und die es sich zum Ziel gesetzt hat, Erziehung und
Bildung in ganz Europa zu fördern.
Die Fähigkeits- und Fertigkeitsbereiche werden aus den vier Grundfertigkeiten (Sprechen,
Schreiben, Hören und Lesen) abgeleitet; die Fertigkeit des Sprechens wird in zwei
Teilfähigkeiten unterteilt: an Gesprächen teilnehmen (interaktionales Sprechen) und
zusammenhängend sprechen (transaktionales Sprechen). So ergeben sich fünf Fähigkeitsund
Fertigkeitsbereiche. Neu und für das Verständnis des europäischen Referenzrahmens
besonders wichtig ist, dass hier versucht wird, sprachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten auf
einer Skala des Könnens zu definieren, die nicht nur für Lehrplanentwickler und Lehrer
nutzbar gemacht, sondern auch von Schülern nachvollzogen werden kann.

Fachschaft Englisch
vereinigt A - Elementare mit dem Sprachverwendung
Theodor-Schwann-
Gymnasium A1 (Klasse 5 und 6)
Der/die Lernende kann
vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden.
Fragen zur Person stellen und beantworten.
sich auf einfache Art verständigen, wenn die GesprächspartnerInnen langsam und
deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
A2 (Klasse 7)
Der/die Lernende kann
häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen (etwa Informationen zur Person und zur Familie,
Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
sich in routinemäßigen Situationen mit dem Ziel des Informationsaustausches
verständigen.
die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang
mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
B - Selbstständige Sprachverwendung
B1 (Klasse 8 und 9)
Der/die Lernende kann
die Hauptpunkte aus Texten in Standardsprache zu Arbeit, Schule oder Freizeitthemen
verstehen.
die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche
Interessengebiete äußern.
o über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele
beschreiben und kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
B2 (Klasse 9 und 10)
Der/die Lernende kann
Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen.
im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen verstehen.
sich so fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit MuttersprachlerInnen
ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist.
sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt
erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben

Fachschaft Englisch
3. vereinigt Leistungsbewertung
mit dem
Theodor-Schwann-
Grundsätze der Leistungsbewertung:
Gymnasium
„Jede Leistungsbewertung bezieht sich auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht
erworbenen Kompetenzen.“ (KLP Englisch)
„Die Kriterien für die Notengebung sind den Schülerinnen und Schülern transparent und die
jeweilige Überprüfungsform ermöglicht den Lernenden auch Erkenntnisse über die individuelle
Lernentwicklung.“ (KLP Englisch)
Die schriftliche Leistung ist gleichwertig der sonstigen Mitarbeit.
Bei der Leistungsbewertung im Fach Englisch orientieren wir uns an den im Kernlehrplan G8
ausgewiesenen Bereichen:
- Kommunikative Kompetenzen
- Interkulturelle Kompetenzen
- Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
- Methodische Kompetenzen
Schriftliche Leistungen werden nach folgenden Absprachen abgefragt:
Schriftliche Leistungen beinhalten nur Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen
Die Klassenarbeiten sind wie folgt auf die verschiedenen Jahrgangsstufen verteilt:
Klasse 5- 7 3 Klassenarbeiten pro HJ
Klasse 8 3 KA im ersten HJ; 2 KA im 2. HJ + Lernstandserhebung
(Das Ergebnis der LSE wird ergänzend zu den schriftlichen Leistungen herangezogen, wenn
die Leistung zwischen zwei Noten steht)
Klasse 9 2 KA pro HJ
In jedem Schuljahr wird jeweils mindestens eine Arbeit geschrieben, die eine
Hörverstehensübung und eine Leseverstehensübung beinhaltet.
Der freie Textanteil ist steigend:
Klasse 5 – mindestens 20%
Klasse 6 – mindestens 30%
Klasse 7 - mindestens 40%
Klasse 8 – mindestens 50%
Klasse 9 – mindestens 70%

Fachschaft Englisch
vereinigt mit dem
Bei der Theodor-Schwann-
Bewertung offener Aufgaben sind im inhaltlichen Bereich der Umfang und die Genauigkeit der
Kenntnisse Gymnasium sowie im sprachlichen Bereich der Grad der Verständlichkeit der Aussagen angemessen
zu berücksichtigen. In die Bewertung der sprachlichen Leistung werden die Reichhaltigkeit und
Differenziertheit im Vokabular, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthographische,
lexikalische und grammatische Korrektheit sowie die sprachliche Klarheit, gedankliche Stringenz und
inhaltliche Strukturiertheit einbezogen. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden auch daraufhin
beurteilt, in welchem Maße sie die Kommunikation insgesamt beeinträchtigen. Bei der Notenbildung
für offene Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung in der Regel en etwas höheres Gewicht zu als
der inhaltlichen Leistung. ( vgl.KLP Englisch)
sonstige Mitarbeit:
- Beteiligung an der Projekt- und Gruppenarbeit
- Referate
- Vokabeltests und weitere schriftlich erbrachte Leistungen (verpflichtend: mind. ein Vokabeltest
pro Unit)
- Beteiligung im lehrerzentrierten Unterricht
- Unterrichtliche Leistungen, die aus Hausaufgaben erwachsen (Rollenspiele, Vorträge etc.)
- Ergebnisse und Präsentation von Einzelarbeitsphasen, Partnerarbeitsphasen,
Gruppenarbeitsphasen
Hausaufgaben:
Hausaufgaben sollen aus dem Unterricht erwachsen und auf ihn zurückführen. Sie helfen,
Erlerntes zu vertiefen oder zu festigen und bieten wertvolle Möglichkeiten zu selbstständiger
Auseinandersetzung mit dem Unterrichtssstoff.
Es wird vorausgesetzt, dass jede Schülerin/jeder Schüler die Vokabeln so weit beherrscht,
wie der Unterrichtsstoff es gebietet (bis zum jeweiligen Punkt im Lehrwerk). Dies erfolgt ohne
weitere Aufforderung durch die Lehrkraft.

