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182 KAPITEL 3. METHODE
großer methodischer Schwierigkeiten, die sich zweifelsohne in der sowohl quantitativen
als auch qualitativen Analyse von Videotrainings ergeben, sollten
Wirksamkeitsnachweise von solchen Trainingsmaßnahmen unbedingt auf eine
breitere Datenbasis gestellt werden. Hiermit würden einerseits weiße Flecken
in der Wissenschaftslandschaft gefüllt, andererseits empirisch abgesichertes
Handlungswissen für die Praxis generiert.
Für die Auswertung des qualitativen Textmaterials wurde anhand der qualitativen
Inhaltsanalyse nach Mayring (2000a) aus den durchgeführten Einzelvideotrainings
ein zweistufiges Kategoriensystem (Huber & Mandl, 1994)
entwickelt, was sich einerseits übergeordnet mit der Kommunikationsstruktur
beschäftigt (Kategorien 1 – 5), andererseits auf inhaltlicher Ebene die taktische
Kommunikationsstruktur der Spieleraussagen thematisiert (Kategorien 6 – 9).
Beide Stufen könnten einerseits einen tieferen Zugang zu Repräsentationen
der Spieler ermöglichen als es Videoselbstkonfrontationen können. Anderseits
bieten die Kategorien Potential für den Nachweis von Transferprozessen der
QSB in den Spielprozess, was entscheidenden Anteil an einem Wirksamkeitsnachweis
hätte. Zudem könnten unterschiedliche Spielerprofile bezüglich der
sprachlichen und inhaltlichen Aspekte des Vorgehens in Einzelvideotrainings
identifiziert werden.
Innerhalb der ersten Stufe wurden folgende einzelne Kategorien und deren
Merkmalsstufen überprüft.
1. Aussagebeginn (4 Merkmalsstufen)
a) mit Selbstkritik beginnend
b) mit Fremdkritik beginnend
c) mit Selbstbeschreibung beginnend
d) mit Fremdbeschreibung beginnend
2. Antworttyp (2 Merkmalsstufen)
a) sicher (absolut, direkt, interogative Gesprächsstruktur)
b) unsicher (fragend, revidierend, ratend, konjunktive Gesprächsstruktur)
3. Deskriptionsstil (4 Merkmalsstufen)
a) ausführlich
b) knapp
c) temporär (dann, jetzt, nun)
d) lokal (hier, dort, da)