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Jahrgang 5/6
Gymnasium
Inhalt/Thema der Reihe
Green Line 1
Unit 1: Thomas Tallis
School
Sich begrüßen und
vorstellen; die Zahlen 0–12;
Telefonnummern;
jemanden vorstellen;
Auskünfte einholen und
geben; über Schulsachen
sprechen; die Zahlen 13–
100; das Alphabet;
Ortsangaben;
Redewendungen im
Klassenzimmer
Unit 2: At home in
Greenwich
Sich über die Familie und
Wohnverhältnisse äußern;
Besitzangaben machen;
Regeln diskutieren und
finden; Umgang in der
Familie; sich höflich
ausdrücken
Unit 3: Hobbies and clubs
Über die Freizeit sprechen;
die Uhrzeit sagen; sich
verabreden; den eigenen
Tagesablauf und dessen
Routinen schildern; über
regelmäßige Aktivitäten
Sprachliche Kompetenz
Aussprache und
Intonation
Die Schülerinnen und
Schüler können einfache
vertraute Aussprache- und
Intonationsmuster im
Allgemeinen so korrekt
verwenden, dass sie trotz
eines merklichen Akzents
verstanden werden.
Sie können
Aussprache- und
Intonationsmuster auf neue
Wörter und
Redewendungen
übertragen
die Intonation von
einfachen Aussagesätzen,
Fragen und Aufforderungen
angemessen realisieren.
Wortschatz
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über
einen hinreichend großen
Grundwortschatz, um
elementaren
Kommunikationsbedürfniss
Kommunikative
Kompetenz
Hörverstehen und Hör-
Sehverstehen
Die Schülerinnen und
Schüler können einfache
Äußerungen und Hörtexte
bzw. Hör-Sehtexte
verstehen, die sich auf
Inhalte beziehen, die ihnen
vertraut und die in
einfacher Standardsprache
dargestellt sind.
Sprechen: an
Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und
Schüler können sich in
einfachen
Alltagssituationen und
vertrauten
Gesprächssituationen
verständigen.
Sprechen:
zusammenhängendes
Sprechen
Die Schülerinnen und
Schüler können sich in
einfachen thematischen
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler können ein
begrenztes Inventar von
Lern- und Arbeitstechniken
für das selbstständige und
kooperative Lernen
anwenden. Sie können
dabei im Unterricht
verschiedene Medien (u.a.
digitale Medien) einsetzen.
Die Schülerinnen und
Schüler können
Lerngelegenheiten gezielt
nutzen, die sich aus dem
Miteinander von Deutsch,
ggf. den Herkunftssprachen
und Englisch als erster
Fremdsprache ergeben
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sie können
Vorwissen aktivieren
gelenkte Aufgaben zum
detaillierten, suchenden
bzw. selektiven und
globalen Hören und Lesen
bearbeiten, mit einfachen
Übungs- und Testverfahren
Fachschaft Englisch
Interkulturelle Kompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler können den Alltag
englischsprachiger
Umgebungen erkunden
und die gewonnenen
Erkenntnisse mit der
eigenen Lebenswelt
vergleichen. Sie haben im
Umgang mit Texten und
Medien interkulturelle
Erfahrungen gemacht.
Orientierungswissen:
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über ein
grundlegendes
Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
Persönliche
Lebensgestaltung,
Ausbildung/Schule,
Teilhabe am
gesellschaftlichen Leben
,Berufsorientierung
Werte, Haltungen und
Einstellungen
Die Schülerinnen und
Schüler können spielerisch
andere Sichtweisen

vereinigt mit dem
berichten; Theodor-Schwann-
Unit 4: Gymnasium Greenwich Project
Week
Informationen erfragen;
(geschlossene) Fragen
stellen und beantworten;
öffentliche Verkehrsmittel
benutzen; Regelfindung:
Fragen mit Fragewörtern
stellen;
Unit 5: Birthday party
Nach Preisen fragen;
Einkaufsgespräche führen;
Wünsche ausdrücken;
Monate, Datum;
Einladungen aussprechen;
beschreiben, was man
gerade tut;
Green Line 2
Unit 1: Back to school
Schulroutinen und
Schulgebäude kennen
lernen; den eigenen
Schulalltag mit Thomas
Tallis School vergleichen;
über vergangene
Erlebnisse berichten;
Fragen zur Vergangenheit
stellen und beantworten;
Unit 2: Welcome to London
Erste Orientierung in der
en gerecht zu werden und
sich in Alltagssituationen
sowie in Bezug auf
vertraute Themen
verständigen zu können.
Das gilt für
den classroom discourse
ausgesuchte Themen- und
Erfahrungsfelder des
interkulturellen Lernens
die Alltagskommunikation
Grammatik
Die Schülerinnen und
Schüler können ein
grammatisches
Grundinventar in einfachen
vertrauten Situationen so
weit korrekt verwenden,
dass die Verständlichkeit
gesichert ist.
Sie können
Personen, Sachen,
Sachverhalte, Tätigkeiten
und Geschehnisse
bezeichnen und
beschreiben (nouns:
singular, plural, genitive,
adjectives, adverbs)
bejahte und verneinte
Aussagen, Fragen und
Zusammenhängen nach
Vorbereitung
zusammenhängend
mitteilen, d. h. beschreiben,
berichten und erzählen.
Leseverstehen
Die Schülerinnen und
Schüler können kurzen
einfachen Texten zu
vertrauten konkreten
Themen wesentliche
Informationen
entnehmen.
Sprachmittlung
Die Schülerinnen und
Schüler können in
vertrauten
Alltagssituationen
Äußerungen in der jeweils
anderen Sprache so
wiedergeben, dass ein
allgemeines Verständnis
gesichert ist.
umgehen und diese auch
für Zwecke des selfassessment
einsetzen.
Texte markieren und und
einfache Notizen
anfertigen.
ein einfaches
Lesetagebuch bei der
Lektüre eines längeren
adaptierten Textes (easy
reader) führen, darin
Eindrücke formulieren,
Textelemente zu den
Hauptfiguren und zum
Handlungsverlauf
sammeln.
Sprechen und Schreiben
Sie können
für mündliche und
schriftliche Produktionen
Gedanken und Ideen
sammeln und
eigene Texte nach
Einleitung, Hauptteil und
Schluss gliedern.
eigene Texte nach
Vorlagen gestalten und
einfache Umformungen
Texte unter Anleitung
korrigieren und
überarbeiten.
Fachschaft Englisch
erproben (u. a. in
Rollenspielen, in
Figureninterviews, beim
szenischen Lesen im
Umgang mit einfachen
literarischen Texten). Dabei
erkennen sie
kulturspezifische
Besonderheiten.
Handeln in
Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und
Schüler können einfache
fiktive und reale
Begegnungssituationen
bewältigen. Sie kennen
einige wichtige
kulturspezifische
Verhaltensweisen (u. a.
Begrüßungsrituale,
Anredekonventionen) und
können diese anwenden.

vereinigt mit dem
britischen Theodor-Schwann- Hauptstadt; ein
London-Projekt Gymnasium beginnen;
über Regeln und eigene
Erfahrungen in der U-Bahn
sprechen; mit der U-Bahn
fahren; einen Tagesausflug
in London planen; sagen,
was besser, größer usw. ist
Unit 3: Pocket money
Einkaufsdialoge; Textsorte:
Persönlichkeitstest; über
den Kauf von Modeartikeln
sprechen;
Bestätigungsfragen stellen;
ein Gespräch mit einer
Verkäuferin/einem
Verkäufer führen; in einem
Café bestellen; höflich mit
der Bedienung sprechen
Unit 4: Who wants to be a
star?
Über die Darstellung von
Stars in einer
Jugendzeitschrift sprechen;
Teile Zeitschriftenartikels
zusammenfügen; ein Pop-
Projekt machen; über die
erste Liebe lesen;
Unit 5: Fit for life!
Über öffentliche
Sportangebote in GB
reden; Textsorte:
Aufforderungen formulieren
(statements, questions,
negations)
. räumliche, zeitliche und
logische Bezüge zwischen
Sätzen herstellen,
Aussagen und Fragen
formulieren
(Satzverbindungen mit and,
or, but, adverbial clauses,
clauses of comparison)
über gegenwärtige,
vergangene und zukünftige
Ereignisse aus dem
eigenen Erfahrungsbereich
berichten und erzählen
sowie in einfacher Form
Wünsche und Interessen
ausdrücken (u. a. simple
present, present
progressive, simple past,
present perfect, will future,
going to future)
grammatische Elemente
und Strukturen
identifizieren und einfache
Regelformulierungen
verstehen
Orthografie
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen
kurze Texte oder
Textelemente auswendig
lernen und vortragen.
Umgang mit Texten und
Medien
Sie können
einfache Texte bezogen auf
wesentliche Informationen
und typische Merkmale
untersuchen: kurze
Geschichten, Gespräche,
Telefongespräche,
Interviews ,, Anweisungen,
Beschriftungen, Reklame,
Anzeigen, Briefe.
produktionsorientierte
Verfahren einsetzen, um
die Wirkung von Texten zu
erkunden: Geschichten,
kleine Gedichte, Dialoge
ausschmücken und
umformen, Dialoge
nachspielen und szenisch
gestalten.
einfache kurze Materialien
aus dem Internet bzw.
Radio oder Fernsehen
zusammenstellen, Bild- und
Textinformation in
Beziehung setzen.
Fachschaft Englisch

vereinigt mit dem
Internetseite; Theodor-Schwann- Textsorte:
Sportfachzeitschrift; Gymnasium sagen,
wie jemand etwas tut;
Unit 6: In Scotland
Etwas über die schottische
Landeskunde erfahren;
nationale Klischees
hinterfragen; eine Postkarte
verstehen; sagen, was in
der Zukunft passieren wird;
einfache Bedingungen
ausdrücken; das Wetter
Unit 7: English everywhere
Gründe und Möglichkeiten,
nach GB zu reisen; sich am
Flughafen orientieren
weitgehend sicher über die
Orthografie ihres
produktiven
Grundwortschatzes.
Sie können
Grundlegende
Rechtschreibregeln
anwenden.
grundlegende Laut-
Buchstaben-Verbindungen
anwenden.
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
Sie können
unterschiedliche Formen
der Wortschatzarbeit.
mit einem einfachen
zweisprachigen Wörterbuch
und mit den lexikalischen
Anhängen des Lehrbuchs
sowie mit der
Lehrwerkgrammatik zur
Unterstützung von
Textproduktion und -
rezeption arbeiten.
mit wortschatz- und
strukturorientierter
Lernsoftware arbeiten.
in Phasen der Partner- und
Gruppenarbeit die
Verwendung des
Englischen als
Gruppenarbeitssprache
erproben und
Arbeitsergebnisse
vorstellen.
ein kleines Dossier zu
einem Thema erstellen und
mit einfachen Dossiers
bzw. Textsammlungen
selbstständig und in der
Gruppe arbeiten.
Fachschaft Englisch

vereinigt mit dem
Möglichkeiten Theodor-Schwann- fächerübergreifenden Arbeitens
Gymnasium
Zusammenarbeit mit dem Fach Kunst:
Zeichnerische/ Künstlerische Darstellung (z.B. Collage) von:Persönliche Lebensgestaltung/Ausbildung/Schule; Tiere, Haustiere; Schulausflüge,
Clubs
Fachschaft Englisch
Zusammenarbeit mit dem Fach Erdkunde bzw Politik:
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Orientierung in London; Reisen; Berufsorientierung: Kennenlernen verschiedener Berufe mit
Schwerpunkt berühmte Persönlichkeiten
Zusammenarbeit mit dem Fach Geschichte:
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: berühmte Persönlichkeiten; Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Landeskunde, Geschichte und
historische Persönlichkeiten Schottlands

Jahrgang vereinigt mit dem 7/8
Inhalt/Thema Theodor-Schwann- der Reihe
Green Gymnasium Line 3
Unit 1: The world of sport
Check-in: Sportarten
weltweit
A New Trick -
Sportereignisse und
Verabredeungen
Is It Important to Win? -
Zustimmen und Ablehnen
Did You Know -
Sportfakten
Text: Eddie the Eagle
Vocabulary Skills - Using a
German – English
Dictionary
Unit 2: Once upon a time
…
Check-in: Die Geschichte
Großbritanniens
Visit the World Stage -
Besuch bei Mme.Tussaud’s
Planning a Special Event -
Vorschläge machen
Get the Facts: Victirian
Britain
Reading Skills: A historical
story
Text: The diary -
Liebesgeschichte
Sprachliche Kompetenz
Aussprache und Intonation
Die Schülerinnen und
Schüler können
Aussprache- und
Intonationsmuster im
Allgemeinen korrekt
verwenden, wenngleich
ein fremder Akzent
merklich wahrnehmbar
sein kann.
Wortschatz
Die Schülerinnen und
Schüler können einen
funktionalen und
thematisch erweiterten
Grundwortschatz im
Allgemeinen so
angemessen und
routiniert anwenden, dass
sie sich zu vertrauten
Themen und in vertrauten
Situationen verständigen
können (vgl. hierzu die
Übersicht über die
thematisch-inhaltlichen
Schwerpunkte in den
Jahrgangsstufen 7/8.)
Grammatik
Die Schülerinnen und
Kommunikative
Kompetenz
Hör- und Hör-
/Sehverstehen
Die Schülerinnen und
Schüler können
Äußerungen und
Hörtexten bzw. Hör-
/Sehtexten - auch mit
einfach erkennbaren
Aussprachevarianten -
wichtige Informationen
entnehmen, wenn
deutlich gesprochen wird.
Die Texte sind
jugendgemäß und
problemorientiert.
Sprechen: An
Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und
Schüler können sich in
einfachen
themenorientierten
Gesprächssituationen
des Unterrichts sowie in
außerunterrichtlichen
Alltagssituationen im
Umgang mit native
speakers und lingua
franca-Sprecherinnen
und -Sprechern an
Gesprächen beteiligen,
vorausgesetzt sie sind
dafür unterrichtlich
vorbereitet.
Sprechen:
Zusammenhängendes
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler können ein
erweitertes Repertoire an
Lern- und Arbeitstechniken
teilweise routiniert für das
selbstständige und
kooperative Lernen nutzen.
Sie können dabei
verschiedene Medien (u. a.
digitale Medien) in
Teilbereichen des
unterrichtlich gesteuerten
Lernens einsetzen. Die
Schülerinnen und Schüler
können Lerngelegenheiten
gezielt nutzen, die sich aus
dem Miteinander von
Deutsch - ggf. auch den
Herkunftssprachen - sowie
Englisch als erster
Fremdsprache, einer
zweiten Fremdsprache und
ggf. einer dritten
Fremdsprache ergeben.
Hörverstehen und
Leseverstehen
Vorwissen und
Kontextwissen nutzen, um
auch implizit gegebene
Informationen zu
Fachschaft Englisch
Interkulturelle Kompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler haben ihr Wissen
über englischsprachig
geprägte Lebenswelten im
europäischen Kontext
erweitert durch
exemplarische Einblicke
am Beispiel einer Region
der USA und in die
gesellschaftliche
Wirklichkeit eines weiteren
englischsprachigen
Landes. Ihnen sind
Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zur Welt, in
der sie leben, bewusst. Sie
können einfache
Begegnungssituationen
auch mit Blick auf mögliche
Missverständnisse und
Konflikte bewältigen.
Orientierungswissen
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über ein
grundlegendes
Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
- Persönliche
Lebensgestaltung:
Freundschaft, Leben in
der peer group, Musik,

vereinigt mit dem
Text: Theodor-Schwann-
Ruby in the
Smoke Gymnasium
Unit 3: Living together
Check-in: Familienleben im
TV und im realen Leben
Sunday Lunch -
Mahlzeiten in der
modernen Familie
Meet halfway - Einen
Kompromiss schließen
Chatroom Messages -
Probleme unter
Geschwistern
A letter to an agony aunt -
Beziehungsprobleme
Listening Skills: Telephone
Messages
Text: Home Alone
Unit 4: The UK on the
move: Check-in: Regionen
im UK
Welsh Relatives - Familie
und Freundschaft
Dealing with problems --
Hilfe und Entschuldigungen
Up North - Pakistanisches
Familienessen
Reading Skills: Factual
Texts
Text: Changing places -
Schüler können ein
erweitertes
grammatisches Inventar
in vertrauten Situationen
in der Regel korrekt
verwenden. Zwar
kommen noch
elementare Fehler vor,
aber es wird deutlich,
was ausgedrückt werden
soll.
Ortografie
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über
die Orthographie eines
erweiterten
Grundwortschatzes
sowie über eine
weitgehend
normgerechte
Zeichensetzung, so dass
ihre Schrifttexte
durchgängig verständlich
sind.
Sprechen
Die Schülerinnen und
Schüler können
zusammenhängend
sach- und
problemorientiert zu
vertrauten Themen
sprechen und eigene
Standpunkte bzw.
Wertungen einbringen.
Leseverstehen Die
Schülerinnen und
Schüler können Texte zu
vertrauten Themen
verstehen. Sie können
einen Text als Ganzes
betrachten und sich auf
bestimmte Textteile
konzentrieren. Sie
können gezielt ihre
Vorkenntnisse beim
Verstehensprozess
einsetzen. Die
Texte sind jugendgemäß
und problemorientiert.
Schreiben
Die Schülerinnen und
Schüler können einfache
zusammenhängende
Texte zu Themen ihres
Interessen- und
Erfahrungsbereichs in
beschreibender,
berichtender,
erzählender und
zusammenfassender
Form verfassen. Sie
erschließen;
Arbeitsanweisungen und
Aufgabenstellungen zur
Bearbeitung von Übungen
und Aufgaben im Detail
verstehen;
aufgabenbezogen
zwischen dem detaillierten,
suchenden bzw. selektiven
und globalen Hören und
Lesen wechseln;
längere Texte gliedern
und/oder markieren (u.a.
den sachlogischen Aufbau
von Texten erschließen und
zum Textverständnis
nutzen);
- inhaltlich oder stilistisch
wichtige Passagen
markieren und durch
eigene, auch komplexe
Notizen (u. a. Mind Maps,
Cluster) festhalten;
Sprechen und Schreiben
Sie können
- inhalts- und
themenbezogene
Stoffsammlungen,
Fachschaft Englisch
Sport, Medien in der
Freizeitgestaltung;
- Persönliche
Lebensgestaltung:
Freundschaft, Leben in
der peer group, Musik,
Sport, Medien in der
Freizeitgestaltung;
- Persönliche
Lebensgestaltung:
Freundschaft, Leben in
der peer group, Musik,
Sport, Medien in der
Freizeitgestaltung;
- Teilhabe am
gesellschaftlichen
Leben: – nationale und
regionale Identität am
Beispiel einer Region in
den USA (Stadt/Land,
einzelne kulturelle,
wirtschaftliche und
politische Aspekte),
– Migration als
persönliches Schicksal
(z. B. Auswanderung von
Deutschland, England
oder Irland in die USA,
Einwanderung nach
Großbritannien),
– Einblicke in aktuelle
kulturelle Ereignisse (u.a.
Musik, z. B. Music
Awards, oder
Fernsehen);

vereinigt mit dem
Austauschprogramm
Theodor-Schwann-
Text: Benny Gymnasium and Omar
Unit 5: Media messages
Check-in: Vielfalt der
Medien
Casting for a daily Soap -
Serienstar
Talk about Media in your
Life - Vor- und Nachteile
Advertising - Wie
Werbung funktioniert
Writing Skills: Writing a
Newspaper Report
Text: No couch potatoes! -
Das Positive an Medien
Unit 6: Time to travel
Check-in: Reisen gestern
und heute
To the End of the Earth -
Computerreisespiel
Read the book, watch the
film, play the game -
Ratschläge erteilen
Emergency on the
Motorway - Ein
Verkehrsunfall
Speaking Skills: Small Talk
Text: My Big Adventure
Treasure Island
können einfache
zusammenhängende
Texte schreiben und
darin begründet Stellung
nehmen, wenn ihnen die
Textsorte und das
Thema vertraut sind.
Sprachmittlung
Die Schülerinnen und
Schüler können in
einfachen
Begegnungssituationen
mündliche und
schriftliche Äußerungen
bzw. Texte über vertraute
thematische
Zusammenhänge in der
jeweils anderen Sprache
so wiedergeben, dass ein
allgemeines Verständnis
gesichert ist.
Gliederungen und
argumentative Stützen
erstellen;
- mündliche monologische
und schriftliche Texte nach
einem einfachen Schema
strukturieren (u. a. Pro- und
Kontra-Argumentation) und
Modelltexte für die eigene
Produktion abwandeln (u.
a. Textelemente ersetzen,
ausschmücken, umstellen);
- mündliche monologische
und schriftliche Texte nach
einem einfachen Schema
strukturieren (u. a. Pro- und
Kontra-Argumentation) und
Modelltexte für die eigene
Produktion abwandeln (u.
a. Textelemente ersetzen,
ausschmücken, umstellen);
- Texte auf Korrektheit
überprüfen bzw. in Partnerund
Gruppenarbeit an der
flüssigen und korrekten
mündlichen Darstellung
arbeiten;
einfache literarische
Fachschaft Englisch
– Berufsorientierung:
Kinderrechte und
Kinderarbeit an einem
Fallbeispiel (u.a. children’s
rights, industrial revolution,
children in the developing
world).
Wertungen, Haltungen
und Einstellungen
Die Schülerinnen und
Schüler können sich mit
altersgemäßen
kulturspezifischen
Wertvorstellungen und
Rollen auseinandersetzen
(u. a. im Austausch mit E-
Mail-Partnerinnen und -
Partnern, in der
produktionsorientierten
Arbeit mit einfachen
authentischen Texten) und
diese vergleichend
reflektieren, indem sie z. B.
Vorurteile und Klischees als
soche erkennen.
Handeln in
Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und
Schüler können in fiktiven
und realen
Begegnungssituationen im
eigenen Umfeld und auf

vereinigt mit dem
Green Theodor-Schwann-
Line 4
Zoom-in: Gymnasium The US 4 us!
Unit 1: New York City
Eindrücke von New York
City – Informationen
sammeln
Diego’s Diner – in einem
Esslokal
Putting feelings into words
From a Brooklyn
Community Website
Listening Skills – English in
Conversations
Text - Chocolate
Unit 2: Go, Bears, go!
The Growl – Ein
Rundschreiben
The Fall Dance – Eine
Geschichte über einen
Schülerball
Speaking Skills – Formelle
Diskussion
Tiffany’s Diary – Suche
nach einem Nebenjob
Writing Texts –
Argumentative Texte
Unit 3: Out West
Check-In – Eindrücke vom
amerik. Westen
Kurztexte sinngestaltend
lesen und frei –
Handeln in
Begegnungssituationen
Textverarbeitungs- und
Kommunikationssoftware
für kommunikatives
Schreiben nutzen
vortragen;
Fachschaft Englisch
Reisen ihr Repertoire an
kulturspezifischen
Verhaltensweisen (z.B.
Höflichkeitsformeln,
Modalverben beim
meinungsbetonten
Sprechen) anwenden und
erweitern.

vereinigt mit dem
Tired Theodor-Schwann-
of Driving – Alltag in
Wyoming Gymnasium
Polite Small Talk
East meets West –
Erschließung des Westens
Boy meets Girl –
Liebesgeschichte
Fachschaft Englisch
Unit 4: Extreme action
Between a Rock and a
Hard Place –
Ein Abenteuer in der
Wildnis
Downriver – Rafting im
Grand Canyon
Reading Skills – Outdoor
Adventure
Different types of texts
Lesetext – The Call of the
Wild
Unit 5: The Golden State
Check-In – Die Vielfalt
Kaliforniens
El Dorado for All?
The Right Language for the
Right Situation
Beach Life – Alltagsleben in
Malibu
Text – The Drew Barrimore
Story

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Möglichkeiten fächerübergreifender Unterricht:
Fachschaft Englisch
Projekte Green Line 3: English and Computing - Textverarbeitung, Internetrecherche
English and Biology - Ernährung, Essgewohnheiten in anderen Ländern
English and Geography - das Wetter
Projekte Green Line 4: English and History - Historische Quellen nutzen und auswerten
English and Music - Über Songs und Songtexte reden und analysieren
English and Science - Energieerhaltung, Versuch und Dokumentation

vereinigt mit dem
Jahrgang Theodor-Schwann- 9 Inhalt/Thema
der Reihe Gymnasium
Zoom –in The world
speaks English: Englisch
als Weltsprache kennen
lernen; Eindrücke von
Indien, Kanada, Südafrika
und Australien sammeln-
Landeskunde
Unit 1 Australia:
Die Aborigines,
Das Great Barrier Reef,
Australisches Englisch,
Australisches Essen,
Australische Tierwelt,
Relativsätze
Project English and Art
Unit 2
What next?
Applying for a job:
Berufswahl,,-wünsche und
–beratung;
Bewerbungsschreiben,
Lebenslauf, Vorstellungsgespräch,
Wiederholung der
Zukunftsformen,
Biographien
Sprachliche Kompetenz
Aussprache und
Intonation
Die Schülerinnen und
Schüler können
Aussprache- und
Intonationsmuster
weitgehend korrekt
verwenden –
möglicherweise
auch mit leichter
Akzentfärbung.
Wortschatz
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über
einen ausreichend großen
Wortschatz, um sich zu
ihrer persönlichen
Lebensgestaltung, zu
Themenfeldern ihres
Interessen- und
Erfahrungsbereichs sowie
zu Themenfeldern von
gesellschaftlicher
Bedeutung auch
differenzierter äußern zu
können.
Sie können produktiv und
rezeptiv einen
funktionalen und
Kommunikative
Kompetenz
Hörverstehen und Hör-
Sehverstehen
Die Schülerinnen und
Schüler können
Äußerungen und
Hörtexten bzw. Hör-
/Sehtexten selbstständig
und aufgabenbezogen
die Hauptaussagen und
Einzelinformationen
entnehmen, wenn deutlich
gesprochen wird. Die
Texte sind jugendgemäß,
problemorientiert und
behandeln auch Themen
in komplexeren
gesellschaftlichen
Zusammenhängen.
Sprechen: an
Gesprächen teilnehmen
Die Schülerinnen und
Schüler können sich aktiv
an unterschiedlichen
Alltagsgesprächen sowie
an Gesprächen über
Themen
von gesellschaftlicher
Bedeutung beteiligen. Sie
können sich im Umgang
Methodenkompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler können ein
vielseitiges Inventar von
Lern- und
Arbeitstechniken in der
Regel routiniert für das
selbstständige und
kooperative Lernen
nutzen. Sie können dabei
verschiedene Medien (u.
a. die digitalen Medien) für
unterrichtliches und
außerschulisches Lernen
einsetzen. Die
Schülerinnen und Schüler
können
Lerngelegenheiten gezielt
nutzen, die sich aus dem
Miteinander von Deutsch,
ggf. den
Herkunftssprachen sowie
Englisch als erster
Fremdsprache, einer
zweiten und ggf. einer
dritten Fremdsprache
ergeben.
Hörverstehen und
Leseverstehen
Sie können
Fachschaft Englisch
Interkulturelle
Kompetenz
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über ein
grundlegendes
Orientierungswissen
zu ausgewählten Aspekten
englischsprachiger
Lebenswelten. Sie können
Werthaltungen und
Einstellungen aus
Einzelbeobachtungen und
Erkenntnissen
ableiten und kritisch
hinterfragen. Sie beachten
kulturspezifische
Konventionen in
Begegnungssituationen
des Alltags mit native
speakers sowie lingua
franca-
Sprecherinnen und -
Sprechern.
Orientierungswissen
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über ein
grundlegendes
Orientierungswissen zu
folgenden Themenfeldern:
Persönliche
Lebensgestaltung,

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Project
English and Politics: The
UK
Unit 3
Media-mad:
Sachtexte über Musik;
Reality-Shows in Film und
Fernsehen,
Lesetechniken,
Argumentationsstrategien,
Wdh. der
present und past forms
Unit 4
Human rights
Menschenrechte und
Werte, Menschenwürde
gestern und heute,
Toleranz und Respekt,
Rassenintegration in den
USA; Wdh. Gerundium
und Infinitivkonstruktionen,
Kurzbiographien
und Protestlieder
Project
English and Politics: The
US
thematisch erweiterten
Grundwortschatz im
Allgemeinen angemessen
und routiniert anwenden,
bei der Beschäftigung mit
weniger vertrauten
Themen und Situationen
kommen jedoch
gelegentlich noch Fehler
vor.
Grammatik
Die Schülerinnen und
Schüler können ein
gefestigtes Repertoire
häufig verwendeter
grammatischer Strukturen
einsetzen und
haben ein
Strukturbewusstsein für
die englische Sprache
entwickelt. Zwar kommen
Fehler vor, aber es bleibt
klar, was ausgedrückt
werden soll.
Orthografie
Die Schülerinnen und
Schüler verfügen über die
Orthographie eines
funktions- und
themenbezogenen
mit native speakers und
lingua franca-
Sprecherinnen und -
Sprechern auch
unvorbereitet an
Gesprächen beteiligen,
wenn ihnen die Themen
vertraut sind.
Sprechen:
zusammenhängendes
Sprechen
Die Schülerinnen und
Schüler können zu
Themen ihres Interessenund
Erfahrungsbereichs
sowie zu Themen von
gesellschaftlicher
Bedeutung
zusammenhängend
sprechen, d. h.
beschreiben, darstellen,
berichten, erzählen,
zusammenfassen und
bewerten.
Leseverstehen
Die Schülerinnen und
Schüler können
unterschiedliche
Verarbeitungsstile des
Hörens und Lesens
entsprechend
ausgewählter bzw.
vorgegebener Hör- und
Leseintentionen
einsetzen, längere Texte
aufgabenbezogen
gliedern und
zusammenfassen,
inhaltlich oder stilistisch
auffällige Passagen
identifi-zieren und in
Notizen festhalten.
Sprechen und Schreiben
Sie können ein
Grundinventar von
Techniken zur Planung,
Durchführung und
Kontrolle von mündlichen
und schriftlichen
Textproduktions-aufgaben
funktional einsetzen,
mündliche und schriftliche
Modelltexte für die eigene
Produktion abwandeln,
um unterschiedliche
Fachschaft Englisch
Ausbildung/Schule,
Teilhabe am
gesellschaftlichen Leben,
Berufsorientierung
Werte, Haltungen und
Einstellungen
Die Schülerinnen und
Schüler können
Lebensbedingungen und
Lebensweisen von
Menschen anderer
Kulturen vergleichen und
kulturbedingte
Unterschiede und
Gemeinsamkeiten
nachvollziehen und
erläutern, Sach- und
Gebrauchstexte bezogen
auf kulturspezifische
Merkmale erläutern (u. a.
Verwendung
von Stereotypen) und
literarische Texte aus
unterschiedlichen (auch
kulturellen) Perspektiven
erschließen.

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Wortschatzes und haben
die grundlegenden
orthographischen
Gesetzmäßigkeiten
weitgehend automatisiert.
weitgehend selbstständig
umfangreichere
authentische Texte
themen- und
aufgabenbezogen
verstehen. Sie können
gezielt textinterne
Informationen und
externes Wissen
heranziehen, ein
allgemeines
Textverständnis aufbauen
sowie Einzelinformationen
ermitteln. Sie können am
Text begründete
Sinnvermutungen
aufstellen.
Die Texte sind
jugendgemäß,
problemorientiert und
behandeln auch Themen
in komplexeren
gesellschaftlichen
Zusammenhängen.
Schreiben
Die Schülerinnen und
Schüler können
weitgehend selbstständig
zusammenhängende
Texte zu Themen ihres
Interessen- und
Wirkungen zu erkunden
und narrative, szenische,
poetische oder appellative
Texte sinngestaltend
vortragen.
Umgang mit Texten und
Medien
Sie können grundlegende
Texterschließungsverfahr
en einsetzen, um die
Wirkung von
authentischen Texten zu
erkunden: den Einsatz
besonderer inhaltlicher
Muster und sprachlicher
Mittel als
absichtsvoll beschreiben ,
in Sach- und
Gebrauchstexten einfache
sprachliche bzw.
rhetorische Mittel sowie
die Abfolge von
Argumenten beschreiben,
produktions-orientierte
Verfahren im Umgang mit
Texten einsetzen:
Texte ausformen und
umgestalten, einfache
Textumwandlungen
vertrauter Texttypen von
Fachschaft Englisch
Handeln in
Begegnungssituationen
Die Schülerinnen und
Schüler können in
Begegnungssituationen im
eigenen Umfeld, auf
Reisen und im Austausch
per E-Mail und
per Telefon gängige
kulturspezifische
Konventionen erkennen
und beachten (u. a.
Höflichkeitsformeln) und
sich auch mit Blick auf
mögliche Missverständnisse
und
Konflikte einfühlsam im
Umgang mit anderen
verhalten.

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Erfahrungsbereichs sowie
zu Themen von
gesellschaftlicher
Bedeutung in
beschreibender,
berichtender, erzählender,
zusammenfassender und
argumentativer Form
verfassen.
Sprachmittlung
Die Schülerinnen und
Schüler können in Alltagsund
Begegnungssituationen
schriftliche und mündliche
Äußerungen bzw.
Texte in der jeweils
anderen Sprache so
wiedergeben, dass ein
durchgängiges
Verständnis gesichert ist.
einer Textsorte zur
anderen vornehmen,
Rollenspiele,
Figureninterviews für das
szenische Interpretieren
nutzen, im Bereich
Medienkompetenz das
Zusammenspiel von
Sprache, Bild und Ton in
einfachen
Filmausschnitten
beschreiben, die
Möglichkeiten des
Internets
aufgabenbezogen für
Recherche,
Kommunikation und
sprachliches Lernen
nutzen.
Selbstständiges und
kooperatives
Sprachenlernen
Sie können Lern- und
Arbeitsprozesse
selbstständig und
kooperativ gestalten,
selbstständig mit
wortschatz- und
strukturorientierter
Lernsoftware arbeiten,
elektronische
Wörterbücher und
Fachschaft Englisch

vereinigt mit dem
Theodor-Schwann-
Gymnasium
Nachschlagewerke
nutzen,
ihren Lernweg und ihren
Lernerfolg einschätzen,
kontrollieren und
dokumentieren, in
kooperativen
Unterrichtsphasen das
Englische als
Gruppenarbeitssprache
gezielt einsetzen.
Fachschaft Englisch
Möglichkeiten fächerübergreifender Unterricht:
Project English and Art: Zusammenarbeit mit dem Fach Kunst:
- über europäische Malerei sprechen
- australische Aboriginekunst kennen lernen und präsentieren
Project English and Politics: The UK: Zusammenarbeit mit dem Fach Politik
- das politische System in Großbritannien kennen lernen
- politische Karikaturen interpretieren
- Statistiken versprachlichen
- eine Umfrage durchführen und erklären
Project English and Politics: The US: Zusammenarbeit mit dem Fach Politik
- das politische System in den USA kennen lernen
- politische Reden verstehen (listening) und über sie sprechen
- über politische Kommunikation sprechen
- die eigene politische Meinung sprachlich darstellen
A history of rock and pop music: Zusammenarbeit mit dem Fach Musik